主题活动“我们的校园”（教学设计）-青岛版63制2024二年级上册数学

二年级上册主题活动“我们的校园”教学设计
【教学内容】
二年级上册教科书第 57-61 页
【教材分析】
“辨别方向和位置”是学生日常生活中常用的技能之一。在野外、在旅途、
在生活实践中，我们很多时候都需要辨别方向。数学课程标准指出:数学教学,要
紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的
情境。数学源于生活,本节课的知识与实际生活密切联系,把生活中的知识引入了
课堂,并且将学过的知识应用于生活实际。教学中让学生在教室里识别方向,在掌
握上、下、前、后、左、右之后让学生去操场上找方向,使学生感受数学就在身
边,增强对数学的理解和喜爱。通过学习，孩子们能在现实生活和平面图上辨别
“东、南、西、北”这四个方向，在辨别和应用中体会到方向的相对性，能根据
给定的东、南、西、北四个方向中的一个方向辨别其余三个方向，形成初步的空
间观念。为了让学生更好地感知方向，并能学以致用，让学生玩中学、学中玩，
旨在让学生走出教室，走进生活，综合运用所学的相关方向知识进行学习、拓展、
设计、创作等活动，在动脑动手中提升辨别方向的能力，发展空间观念，感受数
学学习的价值。
【教学目标】
1. 在日常生活情境中，会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，
认识东、南、西、北四个方向。形成初步的空间观念。
2. 会用东、南、西、北描述物体所在的方向，给定东、南、西、北四个方
向中的一个方向，能辨别其余三个方向。了解物体间位置、方向的相对性。
3. 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，感
受数学美。
【教学重点】知道地图上的东、南、西、北，并用这些词语描述物体所在方
向。
【教学难点】在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
【教具】多媒体课件、地图、平面图等。
第1课时 教室里认方向
【活动过程】
一、情境创设 呈现信息
师：大家一定特别喜欢做游戏，现在我们一起来做个有趣的游戏。游戏的
名字叫“听口令、做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。先把你的手放
在鼻子上，老师说哪你就指哪。准备：鼻子，鼻子，眼睛。 鼻子，鼻子，耳朵 ……
（学生们都能正确指出来。）
2、增加游戏难度——引出左右
师：下面老师要增加难度了，仔细听：鼻子 鼻子 右耳朵
（发现有错误的学生）
师：你指的是左耳吗？想一想，应该指哪只耳朵？（手不要放下来，同桌相
互看看有没有错误，应如何改正？）我发现小朋友们这次速度慢了，而且还有出
错的情况，那大家想一下，我们这次的游戏比上次难在什么地方？
预设：增加了左右。
师：老师的确是在口令里加上了表示位置的词：左右。今天我们就一起来认
识位置。（板书课题：教室里认位置）
二、汇报交流 质疑补充
1.感知自己的左手与右手。
师:大家举一下你的右手。
师:再看看你没举起的这只手，是你的--左手还是右手
预设:左手。
师:每个小朋友都有一双灵巧的小手，你能分清自己的左手和右手吗
预设:能!
师:请小朋友们，都举起你的——右手(教师巡视)，再举起你的——左手。
学生举手。
师:我们来比赛一下，看谁举得又对又快!右手，左手，左手，右手，右手，
右手，左手……学生迅速地举手。
师:小朋友们真聪明，都能分清自己的左右手!
师:左右手是一对好朋友，可以做很多事情!大家想想，我们常常用右手做
哪些事
预设 1:我用右手拿铅笔写字。
师:好，说得多完整啊，真是个认真学习的好孩子。谁还想说
预设 2:我用右手擦桌子。
预设 3：吃饭时拿筷子。
师:那我们还常常用左手做哪些事
学生说，教师及时给予评价。
预设 1：吃饭时拿碗。
预设 2：写作业时按本子 ......
