(共30张PPT)
语文园地四
六年级语文上册统编版
沉着冷静
不循私情
老支书
桑娜和渔夫
老班长
宁肯自己受苦
也要帮助别人
无私奉献
舍己为人
怎样理解小说中的人物形象?
留意人物的语言、动作、心理活动。
通过小说的情节感受人物形象。
注意环境描写,分析人物形象。
交流讨论
怎样理解小说中的人物形象?
人物描写:语言、动作、心理
桑娜的语言、
动作、心理
对丈夫的担忧、体贴,
以及对邻居的关心
小说情节
把两个孤儿抱回家
宁可自己受苦,
也要照顾孤儿的善良
环境描写
风雨大作、
又黑又冷的夜晚
穷人生活的艰难,
桑娜夫妇内心世界的富有
单元梳理
教师小结
我们在阅读小说时,可以从人物的语言、动作、心理等描写,以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象,做一个真正的阅读者。
朗读片段,感受形象
你看到了一个怎样的张飞?
张飞睁圆环眼,隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到,料得是曹操心疑,亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之,尽皆股栗。
大腿发抖,形容恐惧之甚,特别害怕。
神勇
朗读片段,读出神勇
张飞睁圆环眼,隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到,料得是曹操心疑,亲自来看。飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战 ”声如巨雷。曹军闻之,尽皆股栗。
神勇
豪迈
气势
语气要重,
让人感觉心惊胆战
侧面描写
正面描写
动作
语言
朗读片段,仿写心理
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
体贴丈夫
又害怕丈夫突然回来
下定决定
责问自己
朗读片段,仿写心理
自由读一读这两段话,想想这两段话有什么共同特点。
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
忐忑不安
朗读片段,仿写心理
作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安?
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。
朗读片段,仿写心理
这是一个怎样的故事呢?
我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
心紧缩着
担心暴露
忍不住不看
不忍心看
心如刀绞一般
矛 盾
朗读片段,仿写心理
这是一个怎样的故事呢?
我的心紧缩着,我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来,或者突然叫出声来。我几次回过头来,不敢朝他那儿看,不忍看着我的战友被活活烧死,但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般,眼泪模糊了我的眼睛。
这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事,邱少云在执行潜伏任务时,潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃,自己被燃烧了起来,但为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲。
朗读片段,仿写心理
生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情?
做过错事,想认错又不敢……
想做好事,又不好意思做……
学习中有没有遇到过难题?
跟自己的贪玩之心、惰性斗争!
心理描写方法
直接描写
内心独白法
间接描写
“怎样想”
神态 语言 动作
环境描写
朗读片段,仿写心理
我们来画一画自己的心理变化图。
根据心理变化示意图,互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。
借助图示,仿照两个片段的表达方法,写一写自己的心理活动。
自读古诗
读准字音,读通诗句
回乡偶书
[唐]贺知章
少小/离家/老大回,
乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识,
笑问/客从/何处来。
了解诗人,明晰诗题
贺知章,字季真,号四明狂客,唐越州(今绍兴)永兴(今浙江萧山)人,贺知章诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口,千古传诵,今尚存录入《全唐诗》共19首。
了解诗人,明晰诗题
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
偶然
写诗
偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。
初读古诗,了解诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
[乡音]家乡的口音。
[无改]没有什么变化。
[鬓毛衰]老年人须发稀疏变少。
初读古诗,了解诗意
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
诗意:
诗人很小的时候就离开了家乡,到老了才回乡,乡音没有改变但两鬓头发已经发白了。小朋友见到了都不认识,笑着问诗人:“客人从哪里来啊?”
感悟诗意,读中悟情
读一读(小组内多种方式读诗)
解一解(理解诗意)
说一说(交流看法、解决疑难
想一想(想象画面)
演一演(改编故事,表演故事)
背一背(互相检查,背诵古诗)
感悟诗意,读中悟情
诗人年轻时离开家乡,直到86岁才回到家乡,哪句诗向我们介绍了这个内容?找出关键词。
诗人离家太久太久,等他回到家乡时,什么变了,什么没有变?
想象画面:孩子看到这么一位陌生的老人,会说些什么?老人看到孩子,又会说些什么?
体会情感:诗人终于回到了朝思暮想的家乡,心情是怎样的?
说说诗中你印象深刻的字词。
汇报交流
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回,
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,
笑问客从何处来。
离家时很年轻
回家时已经很衰老了
家乡变了,家乡不再认识他了;他的年纪变了,当年的小伙子变成老人了。但是他的乡音没有变,对家乡的热爱没有变。
汇报交流
孩子看到这么一位陌生的老人,会说些什么?老人看到孩子,又会说些什么?
孩子可能会说:“老爷爷,您是从哪里来的呀?您是来拜访朋友的吗?”老人可能会说:“孩子们这儿就是我的家乡啊,你们听听我说的话,和你们的方言是一样的呀!”
