10的加减法 教案6
图片预览
文档简介
10的加减法
教案
教学目标：
1.能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。
2.通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3.逐步发展数学思维能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：
重点：能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。
难点：通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
教学过程：
活动1【导入】一、创设情境，激趣导入
师：在上星期的科技小制作比赛中，我们班第1小组的同学的作品取得了全校第一名的好成绩，听到这个好消息大家高兴吗？学校奖励我们第1小组一盒钢笔！
教师出示一盒钢笔，然后把钢笔1支1支地从盒子里抽出来；学生1支1支地数。
师：一盒有几支？
一盒有10支，也就是10支是一盒。
师：不多不少正好是10支。这节课我们就来研究10的加减法。板书课题。
活动2【讲授】二、自主合作，学习新知
1、进一步认识10
师：同学们已经了解了不少关于10的知识了，谁来说一说呀？
学生认真思考，会数10，知道10比2大。认识拾圆钱。我的座位号是10,10比9、8、7、6、5、4、3、2、1、0都打。
师：你是怎么知道拾圆钱的？
拾圆钱纸币上有一个10.
师：谁知道10的分解和组成？你能说一组吗？
10可以分为1和9,1和9组成10.
师：大家来做两个游戏好吗？
（1）伸手指。
师生伸出两只手，边说边做。手势：左手出1个手指，右手食指弯曲成9，双手一拍组成10。10的组成：1和9组成10。左手出2个手指，右手拇指和食指变成8，双手一拍组成10。左手出3个手指，右手拇指和食指变成7，双手一拍组成10。左手出4个手指，右手拇指和小指变成6，双手一拍组成10。左手出5个手指，右手出5个手指，双手一拍组成10。
（2）对口令。
同桌之间完成。一个同学出1，另一个同学出9，合并起来就是10……
2、探索10的加减法的算法。
师：如果刚才我从那一盒钢笔里面拿出3支，谁能提出数学问题？
盒子里有7支，拿了3支，盒子里原来有多少支？盒子能装10支笔，已经装了7支笔，还能装多少支？
师：刚才提出的这些问题，你能解答吗？
师：用你喜欢的学具摆一摆，再说一说你是怎样解答的。
学生操作后具体讨论。
师：同学们讨论得这么热闹，哪组同学愿意到讲台上来说一说你们的算法？
我们组用小圆片代替钢笔，文具盒里放10个圆片，拿出3个，还剩下7个。算式是10-3=7,。我们选择第1个问题，盒子里有7支，拿了3支，盒子里原来有多少支？把拿出来的3支笔又放到盒子里，一共有10支笔。算式是：7+3=10。
我们组也是选择第1个问题。我们的算式是：3+7=10，一共有10支笔。
师：同学们发现这两个算式有哪些不同？哪些相同？
加数3和7交换了位置，和都是10.
教师板书：7+3=10
3+7=10
10-7=3
10-3=7
师：你能发现这4个算式有什么联系吗？
学生回答。教师引导学生在计算中“做减相加，以加助减”。
师小结：今天我们不仅得到了奖品，而且还学会了从不同角度提出不同问题，列出了有关10的加法和减法算式。
活动3【活动】三、课堂练习，巩固新知
1、课件出示例2，要求学生先独立完成，再小组内交流，反馈纠正。
2、让学生尝试例3，在课本上先划一划，然后根据结果写出算式。小组代表发言反馈，全班纠正。
3、学生完成课堂活动第1、2、3题。
活动4【测试】四、课堂总结
师：10的加减法与前面我们学习过的加减法有什么联系？你们小组内谁算得快？他是怎么算的？学生小结。
教案
教学目标：
1.能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。
2.通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
3.逐步发展数学思维能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重难点：
重点：能把10进行分解，能正确计算和是10的加法与相应的减法。
难点：通过划、填、数、算，加深认识相应的加减法算式之间的联系。
教学过程：
活动1【导入】一、创设情境，激趣导入
师：在上星期的科技小制作比赛中，我们班第1小组的同学的作品取得了全校第一名的好成绩，听到这个好消息大家高兴吗？学校奖励我们第1小组一盒钢笔！
教师出示一盒钢笔，然后把钢笔1支1支地从盒子里抽出来；学生1支1支地数。
师：一盒有几支？
一盒有10支，也就是10支是一盒。
师：不多不少正好是10支。这节课我们就来研究10的加减法。板书课题。
活动2【讲授】二、自主合作，学习新知
1、进一步认识10
师：同学们已经了解了不少关于10的知识了，谁来说一说呀？
学生认真思考，会数10，知道10比2大。认识拾圆钱。我的座位号是10,10比9、8、7、6、5、4、3、2、1、0都打。
师：你是怎么知道拾圆钱的？
拾圆钱纸币上有一个10.
师：谁知道10的分解和组成？你能说一组吗？
10可以分为1和9,1和9组成10.
师：大家来做两个游戏好吗？
（1）伸手指。
师生伸出两只手，边说边做。手势：左手出1个手指，右手食指弯曲成9，双手一拍组成10。10的组成：1和9组成10。左手出2个手指，右手拇指和食指变成8，双手一拍组成10。左手出3个手指，右手拇指和食指变成7，双手一拍组成10。左手出4个手指，右手拇指和小指变成6，双手一拍组成10。左手出5个手指，右手出5个手指，双手一拍组成10。
（2）对口令。
同桌之间完成。一个同学出1，另一个同学出9，合并起来就是10……
2、探索10的加减法的算法。
师：如果刚才我从那一盒钢笔里面拿出3支，谁能提出数学问题？
盒子里有7支，拿了3支，盒子里原来有多少支？盒子能装10支笔，已经装了7支笔，还能装多少支？
师：刚才提出的这些问题，你能解答吗？
师：用你喜欢的学具摆一摆，再说一说你是怎样解答的。
学生操作后具体讨论。
师：同学们讨论得这么热闹，哪组同学愿意到讲台上来说一说你们的算法？
我们组用小圆片代替钢笔，文具盒里放10个圆片，拿出3个，还剩下7个。算式是10-3=7,。我们选择第1个问题，盒子里有7支，拿了3支，盒子里原来有多少支？把拿出来的3支笔又放到盒子里，一共有10支笔。算式是：7+3=10。
我们组也是选择第1个问题。我们的算式是：3+7=10，一共有10支笔。
师：同学们发现这两个算式有哪些不同？哪些相同？
加数3和7交换了位置，和都是10.
教师板书：7+3=10
3+7=10
10-7=3
10-3=7
师：你能发现这4个算式有什么联系吗？
学生回答。教师引导学生在计算中“做减相加，以加助减”。
师小结：今天我们不仅得到了奖品，而且还学会了从不同角度提出不同问题，列出了有关10的加法和减法算式。
活动3【活动】三、课堂练习，巩固新知
1、课件出示例2，要求学生先独立完成，再小组内交流，反馈纠正。
2、让学生尝试例3，在课本上先划一划，然后根据结果写出算式。小组代表发言反馈，全班纠正。
3、学生完成课堂活动第1、2、3题。
活动4【测试】四、课堂总结
师：10的加减法与前面我们学习过的加减法有什么联系？你们小组内谁算得快？他是怎么算的？学生小结。