第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立（大单元教学设计）-【教学评一体化】大单元整体教学

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第五单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
（2024版新教材大单元教学设计）
01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价
一、单元地位与作用
1.单元主题
本单元聚焦于20 世纪20年代中期到30年代初期，以国共合作开展国民革命、国共合作破裂后中国共产党独立领导武装斗争和创建农村革命根据地为主线，展现中国革命在曲折中发展的历史进程。
2.历史阶段定位
一战后，帝国主义卷土重来，加紧对中国的经济侵略和政治干涉。国内，北洋军阀统治黑暗，社会矛盾尖锐。国共两党实现第一次合作，建立革命统一战线，开展北伐战争，基本推翻北洋军阀统治。但由于国民党右派叛变革命，国共合作破裂，中国共产党开始独立领导武装起义，探索农村包围城市、武装夺取政权的革命道路。
3.主题定位
以“从国共合作到农村革命根据地的建立”为主题。核心内容包括国共合作的背景、过程和成果；北伐战争的胜利进军；国民党右派叛变革命；南昌起义、秋收起义等武装起义；井冈山革命根据地的创建；土地革命的开展；红军长征的原因、过程和意义等。
4.学科素养定位
1）时空观念：借助大事年表梳理国共合作、北伐战争、南昌起义、红军长征等事件的时间顺序，运用地图标注革命根据地的分布区域，分析时空要素对革命发展的影响。
2）史料实证：运用北伐战争时期的报纸报道、中共中央文件、红军战士回忆录、根据地土地改革文献等原始史料，引导学生辨别真伪、归纳要点，论证国共合作的必要性、南昌起义的意义、农村包围城市道路的正确性等观点。
3）历史理解：通过小组讨论、情境再现，使学生理解国共合作的历史背景和意义，体会中国共产党在革命挫折中不断探索创新的精神，以及农村革命根据地建设对中国革命的重要性。
4）历史解释：鼓励学生从多维度阐释北伐战争胜利的原因、国共合作破裂的根源、农村包围城市道路的历史必然性等，优化解释框架，提升阐释水平。
5）唯物史观：以社会存在决定社会意识分析国共合作的背景和破裂的原因，用经济基础与上层建筑的关系说明农村革命根据地建设的必要性，借人民群众是历史的创造者理解土地革命的作用。
6）家国情怀：介绍北伐战争中将士们的英勇事迹、中国共产党在革命挫折中的坚守与探索、红军长征中的艰苦卓绝，让学生领悟革命先辈们的爱国精神和奉献精神，增强民族责任感和使命感。
二、大单元设计理念
1.整体性理念
以“从国共合作到农村革命根据地的建立”为核心，将国共合作、北伐战争、南昌起义、秋收起义、井冈山根据地建设、红军长征等内容有机串联，打破单课壁垒，从整体上设计教学，让学生看到各事件之间的内在联系和历史发展的脉络。
2.问题导向理念
设计“国共两党为何能实现第一次合作？”“北伐战争为何能取得胜利？”“国共合作为何会破裂？”“中国共产党为何要走农村包围城市的道路？”等问题链，激发学生的好奇心和求知欲，通过研讨促使学生深入探究历史发展的深层动因，培养批判性思维。
3.情境创设理念
创设“北伐战争誓师大会”“南昌起义前的秘密会议”“井冈山根据地的土地改革现场”“红军长征中的艰难险阻”等多元情境，让学生身临其境，提升对历史的代入感，增强对革命艰难性和复杂性的认知。
4.学科融合理念
重视跨学科勾连。与语文学科融合，通过研读北伐战争时期的宣传标语、红军长征时期的诗歌等，感受时代的思想脉搏；与政治学科结合，运用阶级分析理论剖析国共两党代表的阶级利益以及国共合作破裂的阶级根源；与地理学科相联系，通过分析革命根据地的地理分布特点，理解地理环境对革命发展的影响。
本单元课标围绕“国民革命运动与农村革命根据地的开辟”核心主题，从知识掌握、能力培养与价值引领三个维度提出明确要求，是教学设计的核心依据。
1.国共合作与国民革命
课标要求“了解第一次国共合作的形成背景与主要成果，认识国民革命运动的历史作用”。教学中需重点讲清：孙中山改组国民党的原因（旧民主主义革命屡次失败，寻求新力量合作）、国共合作的政治基础（新三民主义与中共民主革命纲领的契合点）、黄埔军校的办学特色（政治教育与军事训练并重，为北伐培养骨干）；结合北伐战争的作战路线（从广东出发，分三路进军湖南、湖北、江西）、关键战役（汀泗桥、贺胜桥战役），分析北伐战争快速推进的原因（国共合作的凝聚力、工农群众的支持、军阀内部矛盾）；同时需客观说明国民革命运动失败的必然性（国民党右派代表大地主大资产阶级利益，与中共代表的无产阶级利益存在根本冲突），帮助学生理解阶级属性对革命合作的影响。
2.武装起义与革命道路探索
课标提出“知道南昌起义、秋收起义的基本史实，理解中国共产党独立领导武装斗争的开端意义；了解井冈山革命根据地的创建过程，认识‘农村包围城市、武装夺取政权’道路的探索价值”。教学中需突破两个关键：一是明确南昌起义、秋收起义的“转折性”—— 从“依附国民党开展革命”转向“独立领导革命”，秋收起义后“放弃攻打大城市、转向农村”的决策，是党根据国情调整策略的重要体现；二是阐释井冈山革命根据地的“开创性”—— 通过土地革命（打土豪、分田地）调动农民积极性，建立工农政权（茶陵县工农兵政府），形成“武装斗争、土地革命、根据地建设”三者结合的工农武装割据模式，为全国革命根据地建设提供范本。
3.红军长征与革命精神传承
课标要求“简述红军长征的主要历程，理解遵义会议的历史地位，体会长征精神的时代价值”。教学中需梳理长征的时空脉络（从瑞金出发→突破四道封锁线→遵义会议→四渡赤水→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山、过草地→吴起镇会师→会宁会师），重点分析遵义会议的“挽救性”—— 纠正左倾军事错误，确立毛泽东在党中央和红军的领导地位，是党从幼稚走向成熟的标志；同时需结合具体史料（红军战士回忆录、长征中的实物证据），解读长征精神的内涵（不怕牺牲、坚韧不拔、团结协作、忠诚于党），引导学生思考长征精神在当代的传承意义（如克服困难、担当使命）。
本单元是新民主主义革命发展的关键转折阶段，教材通过“因果递进、双线并行”的结构，呈现中国革命从“国共合作推进国民革命”到“独立探索农村革命道路”的历史进程，具有鲜明的逻辑性与阶段性。
（一）单元整体分析与设计思路
教材以 “革命道路的曲折探索”为核心线索，构建“合作 — 破裂 — 新探索”的叙事框架。一条线索是“国共关系演变”：从1924年国共合作建立革命统一战线，到1927年国民党右派叛变导致合作破裂，再到国共对峙（如国民党“围剿”红军）；另一条线索是“中共革命策略调整”：从依附国民党开展工农运动，到独立领导武装起义，再到探索“农村包围城市”的独特道路。两条线索相互交织，凸显中共在革命挫折中不断成长、逐步将马克思主义与中国国情结合的过程，为后续“抗日战争时期国共再次合作”奠定历史基础。
（二）单元内容分析
1.国共合作与北伐战争（第13课）
教材以“新三民主义”为纽带，阐述国共合作的形成：1924年国民党一大通过宣言，确立联俄、联共、扶助农工三大政策，标志合作正式形成。重点介绍黄埔军校的作用 —— 作为“国民革命的摇篮”，培养了蒋介石、周恩来等军事政治人才，为北伐战争提供兵力支持；同时呈现工农运动的发展（如省港大罢工、湖南农民运动），说明国共合作调动了各革命阶级的积极性，形成“打倒列强、除军阀”的革命浪潮。
教材通过“四一二”“七一五”反革命政变的史实（如上海工人纠察队被缴械、共产党员被屠杀），揭示合作破裂的残酷性。
2.毛泽东开辟井冈山道路（第14课）
南昌起义（1927年8月1日，周恩来、贺龙等领导）和秋收起义（1927年9 月，毛泽东领导），强调两者的共同意义 —— 打响武装反抗国民党反动派的第一枪，标志中共独立领导武装斗争的开始。教材特别突出秋收起义后的“三湾改编”，说明党通过“支部建在连上”确立了对军队的绝对领导，为创建新型人民军队奠定基础。
井冈山革命根据地的创建：1927年10 月毛泽东率部到达井冈山，通过开展土地革命、建立工农政权，实现“星星之火，可以燎原”；再介绍全国革命根据地的发展（如中央革命根据地、鄂豫皖革命根据地），说明工农武装割据局面的形成。
3.中国工农红军长征与遵义会议（第15课）
随后转入红军长征：因第五次反“围剿”失败（左倾错误指挥），1934年10月红军被迫长征，教材以遵义会议为转折点，对比会议前后红军的作战状态（从被动挨打转为灵活机动），最后以 1936年10月三大主力会师，强调长征胜利“保存革命力量、传播革命思想”的历史意义。
（三）教材编写特点
史料与叙事结合紧密：选用《国民党一大宣言》节选、黄埔军校校训（“亲爱精诚”）、《井冈山土地法》条文、遵义会议决议片段等一手史料，搭配北伐战争形势图、井冈山会师油画、红军长征路线图等直观素材，让学生在阅读中感受历史真实性；同时通过“毛泽东为何选择井冈山建立根据地？”“红军长征中如何克服自然困难？”等问题，引导学生结合史料思考历史逻辑。
突出人物与群众的互动：既讲述毛泽东、周恩来、贺龙等领袖的决策作用（如毛泽东提出 “政权是由枪杆子中取得”），也刻画普通革命者的贡献（如红军战士过草地时的互助、根据地农民积极参军），避免“英雄史观”，体现“人民群众是革命的力量源泉”。
注重情感与价值渗透：在“学史崇德”板块讲述方志敏（《可爱的中国》作者）、杨靖宇等革命烈士事迹，在“探究与拓展”板块设计“长征精神对当代青年的启示”议题，将历史知识学习与家国情怀培养自然融合，符合课标“价值引领”的要求。
结合八年级学生的认知特点与已有知识储备，本单元学情呈现“基础有铺垫、难点需突破、兴趣可引导”的特点，需针对性设计教学策略。
1.知识基础
学生已学习“新民主主义革命的兴起”（第四单元），了解中共成立的背景、早期工人运动的挫折，知道中共在革命初期“寻求合作、探索道路” 的需求，为理解“国共合作的必要性”奠定基础；同时通过语文、道德与法治课程，对“三民主义”“阶级矛盾”等概念有初步认知，能够理解“不同阶级因利益不同导致合作破裂”的基本逻辑。但学生对“新三民主义与中共纲领的具体差异”“工农武装割据的内涵”等细节知识较为陌生，需进一步讲解。
2.学习难点
