【教学评一体化】Unit 3 Weather Lesson 2 教学设计 人教精通版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 3 Weather Lesson 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather，涉及 “人与自然”“人与社会” 主题范畴；通过不同城市、不同季节的场景，学习描述各类天气状况；学习询问并回答不同地方的天气；学习应对不同天气的物品和行为建议。本单元紧紧围绕“天气” 这一主线，学习运用 “How is the weather in ... It's...” 谈论某地天气；学习运用 “You should ...” 给出不同天气下穿什么和带什么的建议；学习不同天气的英文表达；学习阅读天气预报；字母组合“i-e”在单词中的发音；学习了解 Xinxin 一家在曼谷应对晴雨天气的趣事；学习根据天气情况，制定旅行计划，关注天气变化、合理安排生活的意识；拓展学习我国一些拥有极端天气的地方。通过学习，引导学生掌握应对不同天气的方法，意识到天气与生活的密切联系；学习过程中，培养学生观察自然的能力，提升跨情境英语应用能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 3 Weather Lesson 2本部分学习的核心语言是学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。课文内容是通过Haoran一家人的对话，学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话，通过Haoran一家人的对话，学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过一年的学习，他们已掌握基础问候语（如 Hi、Bye）和简单描述句（如 It is red），对常见天气词汇（如 sunny、rainy）有初步认知，但对 “How is the weather in... ” 句型及建议表达（如 You should take an umbrella）的语境运用仍需强化。这个年龄段的学生对天气变化有直观感受（如雨天带伞、冬天穿厚衣），也有出行经历（如去不同城市旅游），可结合生活体验理解语篇内容（如询问某地天气、准备出行物品），增强学习代入感。此阶段学生对自然现象充满好奇，但在描述不同地区天气时容易混淆地点与天气的搭配，需通过小组讨论、情景模拟（如模拟旅行准备）降低表达紧张感，鼓励主动用英语谈论天气与出行。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇sunny, rainy, cloudy, snowy, windy, sometimes, also, umbrella; 2. 学习不同天气情况的英文表达； 3. 巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。 教学难点： 1. 学习不同天气情况的英文表达； 2. 巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习不同天气的英文表达；巩固复习描述天气和给出应对不同天气的物品和行为建议。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different weather; describe the weather and give suggestions. 2.Lead in Review, ask and answer 播放课件动画，组织学生根据图片，说一说图中城市的天气情况。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 3. Presentation Haoran的妈妈要去三亚，Haoran和爸爸正在帮妈妈收拾行李。三亚的天气怎么样？我们一起来听一听，说一说吧。 Listen and repeat 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 sometimes 有时候 also 也；还 rainy 多雨的 umbrella 雨伞 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解逻辑分析和归纳总结能力。 Let's learn 描述某人将要去某地 主语 + be 动词+ going (to) + 地点（+其他）. be going to 意为“将要；打算”，其中be动词要随着主语人称的变化而变化；当地点为there, home等副词时，要省略介词to。 e.g. Mr Zhang is going to Shanghai. 描述某人将要做某事 主语 + be 动词+ going to + 动词原形（+其他）. be going to 后接动词原形，其中be动词要随着主语人称和数的变化而变化。 e.g. I'm going to play the piano. Let’s learn It’s snowy in winter. snowy 下雪多的 It’s cloudy and windy. windy 风的 It’s sunny and hot. sunny 阳光充足的；阳光灿烂的 It's cool and cloudy today. cloudy 多云的；阴的 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，引导学生积极参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性并根据不同能力水平学生回答问题的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力连线和短文填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, say and sing 播放音频，组织学生跟唱歌曲。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和歌唱能力。 Look, listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，把城市和对应的天气进行连线。考查学生对本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Read and complete 出示对话，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，补全短文。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师根据学生听力选择完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生通过通过听力连线和短文填空等练习活动，巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣，帮助学生从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演，转盘游戏和旅行桂花员的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Role-play 组织学生，分角色演绎对话内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Let's play 1. 两人一组，提前准备一组城市卡片,并制作一个天气转盘。 2.成员 A随机抽取一张城市卡片,并运用“I’m going to+地点名词+today.”描述自己今天将要去某个城市，成员B则转动转盘，并根据转盘指针停止处的天气状况运用"It’s+表示天气状况的形容词+ there. So you should take..."描述该城市的天气状况并提出带什么东西的建议。两人可交换角色继续进行对话练习。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Let's explore 你能根据不同城市的天气给出穿什么和带什么的出行建议吗？试一试吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的规划能力和口语表达能力。 6. Summary Words sunny, rainy, cloudy, snowy, windy, sometimes, also, umbrella; Sentences —I’m going to … —It’s … there. You should … 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 30. Make conversations with the weather on page 30. Choose to do: Make a video of talking about weather. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 3 Weather Lesson 2
教学反思
本课时以 “谈论天气” 为载体，在语言输入阶段通过听读对话、学习词汇、操练句型等活动，构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “关注天气 — 规划行为 — 交流建议” 的完整链条中，实现语言能力与生活实践能力的协同发展。