6、7的加减法 教案12
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6、7的加减法
教案
教学目标：
1、结合情景理解加法的意义，能运用自己的方法计算6，7的加法。
2、进一步巩固看一幅图写两个加法算式。
3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。
教学重难点：
使学生正确计算得数是6、7的加法。
教学过程：
一、游戏激趣：
1．密码6.（要求边说边用手势表示）
师出示卡片6，师：我出3，生：我出3
合：3和3合成6；6可以分成3和3.
师：我出5，生：我出（
）
合：（
）和（
）合成（
），（
）可以分成（
）和（
）。
2．密码7.
师出示卡片7，换学生先出数字，师再出。
二、自主探索，体会领悟。
1．谈话引入：
3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷纷走入林场，植树造林，美化我们的生活环境。瞧！在今年的3月12日有一群小朋友也走入林场，参加到了植树造林的活动中来了。
2．出示例题情境图。
（1）观察情景图，理解情景图所表示的意思。
师：（配合手势）看，这里有几个小朋友在种树？（课件先出示五位小朋友排队出来种树）。
又来了（ ）个送树的小朋友。（课件处示又来了一位小朋友运树苗）
谁能尝试提出问题吗？
（2）指导学生列式。
师：求一共有多少个小朋友怎样列算式？
板书：5+1
师：你怎么想到用加法算？
（把两部分合起来，用加法。）
那5+1等于几，你是怎么想的？
（生：5个，再数一个就是6
生：摆小棒，摆了之后数出来。
生：想6的合成，5和1合起来是6。
生：想分成：6可以分成5和1.）
师：小朋友们真爱动脑筋。你们觉得哪种方法又快又好呢？
（分与合）
师：5+1=6，算式中的5表示什么意思？
（师手指图）是指图上的哪些小朋友？（5个种树的）
1呢？是……？（1个送树的）6呢？一起用手比划。
5+1=6就表示（师带领学生边说边用手势表示5和1合成6）5个种树的小朋友和1个送树的小朋友合起来一共有6个小朋友。
（3）师：求一共有多少个小朋友，还有不同的方法吗？
板书：1+5=6。
师：这儿的1表示什么意思？是图上的……，5呢？6？
1+5=6就表示……。
师：求一共有多少个小朋友，既可以把5个种树的的和1个送树的小朋友合起来，也可以把1个送树的和5个种树的小朋友合起来，都是把这两个部分合起来，都是求一共有6个小朋友。
（4）小朋友们真能干，今天我们学会了从不同的角度观察，根据一幅图可以写出两道加法算式。
一齐读一读。
齐读：5+1=6 1+5=6
仔细观察，你发现了什么？
相同：这两题得数都是6。前面两个数都是1和5。
不同：5和1的位置不同。
师：想想5和1的位置不一样，可是得数怎么是一样的呢？
生：5和1合起来是6，1和5合起来也是6。
生：图上可以看出来，小朋友合起来是6个人。
师：5+1=6
1+5=6这两道算式只是交换了5和1的位置，它们的得数不变。所以我们称这两道算式为有联系的算式。
小结：看到5+1=6，还可以想到1+5=6.
