第13课 国共合作与北伐战争【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第13课 国共合作与北伐战争》教学设计
————国共关系的演变
设计意图 在教学中，通过分析国共合作背景、破裂根源及南京国民政府性质，引导学生用唯物史观解读历史；借时间轴与动态地图，帮助学生构建时空观念；讲述英雄事迹并结合“历史审判台”活动，培育家国情怀。同时，让“合作探究”“地图绘制”“角色扮演”等活动精准对接教学目标，通过观察参与度、评估信息掌握及思辨能力开展过程性评价，实现“教 — 学 — 评”一体化。此外，以多样活动突出学生主体地位，教师适时点拨，平衡学生主体与教师引导作用。
课程标准 了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的史事；知道南京国民政府的成立及性质。
素养目标 一、核心素养目标1.通过对《中国国民党第一次全国代表大会宣言》等多元史料研读，从多方面探寻国共合作基础。从不同视角分析北伐胜利原因，如军队战斗力、民众支持等。（史料实证与历史解释）2.历史解释与唯物史观：从生产力与生产关系等原理看，当时经济发展需稳定统一环境，国共合作适应此需求。国民党右派叛变致合作破裂，南京国民政府代表大地主大资产阶级利益。（唯物史观与历史解释）3.革命先辈为国家统一民族独立拼搏，统一战线意义重大，我们应增强国家统一和民族团结认同。（家国情怀）二、教学重难点重点：国共合作实现的原因与标志；北伐战争的目的、主要对象及胜利进军的原因。难点：理解第一次国共合作破裂的深刻原因；客观评价南京国民政府的性质。
大单元教学定位 单元主题：从国共合作到农村革命根据地的建立大单元贯通总纲： 纵向时间串联：1924年国共合作建立，1926-1927年北伐与合作破裂，1927年武装起义与井冈山根据地创建，1928年井冈山会师，1934-1936年红军长征与遵义会议、会宁会师。横向维度拓展：从国共关系演变、中共革命策略调整两方面解析历史，还融合语、政、地学科，借多元内容深化对革命发展的多维度认知。核心定位锚定：以“从国共合作到农村革命根据地建立”为主题，培养学科素养，让学生认识革命曲折，理解中共精神，增强民族责任感。
教材分析 本课属中国近现代史范畴，是新民主主义革命关键节点，上承中共对革命道路的初步探索，下启国共十年对峙，衔接“中国共产党诞生”与“工农武装割据”，完整呈现20世纪20年代中国革命历程，助学生构建“革命道路探索 — 合作实践 — 挫折反思”逻辑链，其涉及的国共合作模式等内容，也是理解后续国共第二次合作、解放战争的重要基础，承前启后作用显著。重点为国共合作的实现与北伐战争的胜利进军。前者含背景、政治基础、标志及合作方式，是理解北伐战争的前提；后者含目的、对象、胜利原因及意义，是展现革命力量聚合效应的核心。难点是国共合作破裂的阶级根源与南京国民政府性质辨析，需引导学生突破表面认知，理解阶级利益冲突本质，明确政府阶级属性，建立“透过现象看本质”的认知方法。
学情分析 八年级学生已具备一定的历史知识基础和分析能力，对民国初年的军阀割据局面有初步了解。他们思维活跃，对合作、战争等主题感兴趣，但辩证看待历史问题的能力尚在发展中。对于“党内合作”、“新三民主义”等抽象概念，以及国共关系从合作到破裂的复杂性，可能存在理解困难。教学中需借助丰富史料和直观手段，化抽象为具体，引导学生进行探究性学习。
