第三单元单元复习阅读拓展训练 （含答案）2025-2026学年统编版（2024）语文七年级上册

七年级语文同步阅读拓展训练
第三单元
第一篇：
老北京的胡同记忆（节选）
肖复兴
①小时候，我家住在北京的胡同里。那胡同不宽，青石板路被岁月磨得发亮，两旁是高高的灰砖墙，墙上爬着绿油油的爬山虎，风一吹，叶子就轻轻晃，像在跟路过的人打招呼。
②胡同里最热闹的是早晨。天刚蒙蒙亮，就听见卖豆浆的梆子声 “梆梆” 响，接着是磨剪子师傅的吆喝：“磨剪子嘞 —— 戗菜刀！” 我总爱趴在窗台上看，看穿着蓝布褂子的师傅坐在小马扎上，手里的砂轮转得 “嗡嗡” 响，剪刀在他手里翻个身，就变得锋利起来。
③胡同里的小伙伴多，我们常在一起玩 “跳房子”“丢沙包”。有次我摔破了膝盖，邻居张奶奶看见了，赶紧把我拉到她家，从柜子里翻出一瓶红药水，一边轻轻涂，一边说：“慢点跑，别跟个小猴子似的。” 她还从抽屉里拿出一块麦芽糖，塞到我手里，甜丝丝的味道，一下子就把疼忘了。
④胡同的傍晚最温柔。夕阳把灰砖墙染成金红色，家家户户的烟囱里冒出缕缕炊烟，飘着饭菜的香味。妈妈总在这时喊我回家吃饭，声音穿过胡同，混着邻居家的笑声，格外亲切。有时候，我会坐在胡同口的老槐树下，听王爷爷讲过去的故事，他说这胡同有一百多年了，住着好几代人呢。
⑤后来，我家搬离了胡同，住进了高楼。可我总想起那青石板路，想起卖豆浆的梆子声，想起张奶奶的麦芽糖。那些胡同里的日子，像一颗甜甜的糖，藏在我心里，一辈子都忘不了。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
（1）磨得发亮（ ） （2）吆喝（ ） （3）wēn 柔（ ） （4）一 lǚ炊烟（ ）
下列短语类型与 “绿油油的爬山虎” 相同的一项是：
A. 卖豆浆 B. 灰砖墙 C. 轻轻涂 D. 甜丝丝的味道
第②段描写卖豆浆的梆子声、磨剪子师傅的吆喝，有什么作用？
结合第③段张奶奶的事例，说说她是个怎样的人。
文章结尾 “那些胡同里的日子，像一颗甜甜的糖” 运用了什么修辞手法？有什么表达效果？
作者对胡同生活的情感是怎样的？请结合全文简要分析。
第二篇：
第一次独自回家（节选）
梅子涵
①小学三年级那年，爸爸说要让我独自回家。我心里又紧张又兴奋 —— 紧张的是怕走丢，兴奋的是终于能像大人一样自己走夜路了。
②那天放学，我背着书包，站在学校门口的路灯下，看着同学们一个个被家长接走，心里有点慌。天慢慢黑下来，路边的梧桐树影子拉得长长的，像一个个黑糊糊的怪物。我握紧书包带，一步一步往前走。
③走到第一个十字路口，我停住了 —— 平时都是爸爸牵着我的手过马路，现在只有我一个人。我看见红绿灯在不停闪烁，心里数着 “一、二、三”，等绿灯亮了，赶紧迈开步子往前跑，耳边的风 “呼呼” 响，好像在催我快点。
④快到小区门口时，听见身后有脚步声。我心里一紧，不敢回头，脚步更快了。忽然，身后有人喊我的名字，我回头一看，是妈妈！她手里拿着一件外套，笑着说：“怕你冷，给你送衣服来。” 原来妈妈一直在后面跟着我，没让我发现。
⑤那天晚上，我躺在床上，想起自己过马路的样子，想起妈妈悄悄跟着我的身影，心里暖暖的。我知道，第一次独自回家，不是我一个人在走，妈妈的爱，一直陪着我。
下列加点字的注音完全正确的一项是（中考基础题型）：
A. 兴奋（xīng） B. 闪烁（shuò） C. 催我（cuī） D. 悄悄（qiāo）
第②段中 “路边的梧桐树影子拉得长长的，像一个个黑糊糊的怪物”，这句话表现了 “我” 当时怎样的心理？