（5）你还能用说出一道得数是6的加法算式吗？
（同桌先互相说一说，再汇报，板书）
2+4=6 师：看到2+4=6还可以想到（4+2=6
）
3+3=6
观察五道算式，这些都是得数是6的加法。
板书：得数是6 的加法。
过渡：小树慢慢长大了，结出了又大又甜的果实。你们瞧。
三、教学试一试
1．摆苹果和梨的图片。
○
○
○
○ △
△
△
（教师先摆三个苹果，再摆四个梨。）
谁来说说你知道了什么？
提问：一共有多少个水果？可以怎样列式？
3+4=7 说说3+4得7是怎么想的？（想3和4合成7）
4+3=7 说说4+3得7怎么想的？
（可以想4和3合成7，还可以想看到3+4=7，就可以想到4+3=7）
2．变化排列。
○
○ △
△
△
△
△
说说老师这次怎样摆的？苹果怎么变的？梨子呢？一共有多少？
2＋5＝7 5＋2=7
说说你是怎么算的？
3．猜猜看，接下来可以怎样摆呢？谁来试一试？
方法：
○ △
△
△
△
△
△
板书：1+6=7 6+1=7
4．小结。
读一读这些算式。
这些都是得数是7的加法。（板书完善课题）
小结：小朋友，这节课你有什么收获呀？
（生：会根据一幅图写出2道加法算式；
生：学会了得数是6、7的加法。）
四、巩固练习。
1．完成想想做做3。
（师：得数是6、7的加法你都会算了吗？我们来算一算）
卡片出示第3题。（选两题说一说怎样算的）
2．师：小朋友们表现得真棒，小朋友还想算吗？
这次我们要边算边思考，你能发现每组算式中的小秘密吗？（完成第4题）
引导发现：前面一个数不变，后面加的数多一，得数也会多一的规律。
师：发现了这样的规律，如果你记住了4+1=5，那么你能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数。让学生说一说怎样想的。
那如果你知道了3+2=5,3+3=6，你能很快算出3+4的得数吗？课件隐去3+4的得数。让学生说一说是怎样想的。
拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12
不计算，猜猜哪个算式得数最大，得数最小的呢？你是怎么想的？
3．师：小朋友们真能干。接下来，请小朋友利用今天学习的知识来完成下面的题目。比一比，看看谁想的方法多。
（ ）+（ ）=6
讨论交流怎样想就会一个也不漏掉？
（1）可以一对一对地说。（看到（
）+（
）=6，还可以想到（
）+(
)=6)
（2）也可以第一个加数从小到大说。或者从大到小说。
4．那么（
）+（
）=7呢？按你喜欢的顺序快速说一说。
五、生活拓展：超市购物。
小朋友们表现真棒。咱们一起去超市买学习用品。每人只带7元钱。
课件出示情境图：
练习本 橡皮 圆珠笔 三角尺 钢笔 美工刀 橡皮泥
1元 2元 3元 4元 5元 6元 7元
（1）买哪两件文具正好是7元？
（2）如果任意选两件，算一算你用了多少元？
教案
教学目标：
1、结合情景理解加法的意义，能运用自己的方法计算6，7的加法。
2、进一步巩固看一幅图写两个加法算式。
3、培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。
教学重难点：
使学生正确计算得数是6、7的加法。
教学过程：
一、游戏激趣：
1．密码6.（要求边说边用手势表示）
师出示卡片6，师：我出3，生：我出3
合：3和3合成6；6可以分成3和3.
师：我出5，生：我出（
）
合：（
）和（
）合成（
），（
）可以分成（
）和（
）。
2．密码7.
师出示卡片7，换学生先出数字，师再出。
二、自主探索，体会领悟。
1．谈话引入：
3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷纷走入林场，植树造林，美化我们的生活环境。瞧！在今年的3月12日有一群小朋友也走入林场，参加到了植树造林的活动中来了。
2．出示例题情境图。
（1）观察情景图，理解情景图所表示的意思。
师：（配合手势）看，这里有几个小朋友在种树？（课件先出示五位小朋友排队出来种树）。
又来了（ ）个送树的小朋友。（课件处示又来了一位小朋友运树苗）
谁能尝试提出问题吗？
（2）指导学生列式。
师：求一共有多少个小朋友怎样列算式？
板书：5+1
师：你怎么想到用加法算？
（把两部分合起来，用加法。）
那5+1等于几，你是怎么想的？
（生：5个，再数一个就是6
生：摆小棒，摆了之后数出来。
生：想6的合成，5和1合起来是6。
生：想分成：6可以分成5和1.）
师：小朋友们真爱动脑筋。你们觉得哪种方法又快又好呢？
（分与合）
师：5+1=6，算式中的5表示什么意思？
（师手指图）是指图上的哪些小朋友？（5个种树的）
1呢？是……？（1个送树的）6呢？一起用手比划。
5+1=6就表示（师带领学生边说边用手势表示5和1合成6）5个种树的小朋友和1个送树的小朋友合起来一共有6个小朋友。
（3）师：求一共有多少个小朋友，还有不同的方法吗？
板书：1+5=6。
师：这儿的1表示什么意思？是图上的……，5呢？6？
1+5=6就表示……。
师：求一共有多少个小朋友，既可以把5个种树的的和1个送树的小朋友合起来，也可以把1个送树的和5个种树的小朋友合起来，都是把这两个部分合起来，都是求一共有6个小朋友。
（4）小朋友们真能干，今天我们学会了从不同的角度观察，根据一幅图可以写出两道加法算式。
一齐读一读。
齐读：5+1=6 1+5=6
仔细观察，你发现了什么？
相同：这两题得数都是6。前面两个数都是1和5。
不同：5和1的位置不同。
师：想想5和1的位置不一样，可是得数怎么是一样的呢？
生：5和1合起来是6，1和5合起来也是6。
生：图上可以看出来，小朋友合起来是6个人。
师：5+1=6
1+5=6这两道算式只是交换了5和1的位置，它们的得数不变。所以我们称这两道算式为有联系的算式。
小结：看到5+1=6，还可以想到1+5=6.
