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第一单元 《万物有灵》主题阅读
【单元人文主题】
万物有灵：一花一鸟总关情
【阅读要素】
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法
【阅读策略】
一、品析描写中的抒情。
抓住文中描写事物的句子，体会作者的感情：
（1）外形描写。例如，从《白鹭》中的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，可以感受到白鹭外形的精巧；从《珍珠鸟》中的“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，可以感受到珍珠鸟外形的可爱。
（2）动作描写。例如，从《桂花雨》中的“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，可以感受到摇桂花的乐趣。
抓住事物的特征和相关的生活场景的方法：
（1）抓住描写事物特征的段落，感受其中蕴含的感情。例如，《落花生》一文通过描写花生朴实的外形特点，表达了父亲对花生默默奉献的赞美之情。
（2）品读相关的生活场景，体会作者的抒情方法。例如，《桂花雨》描写了与故乡的桂花相关的生活场景，“赏桂花”“摇桂花”等场景表达了对故乡和亲人的思念。
感悟议论处的托物言志。
托物言志一般是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿等。例如，从《落花生》中花生的果实埋在地里“它虽然不好看，可是很有用”体会到的道理是：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
体会记叙中的借事抒情。
例如，《珍珠鸟》一文写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化，往往创造出美好的过程，作者借此要表达的感情是：信赖，往往创造出美好的境界。
【阅读知识点补充：如何概括文章的中心思想】
文章的中心思想即为作者的写作意图。那么，我们应如何概括文章的中心思想呢？
首先，了解文章的主要内容，思考作者撰写这些内容的缘由，从而领会中心思想。例如，在《桂花雨》中，作者描绘了儿时摇桂花的场景，通过思考作者为何选择这些内容，我们可以得知，作者意在借桂花雨表达对童年和故乡的怀念。
其次，从题目中探寻中心思想。有些文章的题目直接揭示了中心思想，如《为中华之崛起而读书》这一题目，直接点明了少年周恩来的博大胸襟和宏伟志向。
再者，分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。例如，《落花生》的倒数第三自然段中，作者在父亲的引导下道出自己领悟的道理，结合上下文的对话，不难发现这句话正是文章的中心思想。
最后，从中心句中寻找中心思想。例如，《珍珠鸟》的结尾句“信赖，往往创造出美好的境界”即是文章的中心思想。全文的叙述和描写都是为了引出这一核心观点。在解答此类题目时，可采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这一句式。
【精选阅读】
天鹅（节选）
①天鹅以单纯的曲线勾勒出身形，它造型精湛，是高贵的典范形象。与孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美，此外，还包含了更多的庄严感。
②天鹅是赢得最多尊重的鸟。关于天鹅，人们说得已经太多了。布封著名的篇章赞颂着天鹅：“地上的狮、虎，空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等。它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。”布封誉之为“太平共和国的领袖”。列那尔还有一个生动比喻：“它在池塘里滑行，像一只白色的雪橇。”的确，天鹅匀速而平静的游动，几乎不破坏水面的原有纹理，优雅至极。我听到的一个与众不同的对天鹅的评价来自我的朋友，她讽刺说，天鹅不过就是一只会装模作样的鹅。我这位朋友极端反对媚俗，只有那些被人遗忘之处，才能抵达她的关心，大凡多数人趋之若鹜的，她一定会冷眼旁观——不知道这是“独”具慧眼，还是慧具“毒”眼。但她的态度恰从反面提供了证词，天鹅确乎获得了人们普及化了的热爱。
③传说，大神宙斯化为一只天鹅与丽达交合，生下了天下第一美女海伦。和女朋友约会要打扮成天鹅，可见天鹅是神钟意的模样。天鹅并不因此而傲慢，《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯，温和地低下头颈。我一贯持有偏见，认为过于自知的美让人生厌，而对自己的美貌几乎一无所知的人，有种别样的可爱。
④天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的……但世间并无全面价值的美，我们所谓的无瑕，仅是在一个狭小局部达到的自我满足，其实它只是一种令人愉快的谐调关系，实现了优点对缺点的最大比值。绝对意义的美是非真的，正如高大辉煌的王鸟凤凰，是幻想中的杰作。如果天鹅拥有引人注目的体形，那么它也许会像驼鸟一样失去飞行能力；如果它拥有过于绚艳的羽毛，也许它们会成为花瓶里的独特缀饰。世间的美好不是并行不悖的，有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍。原来，删减技巧的运用有时要大于增叠，正是众多的舍弃成就了天鹅。它在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时，而普通的鸟只能达到四五十米的高度。有时候，谦虚并不取决于品德，而是眼界的问题。如果你所看到的范围足够宽广，你就会发现自己没有任何理由骄傲。高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得，我于是理解天鹅的谦和。
（摘自周晓枫《鸟群——五重奏》）
1．下列不是文中天鹅的特点的是（ ）
A．美丽 B．勇敢 C．谦和 D．简洁
2．根据天鹅的特点，仿照画波浪线句子的表达方式，将句子省略号补写两句。
3．结合全文，天鹅的谦和体现在哪些地方呢？
4．文中画横线的句子运用了什么写作方法？表达了作者什么思想感情？
阅读
白鹭（节选）
①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅___________________的画。田的大小好像是有心人为白鹭___________________。
②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
④或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
⑤——不，歌未免太铿锵了。
⑥白鹭实在是一首诗，一首___________________的散文诗。
5．把课文补充完整。
6．给加点字标上拼音。
嗜好( ) 清澄( )
7．“悠然”在文中指的是 ，它的近义词是 ，看到“悠然自得”这个词语，你会想到生活中的情景： 。
下面是望望在活动中为同学们展示的内容，请你阅读并完成练习。
①姐姐说：“花生的味道很美。”
②哥哥说：“花生可以榨油。”
③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
⑤我们都说是，母亲也点点头。
⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
8．在介绍花生的好处时，拿花生与桃子、石榴、苹果进行比较，这样写的好处是（ ）
A．突出了桃子、石榴、苹果也很了不起，比花生还要好。
B．突出了花生内在的可贵之处——朴实无华、默默无闻、不计名利。
C．突出了桃子、石榴、苹果等长得很茂盛的特点。
D．在比较中流露出作者不喜欢桃子、石榴、苹果的感情。
9．合短文内容，完成填空。
花生的好处很多，在孩子们眼中体现在 、 和 这些方面，在父亲的眼中，花生最可贵的是 （①炫耀自己②默默无闻）的品质。父亲与“我们”谈论花生的品质，实则是告诉“我们”做人的道理： 。
10．列语句与画横线的句子意思最相近的一项是（ ）
