9加几 教案5

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名称 9加几 教案5
格式 zip
文件大小 15.2KB
资源类型 教案
版本资源 西师大版
科目 数学
更新时间 2016-08-23 15:29:31

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文档简介

9加几
教案
教学目标:
1.使学生在现实情境中,自主探索9加几的计算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“凑十法”的计算思路,让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的进位加法的过程中,初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提出问题、解决问题的能力。
3.使学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理地思考和表达。
教学重难点:
【教学重点】
渗透转化思想,应用“凑十法”,理解9加几的口算方法,正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】
感受口算9加几的几种不同算法,
理解“凑十法”的思考过程。
教学过程:
活动1【导入】一、口算练习,复习准备
师:今天,董老师想带小朋友们去参观运动会,大家想去吗?但是在出发之前同学们要通过今天的“口算天天练”才行,你们有信心吗?
(课件出示“口算天天练”)
1、复习数的分成。
2
4
6 8
/\ /\ /\ /\
1 ( )
1 ( )
1
( )
1
( )


3 5 7 9
/\ /\ /\ /\
1 ( )
1 ( )

1 ( )
1 ( )
【设计说明:复习数的分成,把一个数分成1和几,为接下来计算“凑十法”提供帮助。】
2、复习10加几的。
9+( )=10
10+1=   10+8=  
10+5=   10+3=  
10+7= 10+6=  
10+4=   10+2=  
师:这些都是几加几的算式?10加几的算式得数有什么特点?
指名回答
【设计说明:复习10加几的口算,有利于学生体验10与一个数相加,计算比较简便,从而能为接下来探索并理解“凑十法”提供一些帮助。】
活动2【讲授】二、创设情境,激趣启思





师:小朋友们学得真不错,通过了今天的“口算天天练”,现在我们可以去参观运动会了,咱们出发吧!
1.课件出示单元主题图,引导学生观察。
师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些比赛项目,分别有多少人参加?先小声说给小伙伴听,再举手汇报。
指名回答
生:运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。
2.自主参与,探索新知
师:服务队的小朋友为运动员们准备了一些盒装饮料,你想提出什么数学问题?
生:我想知道一共有多少盒饮料?
师:怎样才能知道一共有多少盒饮料呢?
(指几名学生发表看法)
生1:一个一个的数,1、2、3……12。
生2:接数法,箱子里面有9盒,从9开始接着往下数,10、11、12。
师:除了用数的方法之外,你能列算式计算出一共有几盒饮料吗?动脑筋想一想,要求一共有多少盒饮料,应该用什么方法计算?
(指名回答,板书算式:9+3)
师:9+3的得数是多少呢?请同学们先各自算一算,再和同桌说说自己是怎样想的。
学生独立探索并与同桌交流。
师:谁来说说你是怎样算出得数的?
生:先捡一盒放进箱子里,再想“10+2=12”
师:小朋友,你可真会动脑筋,先看纸箱本来可以装几盒,把外面的1盒饮料放在箱子里凑成10盒,再加上剩下的2盒,一共是12盒,这种方法叫凑十法。
(演示凑十过程)
师:因为9很接近10,为了把9凑成10,我们从3里面分出一个1与9合在一起,3分出1后还剩下2,
10加上2就等于12。
3.理清思路,明确算法。
师: 请同学们看着算式,回答我几个问题:为什么9要加上1?为什么3要分成1和2?我们这样做的主要目的是为了把9凑成10,把9加几转化成10加几来计算,因为10加几比较容易计算。
4.编儿歌,帮助记忆。
师:为了帮大家加深记忆,老师把凑十的过程编成了一首儿歌,同学们想不想听一听?
见到9,想到1,
把3分成1和2,
9加1等于10,
10加2等于12。
师:同学们可以自己先试着说一说,然后和小伙伴说一说,熟练了以后还可以在全班同学面前展示展示。
(学生念儿歌,指名展示)
【设计说明:例题的教学重点是探索计算的方法。先鼓励学生尝试计算,再通过交流突出“凑十法”的简洁与便利,既体现了算法多样化思想,使每个学生都获得成功体验,又使基本计算方法的教学落到了实处。】
活动3【活动】三、动手操作,巩固实践

师:学习了用凑十法计算9+3,同学们能用凑十法解决其他问题吗?
课件出示“摆一摆,说一说”小棒图。

师:左边摆9根小棒,右边摆4根小棒,怎样列式计算一共有几根小棒?
(指名列式)

师:你能自己计算出得数吗?有困难的话可以借助小棒摆一摆。
学生摆小棒,计算。

师:谁愿意说一说自己是怎样算的?
(学生边说,边演示,移小棒,圈小棒)
活动4【活动】四、归纳算法,引出课题
师:刚才我们计算的这两道算式有什么特点?第一个加数都是几?我们把这样的算式叫9加几。
板书课题:9加几
师:我们是怎样算9加几的呢?运用凑十法把9加几转化成10加几来算的。我把凑十的过程编成了一个顺口溜,大家读读看。
顺口溜
9加几,不用怕,
看大数,分小数,
凑成十,再相加。
学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
师:你能解释每句话的意思吗?说给大家听听!
指名试着说一说。
活动5【活动】五、巩固新知,寻找规律

出示9加几的所有算式,引导学生观察得数的特点。

























9+1=10  

























9+2=11  

























9+3=12

























9+4=13  

























9+5=14  

























9+6=15

























9+7=16  

























9+8=17  

























9+9=18

师:这是老师整理的9加几的算式,仔细观察,小声读一读,你能发现其中的秘密吗?

生甲:我发现这些题都是9加上一个数。

生乙:我发现9加上的这个数和它们的得数都是按顺序排列的。

生丙:我发现这些题的得数都是十几。

生丁:我发现得数的个位数总比加上的数少1。

师:你知道少的那个1跑到哪儿去了吗?

生:那个1给9凑成10了。

师:同学们发现了这个秘密,我们算起来就更快了。老师去掉得数,咱们来开火车行吗?
(学生开火车口算)
活动6【练习】六、应用新知,解决问题




1.我是计算小能手。




师:如果老师打乱算式的顺序,你还能快速的算出得数吗?




生:能。




师:看来,大家很有信心呀!咱们比一比,看谁是计算小能手?
(指名口算)
2.勤劳的小蚂蚁。

师:勤劳的小蚂蚁工作太辛苦了,咱们利用新学的知识去帮帮它吧!小蚂蚁每走到一个数的上面,我们就要算出两个数的和,算对了小蚂蚁才能继续走。
学生开火车口算。
【设计说明:在练习过程中,侧重引导学生不断明确计算的思路,并体会一些简单的计算规律,使学生从对题目的观察和比较中,9加几的计算思路越来越清晰,计算时的抽象水平也越来越高。】
活动7【作业】七、全课小结,作业布置

小结:同学们,这节课你学得开心吗?收获了哪些新知识?计算9加几用什么方法比较快?“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。9加几的算式,它们的得数都有一个什么特点?知道了这个秘密,我们就能很快的算出它们的得数。
(学生能说多少说多少)
作业:课本72页练习十三第1、2题。



师:请同学们打开课本,把这两道题做在课本上,在提高计算速度的同时要注意写字的姿势,把字体写工整。