10往事依依 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
于漪
10.《往事依依》
新课导入
怀旧是一种特殊的情愫，它让人生与历史相逢，在从眷恋到心痛的回味中，穷尽过去与未来。打开记忆的仓库，有很多事情值得我们去怀想，它们如美丽的风景烙在我们的心灵深处，可读而不可复制。下面，让我们随“探访名师金色年华”活动小组一起，去点击人民教育家于漪的依依往事。
作者简介
于漪，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。上海市杨浦高级中学语文名誉校长，曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。1978年被评为语文特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。
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《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀念之情。
字词学习
仿佛（fú） 徜徉（chánɡ yánɡ）
浩渺（miǎo） 率领（shuài）
沉浸（jìn） 镌刻（juān）
梁山泊（pō） 津津有味（jīn）
眼花缭乱（liáo） 谆谆教导（zhūn）
一、重点词语
二、多音字
（ ）率领（ ）效率
率
shuài
lǜ
（ ）梁山泊、湖泊（ ）停泊、漂泊
pō
bó
（ ）摇晃（ ）晃眼
晃
huànɡ
huǎnɡ
（ ）角色
（ ）角度
角
jué
jiǎo
泊
三、词语释义
【徜徉】安闲自在地步行。
【浩渺】水面辽阔无边。
【搜索枯肠】形容竭力思索。
【记忆犹新】过去的事情仍然记得很清楚，就像新发生的一样。
【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
【油然而生】某种思想感情自然而然地产生。油然，自然而然。
【滚瓜烂熟】形容读书或背书流利纯熟。
【鸦雀无声】形容非常安静。
解题
往事依依
①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。
跳读课文，划分文本层次
第一部分（1）:引出往事。
第二部分（2-- 6）：金色的回忆。
第一层（2）：看画的乐趣。
第二层（3--6）：读书的乐趣。
第三部分（7）：往事给我的鼓舞
这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子分别概括吗？重点写了哪件事？
回忆一：小时候“我”看山水画和《评注图像水浒传》插图，犹如身历其境。
回忆二：学生时代“我”读《千家诗》，编织了童年美丽的生活花环。
回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在“我”心中雕镂出鲜明的印象。
回忆四：老师的教诲铭刻在心，使“我”一生受用不尽。
其中重点写了第三件事。
这几件事是怎么衔接在一起的？
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。
阶段 主要事件 感受 影响
小时候 看山水画和《水浒传》插图 ________________________________ 启发“我”的形象思维
童年 读《千家诗》 沉醉意境，美不胜收 ________________________________________
初中 __________________________________ 深深感动，深受感染 培养“我”课外阅读的兴趣
老师谆谆教导 铭刻在心 ____________________
小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 乐在其中，身历其境（津津有味）
获得美的享受、生活乐趣
听两位国文老师诵读宋词和诗歌
使“我”一生受用
作者在第2段写了看图画，从艺术形象中受到了最初的文学熏陶。作者看了哪些景色？请同学们找出相关语句进行朗读，并赏析。
梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……
“雄伟险峻”“烟波浩渺”形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。
作者运用的四字短语典雅凝练，引人遐想。作者又是怎样通过画中之景进行联想的呢？找出相关语句，并体会。
这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉……犹如身历其境，真是津津有味。
作者将《水浒传》中的图景与家乡焦山一带进行联想，使自己如临其境。“好像就是”“不知不觉”“犹如身历其境”等语句形象地描绘出“我”借助眼前的景物解读梁山泊背景的读书趣事。
作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们先朗读课文，再思考问题。
作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。
后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。
课文第5段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。这样安排是否重复？有何作用？
不同点 相同点
老师
所教内容
诵读课文的特点
学生们的感受
对“我”产生的影响
国文老师
代课国文老师
都是国文老师
宋词（古）
现代诗（今）
都是抒情诗词，作者都是爱国诗人
把慷慨的感情融入身体动作
把深深的感情凝注在眼睛里
都采用诵读法，都深入人心
激发学生爱国之情
学生都被深深感动
学生都深受感染
从此喜欢读辛弃疾的词
对新文学更有兴趣
“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣
不重复。虽然都是写两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。
（1）体会情感：
①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。
②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。
③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。
④听国文老师上课：写聆听朗诵、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。
（2）作者成长的源头：
少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。
结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”。
在作者看来当时老师并没说什么大道理，但教“我们”读书明理做人的道理，作者正是按老师的谆谆教导去身体力行，数十年如一日，从中受益匪浅，所以“我”永远将老师的话铭刻在心且一生受用不尽。
万紫千红总是春 春城无处不飞花 绿树阴浓夏日长 互月榴花照眼明
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？
“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；
这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。
课堂总结
本文于漪老师回忆了她初中时代的几件往事，回顾了自己对文学的用心，抒写了作者热爱生活、热爱祖国的深情，并告诉青少年要多读书，读好书，要热爱文学。
往事依依
情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国
理：多读书，读好书
历历在目、记忆犹新
板书设计
引出回忆（总）
看图画、读诗歌
听讲课、聆教诲
回忆往事（分）
金色回忆，催“我”奋进
总结往事（总）
布置作业
1．写出文中描写春夏秋冬的诗句。
2．读文·联想·造句。
那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
用“读……会不知不觉地……我似乎……犹如……”的句式造句。
谢谢