西师大版 一年级上册 10的加减法 教案7

10的加减法
教案
教学目标：
1.理解10的加减法的计算方法，能正确计算10的加减法。
2.在具体的情景中，进一步体会加法、减法的含义，体验计算方法的多样化。
3.经历与别人交流计算方法的过程，提高口语表达能力。
教学重难点：
理解10的加减法的计算方法，会正确计算一图四式的加减法。
教学过程：
活动1【导入】复习旧知，引入课题
1.复习“凑10歌”
教师：孩子们，还记得我们的“凑10歌”吗？
学生：记得。
师生一起拍手背诵“凑10歌”：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
2.对口令
教师：孩子们，我们再来做一做对口令的练习，好吗？
学生：好！
教师：老师出的数和你们出的数要组成10。我出1。
学生：我出9。
师生：1和9组成10。
……
3.揭示课题
教师：孩子们，这节课我们要研究的知识全部都跟10有关。
板书课题：10的加减法。学生齐读课题。
活动2【活动】探索新知
1.教学例1
（1）感悟10的组成与加减法的联系
（课件展示一个装笔的空盒子）
教师：孩子们，这是一个能装10支笔的空盒子。
（课件演示往盒子里面装1支笔）
教师：现在里面装了1支，还可以装几支呢？
学生：9支。
（课件演示往盒子里面装2支笔）
教师：盒子里，现在有几支，还可以装几支？
引导学生说出：盒子里现在有2支，还可以装8支。
（2）看图提数学问题，列出算式，探讨算法
（课件出示例1主题图）
教师：仔细看图，你发现了哪些数学信息？
学生：盒子里面有7支笔，外面有3支。
教师：你能根据这些信息，提出数学问题吗？
引导学生提出：一共有多少支笔？
教师：可以怎么列算式？
引导学生列出算式：7+3=，3+7=。
教师：我们先来看7+3等于多少呢？大家可以看图，也可以摆小棒，或者想想其他的办法算一算。
学生动手操作计算。
教师：孩子们，你们的答案是多少？
学生：10。
教师：你是怎么知道的呢？
学生甲：一盒能装10支，盒子里面有7支，把外面的3支放进去刚好装满，所以7+3=10。
学生乙：“凑10歌”里面说的“三七三七真亲密”，7和3凑成10，所以7+3=10。
学生丙：我先摆7根小棒，再摆3根小棒，合起来一共是10根小棒，所以7+3=10。
学生丁：我是把7记在心里，接着数3个，7过了是8，9，10，所以7+3=10。
……
教师：孩子们的办法真多，我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。7+3=10，那3+7等于多少呢？
学生：3+7等于10。
教师：你怎么这么快就知道了？
学生：因为7+3=10，反过来3+7也是等于10。
教师：看来找准算式之间的联系，可以帮助我们更快地计算。刚才，我们看图提出了用加法计算的问题，能不能提出用减法计算的问题呢？
学生甲：一共有10支笔，盒子里面有7支，外面有多少支？
引导学生列出算式：10-7=。
学生乙：一共有10支笔，盒子外面有3支，里面有多少支？
引导学生列出算式：10-3=。
教师：我们先来看，10-7等于多少呢？大家可以看图，也可以摆小棒，或者想想其他的办法算一算。
学生动手操作计算。
教师：孩子们，你们的答案是多少？
学生：3。
教师：你是怎么知道的呢？
学生甲：一共有10支，盒子里面有7支，外面有3支，所以10-7=3。
学生乙：“凑10歌”里面说的“三七三七真亲密”，10可以分成7和3，所以10-7=3。
学生丙：我先摆10根小棒，再拿走7根小棒，还剩3根小棒，所以10-7=3。
学生丁：我是把10记在心里，倒着数7个，10倒回来是9，8，7，6，5，4，3，所以10-7=3。
学生戊：因为7+3=10，所以10-7=3。
……
教师：孩子们的办法真多，我们在计算的时候要选择自己喜欢的方法进行计算。看着算式10-7=3，还能计算10-3吗？
学生：10－3=7。
教师：加减法之间是有联系的，我们找准了他们之间的联系就能又快又对地计算。
