乘法的初步认识 教案1
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文档简介
乘法的初步认识
教案
教学内容：教材第1—3页内容
教学目标：
1.结合具体情景，初步理解乘法的意义。
2.知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
3.经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系，培养学生观察、比较、分析、推理的能力。
4.引导学生善于观察生活，从生活中去发现问题的能力。
教学重点：
初步理解乘法的意义。
教学难点：
感受加法与乘法间的联系
。
教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法。
教学用具：
挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境初步感知“几个几”。
1、先带领学生回忆下下课时的情境，出示情境图，借助小明提出问题：
此时爱动脑筋的小明发现我们的教学楼每层有9个窗户，那整栋教学楼共有多少扇窗户？
师：小朋友你能帮小明解决这个问题吗？
生1：老师，我可以一扇一扇的数。
生2：老师，教学楼一共有3层，也就是3个9相加的27，就可以算出结果。
师：大家还可以发现哪些问题？
生回答，老师板书。（参加接力赛的人数8+8+8=24......）
师：同学们都非常棒，都会利用我们一年级的知识来解决问题，那观察以上算式，你发现了什么，把你的想法告诉你们小组的小伙伴。
生1：都是加法。
生2：都是几个相同的数相加。
师：有些学生已经找到关键的地方，几个相同的数相加，可以说是几个几相加，比如9+9+9就可以说是3个9相加，那么大家一起来说一说剩下的几个。
生：回答略。
二、设置疑问，探究新知
师：大家学的都别认真，一会就学会了，那我们一块来看看这个问题：
出示第2页情境图，要怎么怎样才能知道一个植了多少棵树？
学生发表自己的意见。教师板书：
1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝32
2＋2＋2＋……＋2＝32
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4+4＝32
8+8+8+8=32
……
师：我们发现可以是32个1相加，也可以16个2相加，也可以4个8相加，好多种计算方法，那如果我现在还是每排8个，但有100排呢，这又该怎么算？
生：100个8相加，可是好复杂啊！
师：大家都可能觉得很麻烦，其实老师也觉得好麻烦，怎么办呢？有一个小伙伴知道我们算的很辛苦就主动来帮我们，现在我就把这个小伙伴介绍给大家，铛铛铛，他就是我们要学的乘法，小伙伴之间要互相帮忙，做一个热心肠的小朋友。那究竟要怎么算呢，看看乘法小朋友要怎么帮助我们。
乘法小朋友：大家好，我是乘法，很高兴认识大家。在这道题里边我们要加上100个8，遇到这种情况就是几个几相加，那我们就可以用乘法来表示。例如这道题我们可以用4×8=32来表示，它代表4个8相加，读作：4乘以8，“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。小朋友你学会了吗？自己动手试试吧！
师：听了乘法小朋友的自我介绍，你学会了多少呢？接下来，我们来小试牛刀，一块来看一下例2
生1：3个3个的摆，一共摆了6组，也就是6个3相加也就是6×3=18，
生2：老师，我数着数6个为一组，一共有3组就是3个6就是3×6=18
师：咦，怎么出现了两个算式？这可怎么办？
生：老师，我一个一个的数，发现都正确，这该用哪一个啊？
师：其实3个6相加，除了用加法和3×6表示还可以用6×3来表示，今天大家都表现的非常棒，数学上我们要善于观察问题，找出关键点，像今天我们所学的我们会发现利用乘法会非常的简单多了，比我们学的加法要高级，如果我们遇到100个2相加，那我们就可以把加法转换成乘法然后用乘法再进行计算。
三、课堂活动
1.课堂活动
第2题。自己动手摆一摆
2.课堂活动
第3题。小组活动，可以两两结合，互相摆一摆说一说。
四、课堂小结
今天的课就到这里，今天你学到了什么小朋友？
今天都表现的特别棒，希望你们课下会更好。
五、课后作业
第四页1、
2
第五页4、
5
教学反思
