15.青春之光教学设计

课题名称 青春之光
课 标 分 解 课标要求： 在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 学什么： 深入理解课文中重要词句在特定语言环境下的意义与作用，通过对词句的细致剖析，把握作者的思想情感与表达意图。对文学作品进行欣赏，形成自己的情感体验，领悟作品内涵，获取关于自然、社会、人生的有益启示。 怎么学： 通过反复通读课文，精读重要段落，深入思考词句含义，结合上下文理解其作用，感悟作者情感。小组成员之间分享观点，针对疑难问题共同探讨、分析。 学到什么程度： 能够准确阐述重要词句在语言环境中的意义和作用，深入体会作者的情感与意图。对课文内容和表达有较为深刻的认识，能有条理地表达自己的观点，
内容与学情分析 内容分析 文章以黄文秀的事迹为蓝本，作者祝红蕾从“我就是那个要回来的人”“我心中的长征”“仿佛她还在一样”三部分，描述了黄文秀从北京师范大学研究生毕业回到家乡百色，到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记，带领群众脱贫，最终不幸殉职的过程，展现了她毕业后毅然回乡工作，主动担任驻村第一书记，为扶贫事业奉献青春的精神，传达出坚定理想信念、勇于担当、艰苦奋斗等价值观。
学习重点 学习多种写作手法塑造人物形象的方法，体会作者的写作目的。
学习 难点 深入理解文章所体现的精神，并引导学生树立正确的青春价值观。
学情分析 七年级学生有一定语文阅读能力，可初步理解文章内容，但理解《青春之光》中细腻情感、深刻主题和独特写作手法存在难度。此时的学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对青春故事感兴趣，不过分析复杂情感和主题有困难，需借助直观资料及自身经历来领会青春内涵和价值。
单 元 学习目标 1.了解源远流长的中华美德，理解不同时代之间中华美德的传承和发展;培养对道德修养更高境界的追求，自觉践行中华美德 2.学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点并加以精读;灵活运用所掌握的阅读方法，快速把握文章的主要内容和特点。 3.在理解的基础上，对内容和表达等有自己的心得。 4.学习作者是如何围绕中心选择典型材料的，在写作实践中尝试运用。
课 时 学习目标 1. 体会运用多种写作手法塑造人物形象的方法，深入理解黄文秀的人物形象。 2. 理解作者的写作目的，感受文中务实为民、甘于奉献的精神。 3. 通过朗读赏析将文本所传达的精神内化为自己的情感认知，树立正确的青春价值观 。
学习环节 学习任务、活动及评价 设计意图 落实素养
导入 活动1 “黄文秀说” 活动2 “村民们说” 活动3 “父亲说” 活动4 “我们说” 课堂小结 同学们，上节课我们走进了黄文秀的故事，初步感受到了她青春的力量。她的青春，就像一束光，照亮了百坭村的脱贫之路。今天，让我们继续深入探寻这束“青春之光”，从更多人的话语和视角中，去读懂黄文秀，读懂青春的意义。 同学们，请再次翻开课本，认真阅读《青春之光》这篇文章，仔细勾画文中黄文秀驻村日记中的句子，并按照行文顺序标上序号。给大家3分钟时间，开始吧。 好啦，相信大家都已经完成了。现在，谁愿意来和我们分享一下你找到的句子？请按照“她说：……”的形式朗读出来。 大家读得都非常认真。我们来想一想，从这些话语中，你能感受到黄文秀怎样的内心世界和精神品质呢？请大家先独立思考1分钟，然后在小组内交流讨论。 好，哪个小组先来分享一下你们的讨论结果？ 同学们分析得都很到位。 （从“走出去之后，肯定有一部分人要回来的，我就是那个要回来的人”，我们能感受到她坚定的回乡建设家乡的信念；从“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”，体会到她工作中的委屈和困惑，但这也更凸显出她坚持下去的不易；而“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”，则展现出她不畏艰难、勇往直前的勇气和决心。