A．生命的价值在于贡献而不在于短长。
B．每天告诉自己一次：“我真的很不错。”
C．世间万物有盛衰，人生安得常少年。
D．尽力做好一件事，实乃人生之首务。
11．你是想做苹果那样的人，还是想做花生那样的人？为什么？
果树
①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。
②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。
③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。”
④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！”
⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。
⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。
⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。
⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。
⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。
12．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。
（1）不请自到的人：
（2）吓呆了：
13．在文中的括号里填上合适的关联词语。
14．联系上下文，试着填一填。
（1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指 。
（2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。
（3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为 ；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为 。
15．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。
快乐阅读。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 画“____”的句子主要运用了_______描写和_______描写，写出了摇桂花时_______的气氛，表现了“我”____________的心情。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
16．语文要素 品读选文中画“_____”的句子，将批注框里的空缺处补充完整。
17．新题型 结合选文内容，完成桂花茶的制作流程图。
18．下面的句子应该读出什么样的语气？选一选。（多选）
A．喜悦 B．焦急 C．赞叹 D．期待
（1）“妈，怎么还不摇桂花呢？”( )
（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”( )
19．新情境 选文中画“﹏﹏﹏”句子中的“浸”字把无形的花香写得可感可触。请你仿照这种写法，用“浸”字把右图的画面描述出来。
阅读，完成下面习题。
①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“①妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“②啊！真像下雨，好香的雨呀！”
③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
20．给这几段文字加上一个小标题： 。
21．文中标有序号的两个画线的句子，朗读时各应表现出作者什么样的心情？
第①句： 第②句：
22．第一自然段文字重点交代了 ，第二自然段文字重点写 ，第三自然段文字重点写 。
23．作者为了突出桂花之“香”，在文中两次用到了一个字“ ”。
24．这几段文字对“我”的 和 进行了描写，从中可以让人感受到 。
阅读语段和短文，完成练习。
粽子里的乡愁
①异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。
②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。
③母亲包的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰“富贵粽”。
④我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲。滴下的热汤呈深褐色、内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。这完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。A．但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？
⑤端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”
⑥乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都好吃懒做，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”
⑦B．母亲的话，在我心头重重地敲了一下。有一回，一个小女孩悄声对我乞讨说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没什么肉吃呀。”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这么说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。”
⑧听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看看我，摇摇头说：“我没这个福分。”
⑨她甩开我的手，很快地跑了。
⑩我回来呆呆地想了好久，告诉母亲，母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。”
日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活。如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？
每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。
25．结合全文，分析母亲是一个怎样的人。
26．母亲的粽子有哪些种类？“我”最爱的是哪一种？为什么？
27．请结合上下文，揣摩画线句子在文中的含义，任选一句答题。
我选择【 】
28．结合全文，谈谈你对题目里“乡愁”的理解。
课外阅读。
燕子
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度可达120千米每小时，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天：它们能够倏忽地来个180度大转变，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中 几分钟。
②燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是很多人不知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以 燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物；在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
