7.1《风景谈》课件(共30张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共30张PPT)
风
景
谈
茅盾
预习作业反馈：
风景谈到底在谈什么？风景是什么？自然吗？人吗？哪个是重点
沈思恬 龚欣荣 严凡清 李哂昕 周瑞希等
为何说作者将政治寓于风景之中？胡孟菲、陈佳茜等
从哪里可以看出作者在讴歌延安的革命情怀？吴昕怡等
似乎难理清脉络？徐慧慧等
本文看得很乱，大量景物的铺陈比较杂乱无章？ 曾宏涛等
最后一幅为什么写五月的北国 华雨佳等
任务一：品读文字，感受“风景”之美
前夜看了《塞上风云》的预告片，便又回忆起猩猩峡外的沙漠来了。那还不能被称为“戈壁”，那在普通地图上，还不过是无名的小点，但是人类的肉眼已经不能望到它的边际，如果在中午阳光正射的时候，那单纯而强烈的反光会使你的眼睛不舒服；没有隆起的沙丘，也不见有半间泥房，四顾只是茫茫一片，那样的平坦，连一个“坎儿井”也找不到，那样的纯然一色，即使偶尔有些驼马的枯骨，它那微小的白光，也早溶入了周围的苍茫，又是那样的寂静，似乎只有热空气在作哄哄的火响。 //然而，你不能说，没有风景。地平线上出现了第一个黑点，更多的黑点成为线，成为队，而且微风把铃铛的柔声，送到你的耳鼓，而最后，那些骆驼，排成整齐的方阵，愈行愈近，骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形大旗耀入你眼帘，而且大小叮当的合奏充满了你耳管，——也许你不出声，但是你的心里会感慨的：多么庄严妩媚呀！大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道不是风景吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。
思考：这幅风景有什么特点？作者是怎样展现这种特点的？
活动一：品读“大漠”，探究“风景”之美
活动一：品读“大漠”，探究“风景”之美
然而，你不能说，没有风景。地平线上出现了第一个黑点，更多的黑点成为线，成为队，微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，那些骆驼排成整齐的方阵，愈行愈近，骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，——也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！大自然最单调最平板的一面加上了人的活动，就完全改观，难道不是风景吗？自然是伟大的，人类更伟大。
然而，你不能说，这里就没有“风景”。当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成为队，而且当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，而最后，当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，——这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。
这些加红的部分，可以删除吗？同桌合作，结合上下文语境，谈谈你们的看法。
色彩之美对比
声音之美对比
形式之美对比
视角之美对比
……
自然的风景
暗淡、苍茫……
寂静……
远景……
……
有人的风景
明丽、鲜艳……
动听、合奏……
近景……、
……
人是最伟大的风景
精神之美对比
单调、平板……
妩媚、庄严？……
“把政治寓于风景中”——茅盾《在抗战逆流中》
人文性和政治性的交融
当地平线上出现了第一个黑点，
当更多的黑点成为线，成为队，
当微风把铃铛的柔声，叮当，叮当，送到你的耳鼓，
当那些昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈近，
当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大旗耀入你眼帘，
这时间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：
多么庄严，多么妩媚呀！
这里是大自然的最单调最平板的一面，
然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？
自然是伟大的，然而人类更伟大。
再读“大漠驼铃”，感受“人”之伟大
沙漠
多用”那样“引出沙漠的不同特点，纯然一色和寂静，描绘了自然的静寂和辽远的独特魅力，从视觉到听觉再到视觉，层层递进，富有画面感，用拟声词”叮当“随着微风想起，与自然的静寂形成对比，加强表现力，更生动形象，更突出骆驼的安详坚定，通过自然反衬出人更富有魅力。
（吴欣怡）
作者以细腻的笔触展现了大漠的寂静与荒凉,平板与单调,使自然风景成为人类活动的背景，“人”才是风景的真正主角。作者通过视角的远近、声音的动静、色彩的明暗等对比艺术手法,充分展现了的人们精神的庄严与妩媚。当驼铃轻响,骆驼踏着信仰的步伐，昂然坚定而来，猩红的大旗高高飘扬，无不彰显着人们在党的领导下为团结抗战而生产运输运的伟大精神，为这片荒芜之地奏响生命的乐章。