（5）你还能用说出一道得数是6的加法算式吗？
（同桌先互相说一说，再汇报，板书）
2+4=6 师：看到2+4=6还可以想到（4+2=6
）
3+3=6
观察五道算式，这些都是得数是6的加法。
板书：得数是6 的加法。
过渡：小树慢慢长大了，结出了又大又甜的果实。你们瞧。
三、教学试一试
1．摆苹果和梨的图片。
○
○
○
○ △
△
△
（教师先摆三个苹果，再摆四个梨。）
谁来说说你知道了什么？
提问：一共有多少个水果？可以怎样列式？
3+4=7 说说3+4得7是怎么想的？（想3和4合成7）
4+3=7 说说4+3得7怎么想的？
（可以想4和3合成7，还可以想看到3+4=7，就可以想到4+3=7）
2．变化排列。
○
○ △
△
△
△
△
说说老师这次怎样摆的？苹果怎么变的？梨子呢？一共有多少？
2＋5＝7 5＋2=7
说说你是怎么算的？
3．猜猜看，接下来可以怎样摆呢？谁来试一试？
方法：
○ △
△
△
△
△
△
板书：1+6=7 6+1=7
4．小结。
读一读这些算式。
这些都是得数是7的加法。（板书完善课题）
小结：小朋友，这节课你有什么收获呀？
（生：会根据一幅图写出2道加法算式；
生：学会了得数是6、7的加法。）
四、巩固练习。
1．完成想想做做3。
（师：得数是6、7的加法你都会算了吗？我们来算一算）
卡片出示第3题。（选两题说一说怎样算的）
2．师：小朋友们表现得真棒，小朋友还想算吗？
这次我们要边算边思考，你能发现每组算式中的小秘密吗？（完成第4题）
引导发现：前面一个数不变，后面加的数多一，得数也会多一的规律。
师：发现了这样的规律，如果你记住了4+1=5，那么你能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数。让学生说一说怎样想的。
那如果你知道了3+2=5,3+3=6，你能很快算出3+4的得数吗？课件隐去3+4的得数。让学生说一说是怎样想的。
拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12
不计算，猜猜哪个算式得数最大，得数最小的呢？你是怎么想的？
3．师：小朋友们真能干。接下来，请小朋友利用今天学习的知识来完成下面的题目。比一比，看看谁想的方法多。
（ ）+（ ）=6
讨论交流怎样想就会一个也不漏掉？
（1）可以一对一对地说。（看到（
）+（
）=6，还可以想到（
）+(
)=6)
（2）也可以第一个加数从小到大说。或者从大到小说。
4．那么（
）+（
）=7呢？按你喜欢的顺序快速说一说。
五、生活拓展：超市购物。
小朋友们表现真棒。咱们一起去超市买学习用品。每人只带7元钱。
课件出示情境图：
练习本 橡皮 圆珠笔 三角尺 钢笔 美工刀 橡皮泥
1元 2元 3元 4元 5元 6元 7元
（1）买哪两件文具正好是7元？
（2）如果任意选两件，算一算你用了多少元？