广东省两校2025-2026学年高三上学期9月月考语文试题（含答案）
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| 名称 | 广东省两校2025-2026学年高三上学期9月月考语文试题（含答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 54.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-09-22 22:48:51 | ||
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文档简介
绝密★启用前
广东省两校2026届高三上学期月联考语文科试题
2025.9
碧海湾学校 博纳学校
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成小题。
在中国文化中，“天”的观念是贯穿中国文化发展的基本要素。在春秋以前，“天”的观念是宗教信仰，从混沌的天命观，到略知人事的天命观出现，大致经历了夏商周三代。
到了春秋初期，慢慢地有了一股“礼”的思潮，产生了人道的天命观。春秋时期是一个天命观受到极大动摇的时期，传统天命观下的礼、乐趋于崩坏，一股“仁”的思潮越来越汹涌，努力于人事的天命观产生了。虔心向天，人的一切只能听命于天，只有天的地位，没有人的地位的天命观遭到了否定，与殷周时的“我生不有命在天”“责命于天”（《史记 殷本纪》）等形成了较鲜明的对照。
孔子则在积极吸收传统文化观念的基础上，结合时代特征，吸取时代思潮，把“人”从春秋以前仅仅是在“天”的法则范围内行事的消极适应者的地位中解放出来，置于现实的生命存在之中，构成了以“礼”为核心，以“仁”为基础，以“天”为虚幌和道德的最高根据的生命哲学体系。孔子继承了春秋时代以来，在进步的贵族间流传的这个思想——“天”已由宗教的意义演变为礼的根据，进而把“天”化为道德的最高根据，置于“礼”之下。
以上我们概略地论述了孔子以前的“天”的观念之发展。所谓“天”的观念是指人们对天、天命、命的基本看法，“天”的观念的文化意义就是指“天”作为一种基本观念在某时代对于人的行为方式及其价值系统的影响。
通过研究，我们基本上可以相信去古未远的汉人所主张的“诗经是一部通过‘乐’这种通俗形式形象地宣扬教化的礼书”这种观点。在《论语》中凡是谈到《诗经》的地方，孔子基本上把“诗”与“礼”作了联系。这样看来，尽管《诗经》中“天”的观念具有宗教信仰之义，如“天生烝民，有物有则”（《诗经 大雅 烝民》），“天作高山，大王荒之”（《诗经 周颂 天作》），但《诗经》中蕴涵的不以宗教信仰为基础的“天”的观念，如“悠悠苍天，此何人哉”（《诗经 王风 黍离》），“彼苍者天，歼我良人”（《诗经 秦风 黄鸟》）等，使这位“好古”的孔丘先生不得不谨慎地言谈“天”的观念，接受精神体的“天”与自己的体验和实践结合，共同置于“礼”的思想体系之下。“礼”的来源本于“天”，而在孔子这里，“天”被置于“礼”的规范之下，不能不说是一次文化心态方面的质变和飞跃，由此莫立了人文精神的基础。
孔子把“天命”置于“礼”之下，由其晚年自述可得闻之，“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”孔子一生都崇尚“礼”，追求“礼”，孔子的这段自述把他一生尚礼的不同历程作了阶段性的说明。
《论语》一书中谈论“仁”的地方相当多，而“子罕言仁”，关于这个问题有两点解释。第一，“仁”作为当时的一个思潮，对孔子的学生是有很深的影响的，故尔常就“仁”问孔。凡孔子谈论“仁”的地方大半是因学生提问而答的。孔子有他自己的一套“托古”乃至“复古”思想，他常把仁者、知者并举，以此二者作为实现“礼”的二种基本理想人格。第二，《论语》的成书在战国之初甚至更晚一些，且编纂者很有可能是子思之流，子思之流是大讲“仁”“性”的，孟子学即是子思之后传。编纂者对“仁”的重视，必然会努力搜集孔子有关“仁”的论题加以编纂。可见，尽管“子罕言仁”，但《论语》中讲“仁”的地方却如此之多（有 192处），是与《论语》编纂者的思想有密切关系的。
孔子罕言“命”，认为“命”是一种无可奈何的力量，是深奥的。他所讲的“天命”则与“命”又有不同。正是通过“君子”与“天命”的关系，使“天”具有了道德的最高根据的意义。孔子划分“君子儒”与“小人儒”有一个很重要的标准，即是否知天命，是否畏天命。子谓子夏曰：“女为君子儒！无为小人儒！”（《雍也》）孔子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。”（《季氏》）孔子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”（《尧曰》）这里的“命”当指天命。所谓“知天命”就是指要透彻了解“天命”的精神性内涵是用以维护社会的秩序。这是很重要的，非一般人所能了解，故能知之者则为君子。因此，孔子说：“君子上达，小人下达。”（《宪问》）所谓“上达”就是知天命，这与“下学而上达”相通。
通过对孔子“天”的观念的研究，我们发现，孔子的一个伟大贡献就在于在中国历史上第一个建立了一套较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱了出来。他虽然也讲“天”，但不再是传统的宗教信仰的意志之天——它能随意地发号施令于人间，人的地位只是天的附庸，只能是被动地接受天的命令——而是要通过人的主动感知才能体会的带着传统的影响的“虚说”，“天”已变成了被动的道德的依据，它不能规范人，反而被人间的“礼”所规范。虽然孔子关于“命”的论述带有命定论的色彩，并且到了中国封建社会后期被理学家们哲理化，成了禁锢人们思想的桎梏，在中国文化心态上造成了很深的不良影响，但孔子从传统的神学信仰中跳出来，根据个性独特体验，结合时代特征，吸收传统中有益的影响而构成的礼、仁、天三维结构体系，对形成中国文化的人文精神传统则是积极的。
（摘编自方江山《＜论语＞“天”的观念之文化意义》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ）
A.“天”的观念贯穿中国文化发展的始终，其在经历了夏商周三代以后，到春秋时最终完成了从宗教信仰到人道的天命观的转变，开始承认人的作用。
B.在孔子之前，“人”仅仅是在“天”的法则范围内行事的消极适应者，人的地位远低于天，一切活动只能听命于天，受天的控制与支配。
C.虽然“子罕言仁”，但是《论语》中谈论“仁”的地方有192处之多，产生这种矛盾现象的原因与《论语》编纂者对“仁”思想的重视有关。
D.孔子觉得“命”是一种无可奈何的力量而罕言“命”，同时他将“天命”与君子紧密关联，认为君子应当透彻了解“天命”的内涵，要畏天命。
2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ______ ）
A.春秋初期出现的那股“礼”的思潮，与传统天命观下的“礼”的具体内涵应有所不同。
B.孔子“礼”的思想体系虽然接受了“天”的观念，但是孔子剥离了“天”所具有的宗教意义。
C.《论语》中孔子提到“仁”时多半是回答学生提问，可见孔子本身并不重视“仁”。
D.孔子关于“命”的论述禁锢了人们的思想，属于我们继承传统文化时应摒弃的部分。
3.下列选项不符合原文第二段中的天命观的一项是（ ______ ）
A.礼之可以为国也久矣，与天地并。（《左传 昭公二十六年》）
B.昔孔甲乱夏，四世而陨；玄王勤商，十有四世而兴。（《国语 周语下》）
C.天矜于民，民之所欲，天必从之。（《尚书 周书 泰誓》）
D.人法地，地法天，天法道，道法自然。（《老子》第二十五章）
4.本文的一大特点是善于引用，请简要说明其效果。
5.在孔子的生命哲学中，“礼”与“天”“仁”有怎样的联系？孔子独特的生命哲学体系对中国古代思想和文化心态有哪些积极影响？请根据文本简要说明。
阅读下面的小说，完成各题。
文本一：
藏
孙犁
清晨，高粱叶、黑豆叶滴落着夜里凝结的露水，田野看来是安静的。可是就在那高粱地里豆棵下面，掩藏着无数的妇女，睡着无数的孩子。他们的嘴干渴极了，吸着豆叶上的露水。如果是大风天，妇女们就把孩子藏到怀里，仄下身去叫自己的背遮着。风一停，大家相看，都成了土鬼。如果是在雨里，人们就把被子披起来，立在那里，身上流着水，打着冷颤，牙齿得得响，像一阵风声。
浅花的肚子越发沉重了，她也得跟着人们奔跑，忍饥挨饿受惊吓。她担心自己的生命，还要处处留神肚里那个小生命。像这样整天逃难，连个炕席的边儿也摸不着，难道就把孩子添在这潮湿的大洼里吗？
浅花心里明白，现在她不能去麻烦丈夫新卯，他现在正忙得连自己的命也不顾。只有她一个人知道新卯藏在小菜园里，每天下午情况缓和了，浅花还得偷偷给他送饭去。
和丈夫在一块儿的还有一个年轻人，浅花不认识。从浅花眼里看过去，丈夫和这个外路人很亲热。外路人说什么，丈夫很听从。
这天，浅花又用布包了一团饭，揣在怀里，在四外没有人走动的时候，跑进了对面的高粱地，从一人来高的密密的高粱里钻过去，走到自家的菜园。高粱地里是那样的闷热，一到了井边，她感觉到难得的舒畅和凉快。
这小小的菜园，就做了新卯和那个陌生人退守的“山寨”。他们在井台上安好了辘辘，还带了一把锄头，将枪掖在背后的腰里，这样远远看去，他们是两个安分的农夫，大大的良民。虽然村子广大的土地都因为战争荒了，这小小的菜园却拾掇得异常出色。太阳光强烈地照着，园子里散发着黑豆花和泥土潮热的香甜味道。几畦甜瓜快熟了，懒懒地躺在太阳光下面。
人还没有露面，这沉重凸胀的大肚子先露了出来。新卯嘴唇动了动，不知道因为是喜爱还是心痛。
“那边没事吗？”他问。
浅花说：“没有。”
新卯和那人吃着饭，浅花坐在一边用褂子襟扇着汗，那个人问：
“这几天有人回家去睡觉了？”
“家去的不少了，鬼子修了楼，不常出来，人们就不愿再在地里受罪了。”浅花说。
“青年人有家去的吗？”那人着急地问。
“没有。”新卯说，“我早下了通知。”
那个人很快地吃完饭，站起身来，望望浅花的肚子笑着说：“大嫂子，快了吧，还差多少日子？”
浅花红了脸，看着丈夫。那人又问新卯，新卯说：
“谁闹清了她们那个！”
“你这个丈夫！”那个人说，“要关心她们么！我考虑了这个问题，在家里生产不好，就到这洞里来吧，我们搬到上面来睡，保护着你，你说好不好？”
浅花笑着说：“那不成了耗子吗？”
“都是鬼子闹的么！”那个人忿忿地说。
新卯吃完了饭，跑去摘了几个熟透了的大甜瓜，塞到浅花怀里。
浅花回到家里，心里犹豫着，她不愿去扰乱丈夫，又在家里睡了。
这一晚上，敌人包围了他们。满街红灯火杖，敌人把睡在家里的人都赶到街上去，男男女女哆里哆嗦走到街上，慌张地结着扣子提上鞋。
敌人指名要新卯，人们都说他不在家，早跑了。敌人在人群里乱抽乱打，要人们指出新卯家的人，人们说他一家子都跑了。那些女人们，跌坐在地上，身子使劲往下缩，由前面的人把自己压在下面。在灯影里，她们尽量把脸转到暗处，用手摸着地下的泥土涂在脸上。
敌人把能找到的东西放在人们的手里，把一张铁犁放在一个老头手里，把一块门扇放在一个老婆婆手里……命令高高举起，不准动摇。他们在周围散步、吸烟、详细观看。
浅花托着一个石砘子，肚子里已经很难受，高举着这样沉重的东西，她觉得她的肠子快断了。脊背上流着冷汗，一阵头晕，她栽倒了。敌人用皮鞋踢她，叫她再高举起那东西来。
夜深了，就是敌人也有些困乏，可是人们还得挣扎着高举着那些东西。灯光照着人们，照在敌人的刺刀上，也照在浅花的脸上，一点血色都没有，流着冷汗。她知道自己就要死了，眼里冒着金星。在眼前飞，飞，又落下，又飞起来。
谁来解救？
一群青年人在新卯的小菜园集合了，由那外路人带领，潜入了村庄，趴在房上瞄准敌人脑袋射击。
敌人一阵慌乱，撤离了村庄。他们把倒在地下的浅花抬到园子里去。
不久，她就在洞里生产了。
洞里是阴冷的、潮湿的，那是三丈深的地下，没有一点光，大地上的风也吹不到这里面来。一个女孩子在这里降生了，母亲给她取了个名，叫“藏”。
在外面的大地里，风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂。人们为了未来的光明，正在田野里进行着斗争。
（有删改）
文本二：
所谓诗化生活，并不是对生活的粉饰和美化。诗化生活是对生活的一种审美过滤，一种融合了作家审美情感的对生活独特的提炼和概括过程。这既体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法。孙犁为文，旨在发现美、表现美和歌颂美，他认为“善良的东西、美好的东西能达到一种极致”。他说：“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。”他明确指出：“文学的职责是反映现实，主要是反映现实生活中真的美的善的。古今中外的文学作品，都是这样。”对生活进行诗化的处理，把自己的审美情感自然天成地培铸于方法之中，是孙犁毕其一生矢志不渝的艺术追求。直到晚年，他还一再著文强调“小说属于美学范畴”“小说是美育的一种”。他说“人天生就是喜欢美的”“作家永远是现实生活的真美善的卫道士”。他怀着对人民的深沉的爱，以一颗火热的诗心感受着时代的风云，致力于表现生活的真善美。他的作品，“从内容到形式，都出自美和善的愿望”，能给人以情操的净化陶冶和极丰富的美感享受。
（摘自钟正平《诗化的现实主义》）
6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是 ______
A. 文中新卯是一个不善言谈的丈夫，但从他“摘了几个熟透了的大甜瓜”塞给浅花的细节可以看出他对妻子的关爱。
B. 文中怀有身孕的浅花，在敌人面前即使“眼里冒着金星”，也没有屈服，体现其强烈的自我觉醒和革命斗争意识。
C. 文中关于百姓有家不能回、忍饥挨饿，以及被赶到街上后遭受折磨等情节的描写，暗含作者对战争的憎恶之情。