针对性教学策略 在重难点突破上，采用情境化、可视化及分层设计策略。针对“阶级根源”难点，结合“历史审判台”活动，课前分发工农运动数据、往来信件等史料，引导学生分角色辩论，借具象史料与代入感，助其理解阶级利益差异是合作破裂的根源；针对“北伐进军”重点，用动态地图配合短视频，先让学生绘静态路线图，再结合分析表梳理胜利原因，强化认知；针对“合作实现”重点，设计分层问题链，通过时间轴填空、对比三民主义、讨论合作利弊，适配不同水平学生。在知识传授与能力培养上，全程融入史料教学，在各目次分发对应史料，指导“史料三问”，培养实证能力；开展小组合作，按“分工 — 讨论 — 汇报 — 互评” 程分析合作条件，提升学生合作探究与表达能力。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】PPT：上海孙中山故居会客厅1922年夏，李大钊到上海会见孙中山，讨论中国革命问题。孙中山热情邀请他加入国民党，李大钊表示自己已是共产党员。孙中山说，你尽管一面做共产党员，一面加入本党帮助我。于是，李大钊成为第一个以个人身份加入国民党的共产党员。思考：孙中山为什么邀请共产党员加入国民党 国共合作是如何实现的 观看图片，思考问题。 引发情感共鸣，快速进入历史语境。
问题探究（一） 任务1：破局之道：国共合作的实现
副标题：时代的召唤：为何要“握手”？问题链导学： Q1.（探背景）20世纪20年代初，中国共产党和国民党各自面临着怎样的困境？Q2.国共有什么共同的斗争目标？Q3.（寻推力）是谁推动了这次合作的实现？Q4.合作的政治基础是什么？ Q5.（观标志）国共合作正式实现的标志是什么？合作的具体方式是什么？1.国共合作的原因Q1. （探背景）20世纪20年代初，中国共产党和国民党各自面临着怎样的困境？教师展示材料：材料1：京汉铁路工人罢工运动（1923.2）失败后，中国共产党认识到，单枪匹马不能取得革命的胜利，必须团结一切可能的同盟者，才能战胜强大的敌人。材料2：二次革命后，孙中山几经挫折，深感国民党正在堕落中死亡，要救活它就需要新血液。……在失望里遇到了中国共产党，并接受共产国际和中共共产党的帮助，同意以“党内合作”方式与共产党合作。提示：力量薄弱：中国共产党成立时间短，党员人数少，全国党员不过几百人，在国内的政治影响有限。工人运动受挫：中国共产党成立初期，将工作重心集中在开展工人运动，领导了香港海员、安源路矿、开滦煤矿、京汉铁路工人大罢工等，但随着二七大罢工的失败，中共领导的工人运动暂时处于低潮。军事力量复杂：国民党虽完成改组，但内部军事力量复杂，盘踞在广州的“盟军”都是军阀式的军队，各自为政，难以形成统一的力量，且这些军队还存在搜刮百姓、勒索捐税等问题。革命多次失败：孙中山领导的国民党进行了多次反对北洋军阀的斗争，如护国运动、护法运动等，但都一次次地失败了，特别是1922年陈炯明的背叛，让孙中山意识到仅仅依靠不同的军阀和国民党自身改造，无法实现革命理想。脱离群众：国民党因阶级局限性，几乎只与权贵阶层建立联系，群众工作严重缺失，党组织的活动范围也较为有限，主要集中在广东、上海、四川、山东等地区。①共产党：工人运动血的教训，需革命同盟；②国民党：多次革命失败，孙中山深感需改组国民党。Q2.（探背景）国共有什么共同的斗争目标？派系军阀头子控制区域直系冯国璋、曹锟江苏、江西、湖北等省皖系段祺瑞北京政府,安徽、浙江、山东、福建等省奉系张作霖东北提示：反帝反封建，打倒列强、除军阀。Q3.（寻推力）是谁推动了这次合作的实现？材料1：长期以来，孙中山对于（国民）党内缺乏团结与纪律，以及西方不愿意帮助他发展中国深感失望。孙中山急需苏俄的成功模式来改组国民党，并且为国民革命寻求苏俄的帮助。 ——徐中约《中国近代史》材料2：共产国际代表马林……先后与孙中山会晤，建议他加强同苏俄的联系，并同中国共产党结成民主联合战线。——王桧林《中国近代史》提示;国际上共产国际的帮助，使得第一次国共合作的实现有了可能。2.中共三大1923年6月12至20日，中共“三大”在广州召开。会议商计了与国民党合作问题。