汇报交流
诗人终于回到了朝思暮想的家乡,心情是怎样的?
诗人一定非常激动,因为他这么多年没有回到家乡,现在终于如愿了。他也一定很失望,也会有些忧伤,因为家乡物是人非,几乎没有人能认出自己了,此时的他,虽然是回乡,却被当成了“客”。
阅读续篇,深化感情
回乡偶书(二)
[唐]贺知章
离别家乡岁月多,
近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,
春风不改旧时波。
同学们,今天的课堂上,我们回顾了小说刻画人物形象的方法,再次走进了桑娜的内心世界,体会了心理描写对展现人物性格的作用。我们还学习了一首看似平淡,实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》,大家通过小组交流的方式学习了这首诗,虽然我们阅历尚浅,还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感,大家可以多读一读这首诗,再仔细品一品,相信大家会有新的收获。
课堂小结
谢谢
21世纪教育网(www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料?一线教师?一线教研员?
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队!!月薪过万不是梦!!
详情请看:
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地四 分层作业
1. 根据本单元所学知识完成练习。
(1)这个单元的三篇课文都是 (体裁),都塑造了鲜明的人物形象,如《桥》中的老支书,《穷人》中的 。理解小说中人物形象的方法很多,比如:通过 感受人物形象,从《桥》中老支书组织人群过桥这一件事,可以体会到他 的品质。
(2)借助 描写来突出人物形象,《穷人》把故事安排在一个风雨大作,又黑又冷的夜晚,有利于表现穷人生活的贫苦,反衬桑娜夫妇内心世界的富有。
(3)“‘不,没有人!天啊,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢? ……’桑娜沉思着,久久地坐在床前。”这是通过 、 描写刻画了桑娜的形象。
2.“长坂桥头杀气生,横枪立马眼圆睁。一声好似轰雷震,独退曹家百万兵。”这首诗表现了《三国演义》中一个经典的故事情节,塑造的人物是( )
A.曹操 B.赵云 C.张飞 D.关羽
3.选择正确的描写方法填在括号里。
A.心理描写 B.动作描写
C.语言描写 D.外貌描写
(1)自行车上头骑着个大方脸的家伙:头上留个大偏分,嘴上叼颗烟卷儿,白闪闪一身丝绸裤褂,衣襟在风里飘得泼拉拉发响。( )
(2)小嘎子心里忽然一动:“对,狗汉奸才报了信儿,鬼子们赶忙出发了。我不如跟他们上摩云渡,要赶上八路军揍他个伏击,还许捡个洋落儿呢!”( )
(3)“不沾亲。”那人说,“以前在她家待过一会儿,吃过一顿饭。”( )
(4)老罗探着半截身子,朝小嘎子招手。小嘎子赶紧蹬小瓮,爬大缸,翻上墙头。( )
4.《穷人》对桑娜的心理描写非常突出,也十分动人,尤其是抱回孩子后的内心独白,读句子完成练习。
她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”
(1)该处表现出桑娜当时的心理活动非常复杂,描写也很有层次,从______到______再到________。
A.担心 B.决断 C.自责 D.悲愤
(2)句中省略号的作用是( )
A.内容的省略 B.说话结巴,欲言又止
C.心理活动断断续续 D.语意的跳跃
(3)你是否也有过类似这样的复杂感受呢?请试着写一写。
5.读下面的古诗,完成练习。
回乡偶书
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,______________。
(1)在横线上将诗句补充完整。
(2)这首诗的作者是______朝诗人________。
(3)“鬓毛衰”的“衰”意思是( )
A.衰弱B.头发稀少C.头发花白
(4)下面与思乡之情无关的诗句是( )
A.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。
B.最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。
C.春风又绿江南岸,明月何时照我还。
参考答案:
1.(1)小说 桑娜和渔夫 情节 舍己为人
(2)环境
(3)心理 动作
2.C.