（3）看图说算式的意思
教师：孩子们，看着这幅图，我们写出了两个加法算式、两个减法算式，谁能结合图说说这些算式的意思？
7+3=10
学生甲：盒子里面有7支笔，外面有3支，一共有10支。
3+7=10
学生乙：盒子外面有3支笔，里面有7支，一共有10支。
10-7=3
学生丙：一共有10支笔，盒子里面有7支，外面有3支。
10-3=7
学生丁：一共有10支笔，盒子外面有3支，里面有7支。
2.教学例2
教师：刚才我们根据一幅图写出了四个算式，这些都是有关10的加减法。10的加减法还不止这些，下面我们通过例2继续学习。
（课件出示例2：10的分解）
教师：孩子们10可以分成几和6呢？想一想或借助小棒分一分。
学生动手操作。
教师：10可以分成几和6？
学生：10可以分成4和6。
教师：你能根据10的这种分法写出两个加法、两个减法算式吗？
学生先独立写算式，再同桌交流。
教师：谁来说说你是怎么写的？
学生：4+6=10，6+4=10，10-4=6，10-6=4。
教师：你为什么这样写？能说说你是怎么想的吗？
学生甲：因为4和6组成10，所以4+6=10，6+4=10。
学生乙：因为10可以分成4和6，所以10-4=6，10-6=4。
教师：看来10的组成和分解能帮助我们计算10的加减法，大家在计算10的加减法的时候就可以想想“凑10歌”。
3.教学例3
教师：通过前面的学习，我们知道可以通过10的组成来列10的加减法的算式。下面我们通过划一划，来找出10的加减法的其他算式，大家有信心吗？
学生：有！
（课件出示例3圆圈图）
教师：数一数，一行有多少个圆圈？
学生：10个。
教师：仔细观察第1行，划掉了几个？还剩几个？
学生：第1行划掉了1个，还剩9个。
教师：你会想到哪个有关10的分解？
学生：10可以分成1和9。
教师：根据这个分解，你能写出哪些算式？
学生：1+9=10，9+1=10，10-1=9，10-9=1。
教师：再看看第2行，划掉了几个？你会想到哪个关于10的分解？能写出哪些算式？和同桌说一说。
学生：第2行划掉了2个，想到10可以分成2和8。2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2。
教师：你认为第3行应划掉几个？
学生：划掉3个。
教师：第4行呢？
学生：划掉4个。
教师：为什么？
学生：因为前面是划掉1个、2个，接下来就应该划掉3个、4个，这样才有顺序。
教师：有序思考是解题的一种好办法，下面就请孩子们有序地划一划，并根据划法写出相应的加法算式和减法算式，看哪些组写出的算式最多，最完整。
学生小组合作完成。
教师：谁愿意向大家汇报你们组是怎样划的 列出的算式有哪些
学生到讲台上演示汇报，老师板书，其他小组补充。
教师：这几组题如果没有图，大家还能计算吗？怎样算？
学生甲：我们可以想10的分解和组成来做。
学生乙：可以想“凑10歌”。
学生丙：用数数的方法算。
学生丁：找加减法之间的联系，根据1个算式可以算出另外3个算式。
……
教师：同学们的办法可真多！孩子们，关于10的加减法，除这些算式以外，还有哪些？
引导学生说出：10+0=10，0+10=10，10-0=10，10-10=0。
活动3【练习】巩固练习
1.教学课堂活动第1题
教师：孩子们，学会了10的加减法，我们运用这些知识帮助小青蛙找朋友，好吗？就是把组成10的两个数连起来，比一比谁能又快又对地帮小青蛙找到朋友。
学生动手连线，展示交流。
2.教学课堂活动第2题
明确要求：在每张卡片上补足10个点。
讨论解题方法：我们先来看第一张卡片，该怎样补点呢？
学生甲：第一张卡片上有8个点，8和2组成10，所以应该补上2个点。
学生乙：可以从8接着数，画1个数1个，一直数到10。
学生丙：10-8=2，所以应该补上2个点。
学生独立完成后面几张卡片的补点，展示交流，集体订正。
3.教学课堂活动第3题
引导学生同桌合作有序地涂色，说出算式。