中国现有的党，只有国民党比较是一个国民革命的党。 ——《中共中央文件选集》主要内容：①正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。②共产党员以个人身份加入国民党，③把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟。3.国民党一大召开（国共合作的实现）Q4. （寻推力）合作的政治基础是什么？时间地点：1924年1月，广州；主要内容：把旧三民主义发展为新三民主义，确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策，确定共产党员可以个人身份加入国民党的原则。【知识补充】新三民主义的主要内容：把旧三民主义发展为新三民主义，确立了联俄、联共、扶助农工的三大政策，确定共产党员可以个人身份加入国民党的原则。旧三民主义新三民主义民族主义反对民族压迫，反对满洲贵族的统治中国民族自求解放，反对帝国主义侵略，中国境内各民族一律平等民权主义推翻君主专制政体，建立资产阶级共和国民权为一般平民所共有，凡真正反对帝国主义之个人及团体，均得享有一切自由及权利民生主义平均地权平均地权，节制资本新旧三民主义最大区别：新三民主义明确了反帝革命任务提示：“新三民主义”中明确提出了反帝反封建的革命目标，是国共合作的共同纲领和政治基础，因为两党的目标的统一。Q5. （观标志）国共合作正式实现的标志是什么？合作的具体方式是什么？提示：国民党一大的召开；“党内合作”的方式教师过渡：国共两党合作后开始了国民革命的历程，其中的高潮环节就是北伐战争，让我们一起来学习北伐战争的过程。4.创建黄埔军校（重要成果）[多媒体展示《黄埔军校旧址大门》图片]师：为了培养军事和政治人才，孙中山在广州黄埔创办中国国民党陆军军官学校。请同学结合教材，提炼有关黄埔军校的信息。创立条件时间、地点领导机构师：利用表格形式归纳其建立的基本情况：创立条件在苏联和中国共产党的帮助下创办起来的时间、地点1924年5月；广州领导机构孙中山兼任军校总理，蒋介石任校长，周恩来不久后担任政治部主任【历史解释】黄埔军校创立有什么作用？材料1：“开这个军官学校，独一无二的希望就是创造革命军，来挽救中国的危亡”——孙中山在黄埔军校开学典礼上的讲话材料2：在国民党队伍中，有100多名黄埔生，成为兵团司令以上的高级将领。近40人被授予上将军衔，50余人被授予中将军衔。中华人民共和国十大元帅中，有5位曾在黄埔军校求学或任教；十名大将中的3位，五十七名上将中的9位，也出身于黄埔；担任正军职以上领导职务的有近40人； —纪录片《黄埔军校·到黄埔去》解说词教师引导学生总结黄埔军校的建立培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和北伐战争作了准备。【教学补充】1.苏联政府为黄埔军校的建立提供了大量的援助。①、先后派了几十名优秀青年军官干部担任军事教育工作，并帮助制定教学计划和大纲。②、苏联政府除支援顾问团的费用外，拨出200万现金无偿地赠送给军校。8000支步枪，500万发子弹首次运送给军校，解决了黄埔军械缺乏的问题。2.蒋介石出任校长的原因：①、陈其美（孙中山最优秀的追随者，为孙中山所信任）的推荐。②、陈炯明叛变时，在此危急关头蒋介石自上海赶赴永丰舰，与孙中山生死与共，周旋50多天，孙中山感动无比。③、自身具备一定的才能。早年考入保定军校，当年浙江省仅招60人。而其中的46名是由官府依照门第高低和官阶等级保送和递升的。也就是讲民间仅招14人，而当时报考的就有1000多人。蒋介石凭自己的实力考上，实属难得。辛亥革命以后，蒋介石亲率100多名敢死队攻入江苏都督府，立下了汗马功劳。 学生活动： 【合作探究小组】 分发关于中共三大和国民党一大的史料片段，小组讨论后完成表格：“国共合作实现条件分析表”（从背景、动力、基础、标志四个方面归纳）。