③那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身体特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
29．根据文意为文中第①②段的画横线处选择最恰当的词语。
飞翔 支撑 滑翔 支持
30．根据文意，填入本文第②段括号中最恰当的关联词是（ ）
A．不是……就是 B．不是……而是 C．既……又
31．文中画横线的句子运用了 的表达方式，生动形象地说明了 。
32．燕子为了克服自身的弱点，学会了一切都在飞翔中解决的本领。这些本领是：
（1） （2） （3） 。
33．第③段中加点的词“这些”指代的具体内容是 。
34．这几段文字的说明顺序是（ ）
A．从概括到具体 B．从整体到部分
C．从结果到原因 D．从主要到次要
35．这篇文章表达了作者什么样的情感？中小学教育资源及组卷应用平台
第一单元 《万物有灵》主题阅读
【单元人文主题】
万物有灵：一花一鸟总关情
【阅读要素】
初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法
【阅读策略】
一、品析描写中的抒情。
抓住文中描写事物的句子，体会作者的感情：
（1）外形描写。例如，从《白鹭》中的“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜”，可以感受到白鹭外形的精巧；从《珍珠鸟》中的“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点”，可以感受到珍珠鸟外形的可爱。
（2）动作描写。例如，从《桂花雨》中的“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，可以感受到摇桂花的乐趣。
抓住事物的特征和相关的生活场景的方法：
（1）抓住描写事物特征的段落，感受其中蕴含的感情。例如，《落花生》一文通过描写花生朴实的外形特点，表达了父亲对花生默默奉献的赞美之情。
（2）品读相关的生活场景，体会作者的抒情方法。例如，《桂花雨》描写了与故乡的桂花相关的生活场景，“赏桂花”“摇桂花”等场景表达了对故乡和亲人的思念。
感悟议论处的托物言志。
托物言志一般是通过对事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿等。例如，从《落花生》中花生的果实埋在地里“它虽然不好看，可是很有用”体会到的道理是：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
体会记叙中的借事抒情。
例如，《珍珠鸟》一文写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的变化，往往创造出美好的过程，作者借此要表达的感情是：信赖，往往创造出美好的境界。
【阅读知识点补充：如何概括文章的中心思想】
文章的中心思想即为作者的写作意图。那么，我们应如何概括文章的中心思想呢？
首先，了解文章的主要内容，思考作者撰写这些内容的缘由，从而领会中心思想。例如，在《桂花雨》中，作者描绘了儿时摇桂花的场景，通过思考作者为何选择这些内容，我们可以得知，作者意在借桂花雨表达对童年和故乡的怀念。
其次，从题目中探寻中心思想。有些文章的题目直接揭示了中心思想，如《为中华之崛起而读书》这一题目，直接点明了少年周恩来的博大胸襟和宏伟志向。
再者，分析文章的重点段落，从中提炼中心思想。例如，《落花生》的倒数第三自然段中，作者在父亲的引导下道出自己领悟的道理，结合上下文的对话，不难发现这句话正是文章的中心思想。
最后，从中心句中寻找中心思想。例如，《珍珠鸟》的结尾句“信赖，往往创造出美好的境界”即是文章的中心思想。全文的叙述和描写都是为了引出这一核心观点。在解答此类题目时，可采用“本文通过记叙/描写了……，表现/赞扬了……的品质/精神”这一句式。
【精选阅读】
天鹅（节选）
①天鹅以单纯的曲线勾勒出身形，它造型精湛，是高贵的典范形象。与孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美，此外，还包含了更多的庄严感。
②天鹅是赢得最多尊重的鸟。关于天鹅，人们说得已经太多了。布封著名的篇章赞颂着天鹅：“地上的狮、虎，空中的鹰、鹫，都只以善战称雄，以逞强行凶统治群众；而天鹅就不是这样，它在水上为王，是凭着一切足以缔造太平世界的美德，如高尚、尊严、仁厚等等。它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心；它能战斗，能取胜，却从不攻击别人。”布封誉之为“太平共和国的领袖”。列那尔还有一个生动比喻：“它在池塘里滑行，像一只白色的雪橇。”的确，天鹅匀速而平静的游动，几乎不破坏水面的原有纹理，优雅至极。我听到的一个与众不同的对天鹅的评价来自我的朋友，她讽刺说，天鹅不过就是一只会装模作样的鹅。我这位朋友极端反对媚俗，只有那些被人遗忘之处，才能抵达她的关心，大凡多数人趋之若鹜的，她一定会冷眼旁观——不知道这是“独”具慧眼，还是慧具“毒”眼。但她的态度恰从反面提供了证词，天鹅确乎获得了人们普及化了的热爱。
③传说，大神宙斯化为一只天鹅与丽达交合，生下了天下第一美女海伦。和女朋友约会要打扮成天鹅，可见天鹅是神钟意的模样。天鹅并不因此而傲慢，《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯，温和地低下头颈。我一贯持有偏见，认为过于自知的美让人生厌，而对自己的美貌几乎一无所知的人，有种别样的可爱。
④天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的……但世间并无全面价值的美，我们所谓的无瑕，仅是在一个狭小局部达到的自我满足，其实它只是一种令人愉快的谐调关系，实现了优点对缺点的最大比值。绝对意义的美是非真的，正如高大辉煌的王鸟凤凰，是幻想中的杰作。如果天鹅拥有引人注目的体形，那么它也许会像驼鸟一样失去飞行能力；如果它拥有过于绚艳的羽毛，也许它们会成为花瓶里的独特缀饰。世间的美好不是并行不悖的，有时一个优点竟会成为另一个优点发展的阻碍。原来，删减技巧的运用有时要大于增叠，正是众多的舍弃成就了天鹅。它在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时，而普通的鸟只能达到四五十米的高度。有时候，谦虚并不取决于品德，而是眼界的问题。如果你所看到的范围足够宽广，你就会发现自己没有任何理由骄傲。高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得，我于是理解天鹅的谦和。
（摘自周晓枫《鸟群——五重奏》）
1．下列不是文中天鹅的特点的是（ ）
A．美丽 B．勇敢 C．谦和 D．简洁
2．根据天鹅的特点，仿照画波浪线句子的表达方式，将句子省略号补写两句。
3．结合全文，天鹅的谦和体现在哪些地方呢？
4．文中画横线的句子运用了什么写作方法？表达了作者什么思想感情？
【答案】1．B 2．不是腿脚最修长的，不是动作最敏捷的。 3．天鹅体型不是最大，毛色不是最绚丽，歌喉不是最悦耳，但却飞得很高，能飞十余个小时，它从不骄傲。 4．运用对比手法，表达了作者对天鹅的喜爱和赞美之情。
【导语】这篇文章以天鹅为审美对象，通过多维度描写展现其精神品格。文章采用递进式结构：先描摹天鹅的外形美（简洁典雅），再通过名家评价展现其品格美（高尚仁厚），最后升华到哲理层面（残缺美学与谦和本质）。作者运用对比手法（与孔雀、狮虎等对比）、引用权威（布封、列那尔）和神话典故（宙斯化鹅），并穿插个人感悟，将天鹅塑造成“美而不自知”的理想形象。文中对“绝对美”的辩证思考尤为深刻，体现了作者对生命美学的独特见解。
1．本题考查文章内容的理解。
文中第①段“天鹅以单纯的曲线勾勒出身形，它造型精湛，是高贵的典范形象。孔雀风格不同，天鹅呈现的是简洁之美”可知，写出了天鹅具有“美丽”和“简洁”的特点。
第③段“《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯”及第④段“我于是理解天鹅的谦和”可知，体现了天鹅谦和的特点。
第②段“它有威势，有力量，有勇气，但又有不滥用权威的意志、非自卫不用武力的决心”中的“有勇气”是指天鹅具备应对挑战的勇气，并非主动攻击的“勇敢”，文中并未将“勇敢”作为天鹅的核心特点来突出，因此“勇敢”不是文中天鹅的特点。