（1）抽象概念理解困难：如“新三民主义”“工农武装割据”等术语，涉及政治理论与革命策略，学生易混淆“新三民主义与旧三民主义的区别”“农村包围城市道路与传统革命道路（城市中心论）的差异”，难以把握其“符合中国国情”的核心逻辑。
（2）历史因果关系辨析不清：如将“国民革命失败”简单归因于“蒋介石叛变”，忽略“国共两党阶级属性差异”这一根本原因；对“遵义会议为何是党从幼稚走向成熟的标志”理解不深，难以联系“党独立解决自身路线错误”这一关键要素。
（3）时空逻辑梳理混乱：本单元时间跨度大（1924-1936年）、事件多（北伐、起义、根据地建设、长征），学生易混淆事件先后顺序（如南昌起义与秋收起义的时间、长征中关键战役的顺序），对“革命根据地分布与地理环境的关系”缺乏空间认知。
3.兴趣点与学习特点
（1）对 “故事性” 内容兴趣浓厚：如北伐战争中的英雄事迹（叶挺独立团的 “铁军” 称号）、长征中的感人故事（红军过草地时煮皮带充饥）、毛泽东等领袖的革命经历，容易引发学生共鸣，可通过讲述故事导入教学。
（2）偏好直观与互动式学习：学生对图片、视频、地图等视觉素材的接受度高于纯文字讲解，喜欢角色扮演、小组讨论等活动，可设计 “模拟遵义会议”“绘制长征路线图” 等任务，提升参与度。
（3）具备初步的批判性思维：对“为何中共要放弃城市转向农村”“长征胜利的意义是否被夸大”等问题有探究欲望，可通过提供多元史料，引导学生自主论证，培养思辨能力。
（一）核心素养目标
1.时空观念
能自主绘制“从国共合作到农村革命根据地建立时间轴”，精准标注国民党一大、黄埔军校建立、北伐战争关键战役、南昌起义、秋收起义、井冈山会师、遵义会议、红军长征会师等核心事件的时间节点；能科学填绘“北伐战争路线图”“农村革命根据地分布示意图”“红军长征路线图”，结合时空背景分析地理环境对革命进程的影响（如江南水乡对北伐军推进的助力、井冈山山区对根据地隐蔽的作用），理解不同历史阶段革命重心的空间转移逻辑。
2.史料实证
能熟练运用国民党一大宣言节选、黄埔军校招生简章、北伐战争战地电报、南昌起义命令原件、《井冈山土地法》条文、红军战士回忆录、遵义会议决议等一手史料，通过“史料筛选 — 信息提取 — 观点论证”的流程，严谨论证“国共合作的必要性”“南昌起义是武装反抗国民党反动派开端”“农村包围城市道路的合理性”“遵义会议挽救党和红军”等核心观点，辨别史料中不同立场（如国民党与共产党对同一事件的记载差异），提升史料批判意识。
3.历史解释
能从阶级利益、时代背景、力量对比等维度，系统阐释北伐战争胜利的多重原因（国共合作的组织优势、工农群众的支持、北伐军的英勇作战、北洋军阀的分裂）；能客观分析国共合作破裂的深层根源（阶级本质差异：国民党代表大地主大资产阶级利益，共产党代表无产阶级与工农利益；帝国主义对国民党右派的拉拢）；能全面辩证说明红军长征的历史意义（保存革命火种、传播革命思想、锻炼革命队伍），做到史论结合、逻辑闭环，避免片面化解读。4.唯物史观
运用“经济基础决定上层建筑”分析国共合作的经济背景（民族工业发展受阻，资产阶级与无产阶级均有反帝反封建需求）；用“阶级分析方法”剖析北伐战争中各阶级的态度（工农群众积极参与，民族资产阶级初期支持后期动摇，大地主大资产阶级反对）；以“人民群众是历史的创造者”理解土地革命的作用（调动农民生产与革命积极性，为根据地巩固提供群众基础），认识中国革命道路选择的客观必然性。
5.家国情怀
通过了解黄埔军校师生“升官发财请往他处，贪生怕死勿入斯门”的誓言、北伐将士浴血奋战的事迹（如叶挺独立团攻克汀泗桥、贺胜桥）、毛泽东“秋收起义后转向农村”的战略决断、红军长征中“爬雪山、过草地”的坚韧，深切感悟革命先辈为民族独立、人民解放不懈奋斗的精神；理解“井冈山精神”（坚定信念、艰苦奋斗）、“长征精神”（不怕牺牲、团结互助）的内涵，树立“从历史中汲取力量，为国家发展担当”的使命感，坚定对中国特色社会主义道路的认同。
（二）知识能力目标
1.知识目标
精准记忆国民党一大召开的时间（1924年）与核心内容（确立联俄、联共、扶助农工三大政策，重新解释三民主义）；扎实掌握黄埔军校的办学特色（政治教育与军事训练并重）、北伐战争的对象（吴佩孚、孙传芳、张作霖）与主要成果（基本推翻北洋军阀统治）；清晰了解南昌起义（1927年8月1日）、秋收起义的领导者与历史地位；完整把握井冈山革命根据地创建的过程（三湾改编确立党对军队的绝对领导、《井冈山土地法》颁布）、红军长征的原因（第五次反“围剿”失败）与关键节点（遵义会议、会宁会师），构建“合作 — 破裂 — 探索 — 转折”的知识框架。
2.能力目标
通过对比“国民党一大前后孙中山的思想变化”“北伐战争与红军长征的战略差异”，提升历史比较能力；通过组织“国共合作破裂责任辩论会”“农村革命道路可行性研讨会”，锻炼语言表达与逻辑思辨能力；通过开展“红军长征路线实地（虚拟）考察”，收集沿途革命遗址资料并撰写考察报告，提升史料收集与研究性学习能力；通过模拟“遵义会议决策过程”，学会从历史情境出发分析问题、制定策略，增强解决复杂问题的能力。
情境1、以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。
情境2、观察并识读《北伐战争形势图》、《南昌起义、秋收起义和井冈山会师形势图》、《1929--1932年农村革命根据地分布图》、《中国工农红军长征路线图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。
情境3、通过解读中国国民党第一次全国代表大会会场、周恩来(1898—1976)、黄埔军校旧址大门、人物扫描叶挺、武汉中央农民运动讲习所大门、国民党内反动集团屠杀革命志士、就义前的李大钊、知识拓展：宋庆龄斥责国民党反动派背叛革命；《南昌起义》、人物像毛泽东、《井冈山会师》、方志敏(1899—1935) 在狱中、古田会议会址、瑞金临时中央政府大礼堂、知识拓展（三大纪律、八项注意的由来）；人物扫描陈树湘、遵义会议会址、红军翻越的第一座大山——夹金山、红军走过的水草地、泸定桥、红一、二、四方面军与红十五军团团以上干部合影、人物像长征到达陕北后的毛泽东、知识拓展（萧华将军与《长征组歌》）等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。
情境4、搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。
情境5、观察并绘制近代历史地图。根据不同的学习主题，绘制示意图（如大革命时期的南昌起义、秋收起义和井冈山会师示意图，农村革命根据地分布示意图，红军长征路线示意图），展示绘制出的历史地图，解说图中的历史信息——家国情怀。
情境6、观看近代历史题材的影视作品如《北伐战争》《南昌起义》《秋收起义》《长征》等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——家国情怀。
情境7、举办故事会，讲述中国近代历史上人物的故事如毛泽东、周恩来、朱德、叶挺等，弘扬中华民族敢于斗争的精神。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。
情境8、比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示。比如，比较分析中共一大与遵义会议的主要内容，认识两次会议的历史意义；探讨南昌起义、秋收起义、井冈山会师与井冈山道路的形成之间的联系；探讨遵义会议与红军长征取得胜利之间的联系。——历史解释、唯物史观。
情境 9、“国民党一大代表议事”角色扮演（对应国共合作主题）
任务内容：学生分组扮演国民党代表（如孙中山、廖仲恺）、共产党代表（如李大钊、毛泽东）、共产国际代表，围绕“是否接纳共产党员以个人身份加入国民党”“如何落实‘扶助农工’政策” 两个核心议题展开讨论。提前提供国民党一大原始提案、孙中山《中国国民党宣言》节选等史料，要求代表结合史料阐述立场（如共产党代表强调“国共合作能壮大反帝反封建力量”，国民党右派代表提出“担忧共产党争夺领导权”），最终模拟通过“联俄、联共、扶助农工”三大政策的表决过程。
素养指向：时空观念（还原 1924 年广州会议场景）、史料实证（运用会议史料支撑观点）、历史理解（体会不同代表的立场差异）。
情境10、“北伐战争战地记者”沉浸式报道（对应北伐战争主题）
任务内容：学生以“1926年北伐战地记者”身份，选择汀泗桥战役、贺胜桥战役、攻克武昌城等任一关键战役，结合北伐军战地日记、当时报纸报道（如《申报》对北伐的记载）、历史图片，撰写一篇 “战地通讯稿”。要求通讯稿包含三部分：战役背景（如吴佩孚军队的布防）、战斗过程（如叶挺独立团的战术）、战役影响（如对北伐军推进的作用），并插入“记者现场观察”（如“看到士兵冒着炮火冲锋，百姓送水送饭支援”），增强代入感。
素养指向：时空观念（精准还原战役时间与地点）、史料实证（依据战地史料写作）、家国情怀（感受北伐将士与群众的爱国热情）。
情境11、“秋收起义后战略抉择” 小组研讨（对应革命道路探索主题）
任务内容：提供秋收起义后部队损失统计（如原计划攻打长沙的部队从5000人减至1000人）、毛泽东《西江月 秋收起义》手稿、井冈山地区地理调查报告（如山区易守难攻、群众基础较好）等史料，学生分组扮演“秋收起义军事委员会成员”，讨论“下一步行动方向”：是继续按原计划攻打大城市，还是转向农村建立根据地？要求各组结合史料分析两种选择的利弊（如攻打长沙：敌强我弱易失败；转向农村：可保存力量但需突破传统革命观念），最终形成“转向井冈山”的决策报告并阐述理由。
素养指向：历史解释（分析战略抉择的合理性）、唯物史观（结合力量对比与地理环境判断）、史料实证（用损失数据与地理报告支撑决策）。
情境12、“井冈山土地改革农民座谈会” 情景再现（对应根据地建设主题）
任务内容：教室布置为“1928年井冈山某村”，学生分别扮演“土地改革工作组员”“贫苦农民”“地主”。工作组员依据《井冈山土地法》（如“没收一切土地归苏维埃所有，分配给农民耕种”），向农民讲解政策；贫苦农民结合 “无地少粮” 的生活经历（提供根据地农民口述史料），表达对分地的期待与疑问（如“分了地会不会被地主夺回去”）；地主代表提出“土地被没收后的生存诉求”。最终模拟“土地分配签字仪式”，让学生体会土地革命对农民的意义。