从历史学科核心素养培育出发，通过问题链导学与史料教学结合，引导学生层层探究国共合作的背景、推力、基础与标志，构建完整知识逻辑。以京汉铁路工人罢工失败、孙中山革命受挫等史料为依托，帮助学生理解两党合作的必然性，落实唯物史观中 “阶级分析” 与 “历史必然性” 认知，突破 “合作为何必要” 的理解难点。在能力培养上，借助表格归纳黄埔军校信息、对比新旧三民主义等活动，锻炼学生史料提取与归纳能力；通过 “党内合作” 方式、共产国际作用等问题探讨，引导学生辩证分析历史事件中的多方因素，提升历史思辨能力。同时，注重情感价值观渗透，通过呈现黄埔军校为革命培养人才的史实，结合孙中山 “挽救中国危亡” 的讲话，让学生感受近代先进分子为民族独立探索的精神，激发家国情怀。整体设计以学生为主体，通过 “问题引导 — 史料支撑 — 活动探究” 的路径，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一，为后续理解北伐战争与合作破裂奠定认知基础。
问题探究（二） 任务02 铁流奔涌：北伐胜利进军副标题：革命的洪流：如何“北伐”？问题链导学： Q1.（明目标）北伐战争的目的是什么？主要讨伐对象是哪三大军阀？ Q2.（析战况）北伐军为何能势如破竹，取得巨大胜利？ Q3.（识英雄）在这场战争中，有哪些著名的人物？1.国民革命与国民革命军Q1. （明目标） 北伐战争的目的是什么？教师：国民革命别称：“第一次国内革命战争”或“大革命”。是指1924至1927年中国人民在中国共产党和中国国民党合作领导下进行的反帝反封建的国民革命运动。其高潮是推翻北洋军阀统治的北伐战争。出示相关图片：1925年7月，广州国民政府成立（主席：汪精卫）。组建国民革命军。1926年7月，国民革命军10万人誓师北伐，蒋介石任北伐军总司令。国民革命军北伐誓师大会结束后，各参战部队按照之前制定的作战计划开赴各个战场。轰轰烈烈的北伐战争开始了!提示：打倒列强，除军阀。2.北伐目标Q2. （明目标） 北伐主要讨伐对象是哪三大军阀？提示：目标：推翻吴佩孚、孙传芳、张作霖等北洋军阀的统治，统一全国。3、北伐战争的概况【播放视频】北伐战争【自主学习】：结合教材，梳理北伐相关史事。北伐目的北伐对象总指挥主战场重要战役北伐路线学生回答后PPT展示：北伐目的推翻北洋军阀的统治，统一全国北伐对象吴佩孚、孙传芳、张作霖总指挥蒋介石主战场湖南、湖北重要战役汀泗桥之战、贺胜桥之战北伐路线①广东——湖南、湖北——江西——南京②福建——浙江——上海教师过渡：提到北伐胜利进军，不得不提到在此过程中人民群众的大力支持，为什么人民群众会如此支持战争呢？我们一起来学习国民革命的下一成果工农革命运动。4.工农运动蓬勃发展【历史解释】请同学们阅读教材，说一说北伐战争时，中国工农运动的发展情况。北伐胜利进军和工农革命运动之间的关系？教师展示工人运动和农民运动的材料：教师根据学生回答总结：工农运动蓬勃发展。农民协会组织会员大量增加，农民运动发展急速；城市工会组织和工人运动得到重大发展。北伐战争的进行有力地推动了工农运动的发展，工农运动的发展又在更大程度上促进了北伐的胜利进军。由此来看，工农群众的支持应是北伐胜利进军的一个原因。武汉中央农民运动讲习所大门1926年11月，毛泽东任中共中央农民运动委员会书记。1927年，他到武汉创办中央农民运动讲习所，为全国培养了800多名农运骨干。5、北伐战争性质与胜利原因Q3.（析战况）北伐军为何能势如破竹，取得巨大胜利？教师引导学生根据关键词并结合所学知识，分析北伐战争节节胜利的原因。