比较 教案6
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文档简介
比较
教案
教学目标：
1. 知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。
2. 认识符号“>”、“<”“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果。
3. 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学重难点：
教学重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号表示比较的结果。
教学难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学过程：
活动1【导入】一、激趣引入，揭示课题
师：（左手拿3支粉笔，右手拿4支粉笔）老师两只手里各有几支粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些。
学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多。
师：今天我们一起来学习“比较”（板书：比较）
活动2【讲授】二、互动新授
1. 分类数数
师创设情境：在花园里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜜蜂和蜻蜓在上面飞舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。
学生分组活动：数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？然后完成书上的填空，把数的结果填在课本上。
抽小组汇报，集体交流。
师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？
学生分组活动：小组成员自由选择比较的对象。
汇报交流：教师根据学生自由选择比较的对象，灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教学。
2. 认识同样多
（1）学习“一一对应法”
师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？
学生直接观察，发现它们的数量是相同的。
师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多。
学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，师巡视指导。
师：谁愿意到黑板上来摆一摆。
抽生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片。
引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚。
小结：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”的摆法。我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧。
学生用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片。
认识同样多
师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少。这时我们就可以说蜜蜂和花同样多，也就是3和3同样多。
生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。
（3）认识符号
数学中为了简明，常用一个符号来表示某些信息。“同样多”可以用什么符号来表示呢？
教师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是符号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读着：3等于3”
全体学生书空，边读边写。
师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来比较麻烦，用图片表示要摆这么大一块地方，但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。
比一比，哪一种形式更简单。（学生观察发现：用数字和符号来表示最简洁。）
师小结：这就是神奇的数学，几个简单的数字和符号就能表示出比较的结果。
巩固练习
教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说说谁和谁同样多。是几等于几？
3. 认识多与少
师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。仔细观察，你发现了什么？
学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。
师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。
师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？
生：蜜蜂比蜻蜓少。
师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小于号。
师：观察“4>3，3<4”，你发现了什么？
学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。
师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。
4. 教学例2
师：在田字格描红练习写“=”、“>”、和“<”比比谁写得又快又好。
生写，教师巡视指导。
师组织学生展评书写作业，规范写法，教师适时表扬、鼓励。
5. 教学例3
师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆出几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。
学生用一一对应法摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。
师：采用一一对应法能让大家一眼就看出它们同样多。
填一填：（ ） （ ）读一读。
学生根据图填出：3=3，读着：3等于3.
师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？
学生用一一对应法摆出5个三角形。
抽生展示排法并交流想法。
师：看图填空：（ ） （ ）
学生说出：3<5或5>3两种式子，读一读，完成书上的填空。
及时巩固：师出示课件，让学生数一数，再比较大小。
活动3【活动】三、课堂活动
1. 完成教材第13页“课堂活动”第2题。
出示题目，指导读题，生独立完成。
师组织学生集体交流：你是怎样想的？
生交流：第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号“=”。第（2）小题……
观察以下几组数字，看看有什么新发现？
5>4 4>3 5>3 3<5 2<4 3<4
师引导学生观察交流发现：开口对大数，尖角对小数。
2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。
师指导读题，先让生独立完成在书上，再组织学生集体订正交流，分别说说各是怎样画的，自己是怎么想的。