师：对，我们一般情况下做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起做。比
如：我们写字的时候一般右手拿着笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。
可见，左手和右手是一对好朋友，能团结、合作，完成很多事情。同学们之间也
应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多的事情。
2.在日常生活中哪些地方用到左、右
师：其实我们的生活中，也有许多用到左右的地方，谁能说一说在哪些地方
见到过？
预设 1：1-9 在田字格占左半格
预设 2：体育课上稍息时，伸左脚
预设 3：上下楼梯靠右走，汽车方向盘在左边……
师（小结): 你们真是些细心观察，爱动脑筋的好孩子。
3.认识身体中其它一左一右的好朋友
师：哪位小朋友能告诉大家，在我们的身体中，还有哪些像左右手这样分为
左右的一对好朋友？
预设 1：左耳、右耳(用手指一下你的左耳、右耳)
预设 2：左脚、右脚（跺一下你的左脚，再跺一下你的右脚）
预设 3：左眼、右眼（指一下你的左眼、右眼）
预设 4：左肩、右肩(拍一下你的左肩，再拍一下你的右肩)
师（小结）:大家真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。这次
我们就知道了右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。
4.增加“听口令做动作“游戏的难度,巩固左右的知识。
师：小朋友们真棒，这么短时间就能分清左右了，那我们把刚才的游戏再增
加一下难度，注意仔细听：左手指左耳 右手指右耳……下面我们又要增加难度
了，注意听： 左手指右肩 右手指左肩
5. 师：那，怎样描述教室中物品和同学的位置呢？
讨论交流：
师:观察情景图，黑板的上面是国旗，左面是什么？
预设:黑板的上面是国旗，左面是课程表。
师:黑板的上面是国旗，还可以怎么说？黑板的左面是课程表，又可以怎样
说？
预设：国旗在黑板的上面，课程表在黑板的左面。
6.联系教室真实场景，感悟位置关系
师： 看看你的左面、右面，再看看你的前面、后面，你能给大家介绍一下
你前后左右的好朋友吗？
预设：我在文文的前面。
师：谁能换一种说法吗？
预设：文文在我的后面。
师：你的好朋友坐在天天的左面，小亮的右面？猜猜她是……
学生回答。
三、体验相对的“左与右”
请一名学生到前面来和老师握手。
师:大家看，天天用他的哪只手跟老师握手
预设:右手。
师:(教师与学生面对面)那我是用哪只手和他握呢
预设 1:左手。
预设 2:右手。
师:有的说是我的左手，有的说是我的右手，究竟这是我的哪一只手呢 谁有
办法能很快地看出来 遇到困难可以同桌相互讨论一下。
预设:老师转过去和天天同一个方向，就一样了，是右手。
师:小朋友们都同意他的看法吗 好，我们就用这个方法，握着的手不动，我
转过去和王亮同一个方向。
师:现在大家说，老师举的是哪一只手
预设(齐答):右手!
师:都确定是右手。仔细看，我再转回来，你们说，这是我的左手还是右手
预设:还是右手!
师:为什么天天举的右手和老师举的右手方向会相反呢
预设 1:因为老师和天天方向相反了。
预设 2:因为你们面对面站着的，方向才会相反了。
师:是啊，我们举的都是右手，因为面对面站着，这就是方向的相对性。礼
节上，我们握手时，都用右手。同桌小朋友都来握握手吧。
同桌学生互相握手。
三、巩固深化，拓展应用
摆一摆：
1.师：把数学书放在课桌的上面，文具盒的下面；铅笔放在数学书的左边，
尺子放在铅笔的左边；把橡皮放在数学书的右边。同学们，你能说一说这些物品
的位置关系吗？
预设 1：文具盒在上面（在谁的上面？）文具盒在数学书的上面。
预设 2：铅笔在数学书的左边。
师：我们在描述物体位置关系时，一定要说清楚“谁在谁的左边，谁在谁的
右边”。
2.多种学具的左与右。
师:现在老师要增加一点难度了。现在，哪个学具放在最左边