材料一：由于两党在一定纲领上合作，发动了1924～1927年的革命。……北伐战争的胜利，这是两党结成了统一战线的结果。 ——《毛泽东选集》材料二：根据敌我双方军力情况，北伐军采取集中优势兵力、各个击破敌人的作战方针。首先以主力指向湖南、湖北战场……再集中兵力转向东南各省……最后进入长江以北地区……——王桧林《中国现代史》材料三：第四军叶挺独立团在炮火掩护下正面进攻贺胜桥，凌晨4时，各路进攻部队全部打响。敌军重机枪、山野炮同时进行拦截射击。但北伐军战士奋力向前，势不可挡…… ——马德俊《许继慎传》材料四：北伐军出师时，省港罢工委员会组织工人运输队、宣传队、担架队随军出征。北伐军攻打武汉时，汉阳兵工厂工人举行总罢工，断绝敌人军火来源，给吴佩孚以致命打击；农会组织农民替北伐军当向导、抬担架、运送物资，支援北伐战争。——《中国近代现代史》提示：①国共合作的统一战线，为北伐提供了坚强的领导。②作战方针正确（先攻吴再打孙）是北伐胜利进军的重要保证。③官兵英勇奋战，共产党员、共青团员发挥了先锋模范作用。④共产党领导下的工农群众积极支持和紧密配合，以及苏联的援助，是北伐胜利的基础。北伐战争的性质是一次反帝反封建的革命战争。Q4.（识英雄）在这场战争中，有哪些著名的人物？叶挺(1896-1946)，广东惠阳人。曾任孙中山警卫团第二营营长。1924年8月下旬赴苏联学习，其间加入中国共产党。次年回国，任国民革命军第四军独立团团长。独立团以共产党员为骨干，是北伐军的主力先锋，所向披靡，屡破强敌， 为第四军赢得“ 铁军”美誉。叶挺也因此成为北伐名将。认识：叶挺早期经历凸显其作为中共军事开拓者的双重角色：既是孙中山民主革命的忠诚卫士，更是人民军队创建的关键人物。其战术创新与治军理念深刻影响了中国革命武装的发展路径。教师过渡：北伐胜利进军后，这场轰轰烈烈的国民革命运动最终结果如何呢？ 学生活动： 【地图上的战争】 学生两人一组，在空白中国地图上绘制北伐军的进军路线，标注主要战役地点和歼敌对象，并向全班讲解进军过程。感受北伐战争的迅猛势头。
本任务围绕 “如何‘北伐’” 核心问题，以问题链导学为脉络，实现知识建构、能力培养与素养培育的统一。从知识层面，通过自主学习梳理北伐目的、对象、路线等概况，结合视频与地图具象化战争进程，帮助学生构建清晰的时空框架，理解北伐作为国共合作 “实践成果” 的历史定位，同时明确工农运动与北伐的互动关系，夯实 “反帝反封建” 的革命主线认知。能力培养上，依托多则史料（如《毛泽东选集》引文、战役记载、工农支援记录）引导学生多角度分析胜利原因，既锻炼史料提取与归纳能力，又培养 “从政治、军事、群众支持等维度综合解读历史事件” 的思辨能力；通过解读叶挺独立团事迹，引导学生透过人物经历认识革命力量的作用，提升历史解释能力。情感价值层面，借叶挺 “铁军” 事迹、工农群众支援史实，展现革命群体的英勇无畏与人民力量的重要性，激发学生对革命先烈的崇敬与对 “人民是历史创造者” 的认同。整体设计以 “史实梳理 — 深度分析 — 价值感悟” 为路径，既衔接前序国共合作知识，又为后续理解合作破裂埋下伏笔，实现教学逻辑与历史逻辑的契合。
问题探究（三） 任务03 风云突变：国民党内反动集团叛变革命与南京国民政府的建立副标题：合作的破裂：为何“翻脸”？问题链导学：Q1.（究根源）曾经并肩作战的盟友为何会突然反目成仇？Q2.（辨性质）1927年4月建立的南京国民政府，是一个怎样的政权？1.国民党右派叛变革命Q1.（究根源）曾经并肩作战的盟友为何会突然反目成仇？教师讲解：中国共产党员不仅积极参与到北伐战争的军事行动中来，同时还领导着工农运动。他们在农村发动农民运动，积极支持北伐军。中国共产党在许多地区领导农民建立农会，进行革命运动，提高了农民的政治觉悟。 