《精卫填海》教学设计
【文本分析】
《精卫填海》是一篇经典神话文言文 。文本短小精悍，以简洁的文言语句，讲述炎帝小女儿女娃溺亡于东海后，化为精卫鸟，常衔西山木石填海的故事。
从内容看，它塑造了坚韧执着、敢于抗争的精卫形象，蕴含着古代先民探索自然、不屈不挠的精神，能让学生感受神话的神奇想象与文化内涵。从语言上，文言词汇、句式是学生接触文言文的素材，可借此培养文言语感，为文言文学习奠基，也利于传承中华优秀传统文化，激发学生对神话故事及古典文学的兴趣 。
【教学目标】
1.认识3个生字，读准多音字“少”，会写4个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【教学重难点】
1.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
3.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
【单元情境】
畅游神话馆，做神话传承人
【本课情境】
第二站：探秘坚韧阁·悟执着之魂
任务驱动，引出课题
1.同学们，上一站我们在 “创世厅” 认识了开天辟地的盘古，今天我们要开启 “畅游神话馆”的第二站，我们将一同探秘 “坚韧阁”！
2.神话馆馆长：“欢迎各位小游客来到‘中华神话文化馆’的第二站，这座阁楼里藏着一份穿越大海、跨越千年的执着，正等着我们用好奇心去揭开它的面纱呢！今天我们要探秘的是上古奇书《山海经》中的经典故事——《精卫填海》。完成今天的挑战，你们的‘神话传承人勋章’上，会多一颗‘坚韧之星’哦，有没有信心？
3.这个故事选自《山海经 北山经》。提到《山海经》，大家知道吗？这是一部充满奇幻色彩的上古奇书，里面藏着无数像《精卫填海》这样的神奇故事呢！。
4.看到 “精卫填海” 这四个字，你的脑海里浮现出了什么画面？（师评：“你的想象力和古人一样丰富，这正是神话的魅力！真棒！”）神话的魅力就在于这份天马行空的想象，让我们带着这份好奇，走进故事。
任务一：学习字词， “读通”古文
自读提示
自由朗读课文 ， 标注本课生字， 读准字音和词语。
2.看来大家都有认真预习！我们来玩个 “丢石块” 小游戏，检验一下大家的识字成果 —— 答对的同学，就像把石块稳稳丢进了 “知识池” 哦！
3.指导书写
识字不仅要会认，还要会写。哪些字看起来简单，却容易写错呢？比如 “曰” 和 “日”，长得像双胞胎，但 “曰” 是 “说” 的意思，要写得扁扁的，可别认错啦！
（重点解析 “衔”）大家看这个“衔”字的字源图，像不像马嘴里的金属棒？所以 “衔” 就是 “用嘴含着” 的意思。在 “常衔西山之木石” 里，就是说精卫用嘴含着木石。写的时候要注意，左中右三个部分要紧凑，中间的 “钅” 要写得纤长些，就像鸟儿用嘴稳稳衔着东西一样。
4.朗读课文。
（1） 出示带有节奏线的课文 。炎帝之/少女 ， 名 曰/ 女娃 。女娃/游于东海 ， 溺/而不返 ， 故/为精卫 ， 常衔/ 西山之/木石 ， 以/堙于东海。
师 ： 几千年前的文字， 咱们要读好节奏 ， 还要读出文言文的韵味来 。 同学们自由练读吧。
（2） 指名读。教师范读指导。师生合作朗读。同桌合作诵读。
任务二：学会方法， “读懂 ”古文
过渡：《精卫填海》是一篇文言文，短小精悍，可是要参加讲故事比赛，内容还得让大家听得明白一些。这就像给古文 “翻译” 成现代故事，你们有信心当这个 “翻译小能手” 吗？。
1.回忆一下，我们学过哪些学习文言文的方法？
结合注释、借助插图、联系上下文、查找工具书、猜读法、展开想象、联系实际。这些方法就像打开古文大门的一串钥匙，今天咱们就用它们来解锁《精卫填海》！
先请 “翻译小能手” 们找找：先请同学们借助注释说一说：精卫是谁？（请一生读注释①）
3.炎帝又是谁呀？（学生联系《黄帝的传说》、结合注释自由发言，教师相机出示简介：传说中上古时期的部落首领，号神农氏，被道教尊为神农大帝。华人自称炎黄子孙，将炎帝与黄帝共同尊奉为中华民族人文初祖。）
4 .借助注释理解文意 ，是我们学习古文的好方法。
（解析 “之” 字）师 ： 课文中还有一个带有 “之”的句子 ，“常衔西山之木石 ”， 这里的 “之 ”字是什么意思 ？ 这句话的意思是什么 ？ “之 ”是文言里的 “ 明星 ”， 很多古文里都会见到它 。在不同的语言环境中 ， 意思也会发生改变， 以后在学文言文的时候再慢慢学习理解。