预设:尺子。
师:谁能从左往右的顺序说一说
预设：尺子、铅笔、数学书、橡皮。
四、总结回顾，评价反思
师:下面请同学们告诉老师，你们今天都学会了什么 (引导学生谈收获。)
预设:上、下、前、后、左、右。
第 2 课时 校园里认方向
【教学过程】:
一、创设情境，激发兴趣
通过学生喜欢的猜谜语游戏导入
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？
老师今天给大家带来了一个谜语：有位勤劳的老爷爷，天色一亮就出工，从
东到西忙不停，直到傍晚才收工。它是什么？
二、借助经验，探究新知
1.认识生活中的东、南、西、北，感受方向的相对性
师:那，太阳是从哪边升起的
预设：早晨太阳从东方升起。
(能完整地说一遍吗 声音再响亮一点就更好了)
师:看来，大家都有一双善于观察的眼睛！早晨,太阳升起的方向就是东,也
就是这个方向,记住了吗 大家一起来指一指”东”,太阳升就是东。
师：说完了东,你马上会想到哪个方向
预设：西。
师：你是怎么一下子就想到了西
预设：因为他们是相反的、面对面的。太阳东升西落。（你可真是生活中的
有心人）
师：你真厉害，这么快就发现了他们的秘密。这说明，方向是相对的。你看，
数学中也有这种对应起来的美感。请你指一指“西”。和东相对的就是西。(板书：
相对）
师：那，还有像这样表示相对的方向吗？
预设：南和北。我还发现我们的教学楼在大门的北面，大门在教学楼的南面。
师：看，学了数学的你马上变得更聪明了，能根据东西相对推理出南北相对。
指一指，哪儿是南？你是怎么判断的？
预设：中午，太阳在南方。
师:你真了不起，生活中积累的知识真丰富！那我们一起指一指南。还有一
个方向就是北，哪边是北呢？你是怎么能确定的？
预设 1：和南相对的是北。（你真会学以致用）
预设 2：北极星在北方。（你真厉害，还知道北极星呢！知识真渊博！）
师：看来方向在咱们生活中很重要,这节课我们就一起来研究一下这些方向。
（板书课题：校园里认方向）
2.借助儿歌进一步认识方向
师：为了让大家更快更好地认识方向，老师还特意准备了一首儿歌，我们一
起来看一下：
师：熟悉吗？谁愿意声音响亮地给大家读一遍？大家想读吗？好，一起读一
遍。
3.动作演示，巩固方向
师：真好！那全体起立，请你像儿歌里一样面向太阳升起的方向，指一指，
前面是？此时后面呢？左面呢？右面呢？
4. 通过做游戏，进一步巩固方向。
游戏 1:指方向。由老师说出一个方向，学生快速地指出来。
师:同学们认识了方向，我们来做个比赛好不好，由老师说出一个方向，你
们快速地用手指出来好吗？下面我们开始，准备好了吗
师:东、西、南、北。
生用手指方向。
师:好，同学们请坐。那老师再考考大家，有没有信心接受挑战
如果只告诉你一个方向，你能不能找出其他三个方向 我们来试一试:谁想接
受挑战？到前面来，请你面向东方，你能说一说，你的前后左右是什么方向吗
预设：一名学生能正确找出方向。
师:他说的对吗 把掌声送给他，刚才这个很简单，我们可以借助儿歌就能解
决，那我再增加点难度，谁还想来挑战一下 面向北方，说一下你的前后左右
预设：学生能知道一个方向辨别其他三个方向。
师:这个同学说的对吗 看来你的方向感很好。我们把更热列的掌声送给他!
三、实地辨别东、西、南、北
1.认识教室中的东、西、南、北
根据儿歌，先自己观察一下。
师：你能说一说教室的东面有什么？西面呢？南面呢？北面呢？
2. 根据方向找身边的朋友
师：那你能不能再用今天学习的这四个方向来介绍一下你四周的同学呢？
（学生用学习的东、南、西、北介绍四周的同学）
三、由一个方向辨别其他三个方向
师：那除了这四个方向，我们上节课还学过哪些方向？
预设：上、下、前、后、左、右。
师：（指几名学生）那老师想采访一下，这几个方向中，你最喜欢哪个方向？
你呢？……请你们面朝自己喜欢的方向站立，听清要求再回答，其他同学要认真
倾听。你的哪面是东？
预设 1：我的前面是东。
预设 2：我的左面是东。
预设 3：我的右面是东
……