D. 文章结尾处写“豆花谢了结了实”，与开头有关黑豆的描写形成呼应，同时也象征着战争终将取得胜利的结果。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A. 文章开篇对高粱叶和黑豆叶的描写，为故事发展提供了自然背景，田野的“安静”又与后面“藏”的紧张氛围形成反差。
B. 文章记叙小菜园里浅花与丈夫、外路人的对话，使用了很多口语，充满浓郁的生活气息，也凸显了人物的身份与品质。
C. 文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法，塑造了“外路人”这一智勇双全、关心百姓的革命领导者形象。
D. 钟正平从孙犁小说审美理想和创作方法的角度分析了孙犁的艺术追求，认为孙犁诗化小说是致力于表现生活的真善美。
8.请从谋篇布局的角度，分析文本一题目“藏”是如何统摄全文的。
9.请结合文本二，谈谈孙犁的艺术追求在文本一中是如何体现的。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共19分。
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
赵孝成王曰：“请问兵要。”荀卿①曰：“臣所闻古之道，凡用兵攻战之本，在乎一民。仁人之兵，不可诈也。彼可诈者，怠慢者也，露袒者也，君臣上下之间滑然有离德者也。故以桀诈桀，犹巧拙有幸焉。以桀诈尧， 譬之以卵投石以指桡沸若赴水火入焉焦没耳。故仁人之兵，上下一心，三军同力；臣之于君也，下之于上也，若子之事父，弟之事兄，若手臂之捍头目而覆胸腹也。诈而袭之，与先惊而后击之，一也。且仁人用十里之国则将有百里之听，用百里之国则将有千里之听，用千里之国则将有四海之听，必将聪明警戒，和傅而一。故仁人之兵，聚则成卒，散则成列，延则若莫邪之长刃，婴之者断；兑则若莫邪之利锋，当之者溃；圜居而方止，则若盘石然，触之者角摧而退耳。且夫暴国之君，将谁与至哉？彼其所与至者，必其民也。其民之亲我欢若父母，其好我芬若椒兰；彼反顾其上则若灼黥，若仇雠；人之情，虽桀、跖，岂有肯为其所恶，贼其所好者哉！是犹使人之子孙自贼其父母也。彼必将来告，夫又何可诈也！ 故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，敌之者削，反之者亡。《诗》曰：‘武王载旆，有虔秉钺，如火烈烈，则莫我敢遏。’此之谓也。”
（节选自《资治通鉴 秦纪》）
材料二：
陈嚣问孙卿子曰：“先生议兵，常以仁义为本。仁者爱人，义者循理，然则又何以兵为？凡所为有兵者，为争夺也。”孙卿子曰：“非女所知也！彼仁者爱人，爱人，故恶人之害之也；义者循理，循理，故恶人之乱之也。 彼兵者，所以禁暴除害也，非争夺也。故仁人之兵，所存者神，所过者化，若时雨之降，莫不说喜。是以尧伐驩兜，舜伐有苗，禹伐共工，汤伐有夏，文王伐崇，武王伐纣，此四帝两王，皆以仁义之兵行于天下也。故近者亲其善，远方慕其德，兵不血刃，远迩来服，德盛于此，施及四极。《诗》曰：‘淑人君子，其仪不忒。’此之谓也。”
（节选自《荀子 议兵》）
【注】①荀卿、材料二中的孙卿子都指战国思想家荀子。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
譬之A以卵B投石C以指D桡沸E若赴F水火G入焉H焦没耳。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ）
A.一，使……一致，与《劝学》中“用心一也”的“一”意思不同。
B.仇雠，仇人，与《五代史 伶官传序》中“及仇雠已灭”的“仇雠”意思相同。
C.女，同“汝”，与《诗经 邶风 静女》中“说怿女美”的“女”意思相同。
D.远迩，其中的“迩”表示近，与“远”连用作偏义复词，此处偏指“远”。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ）
A.赵孝成王向荀子请教用兵打仗的要领，推崇古代用兵之道的荀子认为，仁义之人的军队比起那些可以用欺诈手段来对付的军队更强大。
B.在荀子看来，仁义之人的军队上下一心，协调团结如同一个整体，因此想要打赢这样的军队必须采取特殊方式，比如先惊动他们再攻击。
C.君主要依靠本国的民众而战，所以如果能争取到暴虐之国民众的亲近和喜爱，获得他们的信任和归顺，那么暴虐的君主自然就会失败。
D.陈嚣不理解如果从仁义出发，为何还需要用兵，荀子对此的解释是：仁义之人的军队会给所到之处带来安宁，当地百姓也会受到感化。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，敌之者削，反之者亡。
②彼兵者，所以禁暴除害也，非争夺也。
14.请结合两则材料与《荀子 劝学》，简要概括荀子善用哪些论证方法。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋词，完成下列各小题。
鹧鸪天 座中有眉山隐客史应之和前韵即席答之
黄庭坚①
黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健在，且加餐②。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
【注】①黄庭坚于宋哲宗绍圣二年（1095）被贬涪州，后移戎州（四川宜宾）安置，流徙蜀地五年余。②《古诗十九首》中有“弃捐勿复道，努力加餐饭”之句。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A.本词开篇以“黄菊”“晓寒”点出季节、时间，同时交代了下句诗人饮酒的环境特点。
B.“风前横笛斜吹雨”中的风雨与苏轼《定风波》“也无风雨也无晴”中的风雨意蕴相似。
C.本词为宴席唱和应答之作，作者用“簪花”“倒著冠”等动作描写生动刻画了词人形象。
D.“身健在，且加餐”化用古人诗句，词人只愿多加餐，身体康健，不愿再关心家国之事。
16.词人多次写到菊花，菊花与词人有何关联？请结合文本简要分析。
四、默写：本大题共1小题，共6分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 《过秦论》中，根据合纵政策结成的九国之师解体后，各国诸侯“ ”，这与《六国论》分析六国灭亡的原因“ ”是一致的。
(2) 《屈原列传》中，司马迁认为屈原的《离骚》旨趣极大，意义深远的两句是“ ， ”。
(3) 《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的句子是“ ， ”。
五、语言表达：本大题共5小题，共21分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
在广东的深山里，有一群人在地下 700米挖出了一个大洞，放置了一只超大的水晶球，正准备捕捉“宇宙幽灵粒子”。“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。山川河流、岩石土壤，每个在地球上存活过的生命，乃至宇宙星河——我们已知的、能看见的一切物质，都由12种基本粒子构成。基本粒子包括6种夸克、3种带电轻子和（甲）。其中中微子分为电子中微子、缪子中微子和陶子中微子。
（乙）？因为在生活中，每秒都有数以万亿计的中微子，以接近光速的速度从我们的身体里穿过，而我们却根本感受不到它。它就像隐身的幽灵一样！更 A 的是，中微子还会变身！科学界将中微子之间的相互转换，称为“中微子振荡”。
中微子研究的重要性 B 。①它不仅关乎宇宙的起源和生命的本质，②可能还为未来的科技革命提供关键线索。③通过研究中微子，④科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的奥秘，⑤甚至探索生命和人类的起源。
（丙），需要尽量屏蔽宇宙射线和光的干扰，以便探测器能更好地发现中微子的踪迹。当然，仅是屏蔽掉干扰还不够，还需要有捕捉中微子踪迹的“眼睛”。
具体如何捕捉呢？科研人员在地下 700米的水晶球中，注入“液体闪烁体”，如果中微子在液体里发生反应，液体就会出现荧光；接着，球体周围遍布的“猎眼”——探测器件光电倍增管就会捕捉这些微弱的光信号，并将其转化为电信号，由数据获取系统保存下来，提供给研究人员作分析研究。
中国科学院院士王贻芳曾说：“理解神奇美妙的粒子物理世界，是人类文明发展最高端的标志之一。”了解更多中微子的奥秘，可能就会让我们在探索茫茫宇宙的万里征途中，迈出坚实的一步。
18.文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ______ ）
A.“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。
B.科学界将中微子之间的相互转换，称为“中微子振荡”。
C.科研人员在地下700米的水晶球中，注入“液体闪烁体”。
D.球体周围遍布的“猎眼”——探测器件光电倍增管就会捕捉这些微弱的光信号。
19.下列句子中的“可能”与文中加点的“可能”，意义和用法相同的一项是（ ______ ）
A.在党组织的领导下，我们提前完成任务是完全可能的。
B.大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。
C.事情的发展不外有两种可能。
D.我们在部署任务时，要根据需要和可能进行安排。
20.请在文中画横线处填入恰当的成语。
21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。
22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
建设城市要先做规划，盖房子要先打地基，然后按围施工，这是所谓的工程师思维。还有一种思维，叫艺术家思维，艺术家思维是倒过来的。一张宣纸，铺在案子上，拿起一支笔来，蘸了墨以后，一不小心，一滴墨滴到纸上了，然后他因势就形，把这个墨点画成一幅想要的图画，这是艺术家。
两种思维各有短长、优劣，都能带给我们很多启示。请结合你的学习、生活实际，写一篇文章，谈谈你的选择与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800字。
【答案】
1~5.【答案】1.A
2、A
3、D
4、①第五段引用《诗经》，有助于读者理解文中抽象的理论和概念。
②倒数第二段引用《论语》，阐释文章的论述对象“天命”“知天命”。
③引用《史记》《诗经》等古籍经典增强文化底蕴和权威性。
5、（一）联系：
①“天”为“礼”提供依据：孔子继承了“天”是“礼”的根据的思想，把“天”化为道德的最高根据并置于“礼”之下。
②“仁”是实现“礼”的基础：孔子以“仁”为基础，以“礼”为核心，常把仁者、知者并举，将二者作为实现“礼”的两种基本理想人格，通过践行“仁”来实现“礼”。
（二）积极影响：
①建立人生哲学体系：孔子建立了较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱出来。
②奠定人文精神基础：将“天”从宗教信仰之天转变为被动的道德依据，被“礼”所规范，奠立了人文精神的基础，对形成中国文化的人文精神传统有积极意义
【解析】（1）A.“到春秋时最终完成了……转变”错，根据原文第一段“在春秋以前，‘天’的观念是宗教信仰，从混沌的天命观，到略知人事的天命观出现，大致经历了夏商周三代”可知，天命观的具体内涵在不断丰富和变化，并没有完成“转变”。
故选：A。
（2）B.“孔子剥离了‘天’所具有的宗教意义”错误。原文第五段指出“接受精神体的‘天’与自己的体验和实践结合，共同置于‘礼’的思想体系之下”，说明孔子并未完全剥离“天”的宗教意义，而是将其与自身实践结合。
C.“孔子本身并不重视‘仁’”错误，原文只是说孔子谈论“仁”大半是因学生提问而答，不能由此得出孔子本身不重视“仁”。第七段指出，孔子有自己一套关于“仁”的思想，且将仁者、知者并举作为实现“礼”的基本理想人格。
D.“禁锢了人们的思想……应摒弃”错误，最后一段指出，孔子关于“命”的论述只是到了封建社会后期被理学家们哲理化后成了禁锢思想的桎梏，不能据此就说应摒弃。
故选：A。
（3）第二段中的天命观指“人道的天命观”“努力于人事的天命观”。
A.强调礼与天地一样长久日对国家重要，体现了对天地（天）与礼关系的重视。
B.通过历史上君主的善恶行为（人事）导致国家兴衰的事例，表明人的行为对国家命运（与天命相关）有重要影响，体现了对人事的重视。
C.表明天关注并顺从民众愿望，体现了对人事的重视。
D.此句强调道和自然的至高无上，天需要遵循道和自然，与第二段中的天命观不同。
故选：D。
（4）①第五段引用《诗经》中“天生烝民，有物有则”等诗句，并提到“尽管《诗经》中‘天’的观念具有宗教信仰之义……”，这些引用具体展现了《诗经》中“天”的不同观念，有助于读者理解孔子对“天”的观念的吸收与改造，使抽象的理论更具体。
②倒数第二段引用《论语》中“女为君子儒！无为小人儒！”等语句，以此阐释“孔子划分‘君子儒’与‘小人儒’有一个很重要的标准，即是否知天命，是否畏天命”。
③文中引用《史记 殷本纪》《诗经》《论语》等古籍经典，原文通过这些权威文献增强了文章的文化底蕴，同时使对“天”的观念发展及孔子思想的论述更具权威性。
（5）（一）“礼”与“天”“仁”的联系：
①与“天”的联系：由原文第三段“孔子继承了春秋时代以来……‘天’已由宗教的意义演变为礼的根据，进而把‘天’化为道德的最高根据，置于‘礼’之下”可概括出。
②与“仁”的联系：原文第三段指出孔子体系“以‘仁’为基础，以‘礼’为核心”，第七段提到“孔子常把仁者、知者并举，以此二者作为实现‘礼’的二种基本理想人格”，可见“仁”是“礼”的基础，是实现“礼”的重要途径。