以“大漠驼铃”见人之伟大
合作讨论，修改阅读札记
要求：1.小组分工合作，一个同学执笔修改，其他同学讨论。
2.先给每一幅“风景”取一个名字
3.探究作者是如何书写风景中“人”之美的。
活动二：合作探究，“人的风景”之美
思考：
几幅风景能调换顺序吗？请结合文本谈谈你的理由
任务二：
读直接抒情的文字，感受人“精神美“的进阶
这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是“风景”吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。
自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类活动，乃是伟大中之尤其伟大者！
人依然是“风景”的构成者，没有了人，还有什么可以称道的？再者，如果不是内生活极其充满的人 作为这里的主宰，那又有什么值得怀念？
人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增添了景色，形式的和内容的。人创造了第二自然！
如果你也当它是“风景”，那便是真的风景，是伟大之中最伟大者！
沙漠驼铃
高原归耕
河畔晚歌
石洞趣读
桃林学习
北国晨号
任务三：探寻含蓄热烈背后的深情
延安行(节选) 茅盾
我第一次见到这样热烈而又质朴的场面：台上挂着两盏汽灯，把简陋的黄土垒成的主席台照得通明，他们互相拉着号子，此起彼伏地“比赛”唱歌，有我熟悉的《大刀进行曲》和《游击队之歌》，也有我第一次听到的《八路军进行曲》《黄河大合唱》。
鲁艺的另一门主课是生产，这是全体学生、教员、工作人员的共同科目。……天不亮，同学们背着草帽，扛着锄头，肃静地沿着沟底的小径，从我的窑洞前经过；而傍晚，他们三三两两络绎不绝地回来了，在苍茫的暮色中，他们那充满了青春活力的歌声和笑语声在两山之间回荡。
茅盾主编《呐喊》：“中华民族开始怒吼了！中华民族的每一个儿女赶快从容不迫地站上各自的岗位罢！”“作家的笔可以用来描绘抗日战士的勃勃英姿，也可以用来呼喊出中华民族誓死保卫国土的决心与壮志。”
首刊发表《风景谈》
任务三：探寻含蓄热烈背后的深情
1940年12月，茅盾置身国统区重庆的白色恐怖之中，创作的言论自由受到限制。
小结：
通过文字了解“人是真正的风景”的美学概念
掌握作者“把政治寓于风景之中”的艺术表达
感受现代文学“感时忧国”的责任担当
感受每一个时代，中国青年的家国情怀
光荣属于每一个挺膺担当的奋斗者
政治性：革命文学
（教材）《荷花淀》《党费》
（测评）《支队政委》《千里江山图》
《“九一八”致弟弟书》
文学性：现当代散文
（教材）《荷塘月色》《故都的秋》
《我与地坛》《秦腔》
（测评）《建水记》《放牛记》
作业二：
生活中处处风景。巍峨的天台山、有熟悉的校园……有自然的风景。有陌生人、有平凡的劳动者、有亲朋、有自己……有人的风景。
请你写一则自己喜欢的风景，200字左右。
作业一：
推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。如茅盾笔下，夕阳的余晖“幻成了满天的彩霞”。请从语言的表达技巧方面，写一则语言鉴赏札记。
《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中为中国而死的知识青年刘和珍与冯铿，《小二黑结婚》中大胆追求自由恋爱的小芹与利用迷信骗人钱财的三仙姑，《荷花淀》中积极支持丈夫参军的水生嫂，《党费》中为保护同志而献出生命的共产党员黄新
大漠驼铃：以沙漠的 恶劣荒凉， 衬托人 征服自然 的精神
高原归耕：以高原的 美妙诗意， 衬托人 改造自然 的精神
河畔晚歌：以延河的 绚烂明丽， 衬托人 改造自然 的精神
石洞趣读：以石洞的 静寂灰黄， 衬托人 好学求知 的精神
桃林论学：以桃林的 简陋粗糙， 衬托人 安贫乐道 的精神
北国晨号：以清晨的 寂静苍白， 衬托人 保家卫国 的精神
我从当前的喇叭声中也听出了严肃，坚决，勇敢，和高度的警觉来，于是我披衣出去，打算看一看。空气非常清冽，朝霞笼住了左面的山，我看见山峰上的小号兵了。霞光射住他，只觉得他的额角异常发亮，然而，使我惊叹叫出声来的，是离他不远有一位荷枪的战士，面向着东方，严肃地站在那里，犹如雕像一般。晨风吹着喇叭的红绸子，只这是动的，战士枪尖的刺刀闪着寒光，在粉红的霞色中，只这是刚性的。我看得呆了，我仿佛看见了民族的精神化身而为他们两个。
任务三：择一幅画，改编成诗
任务三：择一幅画，改编成诗
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选择一幅最打动你的“风景”，写一则文学鉴赏札记。
任务一：分享你的札记，你的“风景谈”
重读“风景”,
感受“人”之美
灰暗
寂静
从色彩上讲：
明 暗
从声音上讲：
动 静
从视角上讲：
近 远
从地位上讲：
主 次
远景
茫然
单调
板滞
庄严
明丽
近景
悦音
妩媚
生动
情感：对有
人是最伟大的风景
小结：
活动二：修改并分享你的”风景“阅读札记
1.修改你的阅读札记
（给“它”取一个名字，探究作者是如何书写风景中“人”之美的）
2.小组分享，并推选出一则札记，集体分享。