这些话语，让黄文秀的形象更加立体、鲜活，也让我们看到了她伟大的精神品质。） 黄文秀在百坭村的付出，村民们都看在眼里，记在心里。接下来，请大家再次阅读文章，勾画文中村民们对黄文秀说的话语，并试着有感情地朗诵出来。 哪位同学来为大家朗读一下你找到的村民的话语？ 同学们，村民们的这些话语，虽然简单质朴，但却蕴含着对黄文秀深深的情感。大家思考一下，你从村民的话中看到了一个什么样的黄文秀？ 黄文秀的成长离不开良好的家教家风。下面我们进入活动3“父亲说”。请同学们找出文中父亲谢绝慰问金时的话语，我们一起来读一读。 从父亲的话语中，你能体会到怎样的家教家风？这种家教家风对黄文秀的精神品质产生了哪些影响呢？请大家先自己思考，然后和同桌交流一下。（学生思考、交流，教师巡视） 好，谁来分享一下你的想法？ 大家理解得很深刻。父亲的言行传递出正直、自强、不贪图钱财的家风，正是在这样的家庭环境中成长，黄文秀才养成了坚韧、奉献、有责任感的精神品质。我们一起来看一段黄文秀父亲接受采访时的视频镜头，相信大家会有更深刻的感受。（播放视频） 视频中父亲的话语和神情，让我们更加感动。黄文秀的精神，不仅来自她自身的努力，也源于家庭的熏陶。这告诉我们，良好的家教家风对一个人的成长有着至关重要的作用。 黄文秀虽然离开了，但她的形象和精神永远留在我们心中。现在，请大家根据文本，以“忘不了你……”的句式说话，可以是外貌、神态、服装等细节描写，也可以是对黄文秀形象的概括性叙述，还可以是自己创造性的评价。大家先在草稿纸上写一写，给大家5分钟时间。（学生写作，教师巡视指导） 时间到啦，哪位同学愿意来分享一下自己写的内容？ 同学们写得都非常精彩，从大家的话语中，老师能感受到黄文秀的精神已经深深打动了你们。这些话语，也是我们对黄文秀最好的敬意和纪念。 当今社会中像她一样以行动诠释“青春之光”的人还有很多，请同学们打开校本教材，结合教材，谈谈在当今社会中，作为新时代青少年我们要如何做？ 同学们，今天这节课，我们通过“黄文秀说”“村民们说”“父亲说”“我们说”这四个活动，从不同的角度深入了解了黄文秀的事迹和精神品质。我们体会到了正面描写和侧面烘托相结合的表达效果，也感受到了家教家风对一个人的重要影响。黄文秀用她短暂而又璀璨的青春，诠释了责任、奉献和担当。希望同学们能以她为榜样，在自己的青春岁月里，努力奋斗，让自己的青春也绽放出耀眼的光芒。 通过简洁的回顾和富有感染力的语言，快速将学生带入本节课的学习情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。 通过勾画、朗读和分析黄文秀的话语，培养学生提取关键信息的能力和语言感知能力，引导学生深入理解人物形象和精神品质，同时通过小组讨论，促进学生的合作交流与思维碰撞。 通过朗读村民的话语，让学生直观感受侧面描写的作用，深入理解正面描写与侧面烘托相结合的表达效果，提高学生的文学鉴赏能力，落实审美鉴赏与创造的核心素养。 通过分析父亲的话语和观看视频，引导学生理解家教家风对人物精神品质形成的重要影响，让学生体会到文化传承在个人成长中的作用，落实文化传承与理解的核心素养。 通过“我们说”的活动，锻炼学生的语言表达和写作能力，引导学生将对黄文秀的理解和感受转化为自己的语言，进一步深化对人物形象和精神品质的认识，同时激发学生对青春价值的思考，落实思维发展与提升和语言建构与运用的核心素养。 对本节课内容进行全面总结，强化学生对重点知识和情感价值的理解与记忆，引导学生将所学所感转化为实际行动，树立正确的青春价值观。
作 业 内 容 质 量 评 价 设计意图 落实素养
“感动中国2019年度人物”组委会给黄文秀的颁奖词是："有些人从山里走了，就不再回来，你从城里回来，却再没有离开。来的时候惴惴，怕自己不够勇敢，走的时候匆匆，留下最美的韶华。百色的大山，你是最美的朝霞，脱贫的战场，你是醒目的黄花。"了解了黄文秀的相关事迹，你会给她怎样的评价呢？请你写一段不少于60字的评价语。 结合所学内容，采访身边一位“平凡奉献者”，撰写微型人物传记。