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第五单元 围绕中心意思写
1.围绕中心意思从不同的方面或选择不同的事例来写。
2.列提纲,选择能够表达中心意思的材料。
同学们，你射过箭吗？你知道这项运动的得分规则是什么吗？
课前引入
10分
0分
射箭时，你只有将箭射在箭靶上才能得分，并且离箭靶的中心越近，得分就会越高。相反，如果把箭射偏了，就得不到分。
作文中心
表现中心的素材
写作文和射箭一样，你在动笔前选择素材的时候，就好比是往箭靶上射箭。这里的箭靶是作文的中心，能表现中心的素材就是一支支箭。
课文 中心思想
《夏天里的成长》
《盼》
《爸爸的计划》
《小站》
夏天是万物迅速生长的季节。
我盼着下雨，好穿上新雨衣。
我的爸爸爱定计划。
小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
这几篇文章的中心意思分别是什么？你能用一句话讲清楚吗？
技法讲解
课文 中心思想 汉字
《夏天里的成长》
《盼》
《爸爸的计划》
《小站》
夏天是万物迅速生长的季节。
我盼着下雨，好穿上新雨衣。
我的爸爸爱定计划。
小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
长
盼
爱
小
如果把这些中心意思分别浓缩成一个汉字，你会选择怎样浓缩呢？
一篇文章→一个中心句→一个汉字
一个汉字→一个中心句→一篇文章
围绕中心意思写
本单元的习作任务是“围绕中心意思写”，要求写你“感受最深”的事，“最深”应该是刻骨铭心的、难以忘怀的，可以是对生活中发生过的事情的最深感受，也可以是对想象故事里的最深感受。“一个汉字”则是表达感受的形式——把自己的某种最深刻的感受概括为“一个汉字”。
每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到由这个汉字组成的无数词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等等。
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
说一说你对这个汉字文化内涵的理解。
比如选择喜欢“暖”字，“暖”可以理解为温暖,一如温暖的朋友、温暖的家。读到这个字, 你可以感受到秋日暖阳，可以感受到自己在沙滩上沐浴着阳光，可以想到被阳光晒过的棉被……这里，喜欢“暖”字，是因为它的含义。
如何将这个字变成一句话？
……
画面
事情
人
处所
夏天是万物迅速生长的季节。
我盼着下雨，好穿上新雨衣。
我的爸爸爱定计划。
小站虽小，却给山区旅客带来极大的方便。
长
盼
爱
小
你选的这个字，能让你想到一幕幕画面吗？
我选的这个字，让我想起 。
从不同的方面或选择不同的事例来写
两个及两个以上的方面
两个及两个以上的事例
围绕“计划”
第一件事例：爸爸自己严格执行计划。
第二个事例：爸爸为我制定计划。
这就是运用不同的事例来表现中心。要注意选择的事情一般不能超过三件，且要分清主次。
重点部分详细写，与中心意思无关的细枝末节需要删除或一笔带过。
《盼》
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
我不再说话,也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。
我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学后好不容易等到雨，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新买的雨衣，却未能如愿……
在这里，作者运用人物描写、环境描写，并结合修辞手法，使人物可感，让读者对“盼”的心情更为感同身受。
你打算选择哪些事例或者从哪些方面将中心意思写清楚、写具体呢？
《夏天里的成长》
《爸爸的计划》
不同方面
动物
植物
人物
不同事例
给家人做计划
家务计划
给“我”制定暑假计划
学生自主完成：
……
不同方面
不同事例
请你仿照课文提纲，也来拟一个写作提纲。
从不同的方面来写，方面越多，中心意思越明显；
用不同的事例来写，事例越多，中心意思越具体；
用多种的方法叙述，方法越多，叙述越形象生动。
习作口诀
范文欣赏