同时，中国共产党员的数量，也从中共三大召开时的四百多人发展到了接近5.8万人，领导工人数量280余万，领导农民数量970余万人，共青团员数量3.5万元。在城市，工人组织和工会也得到了蓬勃的发展。上海工人就在中国共产党的领导下，先后发动三次武装起义，最后取胜，迎北伐军入城，书写了中国工人运动史上光辉的一页。 然而，伴随着北伐军节节取胜和工农革命运动的蓬勃发展，帝国主义的在华利益遭到了巨大打击，他们开始加紧对中国革命进行干涉。此时，国民党内部一批从一开始就不赞成改组国民党，不支持新三民主义和三大政策，从事反共活动的国民党右派就成为帝国主义者所抓紧拉拢的对象。蒋介石就是国民党右派的代表人。 日本外相就说，我们的意见是诱使蒋介石独有创举，决定方案，由蒋介石及其积极分子来安排。面对帝国主义者抛出的橄榄枝，蒋介石迫不及待的与他们勾结在一起。他对帝国主义者的态度已经严重违背了国民革命的初衷。蒋介石到达上海之后，还积极的与江浙财团的代表人物会面，密谋发动反革命政变。此时，江浙一带已然呈现危局。【播放视频】四一二反革命政变教师展示四一二反革命政变和七一五反革命政变的材料，证实国民革命运动失败的结局：材料：北伐的胜利引起内外反动势力的恐惧，英、日、美等帝国主义除继续支持北洋军阀残余势力，进行直接的武装干涉之外，还分化破坏国民革命统一战线，暗中拉拢蒋介石作为它们新的代理人。蒋介石为谋求外国的“援助”以实现其军事独裁的统治，亦密谋和帝国主义勾结。在帝国主义、大资产阶级和流氓头目的支持下，蒋介石悍然在上海发动“四·一二”反革命政变。——军事科学院军事历史研究部著：《中国抗日战争史 上》提示：北伐战争和工农革命运动触动了大地主、大资产阶级的利益，严重打击了帝国主义对中国的统治，三者形成了反革命力量，支持国民党右派破坏革命；共产党力量的壮大引起蒋介石等国民党右派的不满，欲排挤共产党以实现军事独裁。教师过渡：蒋介石为此目的建立了南京国民政府，让我们学习南京2.国民政府的建立与统一：建立：统一Q2.（辨性质）1927年4月建立的南京国民政府，是一个怎样的政权？提示：政策：对外投靠帝国主义，对内镇压人民革命。性质：代表大地主和大资产阶级的利益，反共反人民。教师过渡：南京国民政府的建立和统一，后续继续北伐，完成了打倒军阀的目的。3.二次北伐和东北易帜南京国民政府建立后，继续北伐。1928年6月，北伐军进至北京、天津一带。奉系军阀张作霖在退往关外途中，被日本人炸死。1928年12月29日，张学良宣布东北三省“服从国民政府，改易旗帜”。这标志着南京国民政府在名义上统一了全国，也开始了国民党对中国的统治。【唯物史观】北伐战争取得了巨大成功，但为什么又说国民大革命失败了？提示：成功：北伐只是大革命进程中的一个阶段。国民大革命运动包括的范围非常广泛，有农民运动、工人起义和北伐战争等，北伐战争是国民革命运动中的高潮事件。失败：打垮了旧军阀，出现了以蒋介石为代表的新军阀，新军阀对内镇压，对外出卖国家和民族的利益，是大地主和大资产阶级的代表。中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。【知识拓展】宋庆龄斥责国民党反动派背叛革命1927年7月14日，宋庆龄拒绝出席汪精卫秘密召开的“分共”会议，在汉口发表《为抗议违反孙中山的革命原则和政策的声明》,抗议国民党反动派背弃孙中 山革命原则和政策的行径，斥责他们已“不再是孙中山的真实信徒”,表示坚决维护孙中山的新三民主义。她严正指出：“本党若干执行委员对孙中山的原则和政策所作的解释，在我看来，是违背了孙中山的意思和理想的。因此，对于本党新政策的执行，我将不再参加。”宋庆龄公开宣布退出国民党中央执行委员会，与蒋、汪之流决裂。认识：宋庆龄在1927年7月14日的抉择，绝非一时冲动或孤立事件。