素养指向：历史理解（共情不同群体的利益诉求）、家国情怀（感悟土地革命的民生价值）、史料实证（依据《井冈山土地法》开展对话）。
情境13、“遵义会议紧急议事”模拟决策（对应红军长征主题）
任务内容：提供红军第五次反“围剿”失败的军事报告（如李德、博古的错误战术）、红军长征初期损失数据（从8.6 万人减至3万人）、毛泽东在遵义会议上的发言提纲（批判“左”倾错误，提出灵活作战方针）等史料，学生分组扮演“遵义会议代表”（如毛泽东、周恩来、博古、李德），围绕“批判军事错误”“确立新的军事领导核心”两个议题展开讨论。要求代表依据史料发言（如博古为“左”倾错误辩护，周恩来支持毛泽东的正确主张），最终模拟选举毛泽东为中央政治局常委的决策过程，并撰写“遵义会议决议要点”。
素养指向：时空观念（还原 1935年遵义会议场景）、历史解释（分析会议对红军转折的作用）、史料实证（用会议史料还原讨论过程）。
情境14、“红军长征路线图绘制与解说”实践活动（对应长征主题）
任务内容：学生以小组为单位，结合红军长征日志、历史地图，绘制 “红军长征路线详图”，标注关键节点（如瑞金出发、突破四道封锁线、遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、吴起镇会师、会宁会师），并为每个节点配上“300字解说词”，说明该节点的历史意义（如“四渡赤水：打乱敌人追剿计划”“巧渡金沙江：跳出敌人包围圈”）。完成后各组展示地图并进行解说，教师点评地图准确性与解说逻辑性。
素养指向：时空观念（精准呈现长征的时间与空间路线）、史料实证（依据长征日志绘制地图）、历史解释（阐述各节点的意义）。
2024版八上历史第5单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
立足“从国共合作到农村革命根据地的建立”这一单元主题，紧扣各课核心矛盾与历史逻辑：
（一）教学内容分析
国共合作与北伐战争：包括国共合作的背景、标志，孙中山的新三民主义，黄埔军校的建立，北伐战争的对象、路线和主要战役，北伐战争的胜利成果以及国民革命运动的失败。
革命道路的探索：涵盖国民党右派叛变革命的史实，南昌起义、秋收起义的背景、经过和意义，井冈山革命根据地的创建过程，土地革命的内容和作用，工农武装割据局面的形成。
红军长征：介绍红军长征的原因，长征的过程（包括遵义会议、四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥等重要事件），长征的胜利会师以及长征的历史意义。
（二）教学方法
讲授法：对于一些重要的历史概念、事件的背景和过程等，通过教师的讲解，让学生准确理解和掌握。
讨论法：组织学生对一些具有争议性或需要深入探究的问题进行讨论，如 “国共合作破裂的主要责任在谁？”“农村包围城市道路的可行性” 等，培养学生的思维能力和合作能力。
情境教学法：通过创设历史情境，让学生扮演历史人物，如北伐战争中的士兵、井冈山根据地的农民等，增强学生的历史体验和理解。
史料教学法：展示丰富的历史史料，如文献、图片、视频等，让学生通过对史料的分析和解读，获取历史信息，培养史料实证能力。
（三）教学过程
导入新课：可以通过播放相关的历史视频、展示历史图片或讲述历史故事等方式，创设情境，引发学生的学习兴趣，导入新课。
新课教学：根据教学内容，采用不同的教学方法进行讲解和探究，引导学生积极参与课堂活动，掌握历史知识，培养历史学科素养。
课堂小结：总结本节课的主要内容，梳理知识框架，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
课后作业：布置适量的课后作业，如书面作业、探究性作业等，让学生在课后进一步巩固和拓展所学知识。
一、教学重点
国共合作的背景、过程和意义：通过讲解历史背景、展示相关史料和图片，让学生理解国共合作的必要性和重要性。通过分析国共合作期间的重要事件，如黄埔军校的建立、北伐战争的胜利进军等，让学生掌握国共合作的过程和成果。
北伐战争的胜利进军：通过地图展示北伐战争的路线和主要战役，让学生了解北伐战争的过程和胜利成果。通过分析北伐战争胜利的原因，培养学生的历史分析能力。
南昌起义、秋收起义的历史意义：通过讲述起义的背景、经过和结果，让学生理解南昌起义、秋收起义是中国共产党独立领导武装斗争的开始，为中国革命开辟了新的道路。
井冈山革命根据地的创建和土地革命的开展：通过介绍井冈山根据地的创建过程和土地革命的内容，让学生理解农村包围城市道路的正确性和土地革命对调动农民积极性的重要作用。
红军长征的原因、过程和意义：通过分析第五次反“围剿”失败的原因，让学生理解红军长征的必然性。通过讲述长征的过程和重要事件，如遵义会议、四渡赤水等，让学生感受红军长征的艰苦卓绝和伟大意义。
二、教学难点
理解国共合作破裂的根源：引导学生从国共两党代表的阶级利益、国内外形势等方面进行分析，理解国共合作破裂的深层次原因。
认识农村包围城市道路的历史必然性：通过对比中外革命道路的不同，结合中国的国情，让学生理解中国共产党选择农村包围城市道路的必然性和正确性。
体会红军长征精神的内涵：通过讲述红军长征中的具体事例，如爬雪山、过草地等，让学生感受红军长征精神的伟大，引导学生思考如何在现实生活中弘扬长征精神。
（一）与语文学科的融合
开展“北伐战争时期的宣传标语赏析”活动，让学生收集北伐战争时期的宣传标语，分析其语言特点和宣传效果，提高学生的语文素养和对历史事件的理解能力。
组织学生阅读红军长征时期的诗歌，如毛泽东的《七律 长征》等，让学生体会诗歌中所表达的红军长征精神，同时提高学生的文学鉴赏能力。
（二）与政治学科融合
结合政治学科中的“阶级”“政党”等知识，分析国共两党的阶级属性和政治主张，理解国共合作的基础和破裂的原因。
运用政治学科中的“社会发展规律”等知识，探讨中国共产党选择农村包围城市道路的科学性和历史必然性，培养学生运用政治理论分析历史问题的能力。
（三）与地理学科融合
让学生绘制“北伐战争路线图”和“农村革命根据地分布示意图”，标注重要的地点和事件，结合地理知识分析北伐战争的战略布局和农村革命根据地选址的原因，提高学生的时空观念和地理分析能力。
分析红军长征路线的地理特点，如雪山、草地、河流等，让学生理解地理环境对红军长征的影响，以及红军在长征中如何克服地理困难，增强学生对历史与地理学科联系的认识。
第5单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
【背诵清单与思维导图】
一、背诵清单
考点1：国共合作与北伐战争
国民革命是从1924年至1927年，国共合作进行的反帝反封建的国民革命运动，又称“大革命”。国民革命的高潮是1926年的北伐战争。国共合作的成果是黄埔军校和北伐战争。
（一）国共合作的实现
中共一大 时间 1923年6月
内容 决定同国民党合作，建立革命统一战线；共产党员以个人身份加入国民党，把国民党改组为工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级的革命同盟。
国民党一大 时间 1924年1月
内容 标志着国共两党合作的正式建立；大会把旧三民主义发展为新三民主义（联俄、联共、扶助农工）。
黄埔军校 概况 1924年5月，中国国民党陆军军官学校在广州黄埔成立，孙中山任总理，蒋介石任校长，周恩来任政治部主任。
目的 创建革命军，挽救中国危亡。
意义 培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和北伐战争作了准备。
（二）北伐胜利进军
开始 1926年 组织者 广州国民政府
目的 推翻北洋军阀的统治，统一全国
主要对象 吴佩孚、孙传芳、张作霖
主要战场 湖南、湖北（汀泗桥、贺胜桥战役）,击溃吴佩孚主力；
英雄部队 叶挺领导的第四军独立团（铁军）
胜利进军的原因 ①国共两党合作，建立了革命统一战线（最主要）； ②黄埔军校培育了大批军事和政治人才； ③作战方针正确，官兵英勇奋战； ④各地工农革命运动发展。
战绩 ①消灭吴佩孚、孙传芳主力，从珠江流域打到长江流域 ②东北易帜后，基本推翻北洋军阀的统治，名义上统一了全国
局限性 没有完成反帝反封建的革命任务，没有改变中国半殖民地半封建社会的性质
工农运动 随着北伐的胜利进军，各地的工农革命运动蓬勃发展。上海工人在中国共产党领导下，先后发动三次武装起义，最终取得胜利，迎接北伐军进入上海，书写了中国工人运动史上光辉的一页。
（三）国民党右派叛变革命
国民党右派叛变革命 原因 高涨的工农革命运动触动了大地主、大资产阶级的根本利益
表现 蒋介石、汪精卫等国民党右派在帝国主义势力支持下,先后背叛革命①1927年4月，蒋介石在上海发动了震惊中外的四一二反革命政变。②1927年7月，汪精卫在武汉召开“分共会议”。他们公然叫嚣“宁可枉杀千人，不可使一人漏网”，大肆屠杀共产党人和工农群众
结果 轰轰烈烈的国民大革命失败
（四）南京国民政府建立
南京国 民政府 建立 建立 1927年4月,蒋介石在南京建立国民政府，南京国民政府代表大地主大资产阶级的利益
性质 代表大地主大资产阶级的利益反共反人民的政府
统一 全国 背景：南京国民政府继续北伐，1928年6月,北伐军进至北京、天津一带。张作霖在退往关外途中被日本人炸死。 标志：1928年底,张学良宣布“服从国民政府,改易旗帜”（东北易帜） （3）意义：南京政府在名义上统一了全国，北伐的军事目标在形式上也得到了实现
覆亡 1949年4月23日,南京解放,结束了国民党在大陆的统治。
【易错点拨】
北伐胜利进军，基本推翻了北洋军阀的黑暗统治。但国民大革命最终失败了，失败是指没有完成反帝反封建的革命任务。
【知识点拨】有人说，北伐军胜利进军，基本打跨了北洋军阀，所以国民革命胜利了。有人说，国民革命失败了，因为它没有改变中国的社会性质，没有完成反帝反封建的革命任务。
答：北伐战争虽然取得了巨大胜利，基本上打垮了北洋军阀，但是随着国民党右派蒋介石、汪精卫等叛变革命，中国又出现了反共反人民的南京国民政府。旧军阀被打垮了，又出现了以蒋介石为首的国民党新军阀。新军阀对内镇压，对外出卖国家和民族的利益，是大地主和大资产阶级的代表。因此，中国人民反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建的社会性质没有改变，国民革命最终失败了。
考点2、毛泽东开辟井冈山道路