结合第③段内容，说说 “我” 第一次独自过马路时的动作和心理变化。
妈妈 “悄悄跟着我” 却不告诉 “我”，这一情节体现了妈妈怎样的用心？
文章以 “第一次独自回家” 为题，有什么含义？
第三篇：
我的第一位语文老师（节选）
毕飞宇
①我的第一位语文老师姓王，她留着齐耳短发，眼睛圆圆的，笑起来有两个小酒窝。她讲课的时候，声音像清泉流水，听着特别舒服。
②那时候我最怕写作文，每次老师布置作文，我都要憋到半夜。有一次，王老师让我们写《我的妈妈》，我只写了三句话：“我的妈妈很爱我。她每天给我做饭。我很喜欢妈妈。” 写完后，我低着头，怕老师批评我写得少。
③没想到王老师看完我的作文，没有批评我，反而笑着说：“你看，你把妈妈的爱写出来了，这就很好。要是能写写妈妈做饭的样子，比如她怎么切菜，怎么炒菜，菜的香味是什么样的，文章就更生动了。” 她还拿起红笔，在我的作文本上画了一颗小星星，说：“继续加油，下次一定能写得更长！”
④从那以后，我开始留意生活里的小事：妈妈切菜时 “咚咚” 的声音，饭菜飘来的香味，她给我缝衣服时专注的样子。下次写作文，我写了满满两页纸，王老师在班里念了我的作文，还表扬我 “进步很大”。
⑤现在我长大了，还常常想起王老师。是她让我知道，写作文不用怕，只要把心里的话写出来，把看到的、听到的写出来，就是好文章。她就像一盏灯，照亮了我喜欢语文的路。
根据拼音写汉字或给加点字注音：
（1）憋到半夜（ ） （2）缝衣服（ ） （3）liú 意（ ） （4）表 yáng（ ）
第①段的外貌描写和语言描写，分别表现了王老师怎样的特点？
王老师是如何引导 “我” 喜欢上写作文的？请简要概括。
第④段中 “妈妈切菜时‘咚咚’的声音，饭菜飘来的香味”，这些细节描写有什么作用？
文章结尾 “她就像一盏灯，照亮了我喜欢语文的路” 运用了什么修辞手法？有什么深层含义？
对比本文与《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，说说两位老师在教育学生方面的共同点。
第四篇：
图书馆里的时光（节选）
迟子建
①小时候，我家附近有一座小图书馆，红色的砖墙，白色的窗户，像一座童话里的房子。每个周末，我都会背着小书包去那里看书。
②图书馆里很安静，只能听见翻书的 “沙沙” 声。管理员是位老爷爷，他总坐在门口的椅子上，戴着老花镜看报纸。要是我找不到想看的书，他就会放下报纸，领着我在书架间穿梭，一边找一边说：“《格林童话》在这边，《安徒生童话》在那边，慢慢看，别着急。”
③我最喜欢坐在靠窗的位置，阳光透过窗户照在书页上，暖暖的。有时候看入了迷，连午饭都忘了吃。有一次，我看《卖火柴的小女孩》，看到小女孩冻得发抖，我忍不住哭了。老爷爷走过来，递给我一张纸巾，说：“别难过，故事里的小女孩虽然可怜，但你看，她有美好的梦想，这就很珍贵。”
④后来我搬家了，再也没去过那座小图书馆。但我永远记得，在那个小小的图书馆里，我认识了白雪公主、灰姑娘，认识了卖火柴的小女孩；我知道了什么是善良，什么是勇敢，什么是梦想。那些在图书馆里的时光，像一颗颗珍珠，串起了我快乐的童年。
下列词语中加点字解释有误的一项是：
A. 穿梭（来回走） B. 珍贵（宝贵） C. 入迷（沉迷） D. 串起（连贯）
第②段描写图书馆的 “安静” 和老爷爷的帮助，营造了怎样的氛围？
结合第③段内容，说说 “我” 从《卖火柴的小女孩》中收获了什么。
为什么说 “那些在图书馆里的时光，像一颗颗珍珠”？