（二）积极影响：
①原文最后一段提到“孔子的一个伟大贡献就在于在中国历史上第一个建立了一套较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱了出来”。
②原文第五段指出“‘天’被置于‘礼’的规范之下……由此奠立了人文精神的基础”，最后一段提到“对形成中国文化的人文精神传统则是积极的”，即使“天”转变为被动的道德依据，被“礼”规范，奠定了人文精神基础，促进了中国文化人文精神传统的形成。
答案：
（1）A
（2）A
（3）D
（4）①第五段引用《诗经》，有助于读者理解文中抽象的理论和概念。
②倒数第二段引用《论语》，阐释文章的论述对象“天命”“知天命”。
③引用《史记》《诗经》等古籍经典增强文化底蕴和权威性。
（5）（一）联系：
①“天”为“礼”提供依据：孔子继承了“天”是“礼”的根据的思想，把“天”化为道德的最高根据并置于“礼”之下。
②“仁”是实现“礼”的基础：孔子以“仁”为基础，以“礼”为核心，常把仁者、知者并举，将二者作为实现“礼”的两种基本理想人格，通过践行“仁”来实现“礼”。
（二）积极影响：
①建立人生哲学体系：孔子建立了较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱出来。
②奠定人文精神基础：将“天”从宗教信仰之天转变为被动的道德依据，被“礼”所规范，奠立了人文精神的基础，对形成中国文化的人文精神传统有积极意义。
（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。通读、理解文章内容，把握文章核心，根据选项找到文本相关信息，认真比对。
（2）本题考查理解文章内容，合理推断的能力。理解文章内容和观点，根据选项内容，研究相关信息，认真比对。
（3）本题考查学生分析论点论据论证方法的能力。理解文章内容和观点，分析选项内容和体现的观点。
（4）本题考查学生分析引用的效果的能力。确认引用的内容，结合语境内容，分析表达效果。
（5）本题考查学生分析概括文章内容的能力。理解文章内容，结合题目筛选相关信息，依据题目要求概括。
选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
6~9.【答案】B、C、①“藏”统摄了小说情节，“藏”是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。文章写百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等情节，都与“藏”有关。②“藏”暗合了小说主旨，象征着人民群众蕴藏着必胜的信念。文章最后浅花给孩子取名“藏”，既呼应标题，又表达人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，也表明人民群众蕴藏着无穷的战斗力，深化了主题。、①景物描写充满诗情画意，文中有关田野、菜园等景物的描写，都充满了田园风味与诗情画意。②整体构思彰显诗化生活，小说题材虽写战争，但淡化正面描写战争，在残酷的战争背景下尽显人们的善良与美好。③语言表达充满诗意诗韵，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。④主旨表达彰显人们对真善美的追求。文中对浅花及百姓战时生活的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶
【解析】（1）B.“强烈的自我觉醒和革命斗争意识”错误。根据原文可知，是敌人逼迫她，不能体现强烈的自我觉醒和革命斗争意识。
故选B。
（2）C.“文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法”错误，文中并没有心理描写。
故选C。
（3）从小说情节上看：由“可是就在那高粱地里豆棵下面，掩藏着无数的妇女，睡着无数的孩子”“只有她一个人知道新卯藏在小菜园里，每天下午情况缓和了，浅花还得偷偷给他送饭去”“那些女人们，跌坐在地上，身子使劲往下缩，由前面的人把自己压在下面”“洞里是阴冷的、潮湿的，那是三丈深的地下，没有一点光，大地上的风也吹不到这里面来。一个女孩子在这里降生了”可见，文章写的百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等内容都与“藏”有关，可见，“藏”统摄了小说情节，是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。
从文章主旨来看：小说文末写道“一个女孩子在这里降生了，母亲给她取了个名，叫‘藏’”，呼应了标题，而百姓们在这“藏”的生存及斗争中，蕴藏着无穷的战斗力。文末还写道“豆花谢了结了实”，表达了人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，象征着战争终将取得胜利的结果，深化了主题。
（4）由文本二“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致”一句可知，孙犁诗化小说的特点之一为：景物描写富有诗情画意。文中“清晨，高粱叶、黑豆叶滴落着夜里凝结的露水，田野看来是安静的”“太阳光强烈地照着，园子里散发着黑豆花和泥土潮热的香甜味道。几畦甜瓜快熟了，懒懒地躺在太阳光下面”这些有关田野、菜园中等景物的描写，都充满了诗情画意。
由文本二“这既体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法”“从内容到形式，都出自美和善的愿望”可知：作家在构思文本时，在基于观察生活的基础上，整体构思也应坚持审美标准，富含诗情。小说的题材虽然写战争，但淡化正面描写，文中只用“一群青年人在新卯的小菜园集合了，由那外路人带领，潜入了村庄，趴在房上瞄准敌人脑袋射击”寥寥几句描写战争，使文章有了一种清新的诗风。
由文本二“从内容到形式，都出自美和善的愿望”可知，小说的语言也应充满诗意，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，富有音乐美和对称美，诗意无穷。
从文本二“他怀着对人民的深沉的爱，以一颗火热的诗心感受着时代的风云，致力于表现生活的真善美”一句可知，孙犁诗化小说的特点之四为：表现了人们对真善美的追求。文中“如果是大风天，妇女们就把孩子藏到怀里，仄下身去叫自己的背遮着。风一停，大家相看，都成了土鬼。如果是在雨里，人们就把被子披起来，立在那里，身上流着水，打着冷颤，牙齿得得响，像一阵风声”“夜深了，就是敌人也有些困乏，可是人们还得挣扎着高举着那些东西。灯光照着人们，照在敌人的刺刀上，也照在浅花的脸上，一点血色都没有，流着冷汗”等内容，对浅花及百姓战时生活进行了真切地描写，展现了人民群众的伟大及人性之美。
答案：
（1）B
（2）C
（3）①“藏”统摄了小说情节，“藏”是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。文章写百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等情节，都与“藏”有关。②“藏”暗合了小说主旨，象征着人民群众蕴藏着必胜的信念。文章最后浅花给孩子取名“藏”，既呼应标题，又表达人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，也表明人民群众蕴藏着无穷的战斗力，深化了主题。
（4）①景物描写充满诗情画意，文中有关田野、菜园等景物的描写，都充满了田园风味与诗情画意。②整体构思彰显诗化生活，小说题材虽写战争，但淡化正面描写战争，在残酷的战争背景下尽显人们的善良与美好。③语言表达充满诗意诗韵，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。④主旨表达彰显人们对真善美的追求。文中对浅花及百姓战时生活的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶。
（1）本题考查学生对文本相关内容的理解与分析。解答本题，需要将选项回归原文，进而辨析其正误。
（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析与鉴赏。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文相关内容辨析。
（3）本题考查学生对文章标题的理解与分析。解答本题，需要联系全文内容，从情节和主旨等入手分析。
（4）本题考查学生对文章艺术特点的理解与分析。解答本题，需要先理解文本二信息，进而分析文本一特点。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
10~14.【答案】CEG
、D
、B
、①所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
、①比喻论证（或类比论证）。②对比论证。③引用论证。④举例论证
【解析】（1）句意：就如同拿鸡蛋去碰石头，用手指去搅开水，如同奔赴水火之中，一进去就会被烧焦、淹没啊。“以指桡沸”与“以卵投石”结构一致，应单独成句，前后CE处断开；“若赴水火”是动宾结构，其后G处断开。
故选CEG。
（2）D.“与‘远’连用作偏义复词，此处偏指‘远’”错误。文中指远方和近处，是并列关系，并不是偏义复词。句意：远近的人都来归服。
故选D。
（3）B.“比如先惊动他们再攻击”错，材料一原文“诈而袭之，与先惊而后击之，一也”的意思是用欺诈手段袭击仁义之人的军队和先惊动再攻击的结果一样，是说这些手段对仁义之人的军队都无效，而不是打赢仁义之人的军队要采取先惊动再攻击的方式。
故选B。
（4）①“日”，日益；“削”，被削弱；“反”，背叛。译文：所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②“兵”，用兵，“所以”，用来……；“……者，……也，非……也”，判断句。译文：那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
（5）①比喻论证：材料一中“以桀诈尧，譬之以卵投石以指桡沸若赴水火入焉焦没耳”，用“卵投石”“指桡沸”“赴水火”比喻以桀诈尧的徒劳，形象说明仁人之兵不可诈；《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，以自然现象比喻学习可提升自我，均属此类。
②对比论证：材料一将“仁人之兵”（上下一心、不可诈）与“可诈者”（怠慢、君臣离德）对比，突出仁人之兵的特点；材料二隐含“仁义之兵”（禁暴除害）与“争夺之兵”的对比，强化观点。
③引用论证：材料一引《诗经》“武王载旆……莫我敢遏”，材料二引《诗经》“淑人君子，其仪不忒”，均借经典增强论证权威性；《劝学》亦常引古语佐证学习的重要性。
④举例论证：材料二举“尧伐驩兜，舜伐有苗……武王伐纣”，以四帝两王用仁义之兵的事例，具体证明“兵为禁暴除害”的观点，使论证更具体。
答案：
（1）CEG
（2）D
（3）B
（4）①所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
（5）①比喻论证（或类比论证）。②对比论证。③引用论证。④举例论证。
参考译文：
材料一：
赵孝成王问：“请教用兵的要领。”荀卿回答：“我所听说的古代用兵之道，大凡用兵攻战的根本，在于使民众齐心一致。仁义之人的军队，是不可以用欺诈手段对付的。那些可以被欺诈的，是懈怠轻慢的军队，是袒胸露臂（指毫无纪律）的军队，是君臣上下之间离心离德的军队。所以用夏桀那样的诡诈手段去欺诈像夏桀那样的人，还能凭借巧拙有侥幸获胜的可能。但是用夏桀那样的诡诈手段去欺诈像唐尧那样的人，就如同拿鸡蛋去碰石头，用手指去搅开水，如同奔赴水火之中，一进去就会被烧焦、淹没啊。所以仁义之人的军队，上下一心，全军共同用力；臣子对于君主，下级对于上级，就好像儿子侍奉父亲，弟弟侍奉兄长一样，犹如用手臂保护头颅、眼睛并覆盖胸膛腹部。况且仁义之人如果治理方圆十里的国家，那么就能了解方圆百里范围内的情况；如果治理方圆百里的国家，就能知晓方圆千里范围内的情况；如果治理方圆千里的国家，就能掌握四海之内的情况。所以仁义之人的军队，聚集起来就成为有组织的队伍，分散开来也能形成整齐的行列，延伸展开时就如同莫邪宝剑的长刃，碰到它的都会被斩断；锐利时就如同莫邪宝剑的锋利剑尖，阻挡它的都会溃败；列圆形成方形的阵列驻扎下来时如同磐石一样稳固，触碰它的敌人就会角折而败退。而那些民众亲近我方就如同亲近父母一样，喜爱我方就如同喜爱椒兰的芬芳一样；他们回头看自己国家的君主就好像看到遭受墨刑的犯人一样厌恶，如同面对仇敌一般；按人之常情，即使是夏桀、盗跖那样的人，难道会肯为自己所厌恶的人，去残害自己所喜爱的人吗！这就好比让别人的子孙亲自去残害他们的父母一样。那些民众必定会前来告知我方情况，又怎么可以用欺诈手段呢！所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。《诗经》上说：‘周武王兴师扬旗亲征，威风凛凛地手持斧钺，就像烈火熊熊燃烧，没有谁敢阻挡。’说的就是这个道理呀。”
材料二：