5.（比较 “少女” 古今异义）预设： 比较“少女”古今异同。师：“少女 ”在古 时候是指小女儿 ，在今天一般指未成年的女孩 。古今意思 发生了变化 ，我们要学着对比理解。
6.主人公女娃做了一件什么事？
（解读 “游” 字）预设 ：解读“ 游 ”的意思。师 ：女娃游于东海，这个“ 游 ”可组哪些词？（预设 ： 游泳 、游玩 、游乐园等）在课文中，“游”应该选择哪个组词？ 为什么是 “游泳”的意思？教师小结：了解文言文中字词的意思，可以结合上下文来理解。
（理解 “故”“湮”）现在请同桌俩当 “搭档翻译”，借助注释和插图，同桌互相说说第二句话的意思。（个别交流，相机出示解释，强调“故”字的解释和现代汉语不同）“湮”字可以替换成文中哪个字？（填）单单一个字就揭示了精卫化成鸟之后所做的事情。
（串联故事）这篇小古文仅用了短短35个字,就讲述了一个神奇而又动人心魄的神话故事，如果用动词当 “珠子”，能串起整个故事吗？你会选哪些字呢 （学生勾画，交流答案，教师相机出示关键字）我们来划分一下，故事的起因是？（游、溺、为）故事的经过，也即高潮部分是？（衔、湮）这个故事没有结局，留给我们极大的想象空间。
现在请借助关键词、结合注释和插图，把整个故事连起来，用自己的话说一说精卫填海的故事。（个别说，要求：能结合注释，遵从课文内容，讲出故事大意即可。）
任务三：讲好故事， “读熟 ”古文
过渡：上节课《在盘古开天地》中，我们学到了讲神话要突出神奇之处，除了突出神奇之处，我们还要加入细节，让故事更加丰满。
1.大家看课本上的插图：东海的浪涛多大呀，精卫的身子多小呀！但它一点也不怕。咱们来给这幅图 “配台词”：请观察插图，想象一下大海的状态、精卫的动作和心情——
①无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:(生答)但精卫挥动翅膀,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。
②火热的太阳炙烤着大地，好像在说:(生答)但精卫高昂着头,依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。
③冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说:(生答)但精卫毫不畏惧，依旧在——(生齐读)衔西山之木石,以堙于东海。
2.文言文言简而意足。在一问一答中，使精卫填海的画面越来越生动了。现在挑战生动地讲一讲精卫填海的故事：精卫填海故事传讲人。
小组合作：
- “故事梳理员”：梳理起因（女娃溺海）→经过（精卫填海）→结果（永不停歇） ，结合古文注释明确关键情节；
- “细节魔法师”：设计环境（东海的浪）、人物（精卫的动作/语言/心理/神态） ，大胆想象“精卫衔石遇风浪/海怪”的互动；
- “讲述导演”：整合内容，设计 讲述语气（如精卫的坚定、海浪的凶猛）、手势动作 ，让故事“活”起来。
教师提示 ： 想象当时的环境 ， 可以添加环境描写 ； 再想一想人物的语言、动作、心理、神态等，可以在讲述中，添加大胆的想象。设想精卫衔木石时 ， 会遇到什么样的情况呢？它会怎么做呢？设想精卫填东海时，会有怎样的对话 ， 或者心理想法呢？
过渡：有了这些细节，故事是不是更生动了？现在就请大家当一回 “故事传讲人”，把这些想象加进去，讲讲精卫填海的故事吧！
任务四：感悟精神， “读好 ”古文
1.读完了故事，精卫给你留下了怎样的印象？（自由说，预设：有毅力、坚持不懈……）老师却想问：精卫呀精卫，你为什么要不停地衔木石、填东海？凭着弱小的你，明知道不行，为什么还要填？（个别答，提炼精卫精神：锲而不舍、坚韧执着）
2.精卫填海的故事代代相传，正是因为它的精神已然成为了中华民族精神的重要组成部分。精卫不仅存在于神话中，也存在于现实生活中。哪些有精卫精神的人也感染着你呢？（个别说）
3.疫情期间，呼吁人们没有特殊情况不要去武汉，而自己却在耄耋之年坚决投身防疫战场的钟南山，他就是精卫；从东方红一号到北斗三号，为了祖国发展，克服各种难关，从不停下探索脚步的工程师们，他们就是精卫。孩子们，精卫精神仅仅是一个人的精神吗？不是，从古至今，从平凡到伟大，它更是中华民族刻在骨子里的精神，千百年来，从未改变。让我们再次背背这篇课文，一起来歌颂这伟大的精神。
这份执着，从远古一直延续到今天。让我们看看，精卫的故事在历史和现实中还有哪些 “续写”。
4. 现代传承