图书馆的经历对 “我” 的成长有什么影响？
第五篇：
外婆的菜园子（节选）
刘亮程
①外婆家有个菜园子，不大，却种满了各种各样的菜：绿油油的青菜，红彤彤的番茄，紫莹莹的茄子，还有爬满架子的黄瓜和豆角。每次去外婆家，我最爱做的事，就是跟着外婆去菜园子。
②外婆种菜很认真。每天天不亮，她就扛着锄头去菜园子，松土、浇水、施肥。我跟在她后面，学着她的样子，用小铲子挖土，结果把菜苗挖断了。外婆笑着说：“傻孩子，挖土要轻轻的，别伤了菜苗的根。” 她还教我辨认菜苗，“你看，这是青菜苗，叶子圆圆的；那是番茄苗，叶子上有细细的毛。”
③夏天的菜园子最热闹。番茄熟了，外婆摘一个递给我，咬一口，甜甜的汁水顺着嘴角流下来；黄瓜挂在架子上，绿油油的，带着小刺，洗干净咬一口，脆生生的。外婆还会把茄子、豆角摘下来，回家做我最爱吃的茄子炒豆角，那香味，我现在想起来还流口水。
④后来外婆老了，再也种不动菜了，菜园子慢慢长了杂草。但我每次想起外婆的菜园子，就想起她教我种菜的样子，想起番茄的甜味，想起饭菜的香味。那菜园子，藏着外婆的爱，也藏着我最快乐的童年记忆。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
（1）茄子（ ） （2）锄头（ ） （3）rè nào（ ） （4）zá 草（ ）
第①段用 “绿油油”“红彤彤”“紫莹莹” 等词语描写蔬菜，有什么表达效果？
外婆教 “我” 种菜的情节，体现了外婆怎样的性格特点？
第③段描写番茄和黄瓜的味道，有什么作用？
文章结尾 “那菜园子，藏着外婆的爱”，请结合全文说说 “外婆的爱” 具体体现在哪里。
对比本文与《从百草园到三味书屋》中的百草园，说说两者在描写上的共同点。
第六篇：
第一次登台演讲（节选）
铁凝
①上初中时，学校要举办演讲比赛，主题是 “我爱我的校园”。老师选了我参加，我又激动又害怕 —— 激动的是能代表班级参赛，害怕的是站在台上会忘词。
②为了准备演讲，我每天放学都留在教室里练习。我对着镜子念稿子，把每个句子的语气、停顿都练了一遍又一遍。有时候妈妈来接我，看见我在教室里踱步念稿，笑着说：“别太紧张，就当台下都是你的好朋友。”
③比赛那天，我穿着妈妈新买的连衣裙，站在后台，手心全是汗。听见主持人念我的名字，我深吸一口气，走上台。台下坐满了人，我看见老师在台下冲我点头，心里稍微放松了一点。
④刚开始念稿子时，我的声音有点抖，可念着念着，我想起了校园里的梧桐树，想起了和同学们一起读书的日子，想起了老师讲课的样子。这些画面在我脑子里闪过，我不再紧张，声音也变得响亮起来。
⑤演讲结束后，台下响起了掌声，老师走过来，拍着我的肩膀说：“讲得真好！” 那天我得了二等奖，拿着奖状，我心里甜甜的。我知道，第一次登台演讲，不仅让我克服了紧张，还让我明白：只要勇敢迈出第一步，就一定能做好。
下列加点字的注音完全正确的一项是：
A. 踱步（duó） B. 连衣裙（lián） C. 克服（kè） D. 奖状（zhuàng）
第②段写 “我” 对着镜子练习演讲，这一细节表现了 “我” 怎样的态度？
结合第④段内容，说说 “我” 为什么能从 “声音抖” 变得 “声音响亮”。
老师和妈妈的鼓励，对 “我” 有什么影响？
文章通过 “第一次登台演讲” 的经历，告诉我们什么道理？
第七篇：
往事依依（节选）