陈嚣问荀卿说：“先生谈论用兵，常常把仁义当作根本。仁就是爱人，义就是遵循道理，既然这样那么又为什么要用兵呢？凡是用兵的情况，都是为了争夺啊。”荀卿说：“这不是你所能明白的呀！那仁人爱护他人，（正因为）爱护他人，所以憎恶别人危害他们；义者遵循道理，（正因为）遵循道理，所以憎恶别人扰乱他们。那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。所以仁人之人的军队，所驻守的地方会达到大治的神奇效果，所经过的地方百姓会受到感化，就好像及时雨降落一样，没有人不喜悦的。因此尧讨伐驩兜，舜讨伐有苗，禹讨伐共工，汤讨伐夏桀，文王讨伐崇国，武王讨伐纣王，这四位帝王、两位君主，都是凭借仁义之师在天下施行征伐的。所以近处的人亲近他们的善行，远方的人仰慕他们的美德，兵器不沾染鲜血，远近的人都来归服，道德昌盛到这样的程度，影响会扩展到四方极远的地方。《诗经》上说：‘那善良的君子，他的仪表举止没有差错。’说的就是这个道理啊。”
（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查学生分析论证手法的能力。要熟悉各种论证手法的特征，结合文本具体分析。
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
15~16.【答案】D、
【解析】（1）D.“身健在，且加餐”表示诗人想要远离纷乱的世界，只愿身体长健，珍惜眼前的快乐，“不愿再关心家国之事”无中生有。
故选：D。
（2）“黄菊枝头生晓寒”意思是黄菊枝头显露出了阵阵寒意，诗人“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上。“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，头上黄花映衬着斑斑白发，兀傲的作者就要以这副疏狂模样展示在世人面前，任他们冷眼相看，有不与世俗同流合污的孤傲。词人并不在乎世人的看法，他就像高洁的黄花一样，洒脱不羁。黄庭坚仕途坎坷，他的种种行为都是为了发泄内心的愤懑和不平，以自娱自乐、放浪形骸、侮世慢俗的方式来发泄心中郁结的愤懑与不平，对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与抗争，体现了词人挣脱世俗约束的高旷理想。
答案：
（1）D
（2）①菊花与词人的人格精神相似，是词人内在品格的一种物化。②菊花在秋季绽放，与在春夏绽放的百花不同，不流于俗；词人醉酒簪花，反戴冠帽，歌舞清欢，举动狂放，足见其洒脱不羁和对世俗的挑战。③菊花不畏严寒，傲霜而开；词人于风雨中“横笛斜吹”，白发暮年依然身健加餐、冷眼看世，正是老而弥坚、不畏坎坷、坚韧不屈的人格体现。
译文：
深秋的清晨，黄菊枝头显露出了阵阵寒意，人生短促，今朝有酒今朝醉。冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上。要趁着身体健康努力加饭加餐，在佳人歌舞的陪伴下尽情欢乐。头上黄花映衬着斑斑白发，兀傲的作者就要以这副疏狂模样展示在世人面前，任他们冷眼相看。
赏析：
此词是黄山谷与甘居山野、不求功名的“眉山隐客”史念之互相酬唱之作，全词通过一个“淫坊酒肆狂居士”的形象，展现了山谷从坎坷的仕途得来的人生体验，抒发了自己胸中的苦闷和激愤。上片是劝酒之辞，首句点明时间与节令，为重阳节后。因史应之有和词，故自己再和一首，当亦是此数日间事。赏菊饮酒二事久已有不解之缘，借“黄菊”自然过渡到“酒杯”，引出下一句“人生莫放酒杯干”。意即酒中自有欢乐，自有天地，应让杯中常有酒，应该长入酒中天，饱含着无尽沧桑的人生感慨。“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，着意写出酒后的浪漫举动和醉中狂态，表明酒中自有另一番境界。横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为，只有酒后醉中才能这样放肆。下片则是对世俗的侮慢与挑战。“身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢”仍是一种反常心理，其含意于世事纷扰，是非颠倒，世风益衰，无可挽回，只愿身体长健，眼前快乐，别的一无所求。这是从反面立言。“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，则是正面立言。菊花傲霜而开，常用以比喻人老而弥坚，故有黄花晚节之称。这里说的白发人牵换着黄花，明显地表示自己要有御霜之志，决不同流合污，而且特意要表现给世俗之人看，表现了作者历经坎坷而依然故我的高姿与意志。这自然是对世俗的侮慢，不可能为时人所理解和容忍。
（1）本题考查学生对诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等的综合鉴赏能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查理解鉴赏诗歌人物形象和物象的能力。作答时要抓住关键词句进行分析。
如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
17.【答案】【小题1】争割地而赂秦,弊在赂秦
【小题2】其称文小而其指极大,举类迩而见义远
【小题3】昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑
【解析】故答案为：
（1）争割地而赂秦 弊在赂秦（重点字：弊）
（2）其称文小而其指极大 举类迩而见义远（重点字：指、迩）
（3）昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑（重点字：碎、泣）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18~22.【答案解析】（1）A.特定称谓。B.特定称谓。C.特定称谓。D.特殊含义。
故选D。
（2）文中的“可能”是助动词，表示估计不很确定。
A.形容词，表示可以实现的，能成为事实的。
B.助动词，表示估计不很确定。
C.名词，表示能成为事实的属性，可能性。
D.名词，表示能成为事实的属性，可能性。
故选B。
（3）A处：前文提到中微子每秒数以万亿计地从我们身体穿过，我们却根本感受不到它，就像隐身的幽灵一样，接着又说它还会“变身”，这种特性是非常奇特、让人难以想象的，所以可填写“不可思议”或者“匪夷所思”。“不可思议”多指无法想象，难以理解。“匪夷所思”是指不是根据常理所能想象到的。
B处：后面阐述了中微子研究关乎宇宙起源、生命本身，还能为科技革命提供关键线索等诸多重要意义，这些重要意义是非常明显、不用多说大家也能明白的，所以可填写“不言而喻”或者“显而易见”。“不言而喻”是说不用说话就能明白。“显而易见”指事情或道理很明显，极容易看清楚。
（4）②句“可能还为未来的科技革命提供关键线索”语序不当，应将“可能”和“还”互换顺序。
④句“科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的奥秘”搭配不当，“揭露”和“奥秘”搭配不当，应将“揭露”改为“揭示”。
（5）甲处：前文提到基本粒子包括6种夸克、3种带电轻子，后面紧接着就说“其中中微子分为电子中微子、缪子中微子和陶子中微子”，所以括号内应填“3种中微子”，这样就完整地列举了基本粒子的构成种类。
乙处：后文“因为在生活中，每秒都有数以万亿计的中微子，以接近光速的速度从我们的身体里穿过，而我们却根本感受不到它”是在解释原因，结合“它就像隐身的幽灵一样”可知，下文是在解释为什么把中微子比作“幽灵”，所以可填“为什么把中微子比作′幽灵′呢”。
丙处：后面提到需要尽量屏蔽宇宙射线和光的干扰，以便探测器能更好地发现中微子的踪迹，这是在说捕捉中微子的条件，为了能够使整段文字在逻辑上衔接紧密，从介绍中微子的特点过渡到如何捕捉中微子的内容，此处可填“要想捕捉到中微子”。
答案：
（1）D
（2）B
（3）A.不可思议（匪夷所思） B.不言而喻（显而易见）
（4）②还可能为未来的科技革命提供关键线索 ④科学家们或许能够揭示宇宙大爆炸的奥秘
（5）甲：3种中微子
乙：为什么把中微子比作“幽灵”呢
丙：要想捕捉到中微子
（1）本题考查辨析引号用法的能力。比较容易混淆的是特定称谓和特殊含义以及强调。一般可以这么区分，特定称谓是专用名词，或是日常常用的表达，特殊含义是本有这个词语，而在这里取的是“生义”，随着社会的发展，一些“生义”已经被人们广泛使用了，比如：这部电影很“火”。火这个词在这里肯定不是字面含义，所以一些同学会判断为特殊含义。这并不为错，但是一般来说，我们不会刻意在这里加引号，所以这里反而主要作用是起到强调。当然，具体的判断需要结合语境，说话人想要突出的内容即是强调。
（2）本题考查理解词语在不同语境下的意义和用法的能力。词语的意义与用法，主要包括两个方面，意义即意思，即词语在上下语境中含义；用法，指的是词语的在语句的语法作用，侧重于分析词语的修辞、色彩等用法以及词语在句子中的成分。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。成语考查总是存在于一定的语境中，语境会对该成语起着限制、阐释、照应或提示作用。因此，任何成语在句子、语段中绝对不是“孤立”的，总与上下文有着千丝万缕的联系。通读语段，概括中心思想。然后看局部语句，了解前后语句关系，特别注意语段的性质、文体风格。
（4）本题考查病句辨析修改能力。所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。病句分析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容。本考点的考查范围主要是病句的辨析和修改。辨析病句，是指对病句的辨别和认识；修改病句，是就病句的动手修改而言。近几年是对病句的辨析、修改两者兼顾。
（5）本题考查根据情境补写句子的能力。情境补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓情境补写题，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写。补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
病句辨析修改题要关注病句类型，采取各个突破的复习方法；牢记病句母题，注重分析语句的结构和表达的意思；掌握常见的类型，比如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
23.【答案】人生三境界 谚语说：“每一枚硬币都有两面。”其实，为人做事也有两面——热情与理性。不过，硬币的两面相背相反，而热情和理性却是相融相通、水乳相融的。
若说热情为树，则理性为山，山孕育了树，而树活化了山。
理性犹如平原之上耸立起一座山峰，令人景仰。这山，没有热情的参与，它就只能光秃着，焦枯着，荒芜着。要是有了热情种子的落脚，它的面貌就完全改观。因为种子在这里孕育发芽，生长出热情的幼苗，茁壮成热情的大树，连成热情的森林。理性之山因为有了热情的参与，就有了绿色，有了生机，有了活力。理性有了做事的满腔热情，也就有了无尽工作的动力，有了不竭的创造源泉。马克思是伟大的思想家，更是坚忍不拔、满腔热情而卓有成效的革命家，他是人类历史上一座生机勃勃绿意盎然的巅峰。霍金是一位伟大的对科学充满热情的理论物理学家，他是科学发展史上一座绿意盎然生机勃勃的巅峰。
若说热情是鱼，则理性是水，水滋养着鱼，鱼跃动了水。
如果没有水，即使再活跃的鱼，也只会气息奄奄。玛格丽特的《飘》中瑞特 巴特勒曾带着不屑的口气对思佳丽说：“那些南方人都是笨蛋。破坏与建设区域文明都可以成就很多人发家致富。而他们一干上却不知道收手，直到倾家荡产。”不错，瑞特与其他投机商贩一样，他带着对金钱的热情勇敢地穿越北军封锁线向南方运送并出售生活物资。但当北军封锁加强时，他理性地选择收手，而更多的人却选择继续，结果或被捕，或充当了炮灰。可见，没有理性的热情不但不会让人有所收获，反而让人失去很多宝贵的东西，比如朋友，金钱，甚至生命。如此，鱼跃动了水，水滋养了鱼，这样的生命才不是一团死寂，而是流水淙淙。
众人皆知，水有三态。其实，人生也有三态。假如一个人为人处世只有理性而无热情，那他的人生则在零度以下，他的生存状态，则近于一种与世隔绝的境地，假如一个人为人处世只有热情而无理性，则似常态下的水流，能汇入小溪，却离不开大地。而一个人若同时拥有理性和热情，则他的人生就是百度的炽热，他就更容易升华自己的生命境界。他的生命就如一朵自由的云，俯瞰大地，依傍蓝天，世界是那样的广袤无垠。
【解析】本题考查学生的写作能力。材料中的关键词“工程师思维”指系统、规划、次序、步骤、严谨、理性、实用、束缚、死板、顺从、按部就班，墨守成规、难于创新……“艺术家思维”指发散、随性（感性）、自由、直觉与情绪、审美趣味、摆脱束缚、创新性，脱离现实、理想化……这两种思维前者偏理性，后者偏感性，因此学生需要自身理解思考这两种思维，也可以将两者联系起来辩证对待。
参考立意：
①“工程师思维”才是王道。
②“艺术家思维”往往成就经典。
③理性与感性的碰撞。
材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
广东省两校2026届高三上学期月联考语文科试题
2025.9
碧海湾学校 博纳学校
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。
3.考试结束后，本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读：本大题共9小题，共35分。
阅读下面的文字，完成小题。
在中国文化中，“天”的观念是贯穿中国文化发展的基本要素。在春秋以前，“天”的观念是宗教信仰，从混沌的天命观，到略知人事的天命观出现，大致经历了夏商周三代。