甜
甜是什么？
甜是西瓜味的夏天。小镇的夏天像一口冰镇西瓜，甜甜的、凉凉的。天上的星星闪烁，一阵阵凉风驱散了白天的余热，吃上一口西瓜摇着蒲扇到处走走，或在院子里发呆，抑或是去小卖部买一根老冰棍……这甜甜的晚风吹满整个小巷，那甜，一直甜到我的心坎里。
甜是妈妈的鼓励与鞭策。期末考试语文成绩不理想，我十分沮丧、懊恼。妈妈笑着说：“没关系啊，一次失败，算不了什么，这说明咱还有进步空间，是好事！你看你那数学，100分，全国第一，这叫咱还咋进步，只能死守！”我扑哧笑出了声，原本失落的心情顿时好了许多。“来，我们一起找出问题所在，争取下次拿下山头！”有了妈妈的鼓励与安慰，我的心里甜滋滋的，那甜，一直甜到了我的心坎里。
甜是老师的栽培与教诲。语文老师说：“这次考试的目标95分以上，相信你能行！”数学老师说：“好好学习，争取拿个年级第一！”……老师们循循善诱,我不禁心生感激.是你们的严格要求，让我不断地寻找更好的自己;是你们的谆谆教诲，送我去更远的远方。每每想起，就像那年夏天的晚风，浸透我的心田，那甜，一直甜到我的心坎里。
甜是我的梦想与远方。三年级那年夏天，天府之国的旅行最是难忘，于是我萌生了一个愿望，那便是考入川大，我知道这并不容易，必须要付出更多的努力，那背过的一篇篇课文，读过的一个个单词，刷过的一张张试卷都是我不断攀登的天梯，有了梦想，我的心里便有了一道光。有了梦想，连泪水和汗水都是甜的，那甜，一直甜到我的心坎里。
甜藏在四季中，藏在父母的笑脸上，藏在老师的期望中，藏在我们的梦想中，只要用心去品，一定会尝到生活的甘甜。
评分要点 自评 提分大招
领会汉字内涵，自拟题目。
围绕中心，从不同方面或选择不同事例写。
多角度描写方法，写出人物心理。
将重点部分写具体。
选用最有代表性，最能反映事物本质的材料，材料新颖，不落俗套。
通过议论或抒情点出中心。
作文评分表
谢谢
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习作《围绕中心意思写》 分层作业
1.这次习作我们要写的是（ ）
A.一个人 B.一件事 C.一次活动 D.一个汉字
2. 审清内容：下面与写作内容无关的是（ ）
A.“甜”的故事 B.“让”的畅想
C.“泪”的字形 D.温暖的阳光
3.下面是三位同学围绕中心意思选择的材料，在你认为最好的后面画“√”。
（1）乐：一放暑假，回到农村，我就特别快乐。捕蝉、钓鱼、在瓜地里摘西瓜，夜里捉萤火虫……乡村生活自由自在，快乐无比。（ ）
（2）暖：火炉让“我”温暖，妈妈夜里为“我”织毛衣让“我”觉得温暖，冬天吃上一顿热腾腾的饺子让“我”温暖。（ ）
（3）忙：上学忙学习，放学忙作业，双休日忙着补习上培训班，放假忙着玩手机游戏，会亲友……一年到头都是“忙”。（ ）
4.指导构思：
练写提纲。
（1）我选的字是：__________
（2）围绕这个字，我列了个提纲：
题目：__________
开头：____________________________________________________________
中间：____________________________________________________________
结尾：____________________________________________________________
参考答案：
1.D
2.D
3.（1）√
4.（1） 悔 悔
一想起那件事，我”就十分后悔。
①妈妈给了我五元钱，让我”去商店买酱油，酱油四元一瓶，但阿姨却找了我两元，我”心里一阵窃喜。②我”回到家，把多余的一元钱藏了起来，准备留着买糖吃。③妈妈不知怎么发现了我有一元钱，便问我”钱是哪来的，我”只好如实告诉她。妈妈让我把钱还给阿姨，我嘴上答应了，心里却不乐意。④有一天，“我”看到一个比我”小的男孩把阿姨多找的钱还给了阿姨，我的心里一阵后悔，后悔不该不诚实……我终于鼓足勇气，把一元钱还给了阿姨。
从这件事中“我明白了做人要诚实。
（2）爸爸把苹果坏了的事实告诉了前来贩苹果的商人，他的诚信感动了批发商。
批发商前来收购苹果
爸爸告诉前来贩苹果的商人苹果坏了的事实
诚信的重要性，诚信给生活带来的美好
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部编版六年级上册习作《围绕中心意思写》教学设计