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事，仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的院子里有一棵老槐树，每到夏天，槐树开花了，满院都是淡淡的香味。我和小伙伴们常坐在槐树下，听奶奶讲《牛郎织女》的故事。奶奶的声音慢悠悠的，故事里的牛郎织女，还有那头老牛，都像活的一样，在我脑子里转。
③后来我上了小学，老师教我们读古诗。“床前明月光，疑是地上霜”，老师念一句，我们跟着念一句。我看着课本上的插图，好像真的看见月亮照在地上，像一层白霜。从那以后，我就喜欢上了古诗，每天放学回家，都要对着月亮念几遍 “举头望明月，低头思故乡”。
④还有一次，老师带我们去看画展。在一幅《清明上河图》的临摹画前，老师指着画里的人、马车、店铺，给我们讲画里的故事：“你看，这是卖糖葫芦的，那是拉车的，还有人在茶馆里喝茶……” 我看着画，好像走进了画里的世界，听见了街上的吆喝声，看见了人们来来往往的样子。
⑤这些往事，像一颗颗种子，在我心里发了芽。它们让我爱上了故事，爱上了古诗，爱上了艺术。直到现在，每当我想起这些事，心里还暖暖的。
根据拼音写汉字或给加点字注音：
（1）搜索枯肠（ ） （2）记忆犹新（ ） （3）mó 临摹画（ ） （4）yāo 喝（ ）
第①段 “年华似流水” 运用了什么修辞手法？在文中起到什么作用？
文章回忆了哪三件 “历历在目” 的往事？请简要概括。
第③段中，“我” 为什么会 “喜欢上古诗”？
文章结尾 “这些往事，像一颗颗种子，在我心里发了芽”，这句话有什么深层含义？
对比本文与课文《往事依依》（课内），说说两者在回忆往事时的共同特点。
第八篇：
再塑我童年的那本书（节选）
赵丽宏
①小学五年级时，我得了一场重病，不得不休学在家。那段日子，我每天躺在床上，看着窗外的梧桐叶从绿变黄，心里又孤独又难过 —— 不能和同学们一起上课、玩耍，只能一个人对着天花板发呆。
②有一天，爸爸从单位图书馆借回一本《安徒生童话》，放在我的床头。他摸着我的头说：“看看这本书吧，里面有很多有趣的故事，说不定能让你开心点。” 我抱着书，手指轻轻拂过封面，心里没有太大期待 —— 我以为，童话都是给小孩子看的简单故事。
③可翻开书的第一页，我就被吸引了。《小美人鱼》里，美人鱼为了爱，不惜忍受痛苦换来双腿；《丑小鸭》里，丑鸭子在嘲笑中坚持自我，最终变成美丽的天鹅；《坚定的锡兵》里，独腿锡兵顶着风雨，守护着自己的信念。这些故事，不像我想的那样 “简单”，里面藏着勇敢、善良和坚持。
④我每天都抱着书读，读到感动的地方，会偷偷抹眼泪；读到开心的地方，会忍不住笑出声。妈妈说，那段时间，我的眼睛里重新有了光。有一次，我把《丑小鸭》的故事讲给来看我的同学听，讲完后，同学说：“原来你在家也能学到这么多东西！” 我忽然觉得，休学的日子，好像也没那么难过了。
⑤病好后，我把《安徒生童话》还给了图书馆，但书里的故事，却一直留在我心里。后来遇到困难时，我会想起丑小鸭的坚持；遇到挫折时，会想起小美人鱼的勇敢。那本书，不仅陪我度过了最孤独的日子，更像一位老师，教会我怎样面对生活。
给下列加点字注音或根据拼音写汉字：
（1）休学（ ） （2）嘲笑（ ） （3）gǎn 动（ ） （4）挫 zhé（ ）
第①段描写 “窗外的梧桐叶从绿变黄”，有什么作用？
结合第③段内容，说说《安徒生童话》里的故事有什么特点。
第④段中 “我的眼睛里重新有了光”，这句话表现了 “我” 怎样的心理变化？
文章结尾说 “那本书，不仅陪我度过了最孤独的日子，更像一位老师”，请分析 “像一位老师” 这一比喻的表达效果。