概念：井冈山道路：工农武装割据，农村包围城市，武装夺取政权的道路。
武装斗争 经过 结果（意义）
南昌起义 1927年8月1日，周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承等人领导革命军在南昌发动武装起义。 打响了武装反抗国民党反动派的第一枪。（8月1日成为人民军队诞生的纪念日――建军节。） 南昌起义（绘画）
秋收起义 1927年9月，毛泽东在湘赣边界打出了“工农革命军”的旗炽，举行秋收起义，并对军队进行 “三湾改编”，从组织上确立了党对军队的绝对领导。 严重受挫，放弃攻打中心城市长沙的计划，改向敌人统治力量薄弱的山区进军。 秋收起义（油画）
重要会议 召开八七会议：确定了土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定在秋收时节发动武装起义（毛泽东提出“政权是由枪杆子中取得”著名论断）
工农武装割据 开辟历程 井冈山革命根据地创建 1927年10月，毛泽东在井冈山地区开始创建第一个农村革命根据地。拉开了中国革命从城市转入农村、建立根据地的序幕。
井冈山会师 1928年4月，朱德、陈毅与毛泽东在井冈山会师。两军会师后，合编为中国工农革命红军第四军，朱德任军长，毛泽东任党代表。 井冈山会师
古田会议 1929年12月，中国工农红军第四军第九次会议，即古田会议召开，确立了思想建党、政治建军的原则。
革命根据地的发展 到1930年，全国各地创建了大小十几块革命根据地。中央革命根据地（面积最大）是由赣南、闽西革命根据地发展而成。
中华苏维埃共和国 临时政府 1931年冬，中华苏维埃第一次全国代表大会在江西瑞金召开，宣布成立中华苏维埃共和国临时中央政府，定都瑞金，毛泽东当选为临时中央政府主席。
革命理论 井冈山道路：工农武装割据，农村包围城市，武装夺取政权。 （启示：理论和实际相结合，一切从实际出发，实事求是。）
考点3、中国工农红军长征与遵义会议
背景 由于博古和李德等人在军事上“左”的错误，导致红军第五次反“围剿”失败。
经过 1934年10月江西瑞金出发→冲破四道封锁线，渡过湘江→强渡乌江→攻克遵义→四渡赤水（打乱了敌人的追缴计划）→巧渡金沙江（跳出了敌人的包围圈）→强渡大渡河→飞夺泸定桥→爬雪山→过草地→突破天险腊子口，进入甘肃→吴起镇会师（1935.10）→会宁会师（1936.10）三大主力会师，长征胜利结束
遵义会议 时间、地点 1935年1月，贵州遵义。
内容 纠正博古等人在军事上和组织上“左”的错误，肯定了毛泽东的正确军事主张，选举毛泽东为中央政治局常委，取消了博古、李德的军事最高指挥权。
意义 确立以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。遵义会议是中国共产党从幼年走向成熟的标志。
【易错点拨】
1.遵义会议是中国共产党第一次独立运用马克思主义理论解决中国革命具体问题的会议。遵义会议确立了以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，中共七大将毛泽东思想确立为党的指导思想。
2.红军长征结束的时间是1936年，不是1935年。长征结束的标志是红军三大主力甘肃会宁会师，不是中央红军到达吴起镇。
3.长征是中国工农红军进行的战略转移，这里的“转移”是指革命中心地区的转移，即由江西瑞金转移到陕西延安。
【知识点拨】国共十年对峙时期的四个转移？
①工作重心由城市转移到农村（南昌起义、秋收起义→井冈山革命根据地建立→形成工农武装割据理论）②最高决策由错误到正确（右倾机会主义错误→八七会议的正确决策；“左”倾冒险主义错误 →遵义会议的正确决策）；③革命中心由南方转移到北方。（瑞金→延安）④中国时局由内战转移到“外战”（1927～1936年内战→1937年国共合作抗日）
二、思维导图
第5单元 从国共合作到农村革命根据地的建立 单元活动示例
活动一：“北伐战争模拟法庭”活动
活动目标：通过模拟法庭的形式，让学生深入了解北伐战争的背景、过程和相关历史人物的行为和责任，培养学生的历史分析能力、语言表达能力和团队协作能力。
活动流程：学生分组，分别扮演法官、检察官、律师、证人（如北伐战争中的将领、士兵、普通民众等）和被告（如北洋军阀代表）。各小组收集相关史料，准备辩论材料。在模拟法庭上，检察官指控被告的罪行，律师为被告进行辩护，证人提供证词，法官进行公正的裁决。最后，教师进行总结点评，引导学生正确认识北伐战争的历史意义和价值。
活动二：“农村革命根据地的一天”体验活动
活动目标：通过模拟农村革命根据地的生活和工作场景，让学生亲身体验井冈山根据地的土地改革、农业生产、军事训练等活动，感受革命先辈们的艰苦生活和奋斗精神，增强学生的历史体验和家国情怀。
活动流程：将学生分成若干小组，分别负责不同的任务，如土地改革小组、农业生产小组、军事训练小组等。各小组根据任务要求，收集相关资料，制定活动计划。在活动当天，学生按照计划进行模拟活动，如土地改革小组进行土地分配、农业生产小组进行田间劳作、军事训练小组进行队列训练和射击练习等。活动结束后，学生分享自己的体验和感受，教师进行总结和点评。
活动三：“国共合作关键人物访谈”情景模拟活动
活动目标：通过模拟访谈国共合作时期的关键人物（如孙中山、李大钊、蒋介石、汪精卫等），引导学生梳理国共第一次合作的形成背景、合作内容及破裂原因，深入理解不同历史人物的立场与抉择，提升历史人物分析能力和角色扮演表现力。
活动流程：
角色分配：将学生分为“访谈组”（主持人、提问观众）和“嘉宾组”（扮演国共合作关键人物），每组根据角色收集史料，梳理人物在合作中的主张、行动及态度变化。
情景模拟：设置“1924 年国民党一大后”“1926 年北伐期间”“1927 年四一二政变前”三个关键时间节点，主持人围绕“合作的基础是什么”“北伐战争中国共如何配合”“合作面临哪些矛盾”等问题提问，“嘉宾”结合史料进行回答，还原历史对话场景。
总结反思：活动结束后，学生分组讨论“国共合作成功与失败的关键因素”，教师引导学生从历史人物的决策中汲取经验，理解阶级立场对历史进程的影响。
活动四：“汀泗桥战役”沙盘推演活动
活动目标：以北伐战争中的关键战役 —— 汀泗桥战役为核心，通过沙盘推演让学生直观了解战役的地理环境、双方兵力部署及战术选择，掌握北伐战争的军事进程，培养战略思维和团队协作能力。
活动流程：
战前准备：学生分为“北伐军组”和“吴佩孚军阀组”，每组查阅史料，了解汀泗桥的地形特点（如河流、桥梁、高地）、双方兵力数量及武器装备，制定作战计划（如进攻路线、防御重点、支援策略）。
沙盘推演：利用教室沙盘还原汀泗桥战场，两组按照作战计划依次行动，如北伐军组制定夜间突袭策略、军阀组布置火力防线，过程中需结合史料说明决策依据（如 “北伐军选择夜间进攻，是因为史料记载吴佩孚军队不善夜战”）。
战役复盘：推演结束后，两组分别阐述作战思路及结果，教师结合真实历史战役进程（如叶挺独立团的关键作用、吴佩孚军队的溃败原因）进行点评，引导学生分析 “战术选择与战役胜负的关系”，加深对北伐战争军事优势的理解。
活动五：“井冈山土地改革”政策研讨活动
活动目标：聚焦农村革命根据地的核心政策 —— 土地改革，通过模拟政策制定与讨论，让学生理解土地改革的背景、内容及意义，认识中国共产党依靠农民、发动农民的革命策略，提升历史政策分析能力。
活动流程：
政策背景调研：学生分组收集井冈山根据地建立初期的社会状况史料（如地主占有土地比例、农民生活困苦程度），分析“为什么要进行土地改革”“农民对土地的需求是什么”，形成背景报告。
模拟政策制定：以“井冈山苏维埃政府”的身份，每组结合背景报告制定土地改革方案，内容需包括“土地分配标准”（如按人口分地、按劳动力分地）、“实施步骤”（如调查土地、划分阶级、分配土地）及“保障措施”（如打击地主反抗、保护农民权益），并说明方案的合理性。
政策辩论与完善：各组展示方案后，围绕“哪种分配方式更符合农民利益”“如何平衡地主与农民的矛盾”等问题展开辩论，教师引导学生结合《井冈山土地法》的真实内容（如“没收一切土地归苏维埃所有”）进行修正，最终形成符合历史事实的政策方案，理解土地改革对巩固革命根据地的作用。
活动六：“革命根据地实物密码解读”实践活动
活动目标：通过解读农村革命根据地的实物史料（如红军军服、粮票、宣传标语、武器模型等），让学生从细节中挖掘历史信息，感受革命先辈的艰苦生活与奋斗精神，培养史料实证意识和历史联想能力。
活动流程：
实物收集与展示：教师提前准备或指导学生制作革命根据地实物模型（如用布料制作红军粗布军服、用硬纸制作苏区粮票、书写“打土豪分田地”标语），并附上简要的实物背景说明（如“这件军服的补丁反映了红军物资匮乏”）。
实物解读任务：学生分组领取实物，围绕“这件实物能说明根据地的哪些情况”（如生活条件、政策宣传、军事装备）展开讨论，通过观察细节（如军服的布料材质、粮票的面额大小）结合史料进行解读，形成“实物解读报告”（如“粮票面额小且标注‘定量供应’，说明根据地物资紧张，需统一调配”）。
成果分享与升华：各组展示解读报告，教师补充实物背后的历史故事（如“红军用梭镖代替步枪作战，体现了革命乐观主义精神”），最后引导学生分享“从实物中感受到的革命精神”，增强家国情怀与历史责任感。
第5单元 从国共合作到农村革命根据地的建立 大事年表
时间 历史事件
1923年 中共三大
1924 年 中国国民党第一次全国代表大会召开，国共两党实现第一次合作
1924 年 黄埔军校建立
1926 年 北伐战争开始
1927 年 蒋介石发动“四一二”反革命政变，汪精卫发动“七一五” 反革命政变，国共合作破裂
1927 年 南昌起义爆发
1927 年 秋收起义爆发
1927 年 井冈山革命根据地建立
1928 年 井冈山会师，中国工农红军第四军成立
1930 年 全国建立了大小十几块农村革命根据地
1931 年 九一八事变爆发，日本开始侵华
1934 年 红军第五次反“围剿”失败，开始长征
1935 年 遵义会议召开
1936 年 红军三大主力在甘肃会宁会师，长征胜利结束
一、人物类
（一）国共合作与国民革命代表人物
孙中山：中国民主革命先行者，1924年主持召开国民党一大，确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，重新解释三民主义（新三民主义），促成第一次国共合作；创办黄埔军校，任校总理，为北伐战争培养军事骨干，是国民革命运动的精神领袖。
