1,2的乘法口诀 教案1

1，2的乘法口诀
教案
教学内容：
教材7-10页内容
教学目标：
1.结合具体情景，经历编乘法的过程，掌握1，2的乘法口决，并能灵活运用乘法口诀进行简单的口算，并会解决实际问题。
2.初步学会选择有用信息进行简单归纳、类比，培养学生的思维能力。
3.在具体的情境中，让学生初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，体验数学的价值。
4.引导学生善于观察生活，从生活中去发现问题的能力。
教学重点：
1，2的乘法口诀的记忆。
教学难点：
理解乘法口诀的来源和含义。
教学方法：
讲授法、讨论法、练习法。
教学用具：
挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、话题引入，感受新知。
出示挂图，小朋友们，吃午饭的时间到了，看看小熊猫在忙什么呢？
生1：小熊猫在忙着给客人摆筷子。
生2：小熊猫在数筷子。
师：大家观察的可真好，那小熊猫摆了多少双筷子呢。
生：小熊猫摆了9双筷子，他还数了数有多少根。
师：大家观察的可真仔细，但是现在小熊猫数到2双时被难住了，大家可不可以一起帮助他呢，我们一起来看看黑板上的这个表格，该怎么填呢？大家小组合作拿出小棒动手摆一摆，填一填。
生1：老师3双筷子就是2+2+2=6，4双筷子就是2+2+2+2=8……9双筷子就是2+2+2+2+2+2+2+2+2=18。
生2：老师可以直接数一数，就可以了。
师：还有没有其他方法，比如我们第一节课学的几个几，想起来了吗？。
生：老师，我知道了，2+2+2表示3个2就是3×2=6……2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9个2也就是9×2=18。
师：这名同学特别的棒，知道利用新知识解决新问题，大家也发现了，这几个算式都是关于2的乘法，那么数学里我们就把它称作为2的乘法口诀。
二、总结规律，巩固新知
2×3=6,那他的口诀就是二三得六，2×4=8就是二四得八，剩下的口决大家能编出来吗？试一试。
生：略。
师：我忽然听到有些小朋友说了两个有点不一样的口决，二五一十和二五得一十，大家说说哪一个更顺呢？
生：第一句
师：从2×5开始，乘积是两位数，为了说的顺口便于记忆，就把“得”字省略，直接说成二五一十。
师：观察黑板上的加法算式、乘法算式，你有什么发现？
学生思考，小组讨论。
生1：略
生2：后一个得数都比前一个得数多2。
师：大家真了不起，找出了这么多关联，以后可以用自己的方法更好的记住口诀。
教学案例2
出示滑冰图，引导学生观察：你看到了什么，能提出什么问题吗？
生：2个小朋友一组，有4组，那一共有多少小朋友在滑冰？
师：你能用我们刚学的知识来解决这个问题吗？
生：2×4=8，二四得八。
师：大家真的很棒，接下来我来做个示范，我说算式，你们对口诀，说完后，小组合作，再对一次口决，好，开始……。
三、课堂活动
1.课堂活动
第1题。自己动手摆一摆
2.课堂活动
第2题。先由老师带头示范，然后小组活动，可以两两结合，你说他对。
四、课堂小结
今天的课就到这里，今天你学到了什么呢，小朋友？
今天都表现的特别棒，希望你们课下会更好。
五、课后作业
第9页2、3
第10页5、7
六、板书设计
筷子双数
1
2
3
4
5
6
7
8
9
筷子根数
2
4
6
8
10
12
14
16
18
2+2+2=6
2+2+2+2=8
都可以用乘法表示
……
2+2+2+2+2+2+2+2+2=18
教学反思
受年龄的限制，二年级孩子对接受的新知识不善于应用，这时候就需要教师的引导，不要轻易否认孩子的观点，更要偏向于引导，作为教师要做到知识的衔接，及时去提点和引导孩子。