数学西师大版一年级上册认识物体 教案5

认识物体
教案
教学目标：
1.遵循学生的认知规律：在教学认识图形之前，已经完成了分类教学，学生会按一定的标准进行分类。
2.尊重学生已有的生活经验，学生对生活中的长方体、正方体、圆柱、球已有一些生活积淀。
3.从学生的发展来看，本节内容是孩子建立空间感的开始，也是几何教学的开始，建立空间感，培养孩子的学习兴趣尤为重要。
教学重难点：
初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，会辨认长方体、正方体、圆柱和球。
教学过程：
一、
情景设计
请小朋友们把带来的各种盒子拿出来，分一分。（在分前，先想一想：你准备按什么要求来分。）
交流：说一说你分的要求和分的结果。
二、
探索
（一）教学例1
认识长方体和正方体
1、出示教具
师：能将这些物体分成两堆吗？
生上台分，并说说分的理由。（借助已有的知识结构）
师：他是按什么分的啊？（形状）
师：你们知道它们是什么形状吗？
生：长方体、正方体（借助学生的生活经验）
板书：长方体
正方体
2、感知长方体
正方体
①、感知长方体
小组合作完成。
小组长分配任务：
a、
每个组员拿一长方体，看一看、摸一摸、想一想。
b、
每个组员把自己看到的、摸到的、想到的说出来
c、
组长总结。
2
d、
全班交流。
e、
师小结并板书：
长方体
长长的
方方的
有
8个尖尖的角
有
6个平平的面
生根据长方体的这些特点再次看一看、摸一摸、说一说。
②、老师想把长方体画在黑板上，我能把长方体的6个平平的面都画得出来吗？
师：你们把长方体拿在手里，从不同的角度观察它，你最多能看到几个面？是不是每个面画出来都是方方的呀？（感知立体图形画出来的特点）
生1：1个
生
2：三个
师：我把你们看到的面尽量的画出来，就成了这个样子啦！（引导学生感受从直观到抽象的过程）
③、感知正方体（教学方法与长方体相同）
特别注意学生如果拿出只有两个面是正方形的长方体，要提醒学生去观察每个面与正方体的有什么不同！
板书：
正方体
方方的
有8个尖尖的角
有
6个平平的面（一样的）
④、师：我怎么觉得长方体和正方体在形状上是一样的呀！（让学生根据老师的感叹，去自主探索，寻找理由来说服老师。这样能更大的激发学生的探索激情）
师划出区别：正方体是方方的、6个平平的面是一样的
（二）认识圆柱和球
1、感知圆柱
①、师拿出1个圆柱形的物体。
师：你们能拿出和我形状一样的物体吗？
生找。
师：你们拿出的和我的大小不一样，高矮也不一样啊？
生想办法说服老师。（生会自主的去看、去摸、去想）
生：都是圆滚滚的呀！还有两个平平的圆。
师出示一个上小下大的近似圆柱的物体，让学生评价一下：是不是圆柱？
②、再引导学生进一步观察。
师小结并板书：圆柱
上下一样粗
有两个平平的圆面
能滚动
③、根据总结出来的特点，生再次去感知圆柱。
④、师：我想把这个圆柱画下来，你们能告诉我，该怎么画吗？
生：把圆柱放在黑板上，照着画。
师照做。画好后把圆柱拿开，发现是一个长方形（或正方形）
师：怎么回事呀！你们再观察一下。
师：这样画，我们只画出了它的侧面，还有两个圆圆的面怎么画呀？（再次感知立体图
形画出来时的特点。）
师画出各种位置、胖瘦不同、高矮不同的圆柱，让学生进一步认识圆柱。
2、感知球
①、从上课到现在，我发现有同学在时而在桌子下面找东西，你在找什么呀？
生1：珠子
生2：乒乓
…
它们怎么那么调皮呀！
生：它会滚动，一会儿又滚下去了。
3
师：这些爱滚动的物体叫什么名字呀？
生：球。
师：球怎么就那么爱滚动呢？
②、生探索再交流（或独立或合作）
师小结并板书
球
圆滚滚的
③、生再次玩球，感知球的特点。