廖仲恺：国民党左派代表，协助孙中山推进国共合作，参与黄埔军校创建，任军校党代表，主张坚决执行三大政策，维护国共合作大局；1925年被国民党右派暗杀，是国共合作的重要推动者。
蒋介石：早年追随孙中山，任黄埔军校校长，掌握军校军事指挥权；北伐战争中任国民革命军总司令，率部攻克武汉、南京等地，但暗中排斥共产党；1927年发动 “四一二” 反革命政变，公开叛变革命，建立南京国民政府。
叶挺：北伐名将，任国民革命军第四军独立团团长，在汀泗桥、贺胜桥战役中率军击溃吴佩孚主力，为第四军赢得“铁军”称号；南昌起义中任前敌总指挥，秋收起义后参与井冈山革命根据地建设，是中国人民解放军创始人之一。
汪精卫：早年参与辛亥革命，国民革命时期任国民政府主席，初期表面支持国共合作；1927 年7月发动“七一五”反革命政变，宣布“分共”，屠杀共产党人与革命群众，导致国共合作彻底破裂。
（二）中国共产党早期革命与根据地建设领袖
毛泽东：1924 年参与国民党一大，推动国共合作；1927年领导秋收起义，后率部转向井冈山，创建中国第一个农村革命根据地；提出“工农武装割据” 思想，颁布《井冈山土地法》，领导井冈山会师，为农村包围城市道路的探索奠定基础；长征中主持遵义会议，确立党和红军的正确领导。
周恩来：1924年任黄埔军校政治部主任，培养革命军事人才；1927年领导南昌起义，打响武装反抗国民党反动派第一枪；长征中协助毛泽东指挥军事，在遵义会议上支持毛泽东的正确主张，是党和红军的重要领导人。
朱德：早年参与辛亥革命，1927年参与领导南昌起义，后率部发动湘南起义；1928 年与毛泽东在井冈山会师，成立中国工农红军第四军，任军长，参与巩固和发展井冈山、中央革命根据地，是红军重要军事统帅。
贺龙：国民革命时期任国民革命军师长，同情共产党；1927 年率部参加南昌起义，任起义军总指挥；后回到湘鄂西地区，领导武装起义，创建湘鄂西革命根据地，是红军重要将领。
方志敏：参与领导弋横起义，创建赣东北革命根据地和中国工农红军第十军；主持制定《赣东北土地法》，推行土地革命，是根据地建设的重要领导者；1935 年被俘后坚贞不屈，英勇就义。
二、文献类
（一）国共合作与国民革命相关文献
《中国国民党第一次全国代表大会宣言》（1924年）：孙中山主持制定，重新解释三民主义（民族主义含反帝内容，民权主义强调平民权利，民生主义增加“节制资本”“耕者有其田”），确立“联俄、联共、扶助农工”三大政策，成为第一次国共合作的政治基础。
《黄埔军校招生简章》（1924年）：明确黄埔军校办学宗旨为“创造革命军，来挽救中国的危亡”，招生对象为“年满18岁，有中学文化程度，信仰革命主义”的青年，课程设置兼顾军事训练（如战术、兵器）与政治教育（如三民主义、马克思主义），为北伐战争培养了大批军事骨干。
《国民革命军北伐宣言》（1926 年）：由国民政府发布，提出北伐目标为“打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国”，列举吴佩孚、孙传芳、张作霖等军阀的罪行，号召全国民众支持北伐，成为北伐战争的行动纲领。
《汪精卫“分共”宣言》（1927 年 7 月 15 日）：汪精卫在武汉召开“分共”会议，发表该宣言，宣布与共产党“决裂”，下令封闭工会、农会，逮捕屠杀共产党人，标志着第一次国共合作彻底破裂，国民革命运动失败。
（二）中国共产党革命道路探索文献
《中国的红色政权为什么能够存在？》（1928 年，毛泽东著）：分析中国半殖民地半封建社会的特点，提出红色政权存在的五个条件（政治经济发展不平衡、群众基础、红军存在、共产党领导、军阀混战），论证农村革命根据地长期存在的可能性，为 “工农武装割据” 思想奠定理论基础。
《井冈山土地法》（1928年）：中国共产党在农村革命根据地颁布的第一部土地法，规定“没收一切土地归苏维埃所有，以乡为单位，按人口平均分配土地”，虽存在“没收一切土地”（含中农土地）的局限，但首次打破封建土地所有制，调动了农民的革命积极性。
《兴国土地法》（1929 年）：在《井冈山土地法》基础上修订，将“没收一切土地”改为“没收一切公共土地及地主阶级的土地”，保护了中农利益，进一步完善土地革命政策，成为后续根据地土地改革的范本。
《遵义会议决议》（1935 年 1 月）：总结红军第五次反“围剿”失败的教训，批判博古、李德的“左”倾军事错误，肯定毛泽东的正确军事主张，确立毛泽东在党和红军中的领导地位，是中国共产党历史上生死攸关的转折点。
三、事件类
（一）国共合作与国民革命
国民党一大召开（1924年1月，广州）：孙中山邀请共产党代表参与会议，确立三大政策，重新解释三民主义，选举产生包含共产党员的中央执行委员会，标志着第一次国共合作正式形成，国民革命运动拉开序幕。
黄埔军校建立（1924年5 月，广州黄埔）：孙中山在苏联和中国共产党帮助下创办，蒋介石任校长，廖仲恺任党代表，周恩来任政治部主任，实行 “政治教育与军事训练并重” 的办学方针，培养了徐向前、陈赓等大批军事人才，为北伐战争提供了骨干力量。
北伐战争（1926年7月 - 1927年4 月）：国民革命军从广州出发，分三路北伐：一路打吴佩孚（湖南、湖北），二路打孙传芳（江西、福建），三路打张作霖（暂未行动）。叶挺独立团攻克汀泗桥、贺胜桥，先后占领武汉、南京、上海，基本推翻北洋军阀统治，但因国民党右派叛变，北伐成果被窃取。
“四一二”“七一五”反革命政变（1927 年）：1927年4月12日，蒋介石在上海发动政变，屠杀共产党人与工人群众；7 月 15 日，汪精卫在武汉发动“分共”政变，国共合作彻底破裂，国民革命运动失败，中国革命转入低潮。
（二）武装起义与根据地创建
南昌起义（1927年8月1日）：周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承领导，在南昌发动武装起义，占领南昌城后按计划南下广东，途中遭遇敌人围追堵截，最终失败。起义打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，标志着中国共产党独立领导武装斗争、创建人民军队的开始。
秋收起义（1927年9月，湘赣边界）：毛泽东领导，原计划攻打长沙，因敌强我弱，起义军损失惨重。毛泽东在文家市召开会议，决定放弃攻打大城市，转向敌人统治薄弱的农村，随后率部转战井冈山，为农村包围城市道路的探索迈出关键一步。
井冈山会师（1928 年4 月）：朱德、陈毅率南昌起义余部和湘南起义农军到达井冈山，与毛泽东领导的工农革命军会师，合编为中国工农红军第四军（简称“红四军”），毛泽东任党代表，朱德任军长。会师壮大了井冈山根据地的军事力量，标志着“工农武装割据”局面的初步形成。
中央革命根据地建立（1931年）：毛泽东、朱德领导红四军转战赣南、闽西，先后创建赣南、闽西革命根据地，后合并为中央革命根据地（又称“中央苏区”）。1931年11月，中华苏维埃第一次全国代表大会在瑞金召开，成立中华苏维埃共和国临时中央政府，毛泽东当选主席，中央根据地成为全国最大的革命根据地。
（三）红军长征与战略转折
红军第五次反“围剿”失败（1933年10月 - 1934年10月）：博古、李德推行“左”倾军事路线，放弃毛泽东的游击战术，采取“堡垒战”“阵地战”，导致红军在与国民党军队的战斗中节节失利，中央根据地日益缩小，红军被迫实行战略转移，开始长征。
红军长征开始（1934年10月，瑞金）：中央红军（红一方面军）从瑞金、于都出发，突破国民党军队四道封锁线，在湘江战役中损失惨重（从8.6 万人减至3万人）。随后，毛泽东建议转向贵州，避开敌人主力，为红军争取了喘息机会。
遵义会议（1935年1月，贵州遵义）：中共中央在遵义召开政治局扩大会议，集中解决军事和组织问题，批判“左”倾错误，确立毛泽东在党和红军中的领导地位。会议挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党从幼稚走向成熟的标志。
红军三大主力会师（1936年10 月，甘肃会宁）：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇，与陕北红军会师；1936年10 月，红二、红四方面军到达会宁，与红一方面军会师。三大主力会师标志着红军长征胜利结束，保存了革命火种，为抗日战争和中国革命的发展奠定了基础。
四、易错易混类
1. 新三民主义与旧三民主义的区别
维度 旧三民主义（1905年） 新三民主义（1924年）
民族主义 反对清朝统治，未明确反帝 反对帝国主义侵略，主张民族平等
民权主义 主张“民权为一般平民所共有”，但未落实 强调民权“为国民所共享”，保障工农权利
民生主义 仅提出“平均地权”，未涉及农民利益 增加“节制资本”“耕者有其田”，关注工农
核心差异 未明确反帝反封建，未与工农结合 明确反帝反封建，确立“联俄、联共、扶助农工” 三大政策，成为国共合作基础
2. 南昌起义与秋收起义的对比
维度 南昌起义（1927年8 月） 秋收起义（1927年9 月）
领导核心 周恩来、贺龙、叶挺等 毛泽东
起义主力 国民革命军（共产党掌握的武装） 工农革命军（农民、工人、士兵混合队伍）
初始目标 占领南昌，南下广东，重建革命根据地 攻打长沙，夺取大城市
战略转向 未及时转向农村，最终失败（余部转战井冈山） 文家市会议决定转向农村，开创井冈山根据地
历史意义 打响武装反抗国民党第一枪，创建人民军队开端 首次提出“农村包围城市”思路，探索革命新道路
3. 北伐战争胜利与国民革命失败的辨析
维度 北伐战争胜利成果 国民革命失败表现
军事层面 基本推翻吴佩孚、孙传芳军阀统治，占领长江中下游大片地区 张作霖军阀未被消灭，国民党右派窃取军事胜利果实
政治层面 动摇了帝国主义在华统治，工农运动高涨（如上海工人三次武装起义） 国共合作破裂，共产党人和革命群众遭屠杀，革命统一战线瓦解
根本原因 国共合作的组织优势、工农群众支持、正确战术 国民党右派代表大地主大资产阶级利益，与帝国主义勾结；共产党缺乏经验，放弃革命领导权
结论 军事上暂时胜利，但革命目标（反帝反封建、统一中国）未实现，国民革命整体失败
4. “工农武装割据” “农村包围城市”的关联
维度 “工农武装割据”（1928年提出） “农村包围城市”（1930年完善）