到了春秋初期，慢慢地有了一股“礼”的思潮，产生了人道的天命观。春秋时期是一个天命观受到极大动摇的时期，传统天命观下的礼、乐趋于崩坏，一股“仁”的思潮越来越汹涌，努力于人事的天命观产生了。虔心向天，人的一切只能听命于天，只有天的地位，没有人的地位的天命观遭到了否定，与殷周时的“我生不有命在天”“责命于天”（《史记 殷本纪》）等形成了较鲜明的对照。
孔子则在积极吸收传统文化观念的基础上，结合时代特征，吸取时代思潮，把“人”从春秋以前仅仅是在“天”的法则范围内行事的消极适应者的地位中解放出来，置于现实的生命存在之中，构成了以“礼”为核心，以“仁”为基础，以“天”为虚幌和道德的最高根据的生命哲学体系。孔子继承了春秋时代以来，在进步的贵族间流传的这个思想——“天”已由宗教的意义演变为礼的根据，进而把“天”化为道德的最高根据，置于“礼”之下。
以上我们概略地论述了孔子以前的“天”的观念之发展。所谓“天”的观念是指人们对天、天命、命的基本看法，“天”的观念的文化意义就是指“天”作为一种基本观念在某时代对于人的行为方式及其价值系统的影响。
通过研究，我们基本上可以相信去古未远的汉人所主张的“诗经是一部通过‘乐’这种通俗形式形象地宣扬教化的礼书”这种观点。在《论语》中凡是谈到《诗经》的地方，孔子基本上把“诗”与“礼”作了联系。这样看来，尽管《诗经》中“天”的观念具有宗教信仰之义，如“天生烝民，有物有则”（《诗经 大雅 烝民》），“天作高山，大王荒之”（《诗经 周颂 天作》），但《诗经》中蕴涵的不以宗教信仰为基础的“天”的观念，如“悠悠苍天，此何人哉”（《诗经 王风 黍离》），“彼苍者天，歼我良人”（《诗经 秦风 黄鸟》）等，使这位“好古”的孔丘先生不得不谨慎地言谈“天”的观念，接受精神体的“天”与自己的体验和实践结合，共同置于“礼”的思想体系之下。“礼”的来源本于“天”，而在孔子这里，“天”被置于“礼”的规范之下，不能不说是一次文化心态方面的质变和飞跃，由此莫立了人文精神的基础。
孔子把“天命”置于“礼”之下，由其晚年自述可得闻之，“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”孔子一生都崇尚“礼”，追求“礼”，孔子的这段自述把他一生尚礼的不同历程作了阶段性的说明。
《论语》一书中谈论“仁”的地方相当多，而“子罕言仁”，关于这个问题有两点解释。第一，“仁”作为当时的一个思潮，对孔子的学生是有很深的影响的，故尔常就“仁”问孔。凡孔子谈论“仁”的地方大半是因学生提问而答的。孔子有他自己的一套“托古”乃至“复古”思想，他常把仁者、知者并举，以此二者作为实现“礼”的二种基本理想人格。第二，《论语》的成书在战国之初甚至更晚一些，且编纂者很有可能是子思之流，子思之流是大讲“仁”“性”的，孟子学即是子思之后传。编纂者对“仁”的重视，必然会努力搜集孔子有关“仁”的论题加以编纂。可见，尽管“子罕言仁”，但《论语》中讲“仁”的地方却如此之多（有 192处），是与《论语》编纂者的思想有密切关系的。
孔子罕言“命”，认为“命”是一种无可奈何的力量，是深奥的。他所讲的“天命”则与“命”又有不同。正是通过“君子”与“天命”的关系，使“天”具有了道德的最高根据的意义。孔子划分“君子儒”与“小人儒”有一个很重要的标准，即是否知天命，是否畏天命。子谓子夏曰：“女为君子儒！无为小人儒！”（《雍也》）孔子曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。小人不知天命而不畏也，狎大人，侮圣人之言。”（《季氏》）孔子曰：“不知命，无以为君子也；不知礼，无以立也；不知言，无以知人也。”（《尧曰》）这里的“命”当指天命。所谓“知天命”就是指要透彻了解“天命”的精神性内涵是用以维护社会的秩序。这是很重要的，非一般人所能了解，故能知之者则为君子。因此，孔子说：“君子上达，小人下达。”（《宪问》）所谓“上达”就是知天命，这与“下学而上达”相通。
通过对孔子“天”的观念的研究，我们发现，孔子的一个伟大贡献就在于在中国历史上第一个建立了一套较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱了出来。他虽然也讲“天”，但不再是传统的宗教信仰的意志之天——它能随意地发号施令于人间，人的地位只是天的附庸，只能是被动地接受天的命令——而是要通过人的主动感知才能体会的带着传统的影响的“虚说”，“天”已变成了被动的道德的依据，它不能规范人，反而被人间的“礼”所规范。虽然孔子关于“命”的论述带有命定论的色彩，并且到了中国封建社会后期被理学家们哲理化，成了禁锢人们思想的桎梏，在中国文化心态上造成了很深的不良影响，但孔子从传统的神学信仰中跳出来，根据个性独特体验，结合时代特征，吸收传统中有益的影响而构成的礼、仁、天三维结构体系，对形成中国文化的人文精神传统则是积极的。
（摘编自方江山《＜论语＞“天”的观念之文化意义》）
1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ______ ）
A.“天”的观念贯穿中国文化发展的始终，其在经历了夏商周三代以后，到春秋时最终完成了从宗教信仰到人道的天命观的转变，开始承认人的作用。
B.在孔子之前，“人”仅仅是在“天”的法则范围内行事的消极适应者，人的地位远低于天，一切活动只能听命于天，受天的控制与支配。
C.虽然“子罕言仁”，但是《论语》中谈论“仁”的地方有192处之多，产生这种矛盾现象的原因与《论语》编纂者对“仁”思想的重视有关。
D.孔子觉得“命”是一种无可奈何的力量而罕言“命”，同时他将“天命”与君子紧密关联，认为君子应当透彻了解“天命”的内涵，要畏天命。
2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ______ ）
A.春秋初期出现的那股“礼”的思潮，与传统天命观下的“礼”的具体内涵应有所不同。
B.孔子“礼”的思想体系虽然接受了“天”的观念，但是孔子剥离了“天”所具有的宗教意义。
C.《论语》中孔子提到“仁”时多半是回答学生提问，可见孔子本身并不重视“仁”。
D.孔子关于“命”的论述禁锢了人们的思想，属于我们继承传统文化时应摒弃的部分。
3.下列选项不符合原文第二段中的天命观的一项是（ ______ ）
A.礼之可以为国也久矣，与天地并。（《左传 昭公二十六年》）
B.昔孔甲乱夏，四世而陨；玄王勤商，十有四世而兴。（《国语 周语下》）
C.天矜于民，民之所欲，天必从之。（《尚书 周书 泰誓》）
D.人法地，地法天，天法道，道法自然。（《老子》第二十五章）
4.本文的一大特点是善于引用，请简要说明其效果。
5.在孔子的生命哲学中，“礼”与“天”“仁”有怎样的联系？孔子独特的生命哲学体系对中国古代思想和文化心态有哪些积极影响？请根据文本简要说明。
阅读下面的小说，完成各题。
文本一：
藏
孙犁
清晨，高粱叶、黑豆叶滴落着夜里凝结的露水，田野看来是安静的。可是就在那高粱地里豆棵下面，掩藏着无数的妇女，睡着无数的孩子。他们的嘴干渴极了，吸着豆叶上的露水。如果是大风天，妇女们就把孩子藏到怀里，仄下身去叫自己的背遮着。风一停，大家相看，都成了土鬼。如果是在雨里，人们就把被子披起来，立在那里，身上流着水，打着冷颤，牙齿得得响，像一阵风声。
浅花的肚子越发沉重了，她也得跟着人们奔跑，忍饥挨饿受惊吓。她担心自己的生命，还要处处留神肚里那个小生命。像这样整天逃难，连个炕席的边儿也摸不着，难道就把孩子添在这潮湿的大洼里吗？
浅花心里明白，现在她不能去麻烦丈夫新卯，他现在正忙得连自己的命也不顾。只有她一个人知道新卯藏在小菜园里，每天下午情况缓和了，浅花还得偷偷给他送饭去。
和丈夫在一块儿的还有一个年轻人，浅花不认识。从浅花眼里看过去，丈夫和这个外路人很亲热。外路人说什么，丈夫很听从。
这天，浅花又用布包了一团饭，揣在怀里，在四外没有人走动的时候，跑进了对面的高粱地，从一人来高的密密的高粱里钻过去，走到自家的菜园。高粱地里是那样的闷热，一到了井边，她感觉到难得的舒畅和凉快。
这小小的菜园，就做了新卯和那个陌生人退守的“山寨”。他们在井台上安好了辘辘，还带了一把锄头，将枪掖在背后的腰里，这样远远看去，他们是两个安分的农夫，大大的良民。虽然村子广大的土地都因为战争荒了，这小小的菜园却拾掇得异常出色。太阳光强烈地照着，园子里散发着黑豆花和泥土潮热的香甜味道。几畦甜瓜快熟了，懒懒地躺在太阳光下面。
人还没有露面，这沉重凸胀的大肚子先露了出来。新卯嘴唇动了动，不知道因为是喜爱还是心痛。
“那边没事吗？”他问。
浅花说：“没有。”
新卯和那人吃着饭，浅花坐在一边用褂子襟扇着汗，那个人问：
“这几天有人回家去睡觉了？”
“家去的不少了，鬼子修了楼，不常出来，人们就不愿再在地里受罪了。”浅花说。
“青年人有家去的吗？”那人着急地问。
“没有。”新卯说，“我早下了通知。”
那个人很快地吃完饭，站起身来，望望浅花的肚子笑着说：“大嫂子，快了吧，还差多少日子？”
浅花红了脸，看着丈夫。那人又问新卯，新卯说：
“谁闹清了她们那个！”
“你这个丈夫！”那个人说，“要关心她们么！我考虑了这个问题，在家里生产不好，就到这洞里来吧，我们搬到上面来睡，保护着你，你说好不好？”
浅花笑着说：“那不成了耗子吗？”
“都是鬼子闹的么！”那个人忿忿地说。
新卯吃完了饭，跑去摘了几个熟透了的大甜瓜，塞到浅花怀里。
浅花回到家里，心里犹豫着，她不愿去扰乱丈夫，又在家里睡了。
这一晚上，敌人包围了他们。满街红灯火杖，敌人把睡在家里的人都赶到街上去，男男女女哆里哆嗦走到街上，慌张地结着扣子提上鞋。
敌人指名要新卯，人们都说他不在家，早跑了。敌人在人群里乱抽乱打，要人们指出新卯家的人，人们说他一家子都跑了。那些女人们，跌坐在地上，身子使劲往下缩，由前面的人把自己压在下面。在灯影里，她们尽量把脸转到暗处，用手摸着地下的泥土涂在脸上。
敌人把能找到的东西放在人们的手里，把一张铁犁放在一个老头手里，把一块门扇放在一个老婆婆手里……命令高高举起，不准动摇。他们在周围散步、吸烟、详细观看。
浅花托着一个石砘子，肚子里已经很难受，高举着这样沉重的东西，她觉得她的肠子快断了。脊背上流着冷汗，一阵头晕，她栽倒了。敌人用皮鞋踢她，叫她再高举起那东西来。
夜深了，就是敌人也有些困乏，可是人们还得挣扎着高举着那些东西。灯光照着人们，照在敌人的刺刀上，也照在浅花的脸上，一点血色都没有，流着冷汗。她知道自己就要死了，眼里冒着金星。在眼前飞，飞，又落下，又飞起来。
谁来解救？
一群青年人在新卯的小菜园集合了，由那外路人带领，潜入了村庄，趴在房上瞄准敌人脑袋射击。
敌人一阵慌乱，撤离了村庄。他们把倒在地下的浅花抬到园子里去。
不久，她就在洞里生产了。
洞里是阴冷的、潮湿的，那是三丈深的地下，没有一点光，大地上的风也吹不到这里面来。一个女孩子在这里降生了，母亲给她取了个名，叫“藏”。
在外面的大地里，风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂。人们为了未来的光明，正在田野里进行着斗争。
（有删改）
文本二：
所谓诗化生活，并不是对生活的粉饰和美化。诗化生活是对生活的一种审美过滤，一种融合了作家审美情感的对生活独特的提炼和概括过程。这既体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法。孙犁为文，旨在发现美、表现美和歌颂美，他认为“善良的东西、美好的东西能达到一种极致”。他说：“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致。”他明确指出：“文学的职责是反映现实，主要是反映现实生活中真的美的善的。古今中外的文学作品，都是这样。”对生活进行诗化的处理，把自己的审美情感自然天成地培铸于方法之中，是孙犁毕其一生矢志不渝的艺术追求。直到晚年，他还一再著文强调“小说属于美学范畴”“小说是美育的一种”。他说“人天生就是喜欢美的”“作家永远是现实生活的真美善的卫道士”。他怀着对人民的深沉的爱，以一颗火热的诗心感受着时代的风云，致力于表现生活的真善美。他的作品，“从内容到形式，都出自美和善的愿望”，能给人以情操的净化陶冶和极丰富的美感享受。
（摘自钟正平《诗化的现实主义》）
6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是 ______
A. 文中新卯是一个不善言谈的丈夫，但从他“摘了几个熟透了的大甜瓜”塞给浅花的细节可以看出他对妻子的关爱。
B. 文中怀有身孕的浅花，在敌人面前即使“眼里冒着金星”，也没有屈服，体现其强烈的自我觉醒和革命斗争意识。
C. 文中关于百姓有家不能回、忍饥挨饿，以及被赶到街上后遭受折磨等情节的描写，暗含作者对战争的憎恶之情。
D. 文章结尾处写“豆花谢了结了实”，与开头有关黑豆的描写形成呼应，同时也象征着战争终将取得胜利的结果。
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A. 文章开篇对高粱叶和黑豆叶的描写，为故事发展提供了自然背景，田野的“安静”又与后面“藏”的紧张氛围形成反差。
B. 文章记叙小菜园里浅花与丈夫、外路人的对话，使用了很多口语，充满浓郁的生活气息，也凸显了人物的身份与品质。
C. 文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法，塑造了“外路人”这一智勇双全、关心百姓的革命领导者形象。
D. 钟正平从孙犁小说审美理想和创作方法的角度分析了孙犁的艺术追求，认为孙犁诗化小说是致力于表现生活的真善美。
8.请从谋篇布局的角度，分析文本一题目“藏”是如何统摄全文的。
9.请结合文本二，谈谈孙犁的艺术追求在文本一中是如何体现的。
二、文言文阅读：本大题共5小题，共19分。
阅读下面的文言文，完成小题。
材料一：
