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浙美版2024七年级第二单元第五课《印学话西泠》教学设计
课题 《印学话西泠》 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级
教材分析 本课以“涛声听东浙，印学话西泠”为主题，围绕西泠印社与篆刻艺术展开。教材首先介绍了西泠印社的创立背景（1904年，丁仁、王提等发起，首任社长吴昌硕）、宗旨（“保存金石，研究印学，兼及书画”）及其作为海内外金石篆刻研究中心的地位。接着阐述了篆刻艺术的定义（集书法、章法、刀法为一体的艺术形式）、历史发展（商周玺印→明代文人篆刻→明清流派），并通过吴昌硕“西泠印社中人”等作品示例，解析篆法、章法、刀法的艺术特点。教材还详细介绍了篆刻工具（刻刀、印床等）、印材（青田石、寿山石等）及治印步骤，并展示了引首章、落款章等应用场景与学生作品，强调理论与实践结合。
学情分析 七年级学生对传统文化有初步认知，但对篆刻艺术接触较少。优势：具备基础的书法线条感知能力，动手操作兴趣浓厚，乐于参与小组合作。不足：对金石文字的辨识能力较弱，空间布局（章法）和精细操作（刀法）经验不足。认知特点：处于形式运算阶段，抽象思维发展中，需通过直观图像、实物观察和简化实践降低学习难度。
学习目标与核心素养 核心素养：文化理解（西泠印社与篆刻的历史意义）、审美感知（章法疏密对比）、艺术表现（模拟治印步骤）、创意实践（设计个人印章）。
重点 1. 西泠印社的文化地位与“保存金石，研究印学”的宗旨；2. 篆刻艺术三要素（篆法、章法、刀法）的辨识与理解。
难点 1. 篆刻章法中“疏密对比”的空间布局原理；2. 安全规范地使用简易篆刻工具（如橡皮章刻刀）完成基础刻印。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放3分钟短片《西泠印社：湖上金石圣地》（含华严经塔、汉三老石室等景观），提问：“视频中这座百年社团为何被称为‘印学圣地’？”2. 展示吴昌硕“西泠印社中人”印章实物图片（教材图），引导观察：“印章上的文字与我们平时写的汉字有何不同？” 观看视频后小组讨论，尝试描述西泠印社的环境特点；观察印章图片，发现文字“弯曲、对称”的特点。 通过视听结合激发兴趣，建立“西泠印社—篆刻艺术”的关联，引出课题。
讲授新课 模块1：西泠印社的历史脉络1. 呈现时间轴：1904年创立（丁仁等“四君子”）→1913年吴昌硕任社长→2009年“中国篆刻艺术”入选非遗，结合教材第2段“保存金石，研究印学”宗旨，提问：“为何西泠印社能成为海内外印学中心？”2. 展示汉三老石室图片（教材图），介绍《三老讳字忌日碑》的文物价值，强调“金石保存”的重要性。模块2：篆刻艺术的核心要素1. 篆法：对比教材中“江流有声断岸千尺”（邓石如）与简体字，分析篆书“随形就势”的特点（如“江”字水旁的曲线处理）。2. 章法：以“一月安东令”（吴昌硕，教材图）为例，用红色标注疏密区域，讲解“疏可走马，密不透风”的布局原则。3. 刀法：播放微视频《篆刻刀法示范》（冲刀、切刀），展示刀痕效果差异（教材“边款拓片”图）。模块3：工具与材料实物展示青田石、寿山石标本（或高清图片），对比橡皮章材料，说明“明代石章普及推动文人篆刻发展”（教材第4段）；演示印床、刻刀（圆口刀、斜口刀）的安全使用方法。 1. 在时间轴上标注关键事件，记录“四君子”“吴昌硕”等关键词；2. 小组合作，用铅笔在纸上临摹“江”字篆书，感受线条变化；3. 用透明纸覆盖“一月安东令”印稿，描绘疏密区域轮廓；4. 观察工具实物，记录“石章比金属印材更易雕刻”的结论。 分模块拆解知识，通过时间轴、实物观察、临摹等活动，降低抽象概念难度，落实重点。
课堂练习 任务：设计并制作“姓名橡皮章”（安全简化版）1. 步骤指导：① 用铅笔在橡皮砖上反写姓名（限2-3字，参考教材“学生作品”中的“涵璐”“乐读书”）；② 用圆口刀沿轮廓外侧刻出边框（深度≤2mm）；③ 用斜口刀剔除文字周围多余部分（强调“单方向运刀，避免回刀伤手”）；④ 用印泥在宣纸上钤印，对比教材“铃印步骤”图调整效果。2. 分组巡视，重点指导章法布局（如“姓名笔画多则疏，少则密”），提供“笔画简化参考图”（基于教材篆法示例）。 1. 独立完成橡皮章设计与雕刻，小组内互相检查运刀方向；2. 钤印后贴于“班级印谱”展板，标注设计思路（如“‘阳’字用圆转线条表现阳光”）。 通过安全易操作的橡皮章实践，突破“刀法使用”难点，培养动手能力与创意表达。
课堂小结 1. 成果展示：每组推选1件作品，结合教材“篆刻欣赏角度”（内容、篆法、章法）进行点评，如：“这件‘梦江南’作品的章法疏密对比是否符合吴昌硕的风格？”2. 知识梳理：师生共同完成板书思维导图，强调“西泠印社—篆刻三要素—安全实践”逻辑链。3. 拓展延伸：布置作业：“采访家中长辈，收集1个与印章相关的故事（如收藏的老印章），下节课分享。” 1. 互评作品时引用教材术语（如“篆法生动”“章法均衡”）；2. 记录板书关键词，拍摄“班级印谱”照片存档。 通过展示与互评巩固重点知识，联系生活实际延伸学习兴趣，强化文化传承意识。