核心内涵 包含“武装斗争、土地革命、根据地建设”三者结合 以“工农武装割据”为基础，提出“先占农村，后取城市，最后夺取全国政权”的革命道路
逻辑关系 是“农村包围城市”道路的具体实践形式 是对“工农武装割据”实践的理论升华，明确革命整体方向
实践体现 井冈山根据地、中央根据地的建设（如土地改革、红军建设） 红军转战赣南闽西、湘鄂西等根据地，逐步扩大农村革命力量，包围国民党统治中心城市
第5单元 从国共合作到农村革命根据地的建立
一、选择题（共20小题，每小题2分；共40分）
1．（24-25八年级上·山西阳泉·期末）1923年，鉴于中国独立的工人运动依然薄弱，且中国当时的一切任务是反对帝国主义及其在华代理人——中国军阀，中国共产党决定（ ）
A．寻求国共合作 B．发动农民运动 C．大力发展工会 D．进行护国战争
2．（24-25九年级下·江西抚州·期中）《中国国民党第一次全国代表大会宣言》指出，“自辛亥革命以后，中国之情况……有江河日下之势，究其原因，乃是由于“军阀之专横，列强之侵蚀，日益加厉”。据材料可知，国民党认识到革命要（ ）
A．推翻清政府的专制统治 B．实现反帝反封建的民主革命任务
C．推翻北洋军阀的黑暗统治 D．团结一切可能的同盟者共同奋斗
3．（24-25七年级下·黑龙江绥化·期末）培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和随后的北伐战争作了准备的是（ ）
A．北洋西学堂 B．京师大学堂 C．黄埔军校 D．福州船政学堂
4．（2025年广东省初中学业水平历史模拟联考试卷）1926年，一份秘密文件里提到：“我们在各地发展的力量，他们深受压迫，却满怀斗志，正逐渐汇聚成一股强大的力量。他们来自田间地头和工厂车间，是我们革命最坚实的依靠。”该文件中“我们在各地发展的力量”是指（ ）
A．农民和工人 B．知识分子 C．国民党右派 D．外国侨民
5．（24-25八年级上·河北廊坊·期中）毛泽东在《中国革命与中国共产党》一书中说到：“……直至近百年来，才发生新的变化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是大地主阶级和大资产阶级联盟的专政。”材料中“大地主阶级和大资产阶级的联盟”指的是（ ）
A．晚清政府 B．中华民国南京临时政府
C．北洋军阀政府 D．南京国民政府
6．（24-25八年级上·江苏无锡·期末）时间轴是时空观念的直观呈现形式。观察下列时间轴，其中“★”处对应的内容是（ ）
A．辛亥革命 B．国民革命
C．二次革命 D．土地革命
7．（2025八年级上·全国·专题练习）“宋庆龄对国民党反动派背叛革命的斥责，是中国革命史上的光辉一页，她用自己的行动诠释了什么是真正的革命信仰。”这主要肯定了她的（ ）
A．个人魅力 B．革命气节和崇高精神
C．政治手腕 D．家族影响力
8．（2025·陕西·模拟预测）如图幅油画作品反映的历史主题是（ ）
《南昌起义》 《秋收起义》 《井冈山会师》
A．社会性质的转变 B．开辟革命新道路 C．生死攸关的转折 D．开天辟地大事变
9．（2025·山东·模拟预测）毛泽东提出了响亮的“枪杆子里面出政权”的口号，这是中国共产党人在吸取忽视军事惨痛教训后得出的正确认识。自此，中国共产党（ ）
A．领导组织工人运动 B．开辟正确的革命道路
C．开始创建人民军队 D．实现第二次国共合作
10．（2025·山东聊城·中考真题）井冈山精神最重要的方面就是坚定信念、艰苦奋斗，实事求是、敢闯新路，依靠群众、勇于胜利。井冈山精神诞生于（ ）
A．红军长征时期 B．五四运动时期 C．国共对立时期 D．解放战争时期
11．（24-25八年级上·吉林·阶段练习）1929年召开的古田会议创造性地回答了中国共产党和红军创建初期遇到的重大时代课题。下列史实与古田会议直接相关的是（ ）
A．确立思想建党、政治建军的原则
B．提出“政权是由枪杆子中取得的”论断
C．把旧三民主义发展为新三民主义
D．提出“誓死力争，还我青岛”的口号
12．（2025·山东潍坊·三模）“一国之内，在四周白色政权的包围中间，产生一小块或若干小块的红色政权区域，在目前的世界上只有中国有这种事。”毛泽东这一论述意在阐明（ ）
A．政权是由枪杆子中取得的 B．工农武装割据符合国情
C．得道多助失道寡助的真理 D．一切反动派都是纸老虎
13．（2025八年级上·全国·专题练习）“三大纪律八项注意”是中国人民解放军的优良传统和政治优势，“它塑造了军队的良好形象，是军队战斗力的重要组成部分”。这主要强调了其（ ）
A．历史背景 B．具体内容
C．重要地位和作用 D．形成过程
14．（25-26八年级上·全国·单元测试）1933年9月，蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地进行大规模“围剿”，由于博古、李德等人在军事上的错误，红军遭到严重削弱、苏区大部丧失。其结果是红军（ ）
A．被迫开始了长征 B．展开了北伐战争 C．召开遵义会议 D．举行南昌起义
15．（2025九年级下·河北廊坊·学业考试）中央红军长征出发纪念碑位于江西省于都县城东门渡口的中央红军长征出发地纪念园内。纪念碑正面是“中央红军长征出发纪念碑”11个红色大字，背面镌刻着纪念中央红军长征出发的碑文。中国工农红军长征的原因是（ ）
A．推翻北洋军阀的统治 B．进行反帝反封建的爱国运动
C．寻找中国特色革命道路 D．第五次反“围剿”的失败
16．（24-25八年级上·陕西西安·期末）“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一诗句赞扬了红军无所畏惧的英雄气概。在二万五千里长征中，中国共产党历史上生死攸关的转折点是（ ）
A．突破四道封锁线 B．强渡乌江 C．遵义会议的召开 D．四渡赤水
17．（2025·广东佛山·三模）制作年代尺是学习历史的重要方式。请根据小明制作的年代尺推测他学习的主题是（ ）
A．资产阶级的抗争与探索 B．旧民主主义革命的发展
C．从国共合作到国共对立 D．中国特色社会主义建设
18．（2025·甘肃定西·二模）“一送红军，下了山，秋雨绵绵，秋风寒．树树梧桐，叶落尽，愁绪万千，压在心间。问一声亲人，红军啊，几时人马，再回山……”与这首革命歌曲相关的历史事件是（ ）
A．井冈山胜利会师 B．二万五千里长征
C．百团大战的胜利 D．中共七大的召开
19．（2025·安徽·模拟预测）红军克服了种种困难到达陕北时不足3万人，但这是经过千锤百炼保存下来的精华，他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干。这说明长征的胜利（ ）
A．保存了党和红军的基干力量 B．铸就了伟大的长征精神
C．提升了红军战士的战斗意志 D．开启了中国革命新局面
20．（2025·湖北·模拟预测）九年级（1）班同学以“重走长征路，再温红色情”为主题探寻红色文化的历史基因，制作了如下知识图谱。这体现了红军战士（ ）
学科 语文 音乐 美术
红色文化 长征万里路迢迢，风萧萧，雨飘飘。浩气比天，千军势如潮。 ——《江城子 亿长城》 三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙。不怕流血不怕苦，前仆后继杀虎狼。 ——《突破封锁线》（部分） 《大锅炉的故事》（局部）
A．依靠群众、实事求是的精神 B．不畏艰险、不怕牺牲的精神
C．自力更生、艰苦奋斗的精神 D．乐观主义、国际主义的精神
二、材料题（本题共3小题。第21题14分，第22题13分，第23题13分；共40分）
21．（2025·江苏扬州·三模）阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料 19世纪中期至20世纪早期中国社会出现的主要口号（部分）
时期 口号
1861-1899年 “自强”“求富”；立国之道，尚礼仪不尚权谋，根本之图，在人心不在技艺；实业救国；变法自强，君主立宪
1900-1909年 驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权；三民主义
1910-1919年 尊孔复古；民主与科学；打倒孔家店；外争国权，内惩国贼
1920--1929年 打倒列强除军阀；以俄为师；打土豪，分田地
请回答：
(1)根据材料并结合所学知识，指出与20世纪早期出现的主要口号相对应的重大历史事件。（5分）
(2)根据材料并结合所学知识，提炼一个观点，加以阐述或说明。（要求：观点正确，史论结合，条理清晰）（9分）
22．（2025·江西九江·一模）江西“物华天宝，人杰地灵”，在中华文化的宏大格局中有着独特的风貌和风骨。阅读材料，回答问题。（13分）
【人文江西】
材料一 谢枋得，字君直，号叠山。南宋末年，谢枋得（今江西上饶人）与文天祥（今江西吉安人）同科中进士，积极组织义军抗元。南宋灭亡后拒元朝征召，隐居教书，最终被押解北上，绝食而死，坚守民族气节。
——摘编自《宋史·谢枋得传》
(1)根据材料一并结合所学知识，归纳谢枋得与文天祥身上共同的精神品质。（2分）
【科技江西】
材料二 “样式雷”是清代宫廷建筑匠师家族——江西永修雷氏家族的誉称。“样式雷图档”是中国古代建筑史上最翔实、最直观的资料，对研究清代历史和中国古代建筑史，以及相关文物建筑的保护、复原等，均有巨大价值，充分体现了中国古代建筑技术的科学性和艺术性。
——摘编自陈前金《国宝“样式雷图档”》
(2)根据材料二，分析“样式雷图档”的历史价值。（4分）
【红色江西】
材料三
图1 图2
(3)从材料三中任选一幅图片，指出与其关联的历史事件并予以评价。（5分）
【生态江西】
材料四 2024年，江西生态“高颜值”日益显现。江豚时隔40余年，重返南昌主城区赣江江段；许久未见的珍稀野生动植物，再次出现在赣鄱大地；全球98%以上的白鹤、95%以上的东方白鹳等候鸟，钟情鄱阳湖越冬。
——摘编自《生态江西》
(4)综合上述材料，请你为江西提出一条“生态+”的融合发展建议。（2分）
23．（25-26八年级上·贵州遵义·课后作业）阅读下列材料，回答问题。（13分）
材料一 长征途中红军诗歌节选。
“黔北重镇霹雳响，中央会议震溢边。”
“冲破‘围剿’别赣江，辗转五省横乌江。……土城战酣血犹热，赤水西渡不畏寒。”
“金沙浪激追兵来，穿越枪林攀巉岩。”
“十七人飞水上蛟，一江烽火两山烧。输他大渡称天堑，又见红军过铁桥。”