故选B。
2．本题考查补充句子。
第④段画波浪线句子“天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的……”可知，是以“不是……”的否定句式，列举天鹅不具备的特点。补写需延续这一结构，选取其他鸟类可能具备而天鹅不突出的特征。
示例：不是动作最敏捷的鸟，不是巢穴最精致的鸟。
3．本题考查文章内容的理解。
文中第③段“天鹅并不因此而傲慢，《丑小鸭》的故事展示了它在成长过程中的谦逊，直到成年，它依然保持着这一良好的习惯，温和地低下头颈”可知，天鹅在成长及成年后始终保持谦逊，温和低头。
第④段“天鹅并不是体形最大的鸟，不是毛色最绚丽的，不是歌喉最悦耳的”，但它“在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时”，且“高远的视线使它明白，骄傲仅是鼓励自信的方式，而非对比别人的自得”可知，说明天鹅虽有飞行的突出优势，却从不因自身优点而骄傲，始终保持谦和。故天鹅的谦和体现在成年后依然温和地低下头颈；它体型不是最大，毛色不是最绚丽，歌喉不是最悦耳，但却飞得很高，能连续飞行十余个小时，拥有高远的视线，从不因自身优势而骄傲，始终保持谦和。
4．本题考查写作手法和分析情感。
第④段画横线句子“它在飞行高度上独占鳌头，可以在八九千米的高空连续飞行十余个小时，而普通的鸟只能达到四五十米的高度”可知，这里将天鹅的飞行高度与普通鸟对比，运用了对比的写作方法。通过对比，突出天鹅在飞行高度上的优势，进而引出下文“有时候，谦虚并不取决于品德，而是眼界的问题”，表达了作者对天鹅因高远眼界而保持谦和的赞赏，也暗含对“眼界决定谦逊”这一道理的认同。
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白鹭（节选）
①在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅___________________的画。田的大小好像是有心人为白鹭___________________。
②晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
③黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
④或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？
⑤——不，歌未免太铿锵了。
⑥白鹭实在是一首诗，一首___________________的散文诗。
5．把课文补充完整。
6．给加点字标上拼音。
嗜好( ) 清澄( )
7．“悠然”在文中指的是 ，它的近义词是 ，看到“悠然自得”这个词语，你会想到生活中的情景： 。
【答案】5．嵌在玻璃框里 设计的镜匣 韵在骨子里 6． shì chéng 7． 白鹭站在小树绝顶时那种从容不迫、闲适自在的样子 悠闲 一位老人在公园的长椅上晒太阳，眯着眼睛，面带微笑，享受着温暖的阳光和轻柔的微风，显得非常放松和满足。
【导语】这篇《白鹭》节选以清新隽永的笔触描绘了白鹭的三种生活场景：水田垂钓、树顶独立、黄昏低飞。作者运用诗化的语言，将白鹭比作“画”“歌”和“散文诗”，通过否定“望哨”的世俗解读和“铿锵”的比喻，突出白鹭恬淡自然的美学特质。文中“悠然”“清澄”等词语营造出空灵意境，最后以“诗”的隐喻升华主题，展现了作者对自然之美的独特感悟和超脱世俗的审美追求。
5．本题考查名篇名句默写。
书写时注意“嵌”“璃”“镜”“韵”“骨”的正确写法。
6．本题考查字音识记。
“澄”读作“chéng”时，1、水清澈透明。2、使清明；使清楚。读作“dèng”时，1、让液体里的杂质沉下去。 2、将容器里液体中的固体物挡住，把液体倒出来。
嗜好（shì hào）：指特殊的爱好。
清澄（qīng chéng）：指水清明澄澈。
7．本题考查词语解释、近义词和词语运用。
文章第②自然段提到“晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然”，“悠然”的本意是形容安闲、闲适的意思。结合上下文可知白鹭站在小树顶端，看似不稳却很自在，因此“悠然”在这里形容白鹭从容、闲适的样子。
近义词是词汇意思相近的词语，找近义词时需要找表达安闲意思的词语，因此“悠然”的近义词可以是“悠闲”“自在”“安闲”“闲适”等。
“悠然自得”的意思是形容自由自在、无拘无束、享受当下的状态，可以联想到生活中放松、舒适的场景，如：老人晒太阳、猫咪懒洋洋地打盹、一个人躺在草地上看云、渔民在湖边静静垂钓。联想生活场景要具体、生动，体现“悠然自得”的状态。
示例：夏日的午后，阳光透过梧桐叶的缝隙，在青石板上洒下斑驳的光影。一位头发花白的老人靠坐在藤椅上，手边的小木桌上摆着一壶清茶，茶香袅袅。他半眯着眼睛，手里摇着一把蒲扇，偶尔啜一口茶，嘴角挂着淡淡的笑意。
下面是望望在活动中为同学们展示的内容，请你阅读并完成练习。
①姐姐说：“花生的味道很美。”
②哥哥说：“花生可以榨油。”
③我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
④父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
⑤我们都说是，母亲也点点头。
⑥父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
⑦我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
⑧父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
8．在介绍花生的好处时，拿花生与桃子、石榴、苹果进行比较，这样写的好处是（ ）
A．突出了桃子、石榴、苹果也很了不起，比花生还要好。
B．突出了花生内在的可贵之处——朴实无华、默默无闻、不计名利。
C．突出了桃子、石榴、苹果等长得很茂盛的特点。
D．在比较中流露出作者不喜欢桃子、石榴、苹果的感情。
9．合短文内容，完成填空。
花生的好处很多，在孩子们眼中体现在 、 和 这些方面，在父亲的眼中，花生最可贵的是 （①炫耀自己②默默无闻）的品质。父亲与“我们”谈论花生的品质，实则是告诉“我们”做人的道理： 。
10．列语句与画横线的句子意思最相近的一项是（ ）
A．生命的价值在于贡献而不在于短长。
B．每天告诉自己一次：“我真的很不错。”
C．世间万物有盛衰，人生安得常少年。
D．尽力做好一件事，实乃人生之首务。
11．你是想做苹果那样的人，还是想做花生那样的人？为什么？
【答案】8．B 9． 味美 可榨油 价钱便宜 ② 做人不能只图虚名，而是要做对别人有用的人 10．A 11．我想做花生那样的人。因为花生默默无闻、无私奉献的品质令我钦佩，我想像它一样，做一个对社会、对他人有用的人。
【导语】这篇短文通过家庭成员对花生的讨论，巧妙运用对比手法，展现了花生的朴实无华与内在价值。父亲以花生喻人，强调做人要像花生一样不图虚名、踏实有用。文章语言朴实，对话自然，在生活化的场景中蕴含深刻的人生哲理。通过孩子们与父亲的不同视角，既展现了花生的实用价值，又升华出“做人要做有用之人”的主题，体现了中国传统“重实轻华”的价值取向。
8．本题考查的是文章内容的理解。
A．文章第④自然段中，父亲明确说花生“有一样最可贵”，对比的核心是突出花生的特点 —— 桃子、石榴、苹果“把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上”，只是在“外观展示”上与花生不同，并非“比花生好”。父亲从未肯定三者“更了不起”，反而重点强调花生的可贵，因此该选项错误。
B．文章第④自然段中，父亲将花生“果实埋在地里”与桃子等“果实高挂枝头” 对比：前者成熟后 “必须挖起来才知道有没有果实”，不刻意显露；后者“使人一见就生爱慕之心”，靠外观吸引注意。通过这种对比，父亲清晰突出了花生不炫耀、默默结果的特点，即“朴实无华、默默无闻”的内在可贵，与后文父亲说“花生不好看但很有用”呼应，因此该选项正确。
C．第④自然段仅提到桃子等“鲜红嫩绿的果实高高挂在枝上”，描述的是“果实的位置和颜色”，而非“植株长得茂盛”（如枝叶繁多、长势旺盛）。父亲对比的重点是“果实是否显露”，而非“植株生长状态”，因此该选项错误。
