6、7的加减法 教案7
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文档简介
6、7的加减法
教案
教学目标：
1．
探讨6，7加法的多种计算方法，并能运用自己的方法正确计算。
2.
亲身经历根据一幅图写出两道加法算式（一图二式）的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。
3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
1、重点：正确计算6,7的加法（突破方法：引导学生按要求动手操作摆一摆）
2、难点：6，7加法的多种计算方法掌握和灵活运用
教学过程：
（一）旧知引入
1、口算：
3+1= 2+3= 4+1= 1+4= 5+0= 1+2= 3+2= 2+1=
2、6、7的组成
（二）探究新知
1．教学6的加法——例1
教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学
们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（课件出示），谁能用自己的话说说这幅图的意思。
学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。
教师：说得真好！想一想，根据这幅图你能提出什么数学问题？
学生：一共有多少个小朋友？
教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？怎样列式？
学生：4＋2＝6。 板书：4＋2＝6。
教师：大家同意吗？
学生：同意。
教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说为什么要用加法呢？这个算式表示什么意思呢？
学生：能。
学生：把原来的4个小朋友和又来的2个小朋友合起来要用加法。
学生：表示原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。
教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？
生1：我是从图上面一个一个地数出来的。
教师：看图数
生2：想的
教师：怎样想的呢？也就是借助于“数的组成”。 因为4和2组成6，所以4＋2＝6。
教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想。学生操作、讨论后回答。
学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6。
学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友。
学生丙：我是用比手指，先比4，再比2，把他们合起来数就是6。
……
教师：大家真聪明！想出了这么多种算法。在这么多种算法中，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。
2．教学7的加法—例2
教师：课件先出示4根小棒，再出示3根小棒，圈起来。请学生仔细观察说一说图意。（引导学生从左往右观察写出一个算式，再引导学生从右往左观察写出一个算式，让学生观察所写的2个算式发现了什么？）
生1：左边有4根小棒，右边有3根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：4+3=7 （板书）
生2：右边有3根小棒，左边有4根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：3+4=7 （板书）
生3：4和3的位置交换了，得数一样。
教师：真不错！一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。现在请大家试一试把手中的7根小棒任意分成两堆，摆一摆，说一说，还能写出哪些得数是7的加法算式？
教师：如：1＋6＝7 2＋5＝7 3＋4＝7 6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7
教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？
学生：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都
是7。
教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的。我们呢只要记住这样既个算式（6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7）大家以后解题就方便了。
（三）练习
1、教师：那现在请同学们观察下面这幅图写出2个算式：
1+6=7 6+1=7
2、先连线，再填算式
1+6=7 2+5=7 3+4=7
6+1=7 5+2=7 4+3=7
3、小鸟找家：（见黑板）
4+2
5+1
3+3
2+5
5+2
1+6
3+4
2+4
4+3
1+5
6+1
4、比手指游戏：
规则：教师出1个数，学生出一个数，合起来是6、7。
5、找朋友：
7
1
4
3
5
2
0
6
哪两个数相加得6？
哪两个数相加得7？
（四）课堂小结
你知道了哪些得数是6的加法算式？
7的呢？
（五）作业布置：
第31页例3、第33页练习五第1题填在书上。
教案
教学目标：
1．
探讨6，7加法的多种计算方法，并能运用自己的方法正确计算。
2.
亲身经历根据一幅图写出两道加法算式（一图二式）的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。
3．在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4．通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。
教学重难点：
1、重点：正确计算6,7的加法（突破方法：引导学生按要求动手操作摆一摆）
2、难点：6，7加法的多种计算方法掌握和灵活运用
教学过程：
（一）旧知引入
1、口算：
3+1= 2+3= 4+1= 1+4= 5+0= 1+2= 3+2= 2+1=
2、6、7的组成
（二）探究新知
1．教学6的加法——例1
教师：“老鹰捉小鸡”是同学们都非常喜欢的一项游戏活动，老师这里就有一张同学
们在课间玩“老鹰捉小鸡”的图片（课件出示），谁能用自己的话说说这幅图的意思。
学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。
教师：说得真好！想一想，根据这幅图你能提出什么数学问题？
学生：一共有多少个小朋友？
教师：真能干，谁能列式解决这个问题呢？怎样列式？
学生：4＋2＝6。 板书：4＋2＝6。
教师：大家同意吗？
学生：同意。
教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说为什么要用加法呢？这个算式表示什么意思呢？
学生：能。
学生：把原来的4个小朋友和又来的2个小朋友合起来要用加法。
学生：表示原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。
教师：你能告诉大家你是怎样知道4＋2＝6的吗？
生1：我是从图上面一个一个地数出来的。
教师：看图数
生2：想的
教师：怎样想的呢？也就是借助于“数的组成”。 因为4和2组成6，所以4＋2＝6。
教师：如果没有图，你怎样计算4＋2呢？同学们可以用小棒摆一摆，边摆边想。学生操作、讨论后回答。
学生甲：我是这样想的：4加上1是5，再加上1就是6。
学生乙：我是用摆小棒的方法，先摆4根小棒表示原来的4个小朋友，再摆2根小棒表示又来的2个小朋友，把4根小棒和2根小棒合起来是6根小棒，也就是6个小朋友。
学生丙：我是用比手指，先比4，再比2，把他们合起来数就是6。
……
教师：大家真聪明！想出了这么多种算法。在这么多种算法中，你可以选择自己喜欢的方法进行计算。
2．教学7的加法—例2
教师：课件先出示4根小棒，再出示3根小棒，圈起来。请学生仔细观察说一说图意。（引导学生从左往右观察写出一个算式，再引导学生从右往左观察写出一个算式，让学生观察所写的2个算式发现了什么？）
生1：左边有4根小棒，右边有3根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：4+3=7 （板书）
生2：右边有3根小棒，左边有4根小棒，一共有多少根小棒？ 列式：3+4=7 （板书）
生3：4和3的位置交换了，得数一样。
教师：真不错！一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。现在请大家试一试把手中的7根小棒任意分成两堆，摆一摆，说一说，还能写出哪些得数是7的加法算式？
教师：如：1＋6＝7 2＋5＝7 3＋4＝7 6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7
教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？
学生：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都
是7。
教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的。我们呢只要记住这样既个算式（6＋1＝7 5＋2＝7 4＋3＝7）大家以后解题就方便了。
（三）练习
1、教师：那现在请同学们观察下面这幅图写出2个算式：
1+6=7 6+1=7
2、先连线，再填算式
1+6=7 2+5=7 3+4=7
6+1=7 5+2=7 4+3=7
3、小鸟找家：（见黑板）
4+2
5+1
3+3
2+5
5+2
1+6
3+4
2+4
4+3
1+5
6+1
4、比手指游戏：
规则：教师出1个数，学生出一个数，合起来是6、7。
5、找朋友：
7
1
4
3
5
2
0
6
哪两个数相加得6？
哪两个数相加得7？
（四）课堂小结
你知道了哪些得数是6的加法算式？
7的呢？
（五）作业布置：
第31页例3、第33页练习五第1题填在书上。