师：你发现了什么？为什么这几位同学说的不一样呢？
预设：因为他们面朝的方向不同。
师：虽然他们面朝的方向不一样，但是他们指的都是（东），东方没变。
那大家想不想都体验一下，现在请你们以小组为单位，每人选择自己喜欢的
方位站立，可以说南、北、西。
师：通过刚才的体验，大家发现什么是不变的？
预设：东、南、西、北四个方向是不变的。
师：是的，虽然我们面朝的方向不一样，但东、南、西、北四个方向是不变
的。这是他的固定性。
五、听口令做动作
师：大家观察得真仔细，下面我们一起玩一个听口令游戏，看谁反映最快！全
体起立！面向东方站立，向右转，什么方向？再向右转，什么方向？接着向右转，
什么方向？ 再向右转什么方向？ 用手比划一下刚才是怎么转的？（体会顺时针）
师：你有什么发现？
预设：东、南、西、北是按钟表上时针走的方向，那就是顺时针排列的。
（板书：顺时针）
师：大家真是太棒了，下面让我们来验证一下这个结论正确吗？
（全体同学面向南站立，向右转（西）向右转（北）向右转（东）再向右转
（南）
小结：东、南、西、北是按顺时针排列的。大家发现了这么好的规律，真是
太了不起了！
看来生活中只要认准了一个方向，就能根据顺时针排列的顺序确定其他三个
方向。
四、拓展延伸
师：这节课咱们用太阳来辨别了方向，如果没有太阳又该怎样辨别方向呢？
课下大家可以收集一下。
那科技告诉发展的现在，人们又有了什么新的方法呢？（播放北斗的视频）
师：那这节课到这里，你有哪些收获呢？
好了，孩子们。生活中，我们离不开方向，离不开导航。其实我们的人
生更需要方向，需要导航！作为咱们小学生，要热爱祖国好好学习，只要从
小定位好学习的方向，长大后才能立好人生的目标！
第 3 课时 去校外辨方向
【教学过程】
一、谈话导入 提出问题
师:同学们，大家一定喜欢旅游吧 你们都到过哪里旅游呢 可以跟大家分享
一下你的旅游经历吗
预设 1:我去了九寨沟，那里风景非常美丽，一大片的树林。
预设 2:我去了海南岛，在海滩上玩耍，可好玩了。
师:大家能够这么积极的了解祖国的大好河山，是非常好的事情。不过，在
玩耍的时候，一定要注意安全，不要单独行动。
想一想:如果在旅游途中突然迷路了，你会做些什么呢
预设:打电话、问过路的人……
师:真不错，如果当时我们身边并没有手机怎么办 课前大家对于校外辨认方
向的方法进行了收集，这节课我们就一起来汇报展示，又会有哪些收获呢？
二、汇报交流 质疑补充
（一）校外辨别方向的方法
1.呈现交流任务
（1）在小组内展示交流在校外辨别方向中的发现。
（2）分析总结一下校外辨别方向的方法。
（3）填写“校外辨别方向的方法”表格。
组内互评讲解是否正确，形成小组统一意见。
2.学生组内交流分享
3.找小组代表展示，其他小组成员质疑、补充。
学生展示自己的表格，并讲解清楚找到校外辨别方向的方法。
预设 1：我们上节课学习了根据太阳的位置认方向。
预设 2:我在网络上查到：立竿测影定方向，它是根据竹竿影子来判定方向
的。
预设 3:观察树木的枝叶:茂密的一边就是南边，因为光照总是在南边，所以
南侧的枝叶更加茂密。不过在现在的城市中，大部分街边的树木都是移栽的，我
们就很难判断了。所以在判断方向之前，不能看那些刚刚移栽的树木。
预设 4:我知道向日葵等向阳花朵:很多花朵都是朝向阳光的方向生长的，一
般在草原上，我们看野花的花朵的朝向就能判断哪边是南。向日葵是有名的朝向
阳光生长的花，这也是为什么叫向日葵，向阳花的原因。
预设 5:雪堆：南边的雪更容易融化。即便是在阴天，看不到太阳，仍然是
南边的雪先融化，所以如果在多雪的地方迷路了，可以看雪堆融化的情况来判断
哪边是南。如果在山里迷失了，可以看看山顶的雪哪边比较多。
预设 6:我知道在晴朗的夜晚，北极星所在的方向就是北。
预设 7:我知道用导航：可以借助卫星导航辨别方向。
三、归纳梳理 明确任务
师：通过刚才的交流，同学们明确了研究每个问题的任务以及研究的路径，
请把研究方案补充完整。
1．学生把“规划方案”补充完整，教师随机指导
辨别校外方向的方法 如何辨别 研究方法