二年级的孩子自主意识还比较薄弱，注意力不太容易集中，所以我把重难点放到最前边，同时前边加上一个过渡，让孩子的大脑从课下的游戏中慢慢转换到课堂中，所以开头的过渡很有必要。另外这时的孩子模仿意识还很强，单纯的引导效果并不是太好，就需要教师多做
教案
教学内容：教材第1—3页内容
教学目标：
1.结合具体情景，初步理解乘法的意义。
2.知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。
3.经历观察、操作等学习乘法的过程，感受加法与乘法间的联系，培养学生观察、比较、分析、推理的能力。
4.引导学生善于观察生活，从生活中去发现问题的能力。
教学重点：
初步理解乘法的意义。
教学难点：
感受加法与乘法间的联系
。
教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法、练习法。
教学用具：
挂图、小棒、图片等
教学过程：
一、创设情境初步感知“几个几”。
1、先带领学生回忆下下课时的情境，出示情境图，借助小明提出问题：
此时爱动脑筋的小明发现我们的教学楼每层有9个窗户，那整栋教学楼共有多少扇窗户？
师：小朋友你能帮小明解决这个问题吗？
生1：老师，我可以一扇一扇的数。
生2：老师，教学楼一共有3层，也就是3个9相加的27，就可以算出结果。
师：大家还可以发现哪些问题？
生回答，老师板书。（参加接力赛的人数8+8+8=24......）
师：同学们都非常棒，都会利用我们一年级的知识来解决问题，那观察以上算式，你发现了什么，把你的想法告诉你们小组的小伙伴。
生1：都是加法。
生2：都是几个相同的数相加。
师：有些学生已经找到关键的地方，几个相同的数相加，可以说是几个几相加，比如9+9+9就可以说是3个9相加，那么大家一起来说一说剩下的几个。
生：回答略。
二、设置疑问，探究新知
师：大家学的都别认真，一会就学会了，那我们一块来看看这个问题：
出示第2页情境图，要怎么怎样才能知道一个植了多少棵树？
学生发表自己的意见。教师板书：
1＋1＋1＋1＋1＋1＋……＋1＝32
2＋2＋2＋……＋2＝32
4＋4＋4＋4＋4＋4＋4+4＝32
8+8+8+8=32
……
师：我们发现可以是32个1相加，也可以16个2相加，也可以4个8相加，好多种计算方法，那如果我现在还是每排8个，但有100排呢，这又该怎么算？
生：100个8相加，可是好复杂啊！
师：大家都可能觉得很麻烦，其实老师也觉得好麻烦，怎么办呢？有一个小伙伴知道我们算的很辛苦就主动来帮我们，现在我就把这个小伙伴介绍给大家，铛铛铛，他就是我们要学的乘法，小伙伴之间要互相帮忙，做一个热心肠的小朋友。那究竟要怎么算呢，看看乘法小朋友要怎么帮助我们。
乘法小朋友：大家好，我是乘法，很高兴认识大家。在这道题里边我们要加上100个8，遇到这种情况就是几个几相加，那我们就可以用乘法来表示。例如这道题我们可以用4×8=32来表示，它代表4个8相加，读作：4乘以8，“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。小朋友你学会了吗？自己动手试试吧！
师：听了乘法小朋友的自我介绍，你学会了多少呢？接下来，我们来小试牛刀，一块来看一下例2
生1：3个3个的摆，一共摆了6组，也就是6个3相加也就是6×3=18，
生2：老师，我数着数6个为一组，一共有3组就是3个6就是3×6=18
师：咦，怎么出现了两个算式？这可怎么办？
生：老师，我一个一个的数，发现都正确，这该用哪一个啊？
师：其实3个6相加，除了用加法和3×6表示还可以用6×3来表示，今天大家都表现的非常棒，数学上我们要善于观察问题，找出关键点，像今天我们所学的我们会发现利用乘法会非常的简单多了，比我们学的加法要高级，如果我们遇到100个2相加，那我们就可以把加法转换成乘法然后用乘法再进行计算。
三、课堂活动
1.课堂活动
第2题。自己动手摆一摆
2.课堂活动
第3题。小组活动，可以两两结合，互相摆一摆说一说。
四、课堂小结
今天的课就到这里，今天你学到了什么小朋友？
今天都表现的特别棒，希望你们课下会更好。
五、课后作业
第四页1、
2
第五页4、
5
教学反思
二年级的孩子自主意识还比较薄弱，注意力不太容易集中，所以我把重难点放到最前边，同时前边加上一个过渡，让孩子的大脑从课下的游戏中慢慢转换到课堂中，所以开头的过渡很有必要。另外这时的孩子模仿意识还很强，单纯的引导效果并不是太好，就需要教师多做