赵孝成王曰：“请问兵要。”荀卿①曰：“臣所闻古之道，凡用兵攻战之本，在乎一民。仁人之兵，不可诈也。彼可诈者，怠慢者也，露袒者也，君臣上下之间滑然有离德者也。故以桀诈桀，犹巧拙有幸焉。以桀诈尧， 譬之以卵投石以指桡沸若赴水火入焉焦没耳。故仁人之兵，上下一心，三军同力；臣之于君也，下之于上也，若子之事父，弟之事兄，若手臂之捍头目而覆胸腹也。诈而袭之，与先惊而后击之，一也。且仁人用十里之国则将有百里之听，用百里之国则将有千里之听，用千里之国则将有四海之听，必将聪明警戒，和傅而一。故仁人之兵，聚则成卒，散则成列，延则若莫邪之长刃，婴之者断；兑则若莫邪之利锋，当之者溃；圜居而方止，则若盘石然，触之者角摧而退耳。且夫暴国之君，将谁与至哉？彼其所与至者，必其民也。其民之亲我欢若父母，其好我芬若椒兰；彼反顾其上则若灼黥，若仇雠；人之情，虽桀、跖，岂有肯为其所恶，贼其所好者哉！是犹使人之子孙自贼其父母也。彼必将来告，夫又何可诈也！ 故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，敌之者削，反之者亡。《诗》曰：‘武王载旆，有虔秉钺，如火烈烈，则莫我敢遏。’此之谓也。”
（节选自《资治通鉴 秦纪》）
材料二：
陈嚣问孙卿子曰：“先生议兵，常以仁义为本。仁者爱人，义者循理，然则又何以兵为？凡所为有兵者，为争夺也。”孙卿子曰：“非女所知也！彼仁者爱人，爱人，故恶人之害之也；义者循理，循理，故恶人之乱之也。 彼兵者，所以禁暴除害也，非争夺也。故仁人之兵，所存者神，所过者化，若时雨之降，莫不说喜。是以尧伐驩兜，舜伐有苗，禹伐共工，汤伐有夏，文王伐崇，武王伐纣，此四帝两王，皆以仁义之兵行于天下也。故近者亲其善，远方慕其德，兵不血刃，远迩来服，德盛于此，施及四极。《诗》曰：‘淑人君子，其仪不忒。’此之谓也。”
（节选自《荀子 议兵》）
【注】①荀卿、材料二中的孙卿子都指战国思想家荀子。
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
譬之A以卵B投石C以指D桡沸E若赴F水火G入焉H焦没耳。
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ______ ）
A.一，使……一致，与《劝学》中“用心一也”的“一”意思不同。
B.仇雠，仇人，与《五代史 伶官传序》中“及仇雠已灭”的“仇雠”意思相同。
C.女，同“汝”，与《诗经 邶风 静女》中“说怿女美”的“女”意思相同。
D.远迩，其中的“迩”表示近，与“远”连用作偏义复词，此处偏指“远”。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ______ ）
A.赵孝成王向荀子请教用兵打仗的要领，推崇古代用兵之道的荀子认为，仁义之人的军队比起那些可以用欺诈手段来对付的军队更强大。
B.在荀子看来，仁义之人的军队上下一心，协调团结如同一个整体，因此想要打赢这样的军队必须采取特殊方式，比如先惊动他们再攻击。
C.君主要依靠本国的民众而战，所以如果能争取到暴虐之国民众的亲近和喜爱，获得他们的信任和归顺，那么暴虐的君主自然就会失败。
D.陈嚣不理解如果从仁义出发，为何还需要用兵，荀子对此的解释是：仁义之人的军队会给所到之处带来安宁，当地百姓也会受到感化。
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①故仁人用，国日明，诸侯先顺者安，后顺者危，敌之者削，反之者亡。
②彼兵者，所以禁暴除害也，非争夺也。
14.请结合两则材料与《荀子 劝学》，简要概括荀子善用哪些论证方法。
三、诗歌鉴赏：本大题共2小题，共9分。
阅读下面这首宋词，完成下列各小题。
鹧鸪天 座中有眉山隐客史应之和前韵即席答之
黄庭坚①
黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠。
身健在，且加餐②。舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。
【注】①黄庭坚于宋哲宗绍圣二年（1095）被贬涪州，后移戎州（四川宜宾）安置，流徙蜀地五年余。②《古诗十九首》中有“弃捐勿复道，努力加餐饭”之句。
15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是 ______
A.本词开篇以“黄菊”“晓寒”点出季节、时间，同时交代了下句诗人饮酒的环境特点。
B.“风前横笛斜吹雨”中的风雨与苏轼《定风波》“也无风雨也无晴”中的风雨意蕴相似。
C.本词为宴席唱和应答之作，作者用“簪花”“倒著冠”等动作描写生动刻画了词人形象。
D.“身健在，且加餐”化用古人诗句，词人只愿多加餐，身体康健，不愿再关心家国之事。
16.词人多次写到菊花，菊花与词人有何关联？请结合文本简要分析。
四、默写：本大题共1小题，共6分。
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 《过秦论》中，根据合纵政策结成的九国之师解体后，各国诸侯“ ”，这与《六国论》分析六国灭亡的原因“ ”是一致的。
(2) 《屈原列传》中，司马迁认为屈原的《离骚》旨趣极大，意义深远的两句是“ ， ”。
(3) 《李凭箜篌引》中以四样美好的事物描摹声音的句子是“ ， ”。
五、语言表达：本大题共5小题，共21分。
阅读下面的文字，完成下列各题。
在广东的深山里，有一群人在地下 700米挖出了一个大洞，放置了一只超大的水晶球，正准备捕捉“宇宙幽灵粒子”。“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。山川河流、岩石土壤，每个在地球上存活过的生命，乃至宇宙星河——我们已知的、能看见的一切物质，都由12种基本粒子构成。基本粒子包括6种夸克、3种带电轻子和（甲）。其中中微子分为电子中微子、缪子中微子和陶子中微子。
（乙）？因为在生活中，每秒都有数以万亿计的中微子，以接近光速的速度从我们的身体里穿过，而我们却根本感受不到它。它就像隐身的幽灵一样！更 A 的是，中微子还会变身！科学界将中微子之间的相互转换，称为“中微子振荡”。
中微子研究的重要性 B 。①它不仅关乎宇宙的起源和生命的本质，②可能还为未来的科技革命提供关键线索。③通过研究中微子，④科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的奥秘，⑤甚至探索生命和人类的起源。
（丙），需要尽量屏蔽宇宙射线和光的干扰，以便探测器能更好地发现中微子的踪迹。当然，仅是屏蔽掉干扰还不够，还需要有捕捉中微子踪迹的“眼睛”。
具体如何捕捉呢？科研人员在地下 700米的水晶球中，注入“液体闪烁体”，如果中微子在液体里发生反应，液体就会出现荧光；接着，球体周围遍布的“猎眼”——探测器件光电倍增管就会捕捉这些微弱的光信号，并将其转化为电信号，由数据获取系统保存下来，提供给研究人员作分析研究。
中国科学院院士王贻芳曾说：“理解神奇美妙的粒子物理世界，是人类文明发展最高端的标志之一。”了解更多中微子的奥秘，可能就会让我们在探索茫茫宇宙的万里征途中，迈出坚实的一步。
18.文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ______ ）
A.“宇宙幽灵粒子”实际上是中微子。
B.科学界将中微子之间的相互转换，称为“中微子振荡”。
C.科研人员在地下700米的水晶球中，注入“液体闪烁体”。
D.球体周围遍布的“猎眼”——探测器件光电倍增管就会捕捉这些微弱的光信号。
19.下列句子中的“可能”与文中加点的“可能”，意义和用法相同的一项是（ ______ ）
A.在党组织的领导下，我们提前完成任务是完全可能的。
B.大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。
C.事情的发展不外有两种可能。
D.我们在部署任务时，要根据需要和可能进行安排。
20.请在文中画横线处填入恰当的成语。
21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，但不得改变原意。
22.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
六、作文：本大题共1小题，共60分。
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
建设城市要先做规划，盖房子要先打地基，然后按围施工，这是所谓的工程师思维。还有一种思维，叫艺术家思维，艺术家思维是倒过来的。一张宣纸，铺在案子上，拿起一支笔来，蘸了墨以后，一不小心，一滴墨滴到纸上了，然后他因势就形，把这个墨点画成一幅想要的图画，这是艺术家。
两种思维各有短长、优劣，都能带给我们很多启示。请结合你的学习、生活实际，写一篇文章，谈谈你的选择与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于 800字。
【答案】
1~5.【答案】1.A
2、A
3、D
4、①第五段引用《诗经》，有助于读者理解文中抽象的理论和概念。
②倒数第二段引用《论语》，阐释文章的论述对象“天命”“知天命”。
③引用《史记》《诗经》等古籍经典增强文化底蕴和权威性。
5、（一）联系：
①“天”为“礼”提供依据：孔子继承了“天”是“礼”的根据的思想，把“天”化为道德的最高根据并置于“礼”之下。
②“仁”是实现“礼”的基础：孔子以“仁”为基础，以“礼”为核心，常把仁者、知者并举，将二者作为实现“礼”的两种基本理想人格，通过践行“仁”来实现“礼”。
（二）积极影响：
①建立人生哲学体系：孔子建立了较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱出来。
②奠定人文精神基础：将“天”从宗教信仰之天转变为被动的道德依据，被“礼”所规范，奠立了人文精神的基础，对形成中国文化的人文精神传统有积极意义
【解析】（1）A.“到春秋时最终完成了……转变”错，根据原文第一段“在春秋以前，‘天’的观念是宗教信仰，从混沌的天命观，到略知人事的天命观出现，大致经历了夏商周三代”可知，天命观的具体内涵在不断丰富和变化，并没有完成“转变”。
故选：A。
（2）B.“孔子剥离了‘天’所具有的宗教意义”错误。原文第五段指出“接受精神体的‘天’与自己的体验和实践结合，共同置于‘礼’的思想体系之下”，说明孔子并未完全剥离“天”的宗教意义，而是将其与自身实践结合。
C.“孔子本身并不重视‘仁’”错误，原文只是说孔子谈论“仁”大半是因学生提问而答，不能由此得出孔子本身不重视“仁”。第七段指出，孔子有自己一套关于“仁”的思想，且将仁者、知者并举作为实现“礼”的基本理想人格。
D.“禁锢了人们的思想……应摒弃”错误，最后一段指出，孔子关于“命”的论述只是到了封建社会后期被理学家们哲理化后成了禁锢思想的桎梏，不能据此就说应摒弃。
故选：A。
（3）第二段中的天命观指“人道的天命观”“努力于人事的天命观”。
A.强调礼与天地一样长久日对国家重要，体现了对天地（天）与礼关系的重视。
B.通过历史上君主的善恶行为（人事）导致国家兴衰的事例，表明人的行为对国家命运（与天命相关）有重要影响，体现了对人事的重视。
C.表明天关注并顺从民众愿望，体现了对人事的重视。
D.此句强调道和自然的至高无上，天需要遵循道和自然，与第二段中的天命观不同。
故选：D。
（4）①第五段引用《诗经》中“天生烝民，有物有则”等诗句，并提到“尽管《诗经》中‘天’的观念具有宗教信仰之义……”，这些引用具体展现了《诗经》中“天”的不同观念，有助于读者理解孔子对“天”的观念的吸收与改造，使抽象的理论更具体。
②倒数第二段引用《论语》中“女为君子儒！无为小人儒！”等语句，以此阐释“孔子划分‘君子儒’与‘小人儒’有一个很重要的标准，即是否知天命，是否畏天命”。
③文中引用《史记 殷本纪》《诗经》《论语》等古籍经典，原文通过这些权威文献增强了文章的文化底蕴，同时使对“天”的观念发展及孔子思想的论述更具权威性。
（5）（一）“礼”与“天”“仁”的联系：
①与“天”的联系：由原文第三段“孔子继承了春秋时代以来……‘天’已由宗教的意义演变为礼的根据，进而把‘天’化为道德的最高根据，置于‘礼’之下”可概括出。
②与“仁”的联系：原文第三段指出孔子体系“以‘仁’为基础，以‘礼’为核心”，第七段提到“孔子常把仁者、知者并举，以此二者作为实现‘礼’的二种基本理想人格”，可见“仁”是“礼”的基础，是实现“礼”的重要途径。
（二）积极影响：
①原文最后一段提到“孔子的一个伟大贡献就在于在中国历史上第一个建立了一套较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱了出来”。
②原文第五段指出“‘天’被置于‘礼’的规范之下……由此奠立了人文精神的基础”，最后一段提到“对形成中国文化的人文精神传统则是积极的”，即使“天”转变为被动的道德依据，被“礼”规范，奠定了人文精神基础，促进了中国文化人文精神传统的形成。
答案：
（1）A
（2）A
（3）D
（4）①第五段引用《诗经》，有助于读者理解文中抽象的理论和概念。
②倒数第二段引用《论语》，阐释文章的论述对象“天命”“知天命”。
③引用《史记》《诗经》等古籍经典增强文化底蕴和权威性。
（5）（一）联系：
①“天”为“礼”提供依据：孔子继承了“天”是“礼”的根据的思想，把“天”化为道德的最高根据并置于“礼”之下。
②“仁”是实现“礼”的基础：孔子以“仁”为基础，以“礼”为核心，常把仁者、知者并举，将二者作为实现“礼”的两种基本理想人格，通过践行“仁”来实现“礼”。
（二）积极影响：
①建立人生哲学体系：孔子建立了较为完整的人生哲学体系，使中国古代思想和文化心态从旧神学体系中解脱出来。
