课件20张PPT。第四单元
近代中国反侵略、求民主的潮流
第12课
甲午中日战争和八国联军侵华第12课
甲午中日战争和八国联军侵华千年变局甲午风云庚子国难 今则东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如，麇集京师及各省腹地，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，一国生事，诸国构煽，实为数千年来未有之变局。轮船电报之速，瞬息千里；军器机事之精，工力百倍；炮弹所到，无坚不摧，水陆关隘，不足限制，又为数千年来未有之强敌。
——李鸿章《筹议海防折》（1874年）
请思考：材料中的“强敌”和“变局”分别指什么？千年变局甲午风云甲午风云甲午风云甲午风云甲午风云台湾军民痛击日本侵略军1895年5月—10月
抗击日军50000余人
打死打伤32000余人
击毙北白川宫能久亲王和山根信成少将 材料一 我不相信单靠正义可以成事，就像我相信单拿一根筷子不能吃饭那样，我们必须要有第二支筷子——实力。但是，中国人却以为自己有充分的正义，并且期望能够以它来制服日本的铁拳，这想法未免太天真了。
——中国海关的英籍总税务司赫德
材料二 大日本海军总司令官中将伊东佑亨，致书与大清国北洋水师提督丁军门汝昌麾下：
前三十载，我日本之国事，遭若何等之辛酸，厥能免于垂危者，度阁下之所深悉也。当此之时，我国实以急去旧治，因时制宜，更改新政，以为国可存立之一大要图。今贵国亦不可不以去旧谋新为当务之急，亟从更张。茍其遵之，则国可相安；不然，岂能免于败亡之数乎？
请思考：你更认同谁的观点？为什么？1895年4月17日，李鸿章与伊藤博文签订了屈辱的中日《马关条约》强敌！榜样？ 唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。
——梁启超《戊戌政变记》各阶层救亡图存维新派革命派农民阶级戊戌变法暴力革命义和团运动 19世纪和20世纪之交，义和团运动轰然起于民族矛盾的激化之中。他表现了被侵略者对于侵略者郁积已久的愤怒；同时又包含着一种文化对另一种文化的抵抗，包含着旧式小农和手工业者因自然经济分解而蒙受的痛苦；并与百日维新失败后的政局变动牵连相结。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
请思考：义和团运动兴起的根本原因是什么？还有哪些因素促使了义和团运动兴起？庚子国难端郡王载漪的儿子溥儁，慈禧欲废光绪而立他为帝，1899年封为大阿哥光绪皇帝慈禧太后庚子国难请将八国联军侵华过程中的主要事件按照先后顺序排列慈禧太后携光绪仓皇出逃与八国联军在天津激战廊坊阻击战签订《辛丑条约》八国联军进入紫禁城①⑤③②④ 一场正义、英勇的运动却被最腐朽、最落后的力量所掌握利用，成为阻碍社会发展、历史进步的运动，历史悲剧，莫过于此！
——雷颐《义和团的悲剧》
请思考：为什么说义和团“阻碍社会发展、历史进步”？庚子国难 1900年春夏义和团进入京津后，……许多传教士和外国人、中国教民被杀，甚至“夙有不快者，即指为教民，全家皆尽，死者十数万人……婴儿生来迎月者亦杀之，惨酷无复人理。”他们要消灭一切带“洋”字的东西，铁路、电线、机器、轮船等等都在捣毁之列，因为“机器工艺”为洋人“乖戾之天性所好”。有用洋物者“必杀无赦，若纸烟，若小眼镜，甚至洋伞、洋袜，用者辄置极刑。曾有学士六人仓皇避乱，因身边随带铅笔一支，洋纸一张，途遇团匪搜出，乱刀并下，皆死非命。”甚至有“一家有一枚火柴，而八口同戮者”……
——雷颐《义和团的悲剧》
请思考：我们该如何爱国？又该如何认识义和团？庚子国难 材料一 孙中山评价义和团“其勇锐之气，殊不可当，真是令人惊奇佩服。所以经过那次血战之后，外国人才知道，中国还有民族思想，这种民族是不可消灭的”。