D．文章中父亲的对比是“客观区分特点”，而非“否定桃子等”—— 他既没说桃子等不好，也没流露出“不喜欢”的感情，只是通过对比凸显花生的内在价值。后文全家也未对桃子等有负面评价，因此该选项错误。
故选B。
9．本题考查的是文章内容的理解和概括。
文中①—③自然段明确写了孩子们对花生好处的看法：从第①自然段“姐姐说：‘花生的味道很美’”，可提取第一个好处“味道很美”；从第②自然段“哥哥说：‘花生可以榨油’”，可提取第二个好处 “可以榨油”；从第③自然段“我说：‘花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃’”，可提取第三个好处“价钱便宜”。
依据第④自然段父亲的话：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道”。
花生的果实不外露、不张扬，和“高高挂在枝上”的桃子等形成对比，体现出它不炫耀、低调的特点，对应“默默无闻”，而非“炫耀自己”。
故选②。
文章第⑦自然段“我说：‘那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人’”，以及第⑧自然段父亲回应“对。这是我对你们的希望”，说明“我”的这句话正是父亲谈论花生品质的最终目的 —— 借花生“不好看但有用”的特点，引导孩子明白 “要做有用的人，不做只讲体面却对他人无好处的人”。
10．本题考查的是句子的理解。
句子为文章第⑦自然段的“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”句子的核心意思 作者认为“做人的关键是‘有用’（对别人有好处），而不是只追求‘体面’（表面的外在形象）”，核心是强调“内在价值（对他人/社会的用处、贡献）比外在表象更重要”。
A．句子中“贡献”对应画横线句的“有用（对别人有好处）”，“不在于短长”（不纠结生命时长）本质是 “不执着于外在/非核心的条件”，与“不要做只讲体面（外在表象）”的逻辑一致，均强调 “内在的‘有用/贡献’才是核心价值”，与原句意思最相近。
B．这句话侧重“自我鼓励、肯定自我”，与原句强调的“对他人有好处、不追求体面”的做人道理无关，排除。
C．这句话侧重“感叹时光流逝、生命短暂，万物有兴衰规律”，是对时间和生命状态的感慨，与“做人要有用、不重体面”的核心无关，排除。
D．这句话侧重“专注做好一件事的重要性”，强调的是“做事的态度”，而原句强调的是“做人的价值标准”，话题不同，排除。
故选A。
11．本题考查的是表达能力。
想做花生那样的人：可结合第④自然段花生“果实埋地里、不炫耀”，第⑥自然段“不好看但有用”，从“做人要像花生般默默无闻、踏实做对他人有好处的事”方面写。想做苹果那样的人：可结合苹果“果实显眼”，但补充“像苹果般既展现自身价值，也像花生般对他人有用”，从“不排斥外在表现，更要兼具实用价值”方面写。答案并不唯一，言之有理即可。
示例一（想做花生那样的人）：
我想做花生那样的人。因为花生虽然外表不漂亮，但它味道美、能榨油、便宜好吃，非常有用。更重要的是，它默默无闻地生长在地下，不炫耀自己。这就像做人，不需要外表多么光鲜亮丽，重要的是要有真本事，能实实在在地帮助别人，做一个对社会有用的人。
示例二（想做苹果那样的人）：
我想做苹果那样的人。因为苹果不仅外表鲜红嫩绿很漂亮，挂在枝头让人喜爱，而且它的果肉香甜可口，同样很有营养，对人有好处。这就像做人，既能有美好的外在形象，让人感到愉悦，同时又能像苹果一样有丰富的内在，做一个内外兼修、既体面又有用的人。
果树
①米丘林是世界著名的果树专家，他一生为人类培育出了300多个新品种，堪称果树栽培史上的奇迹。但是，这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣。
②那时，米丘林培育一个果树新品种的实验进入了关键阶段，恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。经过蹲点守候，米丘林出其不意地出现在这群顽童面前，并且抓住了他们的“小头头”。小伙伴们一哄而散，没能逃脱的“小头头”吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。
③米丘林看着自己的战利品，禁不住笑了。他把孩子领到屋里，让孩子饱尝了他亲手培育的各种水果，还让他尝遍了自己调制的各式果酱。末了，米丘林“心疼”地对正在抹嘴的孩子说：“你要知道，这些果树是用来做实验的，你摘去一个果子，也许就把一项重要实验给毁掉了。”看见孩子面露担心之色，他又安慰道：“不过，目前情况还没有那么糟，可以补救。”
④临走，米丘林很高兴地对孩子说：“（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。这些你长大以后就会明白了……将来你也许会爱上这项有趣的工作呢！”
⑤孩子听了，直点头。从此，他再也没有领着别的孩子来偷果子了。
⑥15年后，一个年轻英俊的农学院毕业生来到这个果园里拜访米丘林，请求到他的实验园里做实习生。这个年轻人叫雅可乌列夫，他就是15年前偷果子的“小头头”。
⑦米丘林微笑地看着年轻人，如同欣赏自己实验园里的果树。
⑧十年树木，百年树人。在米丘林的精心培育下，雅可乌列夫终于成为享誉国内外的生物学博士，成为米丘林事业的卓越继承者。
⑨后来，雅可乌列夫在谈到自己的成功之路时，动情地说他曾经逃学、打架、偷东西和骗人，他曾经是一个不被人看中的坏孩子，是米丘林的宽容和善待维护了一个顽童原本脆弱的尊严，并使他最终成长为一棵米丘林所期望的热爱生活、热爱事业的尊严之树。
12．联系上下文，试着将短文中画线的部分换一个四字词语来表达。
（1）不请自到的人：
（2）吓呆了：
13．在文中的括号里填上合适的关联词语。
14．联系上下文，试着填一填。
（1）文章第一自然段中写“这位谦逊的农业科学院院士却只为自己培育另一棵果树的经历引以为荣”，他“培育另一棵果树的经历”是指 。
（2）文章第二自然段中写“小伙伴们一哄而散，没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”仔细体会“小头头”此时的内心，用一两句话表达。
（3）文中两次写到米丘林的笑，第一次“禁不住笑了”是因为 ；第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为 。
15．雅可乌列夫成了享誉国内外的生物学博士，但他不忘恩师米丘林。感恩节到了，请你代雅可乌列夫发一条短信，表达对老师的感激与祝福。
【答案】12． 不速之客 目瞪口呆 13．如果 不仅 而且 14． 把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人 坏了，我被抓住了，他一定会狠狠地惩罚我的。 小男孩惊慌失措的样子使他感到十分可爱、十分有趣，所以笑了 他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分舒心，也十分骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了 15．亲爱的米丘林：谢谢您当年的教育之恩，没有您的教诲就没有我的今天，我会永远感谢您的。祝您健康快乐！
【导语】这篇文章以米丘林培育“果树”与“树人”的双线叙事，巧妙呼应“十年树木，百年树人”的主旨。对顽童的宽容善待，化作种子播入心间，15年后的传承与成长，让“尊严之树”的隐喻落地生根。于平实叙事中见教育智慧，用科学家的温情诠释：真正的培育，是守护心灵与播种希望。
12．本题考查词语搭配。
根据第②段“恰在此时，他的果园不断有一群不请自到的人前来光顾——一些调皮又馋嘴的孩子不时来偷摘果子。”可知，“不请自到的人”指没有被邀请就自行前来的孩子，与“不速之客”（没有被邀请而到来的人）的含义完全对应。
根据第②段“没能逃脱的‘小头头’吓呆了，乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂。”可知，“吓呆了”描述孩子因被抓住而极度害怕、不知所措的状态，与“目瞪口呆”的含义一致。
13．本题考查关联词。