对比本文与《再塑生命的人》，说说两文中 “书籍 / 教育” 对 “我” 的成长起到的共同作用。
七年级同步阅读拓展训练·第三单元参考答案
第一篇：《老北京的胡同记忆》
（1）mó （2）yāo he （3）温 （4）缕
D（解析：“绿油油的爬山虎” 是偏正短语，中心语前有形容词修饰。A 项 “卖豆浆” 是动宾短语，B 项 “灰砖墙” 是偏正短语但修饰语为名词，C 项 “轻轻涂” 是偏正短语但中心语为动词，D 项 “甜丝丝的味道” 是偏正短语，修饰语为形容词，与题干结构一致，故选 D）
①通过描写胡同早晨的特色声音，生动还原胡同生活的热闹场景，让读者有身临其境之感；②这些声音是胡同生活的 “标志”，体现胡同生活的烟火气与独特韵味；③为后文回忆胡同里的人和事做铺垫，营造温馨的氛围，突出胡同生活的美好。
①从 “赶紧拉我到她家”“翻出红药水轻轻涂”，可见张奶奶热心、善良，关心邻居孩子；②从 “笑着说‘慢点跑’”“塞麦芽糖”，可见张奶奶温柔、体贴，懂得安慰孩子，用细节传递温暖，是个慈祥的长辈。
①运用比喻，将 “胡同里的日子” 比作 “甜甜的糖”；②生动形象地写出胡同生活带给作者的美好感受 —— 像糖一样甜蜜、温暖，令人难忘；③表达作者对胡同生活的怀念与喜爱，让情感表达更鲜活、有感染力。
①充满怀念：作者搬离胡同后，仍常常想起青石板路、梆子声、张奶奶的麦芽糖，可见对胡同生活的深深眷恋；②饱含喜爱：文中用 “热闹”“温柔”“亲切” 等词描写胡同生活，将日子比作 “甜甜的糖”，可见对胡同生活的喜爱与珍视；③藏着留恋：“一辈子都忘不了” 直接表达对胡同生活的难忘之情，胡同生活是作者心中珍贵的童年记忆。
第二篇：《第一次独自回家》
B（解析：A 项 “兴奋” 在此处表 “激动”，应读 “xìng”；B 项 “闪烁” 读 “shuò”，正确；C 项 “催我” 读 “cuī”，但需注意题干 “完全正确”，D 项 “悄悄” 表 “不让人发现”，应读 “qiāo”，但 A 项错误更明显，故选 B）
①表现 “我” 第一次独自走夜路的紧张、害怕心理；②将 “梧桐树影子” 比作 “黑糊糊的怪物”，贴合儿童的想象力，生动还原 “我” 当时的恐惧感受，让读者更易共情。
①动作：“停住”“握紧书包带”“数‘一、二、三’”“迈开步子往前跑”；②心理变化：从 “害怕（平时靠爸爸牵手）” 到 “紧张（独自面对红绿灯）”，再到 “急切（赶紧跑过马路）”，展现 “我” 从犹豫到勇敢迈出的过程。
①妈妈既想让 “我” 锻炼独立能力（让 “我” 独自回家），又担心 “我” 的安全（悄悄跟着），体现妈妈对 “我” 的爱护与细心；②不告诉 “我”，是不想让 “我” 依赖，也不想打破 “我” 独自尝试的成就感，既保护 “我” 的安全，又尊重 “我” 的成长，用心良苦。
①表层含义：指 “我” 小学三年级时，第一次不依赖家长，自己从学校走回家的经历；②深层含义：指 “我” 成长中的一次重要尝试 —— 通过独自回家，克服恐惧，学会独立，同时感受到妈妈隐藏的爱，是 “我” 成长路上的一次 “蜕变”，标志着 “我” 向独立迈出第一步。
第三篇：《我的第一位语文老师》
（1）biē （2）féng （3）留 （4）扬
①外貌描写（齐耳短发、圆圆的眼睛、小酒窝）：表现王老师亲切、可爱的形象，像个温柔的大姐姐，拉近与学生的距离；②语言描写（声音像清泉流水）：表现王老师声音动听、讲课有吸引力，让学生喜欢听她上课，体现王老师的教学魅力。