材料二 中国民众尚含有无限蓬勃生机……无论欧美日本各国，皆无此脑力兵力可以统治此天下生灵四分之一也。……故瓜分一事，实为下策。
——《瓦德西拳乱笔记》盐池高级中学教学笔记
年 月 日
普通高中课程标准实验教科书·历史·必修1
第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流
第12课 甲午中日战争和八国联军侵华
第一部分：教案内容
【教学设计】
学情分析：
高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。
由于宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科试题，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。
针对这些挑战，在备课和上课的过程中，要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。⑸每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
教学思路：
历史课程标准：列举1840年至1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。
【教学目标】
【教学流程】
播放：电影《1894·甲午大海战》主题曲《深蓝》
同学们，大家听到的这首歌是电影《1894·甲午大海战》的主题曲，影片向我们展现了1894年那段悲壮的历史。
很多同学都反映不喜欢学中国近代史，因为太痛苦、太屈辱。但是，我希望大家认真学好这段历史，一部中国近代史，不仅是百年屈辱，更有抗争觉醒，这些都值得后人去追忆与反思。今天，就让我们带着一份沉静与用心来回望历史，走进第12课“甲午中日战争和八国联军侵华”。
这节课，我们将通过“千年变局”“甲午风云”“庚子国难”三个环节来展开学习和探究。
让我们先来看“千年变局”。两次鸦片战争的惨败改变了古老中国的历史命运，也使一些有识之士认识到中国面临着数千年未有之大变局。
投影：
今则东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如，麇集京师及各省腹地，阳托和好之名，阴怀吞噬之计，一国生事，诸国构煽，实为数千年来未有之变局。轮船电报之速，瞬息千里；军器机事之精，工力百倍；炮弹所到，无坚不摧，水陆关隘，不足限制，又为数千年来未有之强敌。
——李鸿章《筹议海防折》（1874年）
请思考：材料中的“强敌”和“变局”分别指什么？
答：“强敌”指的是进行了工业革命的欧美资本主义列强；“变局”是指中国面临着西方资本主义列强的侵略，而不再是中国古代的游牧民族入侵。
19世纪中期，西方资本主义列强已经率先迈进近代社会，而东方世界却仍滞留于封建时代。所谓的“千年变局”，实质上就是面对着近代化的挑战。为了应对近代化的挑战，19世纪60年代，中日两国都开展了自强运动，大家知道是什么吗？
答：中国洋务运动；日本明治维新。
（板书）
“千年变局”
↓ 中国洋务运动
面对近代化
的挑战 日本明治维新
两场自强运动的成效如何呢？1894年，甲午战争给出了答案……
下面我们来看“甲午风云”。
关于甲午中日战争，同学们在初中就学过，我想先请大家阅读课本P.58～59，完成下列表格。
投影：
时间
原因
根本原因：
导火线：
主要战役
结果
时间
1894年7月—1895年4月
原因
根本原因：明治维新后，日本对中国侵略蓄谋已久
导火线：朝鲜农民起义
主要战役