结合第④段“ 临走，米丘林很高兴地对孩子说：‘（ ）实验成功了，（ ）可以让果子味道更美，（ ）能让一棵树多结几倍的果子。’”可知，句子前半部分“实验成功了”是一种假设的前提条件，并非已经发生的事实，因此需要用表示假设关系的关联词 “如果”引出这个前提。后半部分“让果子味道更美”和“让一棵树多结几倍的果子”是实验成功后可能产生的两个结果，且后一个结果（多结果子）比前一个结果（味道更美）在程度或意义上更进一层，属于递进关系，因此用“不仅……而且……”来连接这两个结果，符合句子的逻辑表达。这种关联词语的搭配，准确体现了米丘林对实验前景的假设性描述以及成果之间的递进关系。
14．本题考查文章内容理解。
（1）文中第⑥-⑨段明确讲述了雅可乌列夫（当年的“小头头”）在米丘林的影响下，从坏孩子成长为事业继承者的过程，与“培育另一棵果树”（比喻培育人）的表述呼应。
故他“培育另一棵果树的经历”是指把当年调皮捣蛋的雅可乌列夫教育成了一个有作为的年轻人。
（2）文中第②段“乖乖地站立在那里，准备接受一顿训斥打骂”直接体现了孩子的恐惧和对后果的预判，结合“调皮又馋嘴”的顽童身份，可推测其内心的后悔与不安。写出内心的后悔与不安即可，如：坏了，我一定会被惩罚的，要是当初不这样就好了。
（3）第③段中米丘林没有训斥孩子，反而“让孩子饱尝水果和果酱”，可见他对孩子的宽容，“笑了”体现了他对顽童行为的理解而非愤怒。
故第一次“禁不住笑了”是因为小男孩惊慌失措的样子使他感到十分的可爱、十分有趣，所以笑了。
第⑥段提到雅可乌列夫“请求到他的实验园里做实习生”，第⑦段“如同欣赏自己实验园里的果树”直接点明米丘林对年轻人的认可与欣赏。
故第二次“米丘林微笑地看着年轻人”是因为他看到男孩因为自己而取得了今天的成功十分的舒心，也十分的骄傲，为自己所作所为挽救了一个年轻人而自豪地笑了。
15．本题考查开放性作答。
表达对老师的感激与祝福即可，如：亲爱的米丘林先生，感恩节快乐！当年您用宽容护我尊严，用热爱引我方向，这份恩情我永远铭记。愿您安康顺遂，实验园永远硕果累累。
快乐阅读。
摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 画“____”的句子主要运用了_______描写和_______描写，写出了摇桂花时_______的气氛，表现了“我”____________的心情。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
16．语文要素 品读选文中画“_____”的句子，将批注框里的空缺处补充完整。
17．新题型 结合选文内容，完成桂花茶的制作流程图。
18．下面的句子应该读出什么样的语气？选一选。（多选）
A．喜悦 B．焦急 C．赞叹 D．期待
（1）“妈，怎么还不摇桂花呢？”( )
（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！”( )
19．新情境 选文中画“﹏﹏﹏”句子中的“浸”字把无形的花香写得可感可触。请你仿照这种写法，用“浸”字把右图的画面描述出来。
【答案】16．动作 语言 热烈 兴奋、喜悦 17．晒上几天 18． BD AC 19．巴黎奥运会开幕这天，人们都浸在欢乐的海洋里。
【导语】《桂花雨》选段围绕 “摇桂花” 展开，通过 “盼摇花 - 摇花乐 - 桂花用” 的情节，传递摇花的兴奋、对桂花的喜爱，以及 “桂花带来的香甜回忆” ，饱含对童年、故乡的怀念 。
16．本题考查描写手法。
“摇哇摇、喊” 是动作描写 ，“啊！真像下雨……” 是语言描写 ；动作（欢快摇树 ）+ 语言（兴奋呼喊 ），营造热烈、欢快 的摇花氛围；体现 “我”兴奋、喜悦（参与摇花，满身桂花 ）的心情 。
17．本题考查信息提取与流程梳理。
原文步骤：桂花 → 挑去枝叶 → 晒上几天太阳 → 收进铁盒 ；依 “动词（挑、晒、收 ）” 找顺序，抓 “制作流程的先后（挑杂质→ 晾晒→ 储存 ）” ，学会从 “动作序列” 梳理 “流程图” ，提取关键步骤 。
18．本题考查语气与情感匹配 。
（1）“妈，怎么还不摇桂花呢？” 是期待、焦急（想摇花，盼不及 ），选 B（焦急 ）、D（期待 ）；
（2）“啊！真像下雨，好香的雨呀！” 是喜悦、赞叹（摇花时的惊喜、对桂花雨的赞美 ），选 A（喜悦 ）、C（赞叹 ）。
19．本题考查画面仿写 。
原句 “浸在桂花香里” ，把 “无形花香” 写得 “包围、可感” ；仿写需让 “浸” 体现 “画面的沉浸感（如欢乐包围 ）” ，如 “人们浸在欢乐的海洋” ，让 “无形欢乐” 变 “可感的氛围” 。
示例：巴黎奥运会开幕这天，人们浸在欢乐的浪潮里，笑容绽放在脸上，欢呼声飘荡在空气中，连脚步都透着抑制不住的雀跃 。
阅读，完成下面习题。
①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“①妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“②啊！真像下雨，好香的雨呀！”
③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
20．给这几段文字加上一个小标题： 。
21．文中标有序号的两个画线的句子，朗读时各应表现出作者什么样的心情？
第①句： 第②句：
22．第一自然段文字重点交代了 ，第二自然段文字重点写 ，第三自然段文字重点写 。
23．作者为了突出桂花之“香”，在文中两次用到了一个字“ ”。
24．这几段文字对“我”的 和 进行了描写，从中可以让人感受到 。
【答案】20．摇花乐 21． 着急 快乐 22． 摇花的时机 摇花乐 桂花的用途 23．浸 24． 动作 语言 摇花对“我”来说是件大事
【导语】这篇文章以桂花为线索，用质朴笔触串联起桂香弥漫、摇花之乐与花的用途。通过“浸”字反复凸显桂香之浓，以“我”的追问、摇花动作与欢呼，将孩童的雀跃融入日常场景。字里行间满是对故乡风物的温情，于平凡叙事中藏着对生活的热爱，清浅却动人。
20．本题考查拟写小标题的能力。
需紧扣文段核心内容。文段围绕桂花展开，先写桂花盛开、成熟应“摇”，接着详细描述“我”盼摇桂花、和家人摇桂花的过程，最后讲摇落桂花的后续处理与香气影响。关键在于提炼“摇桂花”这一贯穿始终的主要事件。
示例：摇桂花
21．本题考查对句子的理解。
第二段中：从句子“妈，怎么还不摇桂花呢？”的表述来看，“缠着母亲问”体现出“我”对摇桂花这件事的急切期待。因为前文提到“摇花对我来说是件大事”，说明“我”一直盼着摇桂花，所以在询问时，内心满是渴望快点开始摇桂花的急切心情，这种心情通过直白的问句形式呈现，想尽早参与到摇桂花的活动中。
故答案可写：应表现出作者急切盼望摇桂花的心情。
第二段中：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”此句是摇桂花过程中桂花纷纷落下时“我”的呼喊。摇桂花时，桂花大量飘落，“满头满身都是桂花”，这奇妙的场景让“我”觉得如同下雨一般，而这“雨”又带着桂花的香气。既体现出“我”看到桂花飘落美景时的惊喜，沉浸在桂花营造的美妙氛围里，又有摇桂花过程中收获快乐的兴奋，这种快乐源于有趣的体验和桂花香气带来的愉悦感受。
故答案可写：应表现出作者摇桂花时看到桂花飘落如香雨的惊喜、兴奋。
22．本题考查对段落重点内容的理解。
第①自然段“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”体现桂花香气；“桂花成熟时，就应当‘摇’。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了”重点讲桂花成熟时应摇，以及摇和不摇（自然掉落等情况）的差别，所以重点交代桂花盛开香气及成熟应摇的原因。从 “桂花盛开的时候……比摇下来的香味就差多了”这些句子可知，围绕桂花香气和摇桂花的前提等展开。
故第一空可填：桂花盛开的香气及成熟应“摇”的原因。
第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……母亲说……可是母亲一看天上布满阴云……赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了……使劲地摇。摇哇摇……我喊着……”，这些句子围绕 “摇桂花” 这件事，写“我”盼摇桂花、因台风提前摇桂花时“我”参与摇桂花的过程和心情，所以重点写摇桂花的过程（包括盼摇、摇的经过等）。从“摇花对我来说是件大事…… 好香的雨呀！”可知，是在描述摇桂花相关的一系列情节。
