【教学评一体化】Unit 3 Weather Fun time & Story time 教学设计 人教精通版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Weather Fun time & Story time
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过不同城市、不同季节的场景，学习描述各类天气状况；学习询问并回答不同地方的天气；学习应对不同天气的物品和行为建议。本单元紧紧围绕“天气” 这一主线，学习运用 “How is the weather in ... It's...” 谈论某地天气；学习运用 “You should ...” 给出不同天气下穿什么和带什么的建议；学习不同天气的英文表达；学习阅读天气预报；字母组合“i-e”在单词中的发音；学习了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事；学习根据天气情况，制定旅行计划，关注天气变化、合理安排生活的意识；拓展学习我国一些拥有极端天气的地方。通过学习，引导学生掌握应对不同天气的方法，意识到天气与生活的密切联系；学习过程中，培养学生观察自然的能力，提升跨情境英语应用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 3 Weather Fun time & Story time本部分学习的核心内容是学习了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事；学习根据天气情况，制定旅行计划，综合复习本单元话题内容。 Why---语篇传递的主题意义 本课时聚焦根据天气情况，制定旅行计划；了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事并复习单元内容。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于练习和拓展阅读课，以学习根据天气情况，制定旅行计划; 了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事为依托，复习单元知识；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Hi、Bye）和简单描述句（如 It is red），对常见天气词汇（如 sunny、rainy）有初步认知，但对 “How is the weather in... ” 句型及建议表达（如 You should take an umbrella）的语境运用仍需强化。这个年龄段的学生对天气变化有直观感受（如雨天带伞、冬天穿厚衣），也有出行经历（如去不同城市旅游），可结合生活体验理解语篇内容（如询问某地天气、准备出行物品），增强学习代入感。此阶段学生对自然现象充满好奇，但在描述不同地区天气时容易混淆地点与天气的搭配，需通过小组讨论、情景模拟（如模拟旅行准备）降低表达紧张感，鼓励主动用英语谈论天气与出行。本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Hi、Bye）和简单描述句（如 It is red），对常见天气词汇（如 sunny、rainy）有初步认知，但对 “How is the weather in... ” 句型及建议表达（如 You should take an umbrella）的语境运用仍需强化。这个年龄段的学生对天气变化有直观感受（如雨天带伞、冬天穿厚衣），也有出行经历（如去不同城市旅游），可结合生活体验理解语篇内容（如询问某地天气、准备出行物品），增强学习代入感。此阶段学生对自然现象充满好奇，但在描述不同地区天气时容易混淆地点与天气的搭配，需通过小组讨论、情景模拟（如模拟旅行准备）降低表达紧张感，鼓励主动用英语谈论天气与出行。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习根据天气情况，制定旅行计划，综合复习本单元话题内容；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习根据天气情况，制定旅行计划，综合复习本单元话题内容，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 带领学生结合天气情况，制定旅行计划; 2. 阅读故事，理解深意，综合复习本单元话题内容。 教学难点： 阅读故事，理解深意，综合复习本单元话题内容。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，综合复习本单元话题内容。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... make a travel plan; read and share the passage. 2.Lead in Look and say 出示表格，组织学生根据表格，播报这些城市的天气。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Xinxin一家人要去曼谷旅行，曼谷的天气怎么样？他们需要带些什么？我们一起来看一看，说一说吧。 Listen and repeat Xinxin一家人要去曼谷旅行，他们需要做哪些准备？我们一起读一读，说一说。 出示课文图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn Bangkok 曼谷 （泰国首都） sunglasses ... 太阳镜= sun 太阳 + glasses 眼镜 be right for 适合…… swimsuit. Now 泳衣 Quick, quick 意为“迅速地”，常用来邀请或引导对方来到说话人身边。 rainbow! 彩虹 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下通过听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，阅读并排序和故事表演的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题，考察学生对故事内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and order 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容给句子排序。考察学生对故事内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析和综合判断能力。 Act it out 组织学生分角色演绎故事内容，巩固复习故事内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性并根据不同能力水平学生回答问题的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手制作旅行计划，展示并介绍和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 你喜欢旅行吗？你会制定旅行计划吗 试一试吧。 Let's do 带领学生学习制作旅行计划。 Good to know 拓展学习中国以及世界上拥有极端天气的城市和地区。 6. Summary Words and phrases: sunglasses, be right for, swimsuit, quick, rainbow 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 36-37. Act out the passage with your partners. Choose to do: Talk about extreme weather in China and in the world with your friends. 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。 教师鼓励学生积极发言，拓展学习中国以及世界上拥有极端天气的城市和地区。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 Weather Fun time & Story time
教学反思
本课时以 “天气与旅行” 为载体，在语言输入与基础操练阶段构建了较为清晰的学习路径，通过晴雨天气故事感知、旅行计划制定等活动，帮助学生积累了描述天气、给出建议的相关语言。但在语言运用的真实性、灵活性以及与生活实际的深层联结上仍有提升空间。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将天气相关句型与表达融入更真实的生活场景问题解决中，让学生在 “关注真实天气 — 运用语言讨论出行安排 — 分享应对不同天气的生活经验” 的完整链条中，实现语言应用能力与生活实践能力的协同发展。