板书设计 标题：《印学话西泠》左侧：西泠印社 1904年 杭州孤山 宗旨：保存金石，研究印学 吴昌硕（首任社长）右侧：篆刻艺术 三要素：篆法（随形就势）、章法（疏密对比）、刀法（冲刀/切刀） 工具：石章（青田石）、刻刀、印泥底部：实践步骤反写→刻边框→剔除→钤印（附“一月安东令”章法示意图） 记录板书要点，标注个人疑问（如“冲刀和切刀的区别”）。 结构化呈现核心知识，图文结合降低记忆难度，突出重点与实践逻辑。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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印学话西泠
西泠印社与篆刻艺术教学
浙美版2024七年级第二单元第五课
美术学科 | 七年级
西
泠
导入：湖上金石圣地
●
视频片段：《西泠印社：湖上金石圣地》（3分钟）
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引导问题：这座百年社团为何被称为“印学圣地”？
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观察任务：吴昌硕“西泠印社中人”印章文字与简体
字的差异
导
脉
西泠印社：百年印学脉络
●
创立背景：1904年，丁仁、王禔等“四君子”发起，杭州孤
山
●
首任社长：吴昌硕（1913年当选，诗书画印四绝）
●
核心宗旨：“保存金石，研究印学，兼及书画”
●
文化地位：海内外金石篆刻研究中心，2009年“中国篆刻艺
术”入选非遗
印
篆刻艺术：历史与定义
定义：集书法（篆法）、空间布局（章法）、刻制技巧（刀法）
于一体的传统艺术。
历史发展：商周玺印（实用凭证）→ 明代文人篆刻（艺术自觉）
→ 明清流派（浙派、皖派等）。
对比案例：商周青铜玺印 vs 明代文彭石印。
篆
篆刻三要素（一）：篆法
●
定义： 印章文字的书法表现，以篆书为主。
●
特点： 随形就势，线条婉转（如“江”字水旁曲线处理）。
●
实践任务： 铅笔临摹“江”字篆书，感受线条弧度与对称。
法
篆刻三要素（二）：章法
●
定义： 印面文字的空间布局，核心原则为 “疏可走马，密不透风”。
●
经典案例： 吴昌硕作品 “一月安东令”，巧妙运用疏密对比，如“一”字疏朗开阔，“令”字则紧密排布。
●
学生活动： 实践体验：用透明纸覆盖经典印稿，仔细描绘并感受其文字的疏密轮廓与空间节奏。
刀
篆刻三要素（三）：刀法
定义：刻刀在石面上的运刀技巧，决定线条质感。
●
冲刀：刀刃向前推进，线条流畅（皖派邓石如代表）。
●
切刀：刀刃顿挫切割，线条苍劲（浙派丁敬代表）。
安全提示：刻刀使用“单方向运刀，避免回刀伤手”。
器
工具与材料：方寸间的匠心
工具与材料
●
印材： 青田石、寿山石、橡皮章（初学替代）
●
工具： 刻刀（圆口刀、斜口刀）、印床、印泥
印
治印实践：姓名橡皮章制作
①
反写姓名（2-3字）
②
刻边框（圆口刀，深度≤2mm）
③
剔除余料（斜口刀，单方向运刀）
④
钤印调整
章法提示：笔画多则疏、少则密（如'鑫'字简化结构）
承
现代传承：古老艺术的新生命
●
科技融合：全息主题印章、AI智能篆刻
●
新材料：PLA环保材料（玉米淀粉原料，降低67%碳排放）
●
国际传播：2025联合国'文明互鉴'图形印展
评
作品点评与互评
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展示区： '班级印谱'展板（贴学生橡皮章作品）
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点评维度： 篆法（文字规范）、章法（疏密对比）、刀法（线条流畅）
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学生互评： 用'我喜欢…因为…'句式评价同学作品
印
课堂小结
知识梳理
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核心逻辑链：
西泠印社（文化载体） → 篆刻三要素 → 安全实践
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重点回顾：
西泠印社宗旨、章法“疏密对比”
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难点突破：
刀法安全使用、章法空间布局
拓
拓展延伸
Extension & Exploration
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课后任务：采访家中长辈，收集1个印章故事
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实践建议：尝试用萝卜/土豆制作简易印章
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推荐展览：2025西泠印社'百廿风华'广州展
謝
致 谢
参考资料：浙美版《美术》七年级下册、西泠印社官网、《中国篆刻艺术》非遗档案
资源链接：西泠印社官网公益课堂
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