展示“填海造田”“治沙造林”图片：“这些现代人的做法，和精卫有什么相同？”（生答“坚持不懈”）师总结：“对！这就是‘当代精卫精神’——为目标永不放弃。”
总结：我们的祖先带着对世界的未知创编了一个又一个神话，而今天我们正在用精卫精神让神话逐渐变为现实。
板书设计参考：【仅供参考】(共31张PPT)
畅游神话馆
做神话传承人
盘古开天地
普罗米修斯
女娲补天
精卫填海
文言文
《山海经》是中国一部记述古代志怪的古籍，大体是战国中后期到汉代初中期的楚国或巴蜀人所作。山海经内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
任务一
学习字词
“读通 ”古文
自由朗读课文， 读准字音，读通古文，读好节奏。
自读提示
精卫填海
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
shào
yuē
nì
fǎn
yīn
dì
帝
少
曰
溺
返
丢石块
xián
马嚼子。
用嘴含：燕子～泥。
怀在心里：～恨。
接受：～命。
职务和级别的名号：职～。军～。
基本释义
常衔西山之木石
xián
衔着
左中部件写得高一些，右边部件写得低一些，高低错落。
中间的“钅”，尽量写得纤长一些。
音序：X 部首：彳
曰
日
yuē
rì
精卫填海
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
任务二
学会方法
“读懂”古文
回顾文言文学法
结合注释
联系上下文
借助插图
……
借助课文中的注释，和同桌交流，准确地理解每个字、每个词、每句话的意思。
学习提示
传说中上古时期的部落首领。
②
神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。
①
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
精卫填海
①
②
③
④
⑤
⑥
③少女：小女儿。
④溺：溺水，淹没。
⑤故：因此。
⑥堙：填塞。
精卫
炎帝
炎帝之少女，名曰女娃。
精卫填海
炎帝之少女，名曰女娃。
shǎo
shào
（少数）
（少女）
少
古义：1.年轻未婚女子 2.小女儿
今义：1.年轻未婚女子
古今异义
的
小女儿
叫
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
游于东海
在
故
炎帝之少女，名曰女娃。女
娃游于东海，溺而不返，故为精
卫。
溺水、淹没
返回
因此
故
精卫填海
炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
译文：
炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，(它)常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
游
溺
为
衔
堙
起因
游、溺、为
经过
衔、堙
学习提示
认真读课文，圈出文中的动词。
任务三
讲好故事
“读熟”古文
①无情的东海拍打着浪花，仿佛在说:_______,
但精卫挥动翅膀,依旧在_______。
②火热的太阳炙烤着大地，好像在说:_______,
但精卫高昂着头,依旧在_______。
③冰冷的雪花铺天盖地落下来，似乎也在说:
_______,但精卫毫不畏惧，依旧在_______。
常衔西山之木石，以堙于东海。
想一想，怎样用自己的话讲好《精卫填海》的故事呢？
抓好时间线说完整
从前
后来
结果
抓好关键词发挥想象
游
溺
衔
堙
借助关键词、结合注释和插图
小组合作学习要求：
“故事梳理员”：梳理起因→经过→结果，结合古文注释明确关键情节。
“细节魔法师”：设计环境（东海的浪）、人物（精卫的动作/语言/心理/神态） ，大胆想象“精卫衔石遇风浪/海怪”的互动。
“讲述导演”：整合内容，设计讲述语气（如精卫的坚定、海浪的凶猛）、手势动作 ，让故事“活”起来。
我是“精卫填海”故事传讲人
评价标准
评分
能把故事的起因、经过讲清楚
能讲出故事的神奇
能加入想象讲生动
任务四
感悟精神
“读好”古文
精卫给你留下了怎样的印象？
坚韧执着
意志坚强
坚持不懈
不怕困难
勇往直前
哪些有精卫精神的人也感染着你
钟南山
北斗三号的工程师
东方红一号的工程师
。
用精卫精神
让神话变为现实