故第二空可填：“我”摇桂花的过程。
第③自然段“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，从这些句子能看出，讲的是摇落桂花后处理（挑、晒、收等）以及桂花的用途，还有香气的持续影响，所以重点写摇落桂花后的处理与用途。依据就是“桂花摇落以后……整个村子都浸在桂花的香气里”这些内容，围绕摇落后的桂花展开。
故第三空可填：摇落桂花后的处理与用途。
23．本题考查对短文内容的理解。
找体现桂花“香”的关键字：逐段梳理，第①自然段“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，第③自然段“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，都出现“浸”字 。“浸”字将无形的香气写得可感，仿佛村子、邻居都被香气包围浸泡，突出桂花香气浓郁、弥漫范围广且持久。
所以，作者为了突出桂花之“香”，在文中两次用到了一个字“浸”。
24．本题考查对短文内容的理解。
从第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”以及 “我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”这些句子可知，文中通过直接引用“我”所说的话，展现了“我”的内心想法和情绪，属于典型的语言描写。
从第②自然段“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来”这些句子可知，“抱”“摇”等动词清晰地描绘了“我”参与摇桂花时的具体行为，属于动作描写。
所以这几段文字对“我”的语言和动作进行了描写。
从第②自然段“摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问”能看出“我”对摇桂花的期盼；“我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”以及“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”则体现了“我”在摇桂花时的快乐与兴奋，这些描写共同传递出“我”对摇桂花这一活动的浓厚喜爱之情。从中可以让人感受到“我”对摇桂花的喜爱、期盼以及摇桂花时的快乐与兴奋。
阅读语段和短文，完成练习。
粽子里的乡愁
①异乡客地，越是没有年节的气氛，越是怀念旧时代的年节情景。
②端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。
③母亲包的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为“子孙粽”，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰“富贵粽”。
④我最喜欢吃的是灰汤粽。那是用早稻草烧成灰，铺在白布上，拿开水一冲。滴下的热汤呈深褐色、内含大量的碱。把包好的白米粽浸泡灰汤中一段时间（大约一夜晚吧），提出来煮熟，就是浅咖啡色带碱味的灰汤粽。那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。过节时若吃得过饱，母亲就用灰汤粽焙成灰，叫我用开水送服，胃就舒服了。这完全是自然食物的自然治疗法。母亲常说我是从灰汤粽里长大的。几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光。A．但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？
⑤端午节那天，乞丐一早就来讨粽子，真个是门庭若市。我帮着长工阿荣提着富贵粽，一个个地分，忙得不亦乐乎。乞丐常高声地喊：“太太，高升点（意谓多给点）。明里去了暗里来，积福积德，保佑你大富大贵啊！”母亲总是从厨房里出来，连声说：“大家有福，大家有福。”
⑥乞丐去后，我问母亲：“他们讨饭吃，有什么福呢？”母亲正色道：“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都好吃懒做，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”
⑦B．母亲的话，在我心头重重地敲了一下。有一回，一个小女孩悄声对我乞讨说：“再给我一个粽子吧。我阿婆有病走不动，我带回去给她吃。”我连忙给她一个大大的灰汤粽。她又说：“灰汤粽是咬食的（帮助消化），我们没什么肉吃呀。”我听了很难过，就去厨房里拿一个肉粽给她，她没有等我，已经走得很远了。我追上去把粽子给她。我说：“你有阿婆，我没有阿婆了。”她看了我半晌说：“我也没有阿婆，是我后娘叫我这么说的。”我吃惊地问：“你后娘？”她说：“是啊！她常常打我，用手指甲掐我，你看我手上脚上都有紫印。”
⑧听了她的话，我眼泪马上流出来了，我再也不嫌她脏，拉着她的手说：“你不要讨饭了，我求妈妈收留你，你帮我们做事，我们一同玩，我教你认字。”她静静地看看我，摇摇头说：“我没这个福分。”
⑨她甩开我的手，很快地跑了。
⑩我回来呆呆地想了好久，告诉母亲，母亲也呆呆地想了好久，叹口气说：“我也不知道要怎样做才周全，世上苦命的人太多了。”
日月飞逝，那个讨粽子的小女孩，她一脸悲苦的神情，她一双吃惊的眼睛，和坚决地快跑而逝的背影，时常浮现在我心头，她小小年纪，是真的认命，还是更喜欢过乞讨的流浪生活。如果她仍在人间的话，也已是年逾七旬的老妪了。人世茫茫，她究竟活得怎样，活在哪里呢？
每年的端午节来临时，我很少吃粽子，更无从吃到清香的灰汤粽。母亲细嫩的手艺，和琐琐屑屑的事，都只能在不尽的怀念中追寻了。
25．结合全文，分析母亲是一个怎样的人。
26．母亲的粽子有哪些种类？“我”最爱的是哪一种？为什么？
27．请结合上下文，揣摩画线句子在文中的含义，任选一句答题。
我选择【 】
28．结合全文，谈谈你对题目里“乡愁”的理解。
【答案】25．母亲是一个勤劳灵巧，善良体贴，懂得惜福的人。 26．母亲的粽子有莲子红枣粽、豆沙粽、猪肉粽、火腿粽、红豆粽、白米粽和灰汤粽。我最喜欢的是灰汤粽；那粽子特别清香，是其他粽子所不及的。 27． B 这句话说明了母亲的话在“我”心里引起了深深的震撼，让“我”明白做人应该善良、惜福，并且关心不幸者。 28． 这里的“乡愁”指的是对家乡、对童年的怀念，对慈爱母亲绵绵不尽的思念和对世态人生的感慨。
【导语】这篇《粽子里的乡愁》以细腻温婉的笔触，通过端午粽子的记忆钩沉，将乡愁、母爱与人世悲悯交织成动人的叙事画卷。作者以“灰汤粽”为情感载体，既展现了母亲灵巧手艺中浸润的传统文化智慧（如自然疗法、布施习俗），又通过乞丐小女孩的插曲，揭示了战乱年代底层人民的苦难。文中母亲“惜福修德”的朴素哲学，与“我”对童年味道的追忆形成双重抒情线索，最终升华为对逝去岁月与人间疾苦的永恒叩问。文风含蓄隽永，在粽叶清香中飘散着淡淡的时代哀愁。
25．本题考查人物形象分析。
结合第②自然段中“端阳是个大节，也是母亲大忙特忙、大显身手的好时光。想起她灵活的双手，裹着四角玲珑的粽子，就好像马上闻到那股子粽香了。”可知，母亲在端午节能忙碌且出色地包出各种粽子，体现其心灵手巧和勤劳的特点；
结合第③自然段中“一家人享受以外，还要布施乞丐。母亲总是为乞丐大量地准备一批，美其名曰‘富贵粽’。”第⑥自然段中“不要这样讲。谁能保证一生一世享福？谁又能保证下一世有福还是没福？福要靠自己修的。时时刻刻要存好心，要惜福。他们做乞丐的，并不是一个个都好吃懒做，有的是一时做错了事，败了家业。有的是上一代没积福，害了他们。你看那些孩子，跟着爹娘日晒夜露地讨饭，他们做错了什么，有什么罪过呢？”可知，母亲是一个善良、具有同情心和懂得惜福的人。
26．本题考查内容的理解。
结合第③自然段中“③母亲包的粽子，种类很多，莲子红枣粽只包少许几个，是专为供佛的素粽。荤的豆沙粽、猪肉粽、火腿粽可以供祖先，供过以后称之为‘子孙粽’，吃了将会保佑后代儿孙绵延。包得最多的是红豆粽、白米粽和灰汤粽。”可知，母亲的粽子有：莲子红枣粽、豆沙粽、猪肉粽、火腿粽、红豆粽、白米粽和灰汤粽。