丰岛海战、平壤战役、黄海海战、辽东战役、威海卫之战
结果
中国战败，签订《马关条约》
甲午中日战争从1894年7月丰岛海战开始。9月，清军在平壤陆战失利，退回国内。随后，两国海军在黄海展开决战，日军控制了黄海制海权。10月，日军兵分两路侵入中国辽东地区，攻陷旅顺后，日军实施了野蛮的大屠杀。1895年初，日军攻占威海卫，北洋舰队全军覆没。1895年4月，清政府与日本签订屈辱的《马关条约》。
特别要指出的是，台湾人民开展了反割台斗争。请同学们阅读课本P.59“历史纵横”。
投影：
1895年5月—10月
抗击日军50000余人
打死打伤32000余人
击毙北白川宫能久亲王和山根信成少将
台湾全部沦陷后，在日本统治台湾的50年里，台湾人民的斗争从未停止过，前段时间热播的电影《赛德克·巴莱》就反映了这段历史。
战争的结果让人震惊，也令人困惑。甲午战争与前面的两次鸦片战争不同，中国有了近代海军，有了坚船利炮，更有着英勇无畏、视死如归的爱国官兵……可是，为什么中国还是败给了日本？
答：……
同学们对中国的战败有了一定的认识，下面我们再多几个角度看看当时的人们是怎样说的？
投影：
材料一 我不相信单靠正义可以成事，就像我相信单拿一根筷子不能吃饭那样，我们必须要有第二支筷子——实力。但是，中国人却以为自己有充分的正义，并且期望能够以它来制服日本的铁拳，这想法未免太天真了。
——中国海关的英籍总税务司赫德
材料二 大日本海军总司令官中将伊东佑亨，致书与大清国北洋水师提督丁军门汝昌麾下：
前三十载，我日本之国事，遭若何等之辛酸，厥能免于垂危者，度阁下之所深悉也。当此之时，我国实以急去旧治，因时制宜，更改新政，以为国可存立之一大要图。今贵国亦不可不以去旧谋新为当务之急，亟从更张。茍其遵之，则国可相安；不然，岂能免于败亡之数乎？
请思考：你更认同谁的观点？为什么？
答：⑴同意赫德观点。中国仅靠正义而不是凭实力来对抗日本，实力不敌日本。⑵同意伊东佑亨观点。中国没有像日本那样去旧谋新，进行全面变革，中国败在制度的落后。
北洋水师刚建成时，号称世界第八、亚洲第一，但此后便不再添置新舰。日本倾全国之力大力发展海军，很快追上中国，并且在某些方面超过了中国。赫德所说的“实力”，实际是指综合国力。甲午战争中导致中国失败的，是综合国力的落后，它不仅仅指经济因素、军事因素，还包括政治因素、心理因素等等在内。伊东佑亨的这封信提醒国人，那种只要设备和技术现代化而拒绝全面变革、拒绝制度现代化的选择最终是靠不住的。
1895年4月17日，李鸿章与日本代表伊藤博文签订了丧权辱国的中日《马关条约》。这里有一个细节值得注意，谈判桌两边，聚集着中日两国留学生。李鸿章身边聚集了一批完全不亚于日本的西学人才。可是，中国的西学人才，在19世纪末期绝无可能影响决策，也没有可能像日本的伊藤博文等人一样去研究制度、设计制度、改革制度。而恰恰是那个难以改变的制度，决定了中国的命运。
分析了敌胜我败的原因之后，我想请同学们继续进行理性的思考：日本这个强敌在哪些方面是值得我们学习的？
答：顺应潮流，善于学习，全面变革，……
从历史上看，日本人就善于学习外来文化，并结合自己的实际进行创新。在古代，日本积极学习先进的中华文明。从明治维新开始，日本又顺应近代化潮流，全面学习西方的近代文明，迅速赶上欧美列强。
甲午战争的失败宣告了洋务运动的破产，中国近代化进程遭受巨大挫折。昔日的学生战胜了在近代化之路上步履蹒跚的老师，迫使中国接受不平等条约——《马关条约》。请同学们阅读课本P.59第二段和第三段，了解《马关条约》的主要内容和给中国带来的影响。
日本在中国攫取的特权极大地刺激了西方列强，以俄、法、德三国干涉还辽为序幕，掀起了列强瓜分中国的狂潮。中国社会半殖民地化的程度大大加深，中华民族面临着深重的民族危机。