这是她对孙中山革命纲领忠诚信仰的必然体现，是她对革命前途和政治现实深刻洞察后的勇敢抉择，也是她个人高尚政治品格和道德勇气的集中展现。拒绝出席分共会议和发表抗议声明，是她以最鲜明、最决绝的方式，向背叛革命的汪精卫集团投下反对票，向世人宣告自己将与真正的革命原则共存亡。这一壮举不仅在当时产生了巨大震动，也奠定了她作为中国革命伟大女性的历史地位。【学史崇德】1927年4月6日，奉系军阀张作霖勾结帝国主义，闯进苏联大使馆驻地，逮捕李大钊等人。李大钊在敌人的威逼利诱和严刑面前，严守党的机密，始终坚贞不屈。4月28日，奉系军阀对李大钊等人处以绞刑。李大钊第一个走向绞刑架，慷慨赴死，表现了对党无限忠诚的崇高精神和坚定的共产主义信念。 学生活动： 【历史审判台】 开展一场小型辩论或角色扮演。一方扮演国民党右派，陈述“清党”的理由；一方扮演共产党人，驳斥其观点并揭露其背叛革命的行为。通过角色代入，深刻理解合作破裂的阶级根源。
本任务围绕 “合作为何‘翻脸’”核心，以问题链导学串联史实，聚焦历史转折背后的深层逻辑与价值引领。从知识建构看，通过梳理“四一二”“七一五”反革命政变、南京国民政府建立、东北易帜等史实，结合唯物史观分析 “国民大革命失败” 的本质（半殖民地半封建性质未变），帮助学生厘清 “合作破裂 — 政权更迭 — 革命挫折” 的历史脉络，衔接前序国共合作与北伐知识，形成完整历史认知。能力培养上，依托帝国主义干涉、江浙财团支持等史料，引导学生探究合作破裂的阶级根源（国民党右派代表大地主大资产阶级利益），突破 “表面背叛” 认知误区；通过辨析南京国民政府性质，锻炼 “透过政策（对外投靠、对内镇压）看阶级属性” 的历史思辨能力。情感价值层面，借宋庆龄坚守革命原则、李大钊慷慨就义的事迹，开展 “学史崇德” 教育，让学生感受革命先辈的信仰与气节，激发对正义与忠诚的认同；同时通过分析革命挫折，让学生认识 “掌握领导权与武装力量” 的重要性，为理解后续中共探索工农武装割据道路埋下伏笔，实现历史认知、能力提升与价值塑造的统一。
课堂小结 以“国共合作与北伐战争”为中心，延伸出三条主线：
1. 合作之始（Why & How）： 背景、基础、标志。
2. 合作之果（What）： 北伐目的、过程、胜利原因。
3. 合作之终（Why）： 破裂事件、根源、后果（南京国民政府性质）。 总结升华：第一次国共合作虽然破裂了，但它展示了统一战线的巨大威力，沉重打击了帝国主义和封建军阀。它的成功与失败，都为中国共产党继续探索“农村包围城市，武装夺取政权”的革命新道路提供了宝贵的经验教训。 总结归纳，促使知识内化。
课堂练习 1．（25-26八年级上·全国·课后作业）1923年召开的中国共产党第三次全国代表大会就国共合作问题决定（ ）A．共产党员以个人身份加入国民党B．同国民党实行党外合作C．帮助改组国民党，使之成为民族资产阶级政党D．必须坚持中国共产党在革命统一战线中的领导地位【答案】A【详解】依据所学知识可知，1923年6月，中国共产党召开第三次全国代表大会，正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。共产党员以个人身份加入国民党，把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟，A项正确；中共决定“共产党员以个人身份加入国民党”，以“党内合作”的方式与国民党进行合作，排除B项；中共三大决定把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟，排除C项；中共三大没有提出中国共产党对民主革命的领导权问题，排除D项。故选A项。2．