2.1 地球的表面 教学设计

课 题 2.1地球的表面
教学内容 五年级上册 课时安排 课时
教学目标 科学观念 知道地球表面有海洋、平原、山地等不同地形，并能通过地形图初步识别。 了解地球表面是不断变化的，自然力量（如流水、风）会缓慢改变地形。 科学思维 能够观察地形图片或地图，比较不同地形的外观特征（如高低、颜色、形状）。 能根据图片信息猜测地形可能形成的原因（如“沟壑可能是水流冲刷形成的”）。 探究实践 学会用观察、描述的方法记录地形特点（如“沟壑纵横”“沙洲平坦”）。 能合作完成“地形地貌记录表”的填写，初步学习收集和整理信息。 态度责任 对地球表面的多样地形产生兴趣，愿意主动参与观察和讨论。 初步感受自然力量的神奇，萌发保护地球表面的意识。
教学重点和难点 教学重点： 认识地球表面的主要地形（如海洋、平原、山地、沟壑、沙洲等）。 通过观察图片，初步了解地形特点与自然力量（如流水作用）的简单联系。 教学难点： 学生能否从图片中准确描述地形特点（如“弯曲的岩层”“支离破碎的沟壑”）。 将地形特征与自然成因建立初步联系（如“沙洲是河流泥沙堆积形成的”）。
教具学具 教师：橡胶篮球、世界地形图、中国地形图、多媒体课件、地形特点记录表、班级大记录单（猜想地形形成原因）、记号笔 分组：立体中国地形图和立体世界地形图各一张、五种不同颜色的超轻黏土、纸条、记号笔、活动手册或学习单
教 学 过 程 （板 书 设 计） 一、聚焦（5分钟） 1.情境导入： “今天，我们将成立‘小小地质考察队’！我是领队老师，你们都是小地质学家。我们的任务是通过三张神秘的地图线索，解开地球表面的秘密。准备好了吗？考察开始！” 2.活动：出示世界地形图，引导学生观察。 “作为考察队员，你第一眼看到的地球表面是什么样子的？用‘我发现...’的句式说说颜色、形状的特点。” 追问：绿色/棕色代表什么？蓝色代表什么？陆地是连成一片的吗？ （预设：蓝色代表海洋，绿色、棕色代表陆地；地球上海洋多，陆地少） 3.教师小结： “地球表面有海洋和陆地，陆地上有各种不同的颜色和形状，代表不同的地形。今天，我们就要认识这些地形，并探索它们是如何形成的。” （设计意图：本设计通过情境导入激发学生兴趣，借助世界地形图引导学生观察地球表面特征，培养观察力和表达能力，为后续地形知识学习奠定基础。） 探索（25分钟） 活动1：认识中国地形（15分钟） 让我们把目光聚焦到中国的地形。中国地形有什么特点？ （预设：西边高，东边低；高低不同……） 中国的幅员辽阔，有很多奇妙的地形，你知道哪些地形？ 我们找一找，中国大地上的基本地形。 4.出示五种基本地形的图片（平原、高原、丘陵、山地、盆地），简要介绍特点： 平原：地势低平，绿色表示 高原：地势较高，表面平坦，棕色表示 丘陵：起伏和缓，海拔不高 山地：地势陡峭，海拔高 盆地：四周高、中间低 5.提问：你能在中国地形图中找到这些地形吗？ （预设：学生对照课件中的地形图地点找到这些地点，进行观察） 6.从各个角度进行观察，这些地形在形状上有什么特点？并用简图表示出来。 （预设：学生活动） 7.出示课堂作业本中的连线题，请同学上来连线，并校对答案。 8.练习：出示另一些省份的图片，这是什么地形？ （预设：学生认真观察图片，判断地形） （二）活动二：地质奇观探究（10分钟） 1.出示三张地质奇观图片：香港弯曲岩层、长白山天池、敦煌雅丹地貌。 “这三处‘地质奇观’各有怎样的特色？如果要用一个词形容它们，你会选什么？” （示例：弯曲岩层——褶皱层层；天池——火山湖；雅丹——风蚀城堡） 小组任务：每组选择一种地貌，讨论其形成原因，并尝试用简单语言解释。 （预设：学生小组讨论，并预测地貌变化的原因） 3.将我们的预测保留，在这个单元的最后一节课，我们一起来回顾一下我们的猜测是否正确。 4.提问：如果100年后再去这些地方考察，我们还能看到现在地质奇观的特色吗？为什么？ （设计意图：本设计通过活动1引导学生认识中国地形特点及五种基本地形，培养观察与判断能力；活动2以地质奇观探究激发兴趣，引导学生讨论地貌形成原因，培养探究精神与科学思维，为后续学习奠定基础。） 研讨（5分钟） 这节课我们了解了五种基本地形，它们分别有什么特点？ 影响地形变化的因素有哪些呢？ （设计意图：本环节旨在引导学生回顾五种基本地形特点，梳理知识要点；同时探讨地形变化因素，帮助学生构建知识体系，培养总结与分析能力，巩固本节课所学内容。） 四、完成作业本 板书设计： 2.1地球的表面 地球：1.海洋多陆地少 2.凹凸不平 中国：西高东低 三级阶梯 玉环青海内蒙古东北四川有山不高，山顶浑圆山很高，山顶尖地势高，表面平地势低，表面平四周高，中间低丘陵山地高原平原盆地
教 学 反 思 在本节课中，学生活动丰富多样，参与度较高。活动1中，学生通过观察中国地形图，积极发言，准确描述地形特点，表现出浓厚兴趣。在寻找五种基本地形时，学生能主动观察、讨论，并用简图表示，有效锻炼了观察与表达能力。活动2中，小组讨论地质奇观形成原因时，学生积极参与，各抒己见，展现出较强的探究欲望和合作精神。但在活动中也发现部分学生对地形图的细节观察不够深入，对地质奇观形成原因的解释不够准确。今后教学中，应加强对学生观察方法的指导，提供更多背景资料，帮助学生更准确地理解和分析地形与地质现象。