——摘编自余皓洁、关辉、李国亮《长征途中红军诗歌的价值诠释》
(1)根据材料一，找出诗歌中与长征相关的重要事件。（5分）
材料二 红军长征过云南时，点燃了云南人民的革命热情。红军不仅号召动员广大云南人民参与到革命斗争当中去，也积极引导云南各族人民在革命和建设中贡献力量。红军长征不仅使云南成为中国革命的重要地点，更为云南的历史注入了伟大的长征精神和矢志奋斗的前进动力。
——摘编自陶佳宁《中央红军长征征战云南的历史考察》
(2)根据材料二，概括红军长征转战云南产生的影响。（4分）
材料三 红军长征跨越了中国14个省份，进行了600多次重要战斗，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大。红军长征翻越了40多座巨大的山脉，其中5座位于世界屋脊之上且终年积雪。红军长征渡过了30多条河流，包括世界上最汹涌险峻的峡谷大江。在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，中国工农红军不但要与重兵“围剿”的敌人作战，还需要平均每天急行军50千米以上。
——摘编自白云涛《长征精神与长征文化》
(3)根据材料三，概括红军长征所面临的困难。结合所学知识，分析长征胜利的历史意义。（4分）
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 A B C A D B B B B C
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 A B C A D C C B A B
1．A
【详解】根据材料和所学可知，1923年2月，京汉铁路工人大罢工遭到军阀的血腥镇压，使中国共产党认识到，单枪匹马不能取得革命的胜利，必须团结一切可能的同盟者，才能战胜强大的敌人。1923年6月，中国共产党召开第三次全国代表大会，正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线，所以中国共产党决定寻求国共合作，A项正确；中国共产党成立之后开始组织农民协会，领导农民运动，但与反抗军阀统治无关，面对强大的敌人，中国共产党决定寻求国共合作，排除B项；发展工会与反抗军阀统治无关，排除C项；1915年蔡锷等组织护国军北上讨袁，护国战争爆发，与题目无关，排除D项。故选A项。
2．B
【详解】根据材料和所学知识可知，材料强调，国民党一大宣言指出革命失败的原因是军阀（封建势力）和列强（帝国主义）的压迫。材料明确提到“军阀之专横”和“列强之侵蚀”，说明国民党认识到革命需同时反对帝国主义和封建势力，即反帝反封建的民主革命任务，B项正确；“推翻清政府”在辛亥革命后已完成，与题干时间不符，排除A项；“推翻北洋军阀的黑暗统治”仅涉及反军阀（反封建），未包含反帝，不完整，排除C项；“团结一切可能的同盟者共同奋斗”是革命策略，非材料直接强调的任务，排除D项。故选B项。
3．C
【详解】结合所学知识，在苏联和中国共产党的帮助下，1924年5月，孙中山在广州黄埔创办中国国民党陆军军官学校，亦称“黄埔军校”，在短短几年时间里，黄埔军校招收学生一万多名，培养出大批军事和政治人才，为国民革命军的建立和随后的北伐战争作了准备，C项正确；北洋西学堂属清末洋务运动时期，培养工业技术人才，排除A项；京师大学堂是近代第一所国立综合性大学，非军事院校，排除B项；福州船政学堂为洋务派创办的海军学校，与北伐无关，排除D项。故选C项。
4．A
【详解】根据材料“1926年”“我们在各地发展的力量，他们深受压迫，却满怀斗志，正逐渐汇聚成一股强大的力量。他们来自田间地头和工厂车间，是我们革命最坚实的依靠”并结合所学知识可知，1926年，广州国民政府决定北伐，随着北伐的胜利进军，各地的工农革命运动蓬勃发展，北伐军经过的农村，爆发了疾风骤雨般的农民运动，给了北伐军极大支持，城市工会组织和工人运动也得到很大发展，农民和工人的力量在不断发展壮大，因此题干中“我们在各地发展的力量”是指农民和工人，A项正确；材料强调“他们来自田间地头和工厂车间”，指的是农民和工人，不是知识分子，排除B项；高涨的工农革命运动触动了大地主、大资产阶级的根本利益，蒋介石、汪精卫等国民党内反动集团（国民党右派）在帝国主义势力支持下，先后背叛革命，与材料内容不符，排除C项；1926年，随着北伐的胜利进军，各地的工农革命运动蓬勃发展，农民和工人的力量在不断发展壮大，材料未涉及外国侨民，排除D项。故选A项。
5．D
【详解】据题干“直至近百年来，才发生新的变化。……皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是大地主阶级和大资产阶级联盟的专政”和所学知识可知，是指在历史上国民党政权主要是由代表大地主和大资产阶级利益的阶层所主导。这一统治形式与南京国民政府相符合。南京国民政府是国民党在1927年建立的政权，代表了复合型阶级利益导向，与毛泽东所描述的符合，D项正确；晚清政府仍是封建君主专制，排除A项；中华民国南京临时政府短暂且不具备大地主、大资产阶级惯例的统治，排除B项；北洋军阀政府则主要是军阀割据形态的统治，排除C项。故选D项。
6．B
【详解】据题干“1924年—1927年”和所学知识可知，1924年第一次国共合作正式开始，国共两党共同掀起了国民革命，1927年国民党右派叛变革命，国民革命运动失败，可以得出，图中“★”处对应的内容是国民革命，B项正确；辛亥革命开始的时间是1911年10月10日，排除A项；二次革命的时间是1913年，排除C项；1927年大革命失败后，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，逐步地把党的工作重点由城市转入农村，在农村建立根据地，开展土地革命，建立革命武装和工农政权，排除D项。故选B项。
7．B
【详解】据题干“宋庆龄对国民党反动派背叛革命的斥责，是中国革命史上的光辉一页，她用自己的行动诠释了什么是真正的革命信仰。”结合所学可知，宋庆龄是孙中山的夫人，国民党分裂后，她反对蒋介石的反革命政策，支持革命事业，展现了坚定的革命信仰，体现了革命者的气节和精神，B项正确；“个人魅力”侧重外在特质，与题干中“革命信仰”的核心不符，排除A项；“政治手腕”含贬义，与题干的褒扬语境矛盾，排除C项；宋氏家族虽有名望，但题干聚焦她个人行动（斥责背叛），未提家族作用，排除D项。故选B项。
8．B
【详解】据图片信息“南昌起义”“秋收起义”等可知，题干三幅油画分别是《南昌起义》《秋收起义》《井冈山会师》。南昌起义（1927年）是中共独立领导武装斗争的开始；秋收起义（1927年）受挫后，毛泽东转向农村，创建井冈山革命根据地；井冈山会师（1928年）巩固了农村革命根据地。三者共同反映了中共从攻打城市转向农村，开辟“农村包围城市、武装夺取政权”的革命新道路，B项正确；社会性质转变发生在新中国成立后（由半殖民地半封建社会转变为新民主主义社会），与题干事件无关，排除A项；“生死攸关的转折”指1935年遵义会议，并非题干事件，排除C项；“开天辟地大事变”指1921年中国共产党成立，与题干事件不符，排除D项。故选B项。
9．B
【详解】根据题干材料可知，题干中“枪杆子里面出政权”是毛泽东在1927年八七会议上提出的，标志着中共从工人运动转向武装斗争。结合所学知识可知，“开辟正确的革命道路”指八七会议后，毛泽东领导秋收起义并建立井冈山根据地，形成“农村包围城市”的正确道路，B项正确；“领导工人运动”是早期（1921-1923年）的重点，与题干时间不符，排除A项；“开始创建人民军队”对应南昌起义，时间为1927年8月1日，早于八七会议，排除C项；“第二次国共合作”发生在抗日战争时期，与题干时间不符，排除D项。故选B项。
10．C
【详解】根据材料并结合所学知识可知，1927年秋收起义后，毛泽东率军进入井冈山，开辟了“农村包围城市”的革命道路，此时正值国共第一次合作破裂后的国共对立时期（1927-1937），因此井冈山精神诞生于毛泽东领导创建第一个农村革命根据地时期，C项正确；红军长征时间是1934-1936年，发生在井冈山斗争之后，排除A项；五四运动时间是1919年，属于新民主主义革命开端，早于井冈山时期，排除B项；解放战争时间是1946-1949年，时间更晚，排除D项。故选C项。
11．A
【详解】据题干“1929年召开的古田会议”结合所学知识可知古田会议（1929年）的核心内容是确立了“思想建党、政治建军”的原则，强调党对军队的绝对领导，故A正确。“政权是由枪杆子中取得的”出自1927年八七会议，与题干无关，排除B项；新三民主义是1924年国民党一大内容，属于国共合作范畴，排除C项；提出“誓死力争，还我青岛”的口号是1919年五四运动的口号，时间不符，排除D项。故选A项。
12．B
【详解】材料中的“红色政权区域”在白色政权包围中生存的现象，正是毛泽东“工农武装割据”理论的具体体现，该理论结合中国半殖民地半封建社会的国情，指出通过土地革命、武装斗争和根据地建设，红色政权能够在敌我力量悬殊的环境中存在并发展，这一分析直接回应了题干中“只有中国有这种事”的特殊性，B项正确；政权是由枪杆子中取得的出自八七会议，强调武装斗争的重要性，但题干重点并非单纯强调武装夺取政权，而是解释红色政权存在的特殊条件，排除A项；得道多助失道寡助的真理源于孟子，强调道义优势，但题干未涉及道义层面的讨论，而是从实际政治格局分析红色政权存在的客观条件，排除C项；一切反动派都是纸老虎提出于解放战争时期，旨在鼓舞士气，与题干所述土地革命时期的红色政权生存问题无关，且时间背景不符，排除D项。故选B项。
13．C
【详解】据题干“它塑造了军队的良好形象，是军队战斗力的重要组成部分”结合所学可知，题干引文强调其“塑造了军队的良好形象”和“是军队战斗力的重要组成部分”，点明了这一纪律在军队建设中的重要性及其对战斗力的推动作用，C项正确；“三大纪律八项注意” 诞生于革命战争年代，是为了规范军队行为、密切军民关系而提出，排除A项；具体内容是指事物本身包含的条款或细节，题干没有列举任何纪律条款，排除B项；形成过程指事物从产生到逐步完善的发展历程（如 “三大纪律八项注意” 从最初的简单规定，经过多次修订最终形成完整体系），排除D项。故选C项。
14．A