②奠定人文精神基础：将“天”从宗教信仰之天转变为被动的道德依据，被“礼”所规范，奠立了人文精神的基础，对形成中国文化的人文精神传统有积极意义。
（1）本题考查学生理解和分析文章内容的能力。通读、理解文章内容，把握文章核心，根据选项找到文本相关信息，认真比对。
（2）本题考查理解文章内容，合理推断的能力。理解文章内容和观点，根据选项内容，研究相关信息，认真比对。
（3）本题考查学生分析论点论据论证方法的能力。理解文章内容和观点，分析选项内容和体现的观点。
（4）本题考查学生分析引用的效果的能力。确认引用的内容，结合语境内容，分析表达效果。
（5）本题考查学生分析概括文章内容的能力。理解文章内容，结合题目筛选相关信息，依据题目要求概括。
选择题干扰项设置常见错误类型：
1.扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非所问。7.相互矛盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。10.断章取义。
6~9.【答案】B、C、①“藏”统摄了小说情节，“藏”是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。文章写百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等情节，都与“藏”有关。②“藏”暗合了小说主旨，象征着人民群众蕴藏着必胜的信念。文章最后浅花给孩子取名“藏”，既呼应标题，又表达人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，也表明人民群众蕴藏着无穷的战斗力，深化了主题。、①景物描写充满诗情画意，文中有关田野、菜园等景物的描写，都充满了田园风味与诗情画意。②整体构思彰显诗化生活，小说题材虽写战争，但淡化正面描写战争，在残酷的战争背景下尽显人们的善良与美好。③语言表达充满诗意诗韵，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。④主旨表达彰显人们对真善美的追求。文中对浅花及百姓战时生活的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶
【解析】（1）B.“强烈的自我觉醒和革命斗争意识”错误。根据原文可知，是敌人逼迫她，不能体现强烈的自我觉醒和革命斗争意识。
故选B。
（2）C.“文章综合运用语言、神态、动作、心理等多种描写手法”错误，文中并没有心理描写。
故选C。
（3）从小说情节上看：由“可是就在那高粱地里豆棵下面，掩藏着无数的妇女，睡着无数的孩子”“只有她一个人知道新卯藏在小菜园里，每天下午情况缓和了，浅花还得偷偷给他送饭去”“那些女人们，跌坐在地上，身子使劲往下缩，由前面的人把自己压在下面”“洞里是阴冷的、潮湿的，那是三丈深的地下，没有一点光，大地上的风也吹不到这里面来。一个女孩子在这里降生了”可见，文章写的百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等内容都与“藏”有关，可见，“藏”统摄了小说情节，是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。
从文章主旨来看：小说文末写道“一个女孩子在这里降生了，母亲给她取了个名，叫‘藏’”，呼应了标题，而百姓们在这“藏”的生存及斗争中，蕴藏着无穷的战斗力。文末还写道“豆花谢了结了实”，表达了人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，象征着战争终将取得胜利的结果，深化了主题。
（4）由文本二“各种事物都有它的极致。虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空，这就是它们的极致”一句可知，孙犁诗化小说的特点之一为：景物描写富有诗情画意。文中“清晨，高粱叶、黑豆叶滴落着夜里凝结的露水，田野看来是安静的”“太阳光强烈地照着，园子里散发着黑豆花和泥土潮热的香甜味道。几畦甜瓜快熟了，懒懒地躺在太阳光下面”这些有关田野、菜园中等景物的描写，都充满了诗情画意。
由文本二“这既体现着作家的审美理想，也体现着作家观察和表现生活的一种方式方法”“从内容到形式，都出自美和善的愿望”可知：作家在构思文本时，在基于观察生活的基础上，整体构思也应坚持审美标准，富含诗情。小说的题材虽然写战争，但淡化正面描写，文中只用“一群青年人在新卯的小菜园集合了，由那外路人带领，潜入了村庄，趴在房上瞄准敌人脑袋射击”寥寥几句描写战争，使文章有了一种清新的诗风。
由文本二“从内容到形式，都出自美和善的愿望”可知，小说的语言也应充满诗意，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，富有音乐美和对称美，诗意无穷。
从文本二“他怀着对人民的深沉的爱，以一颗火热的诗心感受着时代的风云，致力于表现生活的真善美”一句可知，孙犁诗化小说的特点之四为：表现了人们对真善美的追求。文中“如果是大风天，妇女们就把孩子藏到怀里，仄下身去叫自己的背遮着。风一停，大家相看，都成了土鬼。如果是在雨里，人们就把被子披起来，立在那里，身上流着水，打着冷颤，牙齿得得响，像一阵风声”“夜深了，就是敌人也有些困乏，可是人们还得挣扎着高举着那些东西。灯光照着人们，照在敌人的刺刀上，也照在浅花的脸上，一点血色都没有，流着冷汗”等内容，对浅花及百姓战时生活进行了真切地描写，展现了人民群众的伟大及人性之美。
答案：
（1）B
（2）C
（3）①“藏”统摄了小说情节，“藏”是特定历史时期百姓生存及斗争的一种方式。文章写百姓躲藏在豆棵下、丈夫及陌生人掩藏在菜园里、百姓掩护浅花、女人们在人群中极力隐藏自己、浅花躲藏起来生孩子等情节，都与“藏”有关。②“藏”暗合了小说主旨，象征着人民群众蕴藏着必胜的信念。文章最后浅花给孩子取名“藏”，既呼应标题，又表达人们为了未来的光明继续潜藏斗争的决心，也表明人民群众蕴藏着无穷的战斗力，深化了主题。
（4）①景物描写充满诗情画意，文中有关田野、菜园等景物的描写，都充满了田园风味与诗情画意。②整体构思彰显诗化生活，小说题材虽写战争，但淡化正面描写战争，在残酷的战争背景下尽显人们的善良与美好。③语言表达充满诗意诗韵，文中“风还是吹着，太阳还是照着，豆花谢了结了实，瓜儿熟了落了蒂”“在眼前飞，飞，又落下，又飞起来”等语句，使小说具有诗歌的意境之美与音韵之美。④主旨表达彰显人们对真善美的追求。文中对浅花及百姓战时生活的真切描写，展现了人民群众的伟大及人性之美好，给人以情操的净化和陶冶。
（1）本题考查学生对文本相关内容的理解与分析。解答本题，需要将选项回归原文，进而辨析其正误。
（2）本题考查学生对文本艺术特色的分析与鉴赏。解答本题，需要先理解选项信息，再联系原文相关内容辨析。
（3）本题考查学生对文章标题的理解与分析。解答本题，需要联系全文内容，从情节和主旨等入手分析。
（4）本题考查学生对文章艺术特点的理解与分析。解答本题，需要先理解文本二信息，进而分析文本一特点。
“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
10~14.【答案】CEG
、D
、B
、①所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
、①比喻论证（或类比论证）。②对比论证。③引用论证。④举例论证
【解析】（1）句意：就如同拿鸡蛋去碰石头，用手指去搅开水，如同奔赴水火之中，一进去就会被烧焦、淹没啊。“以指桡沸”与“以卵投石”结构一致，应单独成句，前后CE处断开；“若赴水火”是动宾结构，其后G处断开。
故选CEG。
（2）D.“与‘远’连用作偏义复词，此处偏指‘远’”错误。文中指远方和近处，是并列关系，并不是偏义复词。句意：远近的人都来归服。
故选D。
（3）B.“比如先惊动他们再攻击”错，材料一原文“诈而袭之，与先惊而后击之，一也”的意思是用欺诈手段袭击仁义之人的军队和先惊动再攻击的结果一样，是说这些手段对仁义之人的军队都无效，而不是打赢仁义之人的军队要采取先惊动再攻击的方式。
故选B。
（4）①“日”，日益；“削”，被削弱；“反”，背叛。译文：所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②“兵”，用兵，“所以”，用来……；“……者，……也，非……也”，判断句。译文：那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
（5）①比喻论证：材料一中“以桀诈尧，譬之以卵投石以指桡沸若赴水火入焉焦没耳”，用“卵投石”“指桡沸”“赴水火”比喻以桀诈尧的徒劳，形象说明仁人之兵不可诈；《劝学》中“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”，以自然现象比喻学习可提升自我，均属此类。
②对比论证：材料一将“仁人之兵”（上下一心、不可诈）与“可诈者”（怠慢、君臣离德）对比，突出仁人之兵的特点；材料二隐含“仁义之兵”（禁暴除害）与“争夺之兵”的对比，强化观点。
③引用论证：材料一引《诗经》“武王载旆……莫我敢遏”，材料二引《诗经》“淑人君子，其仪不忒”，均借经典增强论证权威性；《劝学》亦常引古语佐证学习的重要性。
④举例论证：材料二举“尧伐驩兜，舜伐有苗……武王伐纣”，以四帝两王用仁义之兵的事例，具体证明“兵为禁暴除害”的观点，使论证更具体。
答案：
（1）CEG
（2）D
（3）B
（4）①所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。
②那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。
（5）①比喻论证（或类比论证）。②对比论证。③引用论证。④举例论证。
参考译文：
材料一：
赵孝成王问：“请教用兵的要领。”荀卿回答：“我所听说的古代用兵之道，大凡用兵攻战的根本，在于使民众齐心一致。仁义之人的军队，是不可以用欺诈手段对付的。那些可以被欺诈的，是懈怠轻慢的军队，是袒胸露臂（指毫无纪律）的军队，是君臣上下之间离心离德的军队。所以用夏桀那样的诡诈手段去欺诈像夏桀那样的人，还能凭借巧拙有侥幸获胜的可能。但是用夏桀那样的诡诈手段去欺诈像唐尧那样的人，就如同拿鸡蛋去碰石头，用手指去搅开水，如同奔赴水火之中，一进去就会被烧焦、淹没啊。所以仁义之人的军队，上下一心，全军共同用力；臣子对于君主，下级对于上级，就好像儿子侍奉父亲，弟弟侍奉兄长一样，犹如用手臂保护头颅、眼睛并覆盖胸膛腹部。况且仁义之人如果治理方圆十里的国家，那么就能了解方圆百里范围内的情况；如果治理方圆百里的国家，就能知晓方圆千里范围内的情况；如果治理方圆千里的国家，就能掌握四海之内的情况。所以仁义之人的军队，聚集起来就成为有组织的队伍，分散开来也能形成整齐的行列，延伸展开时就如同莫邪宝剑的长刃，碰到它的都会被斩断；锐利时就如同莫邪宝剑的锋利剑尖，阻挡它的都会溃败；列圆形成方形的阵列驻扎下来时如同磐石一样稳固，触碰它的敌人就会角折而败退。而那些民众亲近我方就如同亲近父母一样，喜爱我方就如同喜爱椒兰的芬芳一样；他们回头看自己国家的君主就好像看到遭受墨刑的犯人一样厌恶，如同面对仇敌一般；按人之常情，即使是夏桀、盗跖那样的人，难道会肯为自己所厌恶的人，去残害自己所喜爱的人吗！这就好比让别人的子孙亲自去残害他们的父母一样。那些民众必定会前来告知我方情况，又怎么可以用欺诈手段呢！所以仁义之人被任用，国家就会日益昌明，诸侯中先顺从的就会安宁，后顺从的就会危险，与之为敌的就会被削弱，背叛他的就会灭亡。《诗经》上说：‘周武王兴师扬旗亲征，威风凛凛地手持斧钺，就像烈火熊熊燃烧，没有谁敢阻挡。’说的就是这个道理呀。”
材料二：
陈嚣问荀卿说：“先生谈论用兵，常常把仁义当作根本。仁就是爱人，义就是遵循道理，既然这样那么又为什么要用兵呢？凡是用兵的情况，都是为了争夺啊。”荀卿说：“这不是你所能明白的呀！那仁人爱护他人，（正因为）爱护他人，所以憎恶别人危害他们；义者遵循道理，（正因为）遵循道理，所以憎恶别人扰乱他们。那用兵，是用来禁止暴虐、消除祸害的，不是用来争夺的。所以仁人之人的军队，所驻守的地方会达到大治的神奇效果，所经过的地方百姓会受到感化，就好像及时雨降落一样，没有人不喜悦的。因此尧讨伐驩兜，舜讨伐有苗，禹讨伐共工，汤讨伐夏桀，文王讨伐崇国，武王讨伐纣王，这四位帝王、两位君主，都是凭借仁义之师在天下施行征伐的。所以近处的人亲近他们的善行，远方的人仰慕他们的美德，兵器不沾染鲜血，远近的人都来归服，道德昌盛到这样的程度，影响会扩展到四方极远的地方。《诗经》上说：‘那善良的君子，他的仪表举止没有差错。’说的就是这个道理啊。”
（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。
（2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。
（5）本题考查学生分析论证手法的能力。要熟悉各种论证手法的特征，结合文本具体分析。
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。
第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。
15~16.【答案】D、
【解析】（1）D.“身健在，且加餐”表示诗人想要远离纷乱的世界，只愿身体长健，珍惜眼前的快乐，“不愿再关心家国之事”无中生有。
故选：D。