课题 习作《围绕中心意思写》 单元 第五单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。 2.能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
重难点 能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细，写具体。 2.能与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
教学过程 一：创设情境，任务驱动 1.谈话导入：生活中的很多经历让我们有深刻的感受，也特别想把这种感受与人分享。还记得我们每个学期开设的“跳蚤市场”活动吗？如果让你用一个字来表达活动的感受，你想到了哪个字？说一说“字”：（忙、乐、喜、急……） 学生交流字，并说感受。 小结：是啊，汉字的内涵是丰富多彩的，它可以表达不同的意思，表达不同的感受。汉字也记录着我们生活的点点滴滴。一个字的背后可能有你记忆犹新的人物事例，或者是令你难以忘怀的场景画面。这不，校园广播站新一期的活动就围绕着一个个汉字展开......出示征稿启事:现在我们校园电视台就开通了这样一档与人分享汉字奥秘的栏目，它开始征稿了。 2.出示征稿启事： 指名读《征稿启事》，交流启事内容。 学习任务二：确定中心，选择合适事例 （一）选择汉字，确定中心意思 1.“跳蚤市场”给了我们这么多感受，有乐也有忙，有喜也有急，这些“乐”“忙”“喜”“急”的感受除了在“跳蚤市场”上感受到，还可以在哪里感受到？想一想“事”：还有哪些事也可以用这个字来表达感受。 学生交流其他经历。 小结：原来，表达一个感受可以选择不同的经历。 2. 生活中，我们还经历过很多其他事情，你想用哪个字来表达你的感受？ 学生交流，相机板书“字”。 3.课件出示教材中的汉字，从中选择一个感受最深的字或选其他的字放在心里。想想：这个字给你的感受是什么？ 学生交流。 小结：这个感受就是你最想传递的心声，把它写在气泡图的中心。 （二）围绕中心，选取合适事例 1. 这个心声，你想用哪些经历来诉说呢？继续完成上述气泡图。 2. 学生交流。读读你的气泡图，想想你写了几个方面的经历。 3. 回顾例文《爸爸的计划》《夏天里的成长》，分别说一说是从哪几个方面来写的。 学生交流。 小结：《爸爸的计划》是从同一方面的不同事例来表达爸爸爱做计划这一中心意思。《夏天里的成长》是从动物、植物、事物和人物四个不同方面来表达夏天是万物迅速生长的季节这个中心意思。 4. 修改完善气泡图：如果你只是从一个方面诉说心声，可以试一试能否从不同方面来诉说。 5. 仿照示例，将你写的填入图表。 示例： 总结：我们可以从不同方面，也可以从不同事例表达心声。 6. 根据不同方面或是同一方面，你选了哪些事例？请填写在结构图表中。（选择印象比较深刻的2~3 件事例，填写关键词句。） （三）重点事例，详细描写 1.这么多的经历，哪一个经历是你感受最深刻的？ 小组内交流在上述图标中标出详写的事例，具体说说这个经历。 2.回顾课文《盼》，说说作者把哪一个经历写得最具体，怎么写的。 指名交流。 3.小结：要想把经历写具体、写详细，需要关注细节，写好人物在事件中的语言、动作、神态、心理活动等。 三：构思布局，动笔写作 1.拟定题目：可以用选的这个字为题，也可以根据所写事件的主要内容命题，还可以用表达自己的经历过得这件事后的感受的词语作为题眼来命题； 示例：“暖”“甜甜的笑”“一件后悔的事”“那一次，我哭了”“这件事让我羞愧” 2.开头： 开头选好感受深刻的汉字,定好中心意思,并围绕中心意思用概括性的语言开头。如选“甜”字,由“甜”字组词为“甜蜜”,就想想有哪些甜蜜的事情,是家里的、学校里的,还是某一次活动中的…… 示例：校园好似一个五味瓶中的世界,酸、甜、苦、辣、咸样样俱全,但让我记忆最深刻的还是校园里的“甜”。 中间： 中间,主体部分注意围绕中心意思选取材料。一是从不同的方面或者选取不同的事例来写,可以使这个意思表达得更全面,更充分:二是在围绕一个意思表达时,要将重要的部分写详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。 示例：中间以时间为序,从不同大而法人业出水制从校园里的“甜”。