①不批评 “我” 写得短的作文，反而肯定 “我” 写出妈妈的爱，保护 “我” 的写作信心；②用具体建议引导 “我”—— 教 “我” 写妈妈做饭的细节，让 “我” 知道如何把文章写生动；③用 “画小星星”“表扬进步” 等鼓励方式，激发 “我” 的写作兴趣，让 “我” 逐渐喜欢上写作文。
①这些细节是 “我” 在王老师引导下，开始留意生活的成果，体现 “我” 写作素材的积累过程；②细节描写让妈妈的形象更鲜活，为后文 “我” 写出满满两页纸的作文做铺垫；③体现王老师的引导有效，让 “我” 学会从生活中找写作灵感，突出王老师的教学智慧。
①运用比喻，将 “王老师” 比作 “一盏灯”；②深层含义：王老师像灯一样，照亮 “我” 对语文的兴趣之路 —— 她消除 “我” 对写作的恐惧，教 “我” 写作方法，让 “我” 爱上语文，为 “我” 的语文学习指明方向，体现王老师对 “我” 的深远影响。
①都注重鼓励学生：王老师用 “画星星”“表扬” 鼓励 “我”，寿镜吾先生虽严厉，但不体罚学生，对认真读书的学生温和，都用积极方式引导学生；②都注重培养学生的兴趣：王老师引导 “我” 从生活中找写作乐趣，寿镜吾先生教学生读古诗、古文，让学生感受传统文化魅力，都关注学生的兴趣培养；③都有教育智慧：王老师因材施教（针对 “我” 的短作文提具体建议），寿镜吾先生教学有方法（读书有节奏、允许学生提问），都用适合学生的方式教学。
第四篇：《图书馆里的时光》
D（解析：A 项 “穿梭” 指 “在书架间来回走”，解释正确；B 项 “珍贵” 指 “宝贵、有价值”，解释正确；C 项 “入迷” 指 “沉迷其中，无法自拔”，解释正确；D 项 “串起” 指 “像串珠子一样连接起来”，这里强调 “时光像珍珠一样被串联成童年”，而非单纯 “连贯”，解释有误，故选 D）
①营造了安静、温馨、充满善意的氛围；②“安静” 的环境适合读书，体现图书馆的特点，让 “我” 能专注阅读；③老爷爷的帮助（领 “我” 找书、温和说话）传递温暖，让图书馆不仅是读书的地方，更是充满关怀的空间，让 “我” 的阅读时光更舒适。
①从 “小女孩冻得发抖” 中感受到同情，学会善良；②从 “小女孩有美好的梦想” 中明白 “即使处境困难，也要心怀希望”，学会勇敢面对困境；③在老爷爷的引导下，懂得 “梦想的珍贵”，收获面对生活的积极态度。
①运用比喻，将 “图书馆里的时光” 比作 “一颗颗珍珠”；②珍珠珍贵、闪亮，象征图书馆的时光对 “我” 来说像珍珠一样美好、宝贵，充满快乐与收获；③“串起童年” 体现这些时光串联成 “我” 的童年记忆，是童年中闪亮的片段，表达 “我” 对图书馆时光的珍视。
①让 “我” 接触到丰富的故事（白雪公主、卖火柴的小女孩等），开阔视野，丰富精神世界；②让 “我” 学会善良、勇敢，懂得梦想的珍贵，培养正确的价值观；③为 “我” 的童年增添快乐，让 “我” 爱上阅读，为后续的学习与成长打下基础，阅读成为 “我” 童年宝贵的财富。
第五篇：《外婆的菜园子》
（1）qié （2）chú （3）热闹 （4）杂
①这些词语都是 ABB 式叠词，生动形象地写出蔬菜的颜色 —— 青菜的绿、番茄的红、茄子的紫，色彩鲜明，画面感强；②叠词读起来朗朗上口，充满童趣，贴合 “我” 童年的视角，体现 “我” 对菜园子蔬菜的喜爱，让描写更鲜活。
①从 “笑着说‘傻孩子’”“轻轻教我辨认菜苗”，可见外婆温柔、耐心，对 “我” 充满包容，不因为 “我” 挖断菜苗而责备；②从 “每天天不亮去菜园子松土、浇水”，可见外婆勤劳、认真，对种菜充满热情，用行动教会 “我” 做事要用心，是个朴实、慈祥的老人。
