8、9的加减法 教案4
图片预览
文档简介
8、9的加减法
教案
教学目标：
1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学
活动融合运行，凸显信息化教学的优势。
2、通过观察操作，正确计算得数是8、9的加减法。
3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教学重难点：
利用“一图四式”掌握8、9的加减法，
掌握8、9的加减法的算法，并能正确的口算。
教学过程：
活动1【导入】导入
1、口算。
2﹢5
1﹢6
3﹢4
5﹢1
6－2
7－3
6－4
7－5
2、师：孩子们前面我们学习了7以内的加减法，今天我们来学习8、9的加减法。有兴趣吗？
师板书：8、9的加减法。
活动2【讲授】、讲授：
创设情境，激发兴趣。
谈话引入
师：小朋友，你最喜欢什么动物？
生：猫、狗、小白兔、鸭子……等。
出示课件：8只鸭子情境图。
要求：用手中的8根小棒代替8只鸭子，动手帮它们分一分吧！
2、分一分，算一算。
（1）动手操作，探索算法。
指名汇报：
师板书：
8＜
8＜
8＜
8＜
师：我们就以8＜
来谈谈吧。我们知道6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢？
指名回答：6＋2＝□
2＋6＝□
师：用什么方法算出来的呢？
师：你会根据“6＋2＝8”写出两道减法算式吗？
（2）引导学生体会算式之间的联系，以及算式表示的意义。
师板书：8－□＝□
8－□＝□
师：说说为什么要这样写算式？
指名回答：（老师引导）6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒，从8根小棒中拿走6根小棒，就只有两根小棒了，所以8－6＝2，从8根小棒中拿走2根，还剩6根小棒，所以8－2＝6。
（3）看图写算式（出示课件）
活动3【活动】活动
3、摆一摆，算一算。
（1）引入情境，探索新知。
师：又来了一只鸭子，数数看，现在有几只鸭子？
生：1、2……9只。
师:如果还是要把这9只鸭子分成两组，你会怎么分呢？
（2）用9根小棒代替9只鸭子根据前面的分法摆一摆，老师巡视。
（3）指名回答（让学生说出表中不同的分法）。
（4）老师归纳9的8种分法并出示课件（见35页）。
师板书：用方格图表示9＜
师：大家从分的过程和这个表中可以发现什么？
生1：上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小。
生2：相对的上下两个数相加都得9。
生3：一边每次曾加一个，另一边就要减少一个。
（5）要求学生写算式。
师：根据刚才分小棒和填表你能写出哪些有关9的加减法算式呢？
师强调：9分成1和8，是一组对子数，2和7是一组，3和6是一组，4和5是一组。比如，9分成1和8，写出的算式是：1＋8＝9
8＋1＝9
9－8＝1
9－1＝8，要求只选一组对子数写4道算式，并填写例2的几个算式，
指名回答。老师板书：9＜
9＜
9＜
9＜
师：为什么只写了4组呢？
生：因为有几组对字数意思是相同的，只是数的位置不一样。比如：
9分成1和8，9分成8和1，它们的4道算式是一样的。
归纳：根据一幅图写4道算式，两道加法算式中，相加的两个数交换位置，得数不变；减法就是用加法中的得数分别减去其中的一个数，得另一个数。
师生活动：
活动1：做游戏：老师出一个数，学生出一个数，这两个数相加得8。
活动2：做游戏：老师出一个数，学生出一个数，这两个数相加得9。
活动4【作业】练习作业
练习：
1、教材36页课堂活动第1、2、3题。
五、测试：
1、本节课你学到了什么？有什么不懂的吗？
2、9﹢8
9﹢6
9﹢4
5﹢8
8－2
8－3
9－4
9－5
六、作业：38页练习六第1题。
教案
教学目标：
1、利用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动，能让信息技术和教学
活动融合运行，凸显信息化教学的优势。
2、通过观察操作，正确计算得数是8、9的加减法。
3、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。
教学重难点：
利用“一图四式”掌握8、9的加减法，
掌握8、9的加减法的算法，并能正确的口算。
教学过程：
活动1【导入】导入
1、口算。
2﹢5
1﹢6
3﹢4
5﹢1
6－2
7－3
6－4
7－5
2、师：孩子们前面我们学习了7以内的加减法，今天我们来学习8、9的加减法。有兴趣吗？
师板书：8、9的加减法。
活动2【讲授】、讲授：
创设情境，激发兴趣。
谈话引入
师：小朋友，你最喜欢什么动物？
生：猫、狗、小白兔、鸭子……等。
出示课件：8只鸭子情境图。
要求：用手中的8根小棒代替8只鸭子，动手帮它们分一分吧！
2、分一分，算一算。
（1）动手操作，探索算法。
指名汇报：
师板书：
8＜
8＜
8＜
8＜
师：我们就以8＜
来谈谈吧。我们知道6和2合起来是8，也就是说6根小棒和2根小棒合起来是8根小棒，能不能用一个加法算式表示呢？
指名回答：6＋2＝□
2＋6＝□
师：用什么方法算出来的呢？
师：你会根据“6＋2＝8”写出两道减法算式吗？
（2）引导学生体会算式之间的联系，以及算式表示的意义。
师板书：8－□＝□
8－□＝□
师：说说为什么要这样写算式？
指名回答：（老师引导）6根小棒与2根小棒合起来是8根小棒，从8根小棒中拿走6根小棒，就只有两根小棒了，所以8－6＝2，从8根小棒中拿走2根，还剩6根小棒，所以8－2＝6。
（3）看图写算式（出示课件）
活动3【活动】活动
3、摆一摆，算一算。
（1）引入情境，探索新知。
师：又来了一只鸭子，数数看，现在有几只鸭子？
生：1、2……9只。
师:如果还是要把这9只鸭子分成两组，你会怎么分呢？
（2）用9根小棒代替9只鸭子根据前面的分法摆一摆，老师巡视。
（3）指名回答（让学生说出表中不同的分法）。
（4）老师归纳9的8种分法并出示课件（见35页）。
师板书：用方格图表示9＜
师：大家从分的过程和这个表中可以发现什么？
生1：上面排的数逐渐变大，下面的数就逐渐变小。
生2：相对的上下两个数相加都得9。
生3：一边每次曾加一个，另一边就要减少一个。
（5）要求学生写算式。
师：根据刚才分小棒和填表你能写出哪些有关9的加减法算式呢？
师强调：9分成1和8，是一组对子数，2和7是一组，3和6是一组，4和5是一组。比如，9分成1和8，写出的算式是：1＋8＝9
8＋1＝9
9－8＝1
9－1＝8，要求只选一组对子数写4道算式，并填写例2的几个算式，
指名回答。老师板书：9＜
9＜
9＜
9＜
师：为什么只写了4组呢？
生：因为有几组对字数意思是相同的，只是数的位置不一样。比如：
9分成1和8，9分成8和1，它们的4道算式是一样的。
归纳：根据一幅图写4道算式，两道加法算式中，相加的两个数交换位置，得数不变；减法就是用加法中的得数分别减去其中的一个数，得另一个数。
师生活动：
活动1：做游戏：老师出一个数，学生出一个数，这两个数相加得8。
活动2：做游戏：老师出一个数，学生出一个数，这两个数相加得9。
活动4【作业】练习作业
练习：
1、教材36页课堂活动第1、2、3题。
五、测试：
1、本节课你学到了什么？有什么不懂的吗？
2、9﹢8
9﹢6
9﹢4
5﹢8
8－2
8－3
9－4
9－5
六、作业：38页练习六第1题。