（2025·天津·模拟预测）按照一般的军事教育程序，初级军官教育需要三年左右的时间，但1924年黄埔军校成立后将学制大大缩短，学生入学后只接受一个月的入伍教育和六个月的正式教育。这反映了当时（ ）A．三民主义深入人心 B．革命形势蓬勃发展C．军队素质大幅提升 D．国共合作方式创新【答案】B【详解】根据题干中“黄埔军校成立后将学制大大缩短，学生入学后只接受一个月的入伍教育和六个月的正式教育”结合所学知识可知，1924年处于国民革命时期，革命形势蓬勃发展，急需大量军事人才，所以黄埔军校缩短学制以快速培养军事人才，满足革命需要，B项正确；“三民主义深入人心”强调思想传播，与学制调整无直接关联，排除A项；学制缩短是为了快速培养人才，不能直接说明军队素质大幅提升，排除C项；题干主要围绕黄埔军校学制缩短，未涉及国共合作方式创新，排除D项。故选B项。3．（2025·山东·模拟预测）第一次国内革命战争时期，中国共产党积极帮助孙中山改组国民党，实行联俄、联共、扶助农工的三大政策，实现了第一次国共合作，结成了反帝反封建的革命统一战线。在此统一战线领导下取得的最大成果是（ ）A．马克思主义得到广泛传播 B．基本推翻北洋军阀统治C．提出明确的民主革命纲领 D．取得抗日战争伟大胜利【答案】B【详解】结合所学知识可知，第一次国内革命战争时期（1924—1927年），即国民大革命时期，国共两党实现第一次合作，建立了反帝反封建的革命统一战线，共同开展北伐战争。北伐战争的主要目标是推翻北洋军阀（吴佩孚、孙传芳、张作霖）的统治。到1927年初，北伐军基本击溃北洋军阀主力，占领了长江流域和珠江流域的大部分地区，基本推翻了北洋军阀的统治，这是此时期统一战线领导下取得的最大成果，B项正确；马克思主义广泛传播主要发生在新文化运动后期和五四运动时期，并非第一次国共合作的成果，排除A项；明确的民主革命纲领是1922年中共二大提出的，早于第一次国共合作（1924年开始），不属于这一时期的成果，排除C项；抗日战争胜利是1945年，属于第二次国共合作时期的成果，与第一次国内革命战争时期无关，排除D项。故选B项。4．（24-25八年级上·福建泉州·期末）毛泽东曾说：“在1927年……他们（大资产阶级）就一脚踢开了这些人民大众，独占胜利果实，而和帝国主义及封建势力结成了反革命联盟”。毛泽东回忆的事件是指（ ）A．北洋军阀政府成立 B．张学良东北易帜C．南京国民政府成立 D．伪满洲政府成立【答案】C【详解】根据材料可知，毛泽东指出1927年大资产阶级背叛革命，与帝国主义及封建势力勾结，因此他回忆的事件是南京国民政府成立。南京国民政府成立于1927年4月，以蒋介石为代表的国民党右派发动“四一二”政变，标志着大资产阶级公开背叛革命，与帝国主义和封建势力联合镇压工农运动，C项正确；北洋军阀政府成立于1912年，与时间不符，排除A项；张学良东北易帜发生于1928年，晚于题干时间，排除B项；伪满洲政府成立于1932年，是日本侵略产物，与国民党无关，排除D项。故选C项。 检测课堂教学效果。
课后反思 1. 本课内容容量大，概念多，需把握好教学节奏，突出重点，详略得当。
2. “合作破裂原因”和“国民政府性质”是学生理解的难点，需要通过丰富的史料和生动的教学活动（如“历史审判台”）来化解难点，避免简单说教。
3. 在整个教学过程中，要始终渗透单元大概念——“中国革命的探索”，将本课置于承上（军阀混战）启下（土地革命）的关键位置，帮助学生构建清晰的知识脉络。
4. 要关注学生的情感体验，在讲述北伐英雄事迹和革命者被屠杀时，适时进行情感价值观的引导。 反思得失，不断前进。
附1：板书设计
第13课 国共合作与北伐战争
——国共关系的演变
教
学
设
计
元
单
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