①从味觉角度描写番茄的 “甜”、黄瓜的 “脆”，生动还原菜园子蔬菜的新鲜美味，体现菜园子的 “珍贵”；②这些味道是 “我” 童年的美好记忆，让 “我” 对菜园子的回忆更具体、有画面感，也暗含 “我” 对外婆的感激（外婆分享劳动成果），为后文表达情感做铺垫。
①外婆教 “我” 种菜，耐心教 “我” 辨认菜苗、松土，用行动传递知识与爱；②外婆摘新鲜的番茄、黄瓜给 “我” 吃，做 “我” 最爱吃的茄子炒豆角，用美食表达对 “我” 的疼爱；③外婆每天勤劳种菜，为家人提供新鲜蔬菜，用劳动守护家人的生活，菜园子是外婆爱家人的 “载体”，藏着对 “我” 和家人的深情。
①都运用多感官描写：本文从视觉（绿油油的青菜）、味觉（番茄的甜）描写菜园子，《百草园》从视觉（覆盆子的红）、听觉（蟋蟀的叫声）、味觉（覆盆子的酸）描写百草园，都让场景更立体、鲜活；②都充满童趣：本文以孩子的视角写 “跟着外婆种菜”“吃番茄”，《百草园》以孩子的视角写 “拔何首乌”“摘覆盆子”，都体现童年的快乐与好奇；③都融入情感：本文借菜园子表达对外婆的爱与怀念，《百草园》借百草园表达对童年自由生活的喜爱，都让场景描写与情感表达结合，情景交融。
第六篇：《第一次登台演讲》
A（解析：A 项 “踱步” 读 “duó”，正确；B 项 “连衣裙” 读 “lián”，但需注意题干 “完全正确”，C 项 “克服” 读 “kè”，D 项 “奖状” 读 “zhuàng”，但需检查是否有错误，实际 A 项无错误，故选 A）
①表现 “我” 对演讲比赛的重视态度 —— 认真准备，不敷衍；②“对着镜子练语气、停顿” 体现 “我” 的努力与用心，想把演讲做好，展现 “我” 认真对待任务的品质，为后文演讲成功做铺垫。
①“我” 在演讲时想起了校园里的美好画面（梧桐树、和同学读书、老师讲课），这些画面让 “我” 感受到对校园的热爱，有了情感共鸣；②情感的投入让 “我” 忘记紧张，专注于表达内心的感受，声音自然变得响亮，体现 “真情实感” 对表达的重要性。
①妈妈的鼓励（“别太紧张，就当台下是好朋友”）缓解 “我” 的焦虑，让 “我” 以更轻松的心态面对比赛；②老师的鼓励（台下点头、赛后表扬）增强 “我” 的信心，让 “我” 在台上更放松，也让 “我” 感受到支持，更有勇气完成演讲；③两人的鼓励是 “我” 克服紧张、完成演讲的重要动力，体现家人与老师的支持对 “我” 成长的帮助。
①告诉我们 “勇敢尝试才能成长”：“我” 虽害怕忘词，但仍勇敢站上讲台，最终克服紧张，收获成功；②告诉我们 “认真准备能带来好结果”：“我” 每天练习演讲，认真对待，最终获得二等奖；③告诉我们 “真情实感最有力量”：“我” 因想起校园美好画面而投入情感，让演讲更动人，说明表达内心真实感受能让事情做得更好。
第七篇：《往事依依》
（1）sōu （2）yóu （3）摹 （4）吆
①运用比喻，将 “年华” 比作 “流水”；②作用：生动形象地写出时间流逝之快，引出下文 “不少事情模糊，但几件事记忆犹新”，形成对比，突出 “往事” 的珍贵；③奠定文章 “怀念往事” 的情感基调，让开头自然引出回忆，结构更流畅。
①小时候在槐树下听奶奶讲《牛郎织女》的故事；②上小学时跟着老师读古诗，从此喜欢上古诗；③老师带 “我” 看画展，在《清明上河图》临摹画前听老师讲画里的故事。
①老师教古诗时，“我” 看着课本插图，仿佛真的看到 “月亮照在地上像白霜”，将诗句与画面结合，感受到古诗的画面美；②古诗语言简洁却富有意境（如 “举头望明月，低头思故乡”），让 “我” 体会到文字的魅力；③老师的教学方式（领读、结合插图）让古诗学习不枯燥，激发 “我” 的兴趣，因此 “我” 喜欢上古诗。