如;刚入学时,老师们亲切的笑容，校园美丽的环境,都让“我”感觉到“甜”;三年级时，第一次成功地写好了一作文,让“我”感受到了“甜”;五年级时,认识了新朋友,让我感觉到了“甜”。 想一想： 你准备从哪些方面来选取事例 你准备选择什么典刑事例 这些事例是怎么体现你要表达的中心意思的 4.结尾： 结尾进行总结,点明中心,升华感情,与开头呼应。 示例：校园里的酸、甜、苦,辣、咸各有各的滋味,这次品尝了校园里的“甜”,下次我还会带你来到这五味瓶中,去品尝其他的滋味。 5.提纲看看别人是怎么构思的。 开头：交代今天是我的生日。 ①记叙妈妈为了病人去医院加班，没有陪“我”过生日，“我”因怪她而流泪 泪的味道 中间： ②“我”接到妈妈在工作空隙打来的电话，感动得哭。 结尾：“我”体会到泪的味道，这包含着“我”和妈妈之间深厚的感情。 6.动笔习作。 （1）回顾要求，开始习作：请同学们根据自己的习作题目，确定中心，选材，构思，开始习作 习作要求 选择一个感受最深的汉字写一篇习作。 可以是教材中提供的字，也可以是其他字，还可以自拟题目。 想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例来写。 可以写生活中发生的事，也可以写想家故事。 (2)学生习作，教师巡视辅导，完成初稿。 学习任务四：融入感情，完成初稿 1.学生开始写初稿，教师巡视。 2.写完后，同桌互相交换习作，互相点评。 3.根据同桌的建议进行修改。 4.积极投稿，分享感受心声：向班级“作品展示”板块投稿，改一改，通过校园电视台“自言‘字’语”栏目讲述。 课堂小结： 同学们，这节课，我们借助“习作例文”学习了如何围绕中心意思从不同方面或选择不同的事例来写，并要讲重点部分写详细、写具体。课后，请大家继续修改自己的习作，积极踊跃投稿，我在“自言‘字’语”栏目期待你的故事哟！
作业设计 根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计 习作：围绕中心意思写 重要部分写具体
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习作《围绕中心意思写》 学习任务单
一：析字定义，明确中心
1. 汉字内涵梳理：从 “甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让” 中选 1 个感受最深的汉字，填写下表：
所选汉字 本义（字面意思） 引申义（情感 / 内涵） 生活例子（至少 1 个）
2. 明确中心意思：用 “（汉字）—— 我想表达（具体中心：情感 / 道理 / 故事方向）” 的句式写中心句：
3. 同桌互查：请同桌根据以下标准帮你 “把关”，并填写反馈：
互查标准 符合（√）/ 待改进（×） 同桌建议
汉字与中心意思是否关联？
中心句是否简洁明确？
二：围绕中心，筛选事例
1. 确定选材方式：根据你的中心句，选择一种选材方式（打√）：
□ 不同事例（如《盼》：盼变天、盼出门）
□ 不同方面（如《小站》：景物美、人物美）
2. 材料筛选表：填写 3-4 个材料，判断是否典型并说明理由：
中心句 材料序号 材料内容（事例 / 方面） 是否典型（√/×） 贴合中心的理由
1
2
3
4
3. 小组交流记录：4 人一组分享 1 个典型材料，记录小组意见：
我的材料分享：
小组判断：□ 贴合中心 □ 需调整（调整建议： ）
小组推荐的 “最典型材料”（全班分享用）：
三：列写提纲，谋篇布局
1. 提纲设计表：根据中心句和筛选的材料，填写提纲：
段落 内容 详略标注 服务中心的方式
开头
中间1
中间2
中间3
结尾
2. 同桌互查提纲：对照评价标准，填写修改建议：
评价维度 符合（√）/ 待改进（×） 我的修改建议
结构完整（有开头、中间、结尾）
详略分明（详写典型材料）
材料都服务中心
四：自主习作，交流修改
1. 习作完成：
题目：□ 直接用所选汉字
□ 自拟题目
请根据提纲在作文本上完成习作（字数不少于 450 字）。
2. 同桌互评表：交换习作，完成评价：
互评项目 判断（是 / 否） 具体反馈（优点或建议，1-2 句话）
能清晰读出中心意思吗？
详写部分是否具体（有细节）？
有需要修改的语句吗？
3. 我的修改计划：根据互评意见，记录需要修改的地方：
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