根据太阳的位置 早晨起来，面对太阳升起的 1.查阅书籍、上网查询
方向是“东” 2.到生活中找一找
立竿测影定方向 做立杆测影实验 2.查阅书籍、上网查询
观察树木的枝叶 树林中枝叶茂密的一边就
查阅书籍、上网查询
是南边
观察向日葵等向阳花朵 野花的花朵朝向就是南方 查阅书籍、上网查询
观察积雪融化的情况 南边的雪更容易融化 查阅书籍、上网查询
北极星所在的方向 北极星所在的方向就是北 查阅书籍、上网查询
2．根据学生梳理后的规划方案，教师对课下的实践研究提出要求。
师:在古代，咱们的祖先又是怎样辨认方向的呢？人们用指南针辨认方向。
师:看到这里，你感觉咱们的祖先怎么样？是啊，很伟大，很聪明！我们要
感谢他们发明了这么厉害的工具。
三、归纳梳理 拓展延伸
师:能随时随地正确辨别方向，是生活中一项十分重要的能力，想一想在生
活中还有哪些物品可以用来判定方向，并介绍给他人听。
第 4 课时 绘制平面图
【教学过程】:
一、创设情境，生成问题
师：我们在教室和校园认识了方向，如果你站在校园中升旗台的位置，校园
的北边是什么？南边、西边、东边呢？（引导生说出四个主要建筑或景物）
预设：北边是教学楼，南边是大门，西边是实验楼，东边是操场。
师：好，请同学们闭上眼睛，跟随老师的脚步走出这个教室，我们的校园可
真漂亮，好，请看我们来到了哪儿？
（依次出现教学楼、大门、实验楼、操场）
（可以依据学校实际出示）。
这是 这儿呢？……
谁能给老师们介绍一下，站在升旗台，他们分别在哪些方向？
预设：教学楼在升旗台的北面……
二、讨论交流，规划方案
1.小组合作，初定方案
师：你能画图表示吗？那生活中表示的方向和图上的有什么区别吗？
师：我们可以制作一张校园平面图，中间是升旗台，老师把四个建筑物做成
了小卡片放在了学具袋里。请小组长拿出手里的学习卡，小组合作，把建筑物的
卡片摆在对应的方框里。
师：请看大屏幕，看清要求，然后再做。
2.展示学生作品，并说明理由。
师：我收集了 4 个同学的学校平面图，请同学们仔细观察这些平面图，你能
发现有什么问题吗
（1）这个同学是面向西绘制的，和她想法一样的同学请举手。这时的方向是
怎样的
预设 1：上为西，下为东，左为南，右为北。
预设 2:前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
(2)这个同学是面向东绘制的，和她想法一样的同学请举手。师这时的方向
是怎样的
预设 1：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南
预设 2：上为东，下为西，左为北，右为南。
(3)再来看这个同学是面向南绘制的，和她想法一样的同学请举手。这时的
方向是怎样的
预设 1：前面是南，后面是北，左面是东，右面是西
预设 2：上为南，下为北，左为东，右为西。
(4)再来看这个同学是面向北绘制的，和她想法一样的同学请举手
师这时的方向是怎样的
预设 1：前面是北，后面是南，左面是西，右面是东
预设 2：上为北，下为南，左为西，右为东。
二、归纳梳理 明确方案
师：咦，大家发现了什么问题？
师：有的小组把图纸的下面定为北，有的把图纸的左面定为北，同一个校园，
为什么摆得不一样呢？我们该看哪幅图呢？这是怎么回事呢？
（讨论交流，鼓励学生说出想法）
预设 1：我们每个组规定的方向不一样。
预设 2：我们每个小组的方向不统一。
师：是啊，我们规定的方向不一样，有的小组规定上面是北，有的规定下面
是北，有的规定左面是北，还有的规定右面是北。
师：同学们，你们小组的平面图、方向你们明白，他们小组的平面图、方向
他们明白，我们小组的平面图、方向我们明白。但是，平面图是用来交流的呀，
怎样才能让我们大家都看明白呢？
预设：我觉得应该统一方向。
师：真棒，如果把方向统一就好了。同学们，在很久以前，我们的祖先也遇
到了这样的问题。因此，为了方便交流，人们就对地图上的方向，制定了统一的
标准。地图上面的方向为北，用一个箭头来表示，这叫做方向标，旁边再写一个
“北”。这代表什么意思呢？下面是南，左面呢？右面呢？