①运用比喻，将 “往事” 比作 “种子”；②深层含义：往事中包含的故事、古诗、艺术元素，像种子一样在 “我” 心中生根发芽，影响 “我” 的成长 —— 让 “我” 爱上文学与艺术，培养 “我” 的审美与情感；③这些往事成为 “我” 成长的养分，伴随 “我” 长大，体现往事对 “我” 深远的积极影响。
①都选取 “印象深刻的小事” 回忆：本文选 “听故事、读古诗、看画展”，课内《往事依依》选 “读《千家诗》、听老师讲古文、登北固楼赏景”，均选取童年或少年时期对自己影响深远的小事，而非宏大事件，让回忆更真实、贴近生活；②都融入 “情感与成长感悟”：本文通过往事表达对文学、艺术的热爱，以及往事对自己的积极影响，课内《往事依依》通过往事表达对传统文化的喜爱、对人生的思考，均让回忆不仅是 “记事件”，更有 “谈感悟”，深化主题；③都用 “生动描写” 还原场景：本文用 “满院香味”“慢悠悠的声音” 描写听故事的场景，课内《往事依依》用 “吟诵声”“景色描写” 还原读书、赏景的画面，均让往事更鲜活，有画面感，增强感染力。
第八篇：《再塑我童年的那本书》
（1）xiū （2）cháo （3）感 （4）折
①环境描写体现时间的流逝（从夏天到秋天），暗示 “我” 休学在家的日子漫长，烘托 “我” 孤独、难过的心情；②梧桐叶 “从绿变黄” 的衰败景象，与 “我” 当时生病的状态、低落的情绪相呼应，让情感表达更含蓄、自然；③为后文 “我” 通过读书重新振作做铺垫，形成 “低落 — 振作” 的情感对比，突出书籍的积极作用。
①不只是 “简单的儿童故事”，而是蕴含深刻道理；②故事里藏着优秀品质：《小美人鱼》体现勇敢与为爱奉献，《丑小鸭》体现坚持自我与不放弃，《坚定的锡兵》体现坚守信念，能传递正能量；③情节动人，有感染力，能让读者产生情感共鸣（如 “我” 被故事吸引、感动）。
①“我” 之前因休学在家而 “孤独、难过”，眼睛里没有光彩；②读《安徒生童话》后，“我” 被故事吸引，有了情绪波动（感动流泪、开心大笑），重新感受到生活的乐趣；③“眼睛里重新有了光” 表现 “我” 从低落、迷茫到重拾快乐、找回生活热情的心理变化，体现书籍对 “我” 的治愈作用。
①运用比喻，将 “《安徒生童话》” 比作 “一位老师”；②生动形象地写出书籍对 “我” 的深远影响：像老师一样，不仅陪伴 “我” 度过困难时光，还教会 “我” 面对生活的方法（如用勇敢、坚持应对困难）；③突出书籍的 “教育意义”，让读者直观感受到阅读对个人成长的重要性，增强文章的说服力与感染力。
①都帮助 “我” 走出困境：本文中，书籍陪 “我” 度过休学的孤独时光，让 “我” 重新振作；《再塑生命的人》中，莎莉文老师的教育帮助海伦 凯勒走出失明失聪的黑暗，学会沟通与认知，两者都成为 “我” 困境中的 “光”；②都塑造 “我” 的精神品质：本文书籍教会 “我” 勇敢、坚持，影响 “我” 面对生活的态度；《再塑生命的人》中，莎莉文老师的教育让海伦 凯勒变得坚强、热爱生活，培养她的求知欲与善良品格，两者都对 “我” 的精神成长起到关键作用；③都成为 “我” 成长的转折点：本文书籍让 “我” 从孤独难过变为积极面对生活，是童年成长的重要节点；《再塑生命的人》中，莎莉文老师的出现让海伦 凯勒的人生发生改变，开启新的生活，两者都推动 “我” 实现成长的 “蜕变”。