甲午战争所带来的深重灾难同时又是一种精神的强击，正如梁启超所言：“唤起吾国四千年之大梦，实自甲午一役始也。”由此可以看出，甲午战争还产生了什么影响？
答：使中国人在沉睡中觉醒了。
甲午战败惊醒了沉睡的中华民族。战后，中国社会各阶层以不同的形式展开了救亡图存的斗争：资产阶级维新派和革命派分别进行了改良和革命的尝试；来自社会底层的广大农民群众则掀起了义和团运动。
1900年，农历庚子年，当轰轰烈烈的义和团运动席卷北部中国的时候，一场更大的浩劫也即将降临。让我们一起来回望“庚子国难”。
义和团运动因何而兴起？请同学们看一段材料。
投影：
19世纪和20世纪之交，义和团运动轰然起于民族矛盾的激化之中。他表现了被侵略者对于侵略者郁积已久的愤怒；同时又包含着一种文化对另一种文化的抵抗，包含着旧式小农和手工业者因自然经济分解而蒙受的痛苦；并与百日维新失败后的政局变动牵连相结。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
请思考：义和团运动兴起的根本原因是什么？还有哪些因素促使了义和团运动兴起？
答：根本原因是民族矛盾的激化。东西文化的冲突，下层人民生活的艰难，戊戌政变后的政局变动等文化、经济、政治因素也导致了义和团运动的兴起。
甲午战争以后，列强掀起瓜分中国的狂潮，扩大对华商品倾销和资本输出，致使大批农民和手工业者破产。与此同时，在华的西方传教士队伍不断扩大，其中一些传教士凭借侵略特权，干预中国的政治、经济，影响中国传统的文化习俗，致使反洋教斗争此起彼伏。在民族危机的刺激下，义和团运动爆发了。义和团的发展、壮大，并进入京津，应该说和清政府的“抚而用之”策略有关。
投影：
百日维新后，慈禧决定废掉光绪，另立载漪之子为新君，但这一计划遭到西方列强的反对而未能实现。顽固派便想依靠义和团的“民心”“民气”来杀灭“洋人”。
在帝国主义入侵、民族矛盾尖锐的关键时刻，义和团挺身而出，沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心。帝国主义国家为了维护其在华利益，借机出兵，镇压中国人民的反抗斗争。1900年，列强又一次踏上了中国的国土，不同的是这一次是八国的铁蹄。请同学们根据课本P.60内容，结合所学知识为图片排顺序，了解八国联军侵华的过程。
投影：
1900年6月10日，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组成侵略联军，在英国人西摩尔的率领下，由天津向北京进犯。在廊坊、杨村一带，遭遇清军和义和团的阻击，侵略军逃回天津租界。6月中旬，大批八国联军在大沽口登陆，向天津进犯，清军和义和团展开天津保卫战。7月14日，天津陷落。8月初，八国联军由天津进犯北京。北京陷落前，慈禧太后携光绪帝逃往西安。八国联军进入北京后实行分区占领，不仅疯狂镇压义和团，而且烧杀抢掠，犯下滔天罪行。1901年，清政府与列强签订丧权辱国的《辛丑条约》。请同学们阅读课本P.60～61。
八国联军侵华，对中国人来说不仅是一曲悲歌，更是千古遗恨。尽管已经过去了一百多年，我们还是要回忆这段历史，更要追问和反思这段历史。
投影：
一场正义、英勇的运动却被最腐朽、最落后的力量所掌握利用，成为阻碍社会发展、历史进步的运动，历史悲剧，莫过于此！
——雷颐《义和团的悲剧》
请思考：为什么说义和团“阻碍社会发展、历史进步”？
要回答这个问题，我们就需要了解义和团的另一面。
投影：