预设：上面是北，下面是南……
师：谁能用一句简单的话说一说？地图或平面图通常是按上北、下南、左西、
右东的方向绘制的。
刚才很多同学建筑物的位置标好了，还差一个“方向标”，赶快来调整一下。
调整好了吗？所有的图示通常是按上北、下南、左西、右东绘制的，这样才
方便交流，连地图也这么遵守规则，作为小学生，我们从小就更要树立规则意识。
预设活动:纠正自己制作的平面图，使其符合规范，并在作品上确定平面图
的其他三个方向。
三、巩固应用 拓展延伸
1. 辨别简单的平面图
师：小明、小亮和小红放学后坐车回到了家。说一说从车站到他们家该怎么
走？
2.帮小朋友找家
3.读地图、爱祖国
师： 既然我们已经弄清楚了生活中和平面图上的方向，我觉得这个时候我
们应该放眼祖国了，请看，这是什么？
预设：中国地图。
师：首先要标上方向标。方向标代表的意思是？
预设：方向标代表的是上北……
根据山东说方向
师：这就是我们生活的山东省，这是祖国的首都，这是我们海拔最高的自治
区西藏，这是我国的福建省。你能不能介绍一下这几个地方分别在山东的什么方
向？（介绍）
师：看，这个小岛叫什么名字？台湾在福建的什么方向？孩子们，无论什么
时候一定要牢牢地记住，台湾永远是我们祖国不可分割的一部分。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你学会了哪些知识？有什么新的收获？
五、实践作业
先观察自己家庭房间或者小区的构造，再利用所学方向知识，判断遇到
紧急情况时的安全路线，用平面图的方式表示出来。
第 5 课时 设计未来学校
【教学过程】
一、情境创设 呈现信息
大家喜欢我们的校园吧！那，用上我们学习的方向，一起设计未来的校园吧！
二、讨论交流，规划方案
1.师：大家想象一下未来的学校应该有哪些必备的设施
预设：如教学楼、操场、花坛……
师：你还希望增加哪些设施
预设：如艺术楼、科技楼、餐厅……
2.师：要想设计校园，首先要设计一张校园平面图。下面请同学们小组合作，
画一张校园平面图。
3.学生小组合作设计并画图。教师巡视指导。
师:同学们手中都有一张这样的平面图，(拿出平面图示意一下)请把你想象
的校园记录在这张平面图上，大家想一下，应该注意什么？
预设：先确定一个方向，再……
师巡视了解学生的制图策略，选择几种有代表性的，贴到黑板上展示。
师:刚才有几个同学已经将自己制作的平面图贴到黑板上了，先请这个同学
上来介绍一下自己的作品。还有同学想把自己的作品展示给大家吗
学生汇报。
师:那你能用不同的方位词来描述他们的位置吗？
学生汇报。
师:同学们能够积极为他人出谋划策,并且能够虚心接受别人的建议。老师相
信，有了这种积极上进的学习态度，你们每天都会有新的进步。
小结:同学们学得都很主动，不但认识了平面图，还能清楚地表达平面图上
物体的位置关系。
3.想象未来的教室
师:大家想象一下,当我们回到教室,你来说一说,教室里都有什么
预设：讲台上有一位机器人老师在上课……
师:你能用我们学过的方位词来描述他们的位置吗？
预设：黑板的右边是电子课程表……
4.师:设计师们,请大家把未来的校园画下来，完成学习单。
三、活动总结 反思完善
1.老师刚才看到同学们画得非常认真，哪个小组愿意把你们的方案展示给大
家
各小组分别汇报本组活动方案。
2.选小组代表在班内汇报，其他同学评价。
3.看了同学们的方案，老师由衷地为你们感到高兴，相信我们未来的学校更
加美丽!
四、自我评价 明确方向
1.课件呈现“评价量表”。
2.学生根据“评价量表”自我评价
3.选学生代表在班内交流自我评价的情况
预设 1：第 1 项我给自己打了 5 颗星。因为我会用上下左右和东西南北表达
物体的位置和方向。
预设 2：第 2 项我给自己打 3 颗星，因为我不能很快地辨别方向……
4.学生在小组内交流自评情况。
师小结：同学们在评价中肯定了自己取得的成绩，也找到了自己的不足。希
望你们对于优异的地方继续保持，对于没达到最高标准的，找到原因努力改进。
期待下一个综合实践活动中，你有更优异的表现。