师小结：画图的时候，我们仍然采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得清楚。
3. 课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题.）
（1）游戏示范游戏：师说：3比4小，生对：4比3大。师说：4<5，生对：5>4
（2）一生说，一生对。
（3）同桌游戏，教师巡视指导。
活动4【练习】四、拓展练习
1. 在0、1、2、3、4、5中，
小于5的数有（ ）
大于1的数有（ ）
2. 把下面各数按从小到大的顺序排一排。
3、0、4、1、5、2。
活动5【讲授】五、课堂小结
今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“=”、“>”、“<”三种符号来表示比较的结果，其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。记住：开口对大数，尖角对小数。
教案
教学目标：
1. 知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述5以内数的大小。
2. 认识符号“>”、“<”“=”，能规范、工整地书写符号，会用符号表示比较的结果。
3. 让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学重难点：
教学重点：认识符号“>”、“<”、“=”，会用符号表示比较的结果。
教学难点：学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。
教学过程：
活动1【导入】一、激趣引入，揭示课题
师：（左手拿3支粉笔，右手拿4支粉笔）老师两只手里各有几支粉笔，比一比，哪只手里的粉笔要多一些。
学生数一数，比出左手的粉笔比右手的少，右手的粉笔比左手的多。
师：今天我们一起来学习“比较”（板书：比较）
活动2【讲授】二、互动新授
1. 分类数数
师创设情境：在花园里，开放着许多美丽的花，每天都有成群的蜜蜂和蜻蜓在上面飞舞。我们一起去瞧瞧（出示例1情境图）。
学生分组活动：数一数，蜜蜂、蜻蜓、花的数量各是多少？然后完成书上的填空，把数的结果填在课本上。
抽小组汇报，集体交流。
师启发思考：我们把花、蜜蜂、蜻蜓的数量来比一比，看看谁多谁少。先选哪两种来比呢？
学生分组活动：小组成员自由选择比较的对象。
汇报交流：教师根据学生自由选择比较的对象，灵活开展“同样多”和“比多少”环节的教学。
2. 认识同样多
（1）学习“一一对应法”
师：把花和蜜蜂来比一比，你们发现了什么？
学生直接观察，发现它们的数量是相同的。
师：谁能把它们摆一摆，让大家一眼就能看出它们的数量同样多。
学生拿出花和蜜蜂的图片，自己摆一摆，师巡视指导。
师：谁愿意到黑板上来摆一摆。
抽生在黑板上一一对应地摆出蜜蜂和花的图片。
引导学生观察发现一一对应摆法的特点：一个对一个，对得整齐，看得清楚。
小结：像这样一个对一个（一边说一边在蜜蜂和花之间画虚线连接），对得整整齐齐，让我们看得清清楚楚，这种摆法叫做“一一对应”的摆法。我们大家一起来学习“一一对应”的摆法吧。
学生用“一一对应法”摆花和蜜蜂的图片。
认识同样多
师讲解：蜜蜂的只数是3，花的朵数也是3，一个对一个，刚好对应完，不多也不少。这时我们就可以说蜜蜂和花同样多，也就是3和3同样多。
生读一读：蜜蜂和花同样多，3和3同样多。
（3）认识符号
数学中为了简明，常用一个符号来表示某些信息。“同样多”可以用什么符号来表示呢？
教师在两个3中间写下“=”，介绍“=”是符号，“=”用两根一样长的短横线对齐，表示“同样多”，也就是相等的意思。“3=3，读着：3等于3”
全体学生书空，边读边写。
师引导比较：“蜜蜂和花同样多”这句话写出来比较麻烦，用图片表示要摆这么大一块地方，但在我们用数字和符号来表示只需写作“3=3”。
比一比，哪一种形式更简单。（学生观察发现：用数字和符号来表示最简洁。）
师小结：这就是神奇的数学，几个简单的数字和符号就能表示出比较的结果。
巩固练习
教师摆4个圆，请学生摆同样多的三角形，说说谁和谁同样多。是几等于几？
3. 认识多与少
师：请同学们用一个对一个的方法比较蜻蜓和蜜蜂。仔细观察，你发现了什么？
学生摆蜻蜓和蜜蜂图片，发现蜻蜓比蜜蜂多1只。
师讲解：一对一比较发现，蜻蜓的只数是4，蜜蜂的只数是3，蜻蜓的只数比蜜蜂多，4比3多，我们就说4大于3，写作4>3，中间的符号“>”是大于符号。
师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？
生：蜜蜂比蜻蜓少。
师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3比4少，我们就说3小于4。写作“3<4”，中间的符号“<”是小于号。
师：观察“4>3，3<4”，你发现了什么？
学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。
师强调：不管是大于号，还是小于号，开口一直都是朝着大数的方向。
4. 教学例2
师：在田字格描红练习写“=”、“>”、和“<”比比谁写得又快又好。
生写，教师巡视指导。
师组织学生展评书写作业，规范写法，教师适时表扬、鼓励。
5. 教学例3
师：先摆出3个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆出几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。
学生用一一对应法摆出3个圆形和3个三角形，教师巡视指导。
师：采用一一对应法能让大家一眼就看出它们同样多。
填一填：（ ） （ ）读一读。
学生根据图填出：3=3，读着：3等于3.
师：要求三角形的个数比圆形多2个，又该怎样摆？你是怎样想的？
学生用一一对应法摆出5个三角形。
抽生展示排法并交流想法。
师：看图填空：（ ） （ ）
学生说出：3<5或5>3两种式子，读一读，完成书上的填空。
及时巩固：师出示课件，让学生数一数，再比较大小。
活动3【活动】三、课堂活动
1. 完成教材第13页“课堂活动”第2题。
出示题目，指导读题，生独立完成。
师组织学生集体交流：你是怎样想的？
生交流：第（1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号“=”。第（2）小题……
观察以下几组数字，看看有什么新发现？
5>4 4>3 5>3 3<5 2<4 3<4
师引导学生观察交流发现：开口对大数，尖角对小数。
2.完成教材第14页“课堂活动”第3题。
师指导读题，先让生独立完成在书上，再组织学生集体订正交流，分别说说各是怎样画的，自己是怎么想的。
师小结：画图的时候，我们仍然采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得清楚。
3. 课堂游戏：对对子（教材第13页“课堂活动”第1题.）
（1）游戏示范游戏：师说：3比4小，生对：4比3大。师说：4<5，生对：5>4
（2）一生说，一生对。
（3）同桌游戏，教师巡视指导。
活动4【练习】四、拓展练习
1. 在0、1、2、3、4、5中，
小于5的数有（ ）
大于1的数有（ ）
2. 把下面各数按从小到大的顺序排一排。
3、0、4、1、5、2。
活动5【讲授】五、课堂小结
今天我们学习了比较，比较时用一一对应的方法，能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“=”、“>”、“<”三种符号来表示比较的结果，其中大于号和小于号方向相反，大家一定要把它们分清楚。记住：开口对大数，尖角对小数。