3. DACB
4.(1)ACB (2)C
(3)示例: 算了,豁出去吧,大不了扣掉一个月零用钱,再加一顿臭骂。我拖着沉重的步子走到了妈妈跟前。妈妈看着我的试卷足足有五分钟。怎么还不向我“开炮”呢?不会是暴风雨来临前的平静吧?早知道会考得这么差,我情愿少看几集电视剧少看几本小说,少玩几次电脑,少……总之,做什么我都愿意。
5.(1)笑问客从何处来
(2)唐 贺知章 (3)C (4)B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
部编版六年级上册语文园地四教学设计
课题 语文园地四 单元 第四单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.通过交流,学会借助人物的语言、动作、心理活动以及故事情节、环境描写等理解小说中鲜明的人物形象。 2.阅读《三国演义》中的一个精彩情节,感受名著中生动的人物形象。 3.结合片段,体会人物复杂的内心世界,并进行心理描写的仿写训练。 4.学习古诗《回乡偶书》,感受诗人久别回乡的复杂情感。
重难点 1.交流小说中描写人物的方法,感受小说中鲜明的人物形象。 2.体会小说中人物复杂的内心世界,感知心理描写对表现人物形象的重要性。 3.理解古诗,体会诗人又悲又喜、百感交集的心境。
教学过程 一:单元回顾,交流方法 1.同学们,在这个单元,我们学习了三篇小说,里面有许多生动的人物形象,请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆,教师板书。) 2.引导学生思考:这么多的人物,哪一个留给自己的印象最深刻呢? 3.学生自由表达:学习《桥》这一课,我们认识了沉着冷静、不循私情的老支书;《穷人》这一课,让我们认识了宁肯自己受苦也要帮助别人的桑娜和渔夫;《金色的鱼钩》这一课,刻画了舍己为人的老班长形象。 4.提问,我们是怎样理解小说人物形象的呢?请结合课文说一说, 5.学习“交流平台”。 (1)课件出示“交流平台” (2)引导梳理:学习小伙伴以《穷人》这一课为例,交流了哪些理解人物形象的方法呢? 小结:我们在阅读小说时,可以从人物的语言、动作、心理等描写,以及小说的情节、环境描写等方面去理解小说中的人物形象,做一个真正的阅读者。 二:词句段运用 (一)朗读片段,感受形象 谈话:小说中的情节会对突出人物形象起到重要的作用。小说《三国演义》中塑造了许多鲜明的人物形象,其中有许多情节对突出人物形象起了很好的作用,如“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。(课件出示“词句段运用”片段) 2.学生自由朗读,思考:从“长坂桥张飞退曹军”这个情节中,你看到了一个怎样的张飞? 3.指名朗读,思考:你从哪些地方感受到张飞的神勇?请圈画出关键词句。 4.学生交流,感受张飞的神勇之气 正面描写——人物的语言、动作描写——飞乃厉声大喝曰:“我乃燕人张翼德也!谁敢与我决一死战? ” 侧面描写——曹军闻之,尽皆股栗。 5.朗读指导。 (1)指名朗读,要求读出张飞的神勇。 (2)教师指导:抓住人物的语言读出豪迈:抓住“睁圆环眼”读出气势:读“厉声大喝”时语气要重,让人感觉心惊胆战:结尾“尽皆股栗“略停顿。 (3)教师范读。 (4)师生合作朗读。 (二)朗读片段,仿写心理 1.课件出示教材中两个心理描写片段。 (1)引导:请自由读一读这两段话,想想这两段话有什么共同特点。 (2)学生交流。 2.读第一段话,体会桑娜的内心世界。 (1)思考:桑娜的内心有哪些变化? (2)学生交流,教师梳理。 (课件出示) 体贴丈夫——害怕丈夫突然回来——责问自己——下定决心 (3)小结:第一个片段描写了桑娜抱回西蒙的两个孩子后(忐忑)的心情,最后通过一句“嗯,揍我一顿也好”又表达了桑娜(勇敢、坚定)的心情,这种充满矛盾的心理抉择过程,既是桑娜内心真实的写照,又能表现出桑娜关心孤儿、善良的崇高品质。 3.读第二段话,体会“我”的内心世界。 (1)思考:这是一个怎样的故事呢? (2)学生交流,教师出示资源链接,简介写作背景:这个故事记叙了在朝鲜战场上的革命故事,邱少云在执行潜伏任务时,潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃,自己被燃烧了起来,但为了整个战斗的胜利,他一动不动,在烈火中壮烈牺牲。 (3)再读第二段话,学生谈体会。 (4)仿照学习桑娜内心活动的方法,理一理“我”内心的思绪变化。 (5)交流梳理 课件出示: 心紧缩着——担心暴露——不忍心看——忍不住不看——心如刀绞一般 (6)小结:第二个片段描写了“我”看着自己的战友被火烧,“我”明明可以上前施救却不能施救时(痛苦而无奈)的心情。让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志,体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。 学习方法,试着写出复杂心理。 (1)思考:生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情? (2)教师点拨:①生活中有没有做过错事,想认错又不敢,或想做好事又不好意思做?②学习中有没有遇到过难题,或跟自己的贪玩之心、惰性斗争等经历? (3)学生画出自己的心理变化示意图 (4)同桌交流。根据心理变化示意图,互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。 (5)借助图示,仿照两个片段的表达方法,写一写自己的心理活动。 5交流评价。 (1)同桌交流:把自己的练习片段读给同桌听,请同桌评一评是否写出了复杂的心理。 (2)全班交流:说说谁的仿写给你留下深刻的印象,好在哪里。 三:日积月累 1.自读古诗:要求读准字音,读通诗句。 诗歌节奏:少小/离家/老大回,乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处来。 2.了解诗人,明晰诗题: (1)贺知章——唐代诗人、书法家。字季真,晚年自号“四明狂客”“秘书外监”,越州永兴(今浙江杭州萧山区)人。少时以诗文知名,其诗文以绝句见长,除祭神乐章、应制诗外,其写景、抒怀之作风格独特,清新潇洒,其中《咏柳》《回乡偶书》等脍炙人口,千古传诵。其作品大多散佚,《全唐诗》录其诗19首。 (2)板书课题,学生齐读诗题,理解“偶书”。 偶,偶然。书,写诗。偶书,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。 3.初读古诗,了解诗意 (1)帮助学生了解难懂的字词。 [乡音]家乡的口音。[无改]没有什么变化。[鬓毛衰]老年人须发稀疏变少。 (2)交流古诗的大意: 4.感悟诗意,读中悟情:出示学习任务单,小组合作,思考交流。 (1)4到6人一组,可按照“读一读(小组内多种方式读诗)——解一解(理解诗意)——说一说(交流看法、解决疑难)——想一想(想象画面)——演一演(改编故事,表演故事)——背一背(互相检查,背诵古诗)”的步骤来学习本诗。 思考以下问题: ①诗人年轻时离开家乡,直到86岁才回到家乡,哪句诗向我们介绍了这个内容?找出关键词。 ②诗人离家太久太久,等他回到家乡时,什么变了,什么没有变? ③想象画面:孩子看到这么一位陌生的老人,会说些什么?老人看到孩子,又会说些什么? ④体会情感:诗人终于回到了朝思暮想的家乡,心情是怎样的? ⑤说说诗中你印象深刻的字词。 (2)小组交流汇报。 (3)教师提示:在中国古代,86岁已经是高寿了,所以当贺知章在86岁回到故乡时,很显然,他儿时的朋友大都不在了,而他“少小离家”,离家太久了,故乡应该几乎没有人能认出他了。 5.阅读续篇,深化感情。 过渡:诗人这次回乡,感慨很多,除了我们刚刚学习的这一首诗,他还写了另外一首《回乡偶书》,写完这首诗不久,诗人便离开了人世,好在他终于回到了他魂牵梦萦的家乡。让我们一起来读一读这一首《回乡偶书》吧!(课件出示) 回乡偶书(二) 离别家乡岁月多,近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。 课堂小结: 同学们,今天的课堂上,我们回顾了小说刻画人物形象的方法,再次走进了桑娜的内心世界,体会了心理描写对展现人物性格的作用。通过本节课的学习,大家一定会觉得原来心理描写这么重要,也没有想象的那么难。我们还学习了一首看似平淡,实则包蕴了深沉情感的诗——《回乡偶书》,大家通过小组交流的方式学习了这首诗,虽然我们阅历尚浅,还无法感受离家几十载后重回故乡的那份深沉的情感,大家可以多读一读这首诗,再仔细品一品,相信大家会有新的收获。
作业设计 根据自己的情况,可以选择一项或两项完成。 1.完善课堂上的小练笔。 2.完成分层作业单。
板书设计 语文园地 语言、动作、心理 理解人物形象 小说情节 环境描写
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
语文园地四 学习任务单
一:交流平台
在这个单元,我们学习了三篇小说,里面有许多生动的人物形象,请大家这些人物的名字与人物形象连起来吧。
沉着冷静、不循私情 桑娜和渔夫;
宁肯自己受苦也要帮助别人 老班长
舍己为人的 老支书
2.怎样理解小说人物形象呢?
二:词句段运用
(一)
1.自由朗读“长坂桥张飞退曹军”这个情节,思考:从中你看到了一个怎样的张飞?
2.你从哪些地方感受到张飞的神勇?请圈画出关键词句。
(二)
1.自由读一读70页的两段话,想想这两段话有什么共同特点。
2.读第一段话,体会桑娜的内心有哪些变化? (
3.想一想:作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安?
4.读第二段话,思考:这是一个怎样的故事呢?体会“我”的内心世界。
5.思考:生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情?画出自己的心理变化示意图
三:日积月累
1.读古诗:
回乡偶书
贺知章
少小/离家/老大回,乡音/无改/鬓毛衰。
儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处来。
2.思考以下问题:
①诗人年轻时离开家乡,直到86岁才回到家乡,哪句诗向我们介绍了这个内容?找出关键词。
②诗人离家太久太久,等他回到家乡时,什么变了,什么没有变?
③想象画面:孩子看到这么一位陌生的老人,会说些什么?老人看到孩子,又会说些什么?
④体会情感:诗人终于回到了朝思暮想的家乡,心情是怎样的?
⑤说说诗中你印象深刻的字词。
2.同桌背诵古诗。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 (共 2 页)
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)