【详解】根据所学知识可知，1933年9月，蒋介石调集50万军队，对中央革命根据地发动第五次“围剿”。当时，毛泽东已被剥夺军队领导权。中共临时中央负责人博古和军事顾问李德等人，不顾中国革命实际情况，搬用正规的阵地战经验，在军事指挥上犯了“左”的错误。红军英勇奋战一年，付出重大牺牲，也没能打破敌人的“围剿”，反而陷入极其危险的境地。中共中央和中央红军被迫放弃中央革命根据地，进行长征，A项正确；北伐战争开始于1926年7月，遵义会议召开于1935年1月，南昌起义爆发于1927年8月，均与题干“1933年9月”不符，排除BCD项。故选A项。
15．D
【详解】根据所学可知，由于博古、李德等人的错误指挥，1934年，红军第五次反“围剿”失败，为保存革命力量，被迫实行战略转移，开始长征，D项正确；“推翻北洋军阀的统治”是北伐战争的目标，与长征无关，排除A项；五四运动是反帝反封建的爱国运动，不符合题意，排除B项；“寻找中国特色革命道路”是井冈山革命根据地建立的意义，并非长征原因，排除C项。故选D项。
16．C
【详解】据材料“中国共产党历史上生死攸关的转折点”并结合所学可知，在长征途中的1935年1月，中共中央在遵义召开政治局扩大会议，肯定毛泽东的正确军事主张，取消了博古。遵义会议开始确立了以毛泽东为代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位，挽救了党、挽救了中国革命，C项正确；突破四道封锁线是长征初期的行动，并非转折点，排除A项；强渡乌江是遵义会议前的军事行动，与材料信息不符，排除B项；四渡赤水是遵义会议后的军事决策，与题干要求不符，排除D项。故选C项。
17．C
【详解】据题干可知，年代尺时间范围为1924-1936年，关键事件包括1924年国民党一大召开（国共第一次合作开始）、黄埔军校建立（合作产物）、北伐战争（合作进行的革命战争），1927年四一二政变、“分共会议”（国共合作破裂，开始对立），之后共产党领导南昌起义、秋收起义、创建井冈山根据地、长征等（国共对立时期的武装斗争），可以得出，主题是“从国共合作到国共对立”，C项正确；南昌起义等是共产党领导的无产阶级革命活动，非资产阶级的探索，排除A项；旧民主主义革命止于1919年，题干时间1924年后属新民主主义革命时期，排除B项；中国特色社会主义建设是改革开放后的主题，与题干时间无关，排除D项。故选C项。
18．B
【详解】根据题干和所学知识可知，二万五千里长征期间，红军离开根据地进行战略转移，存在红军离开、群众送别盼归的情节，与歌曲中“送红军”“几时人马，再回山”相契合，B项正确；井冈山胜利会师是指1928年4月毛泽东率领的秋收起义部队和朱德、陈毅领导的湘南起义、南昌起义部分部队在井冈山会师，是红军队伍的汇聚，并非“送红军离开”的情境，排除A项；百团大战是抗日战争时期八路军在华北敌后发动的大规模进攻和反“扫荡”战役，主要涉及抗日作战，和“送红军”的革命情境无关，排除C项；中共七大是1945年在延安召开的党的重要会议，主要是确定党的政治路线等，与“送红军”的内容不相关，排除D项。故选B项。
19．A
【详解】根据题干“但这是经过千锤百炼保存下来的精华，他们构成了以后领导抗日战争和人民解放战争的主干”并结合所学知识可知，红军长征的胜利，粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的基干力量，使中国革命转危为安，A项正确；长征的胜利铸就了伟大的长征精神，但题干没涉及精神层面的影响（如坚定革命的理想和信念等），排除B项；“提升战斗意志”侧重个体意志，题干强调的是整体力量的保存，排除C项；“开启中国革命新局面”是长征的宏观影响，但题干更具体指向“保存基干力量”这一直接结果，排除D项。故选A项。
20．B
【详解】根据题干“语文《江城子·忆长征》中‘路迢迢，风萧萧，雨飘飘’”可知，材料体现长征路途遥远、环境艰险，“浩气比天，千军势如潮”展现红军克服艰难的气势；根据题干“音乐《突破封锁线》‘三十昼夜飞行军，突破四道封锁墙’‘不怕流血不怕苦，前仆后继杀虎狼’”可知，材料直接反映红军面对敌人封锁的艰险和不怕牺牲的决心；根据题干“美术《大铜锅的故事》（局部）”可知，材料体现红军在艰苦环境下的坚持。因此三者共同突出红军面对自然与敌人造成的双重艰险，毫不畏惧、勇于牺牲的精神，B项正确；“依靠群众、实事求是”在材料中未体现群众支持或根据实际制定策略的内容，排除A项；“自力更生”侧重自主创造条件（如南泥湾开荒），材料更强调克服艰险与牺牲，非核心，排除C项；“国际主义”涉及对外援助，长征为中国内部战略转移，无此内涵，排除D项。故选B项。
21．(1)事件：辛亥革命；新文化运动；五四运动；国民大革命或者北伐；革命根据地的建立。（5分)
(2)观点：救亡图存的探索推动近代中国思想变革。（1分）
论述：19世纪60-90年代，面对内忧外患，洋务派开展洋务运动，以 “自强”“求富” 为口号，学习西方先进技术，开启了中国近代化的第一步。这一实践促使国人关注西方技术，冲击了传统 “重义轻利” 观念，为后续思想变革提供物质和实践基础。甲午战争后民族危机加深，资产阶级维新派发起戊戌变法，主张 “变法自强，君主立宪”，希望通过制度变革挽救民族危亡。虽然变法失败，但传播了资产阶级维新思想，促进了思想启蒙，推动国人对政治制度变革的思考。20世纪初，资产阶级革命派以 “三民主义” 为指导，进行辛亥革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。三民主义作为近代民主革命思想，反映了资产阶级对民族独立、民主政治、社会民生的追求，使民主共和观念深入人心，进一步推动思想变革。北洋军阀统治时期，尊孔复古逆流盛行，陈独秀等进步知识分子发起新文化运动，高举 “民主与科学” 大旗，抨击封建礼教，动摇了封建思想的统治地位，为马克思主义传播创造条件，实现思想领域的深刻变革。（6分）
综上，近代中国在救亡图存的实践进程中，从学习西方技术到制度，再到思想文化，思想不断变革，体现了救亡图存实践对思想变革的推动作用，反映出近代中国探索救国道路的艰辛与思想进步的历程。（2分）
【详解】（1）事件：根据材料 “19 世纪中期至 20 世纪早期中国社会出现的主要口号（部分）” 和所学知识可知，“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”“三民主义”对应的是辛亥革命 。1905年中国同盟会成立，孙中山将其政治纲领阐发为 “三民主义”，成为辛亥革命的指导思想，1911年辛亥革命爆发，旨在推翻清朝统治，建立资产阶级共和国。“民主与科学”“打倒孔家店”，对应的是新文化运动 。陈独秀、李大钊等进步知识分子为反对尊孔复古逆流，发起新文化运动，提倡民主与科学，抨击封建礼教，提出 “打倒孔家店” 的口号。“外争国权，内惩国贼”对应的是五四运动，1919年巴黎和会上中国外交失败，引发五四运动，学生们提出 “外争国权，内惩国贼” 等口号，要求维护国家主权，反对北洋军阀政府的卖国行径。“打倒列强除军阀”对应的是国民革命运动（北伐战争 ） 。国共第一次合作后，为推翻北洋军阀统治，打倒帝国主义侵略势力，开展国民革命运动，北伐战争期间提出 “打倒列强除军阀” 的口号。“打土豪，分田地”对应的是土地革命战争时期中国共产党的土地政策及实践。国共十年对峙时期，中国共产党在革命根据地开展土地革命，提出 “打土豪，分田地” 的口号，满足农民对土地的需求。
（2）本题为开放性试题，答案言之成理即可。
根据材料和所学知识可知，材料呈现 19 世纪中期到 20 世纪 20 年代的口号，这些口号对应洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动、国民革命、土地革命等事件，反映不同阶段中国人救亡图存的探索，且探索推动思想、实践变化，体现 了“探索推动变革” 的逻辑，由此提炼 出“近代中国救亡图存的探索，推动社会思想与实践变革”的观点。围绕观点，可从材料选典型事件，如洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动，简洁说明每个事件的实践和思想影响。具体论述如下：19世纪60-90年代，面对内忧外患，洋务派开展洋务运动，以 “自强”“求富” 为口号，学习西方先进技术，开启了中国近代化的第一步。这一实践促使国人关注西方技术，冲击了传统 “重义轻利” 观念，为后续思想变革提供物质和实践基础。甲午战争后民族危机加深，资产阶级维新派发起戊戌变法，主张 “变法自强，君主立宪”，希望通过制度变革挽救民族危亡。虽然变法失败，但传播了资产阶级维新思想，促进了思想启蒙，推动国人对政治制度变革的思考。20世纪初，资产阶级革命派以 “三民主义” 为指导，进行辛亥革命，推翻封建帝制，建立资产阶级共和国。三民主义作为近代民主革命思想，反映了资产阶级对民族独立、民主政治、社会民生的追求，使民主共和观念深入人心，进一步推动思想变革。北洋军阀统治时期，尊孔复古逆流盛行，陈独秀等进步知识分子发起新文化运动，高举 “民主与科学” 大旗，抨击封建礼教，动摇了封建思想的统治地位，为马克思主义传播创造条件，实现思想领域的深刻变革。最后进行总结提升，综上，近代中国在救亡图存的实践进程中，从学习西方技术到制度，再到思想文化，思想不断变革，体现了救亡图存实践对思想变革的推动作用，反映出近代中国探索救国道路的艰辛与思想进步的历程。
若其他角度也言之成理也可。
22．(1)共同点精神品质:爱国主义精神、英勇的抗争精神、不屈的民族气节、高尚的道德情操等。（如答不屈不挠、宁死不屈、爱国爱民等也可）（任答1点，2分）
(2)为研究清朝历史和中国古代建筑史提供丰富的资料；有助于了解当时建筑风格、技术发展等；助力文物保护，可指导文物、建筑的保护及复原工作。（任答2点，4分）
(3)示例:
图1:南昌起义（1分）；南昌起义打响武装反抗国民党反动派的第一枪（2分），标志着中国共产党独立领导革命战争、创建人民军队和武装夺取政权的开端（2分）。
图2:井冈山革命根据地的创建；井冈山革命根据地的创建，拉开了中国革命从城市转入农村、建立根据地的序幕。
(4)示例:开发“庐山抗战文化+鄱阳湖生态观鸟”主题旅游线路，配套VR历史场景体验。（2分）
【详解】（1）共同点精神品质：根据材料一“谢枋得与文天祥同科中进士，积极组织义军抗元”可知，他们面对外敌入侵，积极抗争，体现出爱国主义精神和英勇的抗争精神；“南宋灭亡后拒元朝征