结合第④自然段中“我最喜欢吃的是灰汤粽。”“那股子特别的清香，是其他粽子所不及的。我一口气可以吃两个，因为灰汤粽不但不碍胃，反而有帮助消化之功。”“几十年以来，一想起灰汤粽的香味，就神往童年与故乡的快乐时光”可知，我最喜欢的是灰汤粽。因为它的清香是其他粽子所不及的；它不但不碍胃，还可以帮助消化之功；灰汤粽饱含着童年与故乡的快乐时光。
27．本题考查句子的赏析。
结合第④自然段中“但在今天到哪里去找旱稻草烧出灰来冲灰汤呢？”可知，这句话表面上是说现在难以找到旱稻草烧灰来制作灰汤粽这一现实情况。深层含义是随着时间流逝，过去那种用传统方法制作灰汤粽的生活方式难以再现，表达了“我”对童年和故乡传统生活的怀念，以及这种怀念难以实现的怅惘之情。
结合第⑦自然段中“母亲的话，在我心头重重地敲了一下”可知，母亲关于“修福”“惜福”的教诲让“我”内心受到强烈震撼，开始反思对乞丐的态度。为后文“我”同情小女孩（给她肉粽、想收留她）埋下伏笔，体现母亲言传身教对“我”的影响。
任选一句来回答。
28．本题考查标题的理解。
通过读短文可知，文中以端午节为核心，母亲包莲子红枣粽、火腿粽、富贵粽等细节，构成故乡独特的民俗图景。例如“乞丐讨粽子门庭若市”“母亲总为他们准备大量粽子”，这些场景不仅是节日仪式，更是作者对故乡生活按秩序的记忆。“乡愁”这个标题体现了对故乡传统习俗的怀念，对母亲的思念和童年美好时光的眷恋。
课外阅读。
燕子
①燕子善飞，妇孺皆知。其飞行速度可达120千米每小时，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。燕子又具有高超的飞行特技：它们一会像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地直冲云天：它们能够倏忽地来个180度大转变，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中 几分钟。
②燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。可是很多人不知道，这是它们自身的弱点造成的。燕子有两只很小很小的小脚，瘦小的脚难以 燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物；在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
③那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。燕子的身体特别轻巧，平均重量仅为20克，堪称是最轻量级的飞行员。
29．根据文意为文中第①②段的画横线处选择最恰当的词语。
飞翔 支撑 滑翔 支持
30．根据文意，填入本文第②段括号中最恰当的关联词是（ ）
A．不是……就是 B．不是……而是 C．既……又
31．文中画横线的句子运用了 的表达方式，生动形象地说明了 。
32．燕子为了克服自身的弱点，学会了一切都在飞翔中解决的本领。这些本领是：
（1） （2） （3） 。
33．第③段中加点的词“这些”指代的具体内容是 。
34．这几段文字的说明顺序是（ ）
A．从概括到具体 B．从整体到部分 C．从结果到原因 D．从主要到次要
35．这篇文章表达了作者什么样的情感？
【答案】29．滑翔 支撑 30．B 31． 动态描写 燕子的飞行技术高超 32． 吞吃猎物 饮水 喂孩子吃饭 33．燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动20次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一。 34．C 35．文章表达了作者对燕子的喜爱和赞美之情。
【导语】这篇《燕子》是一篇兼具科学性与文学性的说明文。文章通过三个层次展现了燕子的飞行特性：先以生动的飞行特技描写吸引读者，再揭示其“不停飞”的生理原因，最后从流线型身体结构阐释飞行优势。全文采用“现象-原因-原理”的逻辑顺序，运用比喻（如“像箭一样”“直升飞机”）和拟人手法，既准确传递了科学知识，又流露出对燕子高超飞行能力的赞叹之情。语言简洁明快，说明层次清晰，体现了科学小品文的典型特征。
29．本题考查选词填空。
飞翔：指盘旋地飞，强调主动扇动翅膀的动作。 滑翔：指不依靠动力，利用空气浮力在空中飘行，翅膀可不振动。
原文第①段描述“翼不振，翅不摇，干脆在空中___几分钟”，结合语境，燕子此时不扇动翅膀，利用气流保持空中姿态，应选“滑翔”。
支撑：指抵抗住压力使物体不倒塌，强调物理上的承重。支持：多指用力量、行动或言语帮助他人，或维持事物存在，侧重抽象层面的“支持”。
原文第②段“瘦小的脚难以___燕子的身躯”，此处强调小脚无法承受身体重量，应选“支撑”。
30．本题考查关联词。
阅读“在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也（ ）蹲坐在巢沿上，（ ）扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。”可知，句子强调燕子 “在飞翔中解决一切”的特点，喂孩子时“不蹲坐巢沿”（否定前者），而是“扑楞翅膀悬停”（肯定后者），前后分句为“否定+肯定”的对照关系，而非选择或并列肯定。三组关联词中“不是……而是……”表示并列关系，否定前者，肯定后者（强调后者）。
故选B。
31．本题考查表达方式及其作用。
阅读划线句子可知，句子用“像箭一样”“垂直地直冲”等比喻和动作描写，刻画燕子飞行的速度与姿态；“倏忽地来个 180 度大转变”“翼不振，翅不摇”通过细节描写，展现飞行动作的灵活性与独特性。句子通过一系列动态描写（如贴墙飞行、垂直升空、急速转向、空中悬停等），具体展现了燕子飞行时的速度、灵活性和特殊技巧，呼应前文 “高超的飞行特技” 的概括，让读者更直观理解其飞行能力的“非同寻常”。
32．本题考查内容理解和提取关键信息。
结合文中第②段“它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物；在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升飞机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。”可知，燕子学会了一切子啊飞翔中解决的本领有：①在飞行中吞吃猎获物；②在飞行时饮水；③在飞行中喂孩子食物。
33．本题考查理解词句含义。
结合第③段“那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？原来，燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长，每秒钟可以振动 20 次，它们的尾巴几乎是整个身躯长度的三分之一，这些对飞翔是特别重要的。”可知“这些”作为近指代词，通常指代前文紧接的内容。文中“这些”前的句子通过“原来”引出原因，列举了三个具体的身体特征。指代的就是燕子的身躯呈流线型，两只翅膀既窄又长且每秒钟可振动 20 次，尾巴长度几乎是整个身躯的三分之一。
34．本题考查说明顺序。
原文第①段直接点明“燕子有高超的飞行特技”，并通过描写其飞行动作（如贴墙飞行、垂直升空、急速转向等）展现这一结果，属于现象或结论的概括。第③段以“那么，燕子的飞行本领为什么如此高强呢？”设问，引出原因分析： “身躯呈流线型”“翅膀既窄又长（每秒振动20次）”“尾巴长度占身躯三分之一”等身体特征，解释了其飞行能力的生理基础。逻辑上，先抛出结果（飞行本领高强），再通过科学原理解释原因，形成“结果→原因”的推导链条。
故选C。
35．本题考查分析情感和主旨。
结合第①段用“像箭一样贴墙飞行”“垂直地直冲云天” 等比喻和动作描写，细致刻画飞行动作，字里行间体现作者对燕子飞行姿态的细致观察与浓厚兴趣；“它们能够倏忽地来个180度大转变，或者翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟”：通过动态细节描写，展现燕子飞行的灵活性与独特性，传递出对其“特技”的惊叹。
作者通过对燕子飞行能力、身体结构的细致描写与说明，表达了对燕子高超飞行本领的赞叹之情，以及对燕子这一生物的喜爱与欣赏，字里行间流露着对自然界生命智慧的敬畏与好奇。