（2）“黄菊枝头生晓寒”意思是黄菊枝头显露出了阵阵寒意，诗人“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上。“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，头上黄花映衬着斑斑白发，兀傲的作者就要以这副疏狂模样展示在世人面前，任他们冷眼相看，有不与世俗同流合污的孤傲。词人并不在乎世人的看法，他就像高洁的黄花一样，洒脱不羁。黄庭坚仕途坎坷，他的种种行为都是为了发泄内心的愤懑和不平，以自娱自乐、放浪形骸、侮世慢俗的方式来发泄心中郁结的愤懑与不平，对黑暗污浊的社会现实的愤懑不平与抗争，体现了词人挣脱世俗约束的高旷理想。
答案：
（1）D
（2）①菊花与词人的人格精神相似，是词人内在品格的一种物化。②菊花在秋季绽放，与在春夏绽放的百花不同，不流于俗；词人醉酒簪花，反戴冠帽，歌舞清欢，举动狂放，足见其洒脱不羁和对世俗的挑战。③菊花不畏严寒，傲霜而开；词人于风雨中“横笛斜吹”，白发暮年依然身健加餐、冷眼看世，正是老而弥坚、不畏坎坷、坚韧不屈的人格体现。
译文：
深秋的清晨，黄菊枝头显露出了阵阵寒意，人生短促，今朝有酒今朝醉。冒着斜风细雨吹笛取乐，酒醉里倒戴帽子、摘下菊花簪在头上。要趁着身体健康努力加饭加餐，在佳人歌舞的陪伴下尽情欢乐。头上黄花映衬着斑斑白发，兀傲的作者就要以这副疏狂模样展示在世人面前，任他们冷眼相看。
赏析：
此词是黄山谷与甘居山野、不求功名的“眉山隐客”史念之互相酬唱之作，全词通过一个“淫坊酒肆狂居士”的形象，展现了山谷从坎坷的仕途得来的人生体验，抒发了自己胸中的苦闷和激愤。上片是劝酒之辞，首句点明时间与节令，为重阳节后。因史应之有和词，故自己再和一首，当亦是此数日间事。赏菊饮酒二事久已有不解之缘，借“黄菊”自然过渡到“酒杯”，引出下一句“人生莫放酒杯干”。意即酒中自有欢乐，自有天地，应让杯中常有酒，应该长入酒中天，饱含着无尽沧桑的人生感慨。“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”，着意写出酒后的浪漫举动和醉中狂态，表明酒中自有另一番境界。横起笛子对着风雨吹，头上插花倒戴帽，都是不入时的狂放行为，只有酒后醉中才能这样放肆。下片则是对世俗的侮慢与挑战。“身健在，且加餐。舞裙歌板尽清欢”仍是一种反常心理，其含意于世事纷扰，是非颠倒，世风益衰，无可挽回，只愿身体长健，眼前快乐，别的一无所求。这是从反面立言。“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”，则是正面立言。菊花傲霜而开，常用以比喻人老而弥坚，故有黄花晚节之称。这里说的白发人牵换着黄花，明显地表示自己要有御霜之志，决不同流合污，而且特意要表现给世俗之人看，表现了作者历经坎坷而依然故我的高姿与意志。这自然是对世俗的侮慢，不可能为时人所理解和容忍。
（1）本题考查学生对诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等的综合鉴赏能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查理解鉴赏诗歌人物形象和物象的能力。作答时要抓住关键词句进行分析。
如何鉴赏诗歌：
（一）关注标题，明确内容和情感
标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。
（二）关注作者，知人论世多关联
读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。
（三）关注注释隐含意
高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。
（四）关注意象寄托意
意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。
（五）关注关键词句情感意
关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。
17.【答案】【小题1】争割地而赂秦,弊在赂秦
【小题2】其称文小而其指极大,举类迩而见义远
【小题3】昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑
【解析】故答案为：
（1）争割地而赂秦 弊在赂秦（重点字：弊）
（2）其称文小而其指极大 举类迩而见义远（重点字：指、迩）
（3）昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑（重点字：碎、泣）
本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。
名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）
如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。
18~22.【答案解析】（1）A.特定称谓。B.特定称谓。C.特定称谓。D.特殊含义。
故选D。
（2）文中的“可能”是助动词，表示估计不很确定。
A.形容词，表示可以实现的，能成为事实的。
B.助动词，表示估计不很确定。
C.名词，表示能成为事实的属性，可能性。
D.名词，表示能成为事实的属性，可能性。
故选B。
（3）A处：前文提到中微子每秒数以万亿计地从我们身体穿过，我们却根本感受不到它，就像隐身的幽灵一样，接着又说它还会“变身”，这种特性是非常奇特、让人难以想象的，所以可填写“不可思议”或者“匪夷所思”。“不可思议”多指无法想象，难以理解。“匪夷所思”是指不是根据常理所能想象到的。
B处：后面阐述了中微子研究关乎宇宙起源、生命本身，还能为科技革命提供关键线索等诸多重要意义，这些重要意义是非常明显、不用多说大家也能明白的，所以可填写“不言而喻”或者“显而易见”。“不言而喻”是说不用说话就能明白。“显而易见”指事情或道理很明显，极容易看清楚。
（4）②句“可能还为未来的科技革命提供关键线索”语序不当，应将“可能”和“还”互换顺序。
④句“科学家们或许能够揭露宇宙大爆炸的奥秘”搭配不当，“揭露”和“奥秘”搭配不当，应将“揭露”改为“揭示”。
（5）甲处：前文提到基本粒子包括6种夸克、3种带电轻子，后面紧接着就说“其中中微子分为电子中微子、缪子中微子和陶子中微子”，所以括号内应填“3种中微子”，这样就完整地列举了基本粒子的构成种类。
乙处：后文“因为在生活中，每秒都有数以万亿计的中微子，以接近光速的速度从我们的身体里穿过，而我们却根本感受不到它”是在解释原因，结合“它就像隐身的幽灵一样”可知，下文是在解释为什么把中微子比作“幽灵”，所以可填“为什么把中微子比作′幽灵′呢”。
丙处：后面提到需要尽量屏蔽宇宙射线和光的干扰，以便探测器能更好地发现中微子的踪迹，这是在说捕捉中微子的条件，为了能够使整段文字在逻辑上衔接紧密，从介绍中微子的特点过渡到如何捕捉中微子的内容，此处可填“要想捕捉到中微子”。
答案：
（1）D
（2）B
（3）A.不可思议（匪夷所思） B.不言而喻（显而易见）
（4）②还可能为未来的科技革命提供关键线索 ④科学家们或许能够揭示宇宙大爆炸的奥秘
（5）甲：3种中微子
乙：为什么把中微子比作“幽灵”呢
丙：要想捕捉到中微子
（1）本题考查辨析引号用法的能力。比较容易混淆的是特定称谓和特殊含义以及强调。一般可以这么区分，特定称谓是专用名词，或是日常常用的表达，特殊含义是本有这个词语，而在这里取的是“生义”，随着社会的发展，一些“生义”已经被人们广泛使用了，比如：这部电影很“火”。火这个词在这里肯定不是字面含义，所以一些同学会判断为特殊含义。这并不为错，但是一般来说，我们不会刻意在这里加引号，所以这里反而主要作用是起到强调。当然，具体的判断需要结合语境，说话人想要突出的内容即是强调。
（2）本题考查理解词语在不同语境下的意义和用法的能力。词语的意义与用法，主要包括两个方面，意义即意思，即词语在上下语境中含义；用法，指的是词语的在语句的语法作用，侧重于分析词语的修辞、色彩等用法以及词语在句子中的成分。
（3）本题考查学生正确使用成语的能力。成语考查总是存在于一定的语境中，语境会对该成语起着限制、阐释、照应或提示作用。因此，任何成语在句子、语段中绝对不是“孤立”的，总与上下文有着千丝万缕的联系。通读语段，概括中心思想。然后看局部语句，了解前后语句关系，特别注意语段的性质、文体风格。
（4）本题考查病句辨析修改能力。所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。病句分析是综合了语法、逻辑、修辞、标点符号等方面知识的一项必考内容。本考点的考查范围主要是病句的辨析和修改。辨析病句，是指对病句的辨别和认识；修改病句，是就病句的动手修改而言。近几年是对病句的辨析、修改两者兼顾。
（5）本题考查根据情境补写句子的能力。情境补写题是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓情境补写题，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写。补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有对压缩、仿写和推断能力的考查。所补写的语句的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写的语句与上下文的关系为：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
病句辨析修改题要关注病句类型，采取各个突破的复习方法；牢记病句母题，注重分析语句的结构和表达的意思；掌握常见的类型，比如：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
23.【答案】人生三境界 谚语说：“每一枚硬币都有两面。”其实，为人做事也有两面——热情与理性。不过，硬币的两面相背相反，而热情和理性却是相融相通、水乳相融的。
若说热情为树，则理性为山，山孕育了树，而树活化了山。
理性犹如平原之上耸立起一座山峰，令人景仰。这山，没有热情的参与，它就只能光秃着，焦枯着，荒芜着。要是有了热情种子的落脚，它的面貌就完全改观。因为种子在这里孕育发芽，生长出热情的幼苗，茁壮成热情的大树，连成热情的森林。理性之山因为有了热情的参与，就有了绿色，有了生机，有了活力。理性有了做事的满腔热情，也就有了无尽工作的动力，有了不竭的创造源泉。马克思是伟大的思想家，更是坚忍不拔、满腔热情而卓有成效的革命家，他是人类历史上一座生机勃勃绿意盎然的巅峰。霍金是一位伟大的对科学充满热情的理论物理学家，他是科学发展史上一座绿意盎然生机勃勃的巅峰。
若说热情是鱼，则理性是水，水滋养着鱼，鱼跃动了水。
如果没有水，即使再活跃的鱼，也只会气息奄奄。玛格丽特的《飘》中瑞特 巴特勒曾带着不屑的口气对思佳丽说：“那些南方人都是笨蛋。破坏与建设区域文明都可以成就很多人发家致富。而他们一干上却不知道收手，直到倾家荡产。”不错，瑞特与其他投机商贩一样，他带着对金钱的热情勇敢地穿越北军封锁线向南方运送并出售生活物资。但当北军封锁加强时，他理性地选择收手，而更多的人却选择继续，结果或被捕，或充当了炮灰。可见，没有理性的热情不但不会让人有所收获，反而让人失去很多宝贵的东西，比如朋友，金钱，甚至生命。如此，鱼跃动了水，水滋养了鱼，这样的生命才不是一团死寂，而是流水淙淙。
众人皆知，水有三态。其实，人生也有三态。假如一个人为人处世只有理性而无热情，那他的人生则在零度以下，他的生存状态，则近于一种与世隔绝的境地，假如一个人为人处世只有热情而无理性，则似常态下的水流，能汇入小溪，却离不开大地。而一个人若同时拥有理性和热情，则他的人生就是百度的炽热，他就更容易升华自己的生命境界。他的生命就如一朵自由的云，俯瞰大地，依傍蓝天，世界是那样的广袤无垠。
【解析】本题考查学生的写作能力。材料中的关键词“工程师思维”指系统、规划、次序、步骤、严谨、理性、实用、束缚、死板、顺从、按部就班，墨守成规、难于创新……“艺术家思维”指发散、随性（感性）、自由、直觉与情绪、审美趣味、摆脱束缚、创新性，脱离现实、理想化……这两种思维前者偏理性，后者偏感性，因此学生需要自身理解思考这两种思维，也可以将两者联系起来辩证对待。
参考立意：
①“工程师思维”才是王道。
②“艺术家思维”往往成就经典。
③理性与感性的碰撞。
材料作文，审题是关键，而阅读材料又是审题的前提。在阅读过程中，要通过概括材料大意，找出关键语句，确定立意角度，进而提炼出中心论点。
由于“析材料”是材料作文的关键性的一环，所以可运用如下的做法：
①发现法。主要用于意义显豁、中心明确的材料。发现的目标，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到了据以立意的突破口。
②设想法。主要用于有头无尾或有尾无头的材料，如续写的材料。设想的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的论述。设想的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。
③归纳法。主要用于意义明晰，但既无中心句，也无提示句的一则或多则材料，归纳出其中心意思，立意便有了立足之处。
④提炼法。主要用于含义对立的对照型材料。从正反对比中、矛盾对立中、正误相对中提炼出材料所要表达出的意图，以作立意的依据。
⑤撷取法。主要用于多段型的材料，从一系列彼此并存的材料中撷取文题所需要的部分内容，并据此清理写作的线索。
⑥揣摩法。主要用于喻义型、寓义型、象征型的材料，在反复体味、比较之中品评出材料的喻义、哲理、观点等，然后据此形成自己的观点。
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