1900年春夏义和团进入京津后，……许多传教士和外国人、中国教民被杀，甚至“夙有不快者，即指为教民，全家皆尽，死者十数万人……婴儿生来迎月者亦杀之，惨酷无复人理。”他们要消灭一切带“洋”字的东西，铁路、电线、机器、轮船等等都在捣毁之列，因为“机器工艺”为洋人“乖戾之天性所好”。有用洋物者“必杀无赦，若纸烟，若小眼镜，甚至洋伞、洋袜，用者辄置极刑。曾有学士六人仓皇避乱，因身边随带铅笔一支，洋纸一张，途遇团匪搜出，乱刀并下，皆死非命。”甚至有“一家有一枚火柴，而八口同戮者”……
——雷颐《义和团的悲剧》
请思考：我们该如何爱国？又该如何认识义和团？
答：……
爱国主义永远是一种打动人心的力量。但从爱国主义出发走向近代化还是从爱国主义出发固守封建传统，的确是截然不同的道路。义和团反侵略斗争无疑是爱国的、正义的，但它排斥、仇视一切近代文明，与近代化这一历史主题又是背道而驰的。义和团的悲剧说明，仅有爱国正义是远远不够的，更重要的是还要有理性，学习先进思想、学习优秀文化、实现国家富强才是真正的爱国、救国之道。
投影：
材料一 孙中山评价义和团“其勇锐之气，殊不可当，真是令人惊奇佩服。所以经过那次血战之后，外国人才知道，中国还有民族思想，这种民族是不可消灭的”。
材料二 中国民众尚含有无限蓬勃生机……无论欧美日本各国，皆无此脑力兵力可以统治此天下生灵四分之一也。……故瓜分一事，实为下策。
——《瓦德西拳乱笔记》
请思考：材料一、二说明义和团的历史作用是什么？既然“瓜分一事，实为下策”，那么此后帝国主义统治中国的“上策”是什么？
答：阻止了列强瓜分中国阴谋的实现。此后帝国主义统治中国的“上策”是扶植傀儡政权（扶植清政府作为列强统治中国的工具）。
同学们，通过今天的学习，我们看到，面对近代化的挑战这一千年变局，清政府和农民阶级都没有能够顺时而变，致使中华民族在深渊里沉沦。但无数仁人志士从来没有停下抗争与探索的脚步，时至今日我们依然为了国家的现代化而努力奋斗。
第二部分：反思与点评
【课后反思】
本课教学设计参考了孟伟老师的《岳麓版必修Ⅰ〈政治文明历程〉第14课“从甲午中日战争到八国联军侵华”教学设计与实施》（《中学历史教学参考》2013年第1-2期）。
关于义和团运动，以往认为它排斥近代文明，是愚昧、落后的。但就在上完这节课之后不久，腾讯网在“今日话题·历史版”中刊发了“国人对义和团的评价为何如此自虐？”的文章，其中提到“平民组织义和团反洋教，并非‘盲目排外’，而是为了对抗教民对自身利益的侵害”“拳民拆毁铁路、电线杆，非是‘敌视西方文明’，而是出于自保的现实需要”“围攻使馆区的不是义和团，而是清军；事实上，义和团对攻打使馆区并无兴趣”“市井间流传的许多关于义和团‘反文明’的细节案例，都需要重新考证其真实性”。其中举的许多例子有助于我们客观、全面地评价义和团。
利用下午的自习课时间，给学生放映了《1894·甲午大海战》中黄海海战和威海卫之战的片段，学生很有兴趣。
第三部分：相关资料
【练习与测验】
课本第59页“学思之窗”
答：谭嗣同在诗中写道：“世上的事，没有什么能够抵消我的春愁，真想向着苍穹宇宙大哭一场啊。四万万同胞一起痛哭流涕，天底下哪里还是我们自己的华夏神州啊？”这首诗简明易懂，情感充沛，反映了甲午中日战争以后，帝国主义列强开始疯狂地对华进行资本输出，中国的政治经济面临崩溃，帝国主义瓜分中国的狂潮即将开始时的历史现实，寄托了诗人无限的惆怅和悲凉，也可以作为诗人此后投身于变法维新、救亡图存，甚至不惜以一死来唤醒世人的伟大品格。
课本第61页“探究学习总结”一
答：
课本第61页“探究学习总结”二
答：这种说法有一定道理。原因如下：
①日本从中国获得的赔款总额相当于日本四年的财政预算额，或者中国三年的国库收入。再加上3000万两白银的“赎辽费”，总额已超过四亿日元，中国不可能凭自己的力量在短期内偿付这些赔款，因此只有向欧美列强大举借债。这种政治性贷款属于列强资本输出的方式之一。中国经济因此倍受摧残。而日本的资本主义经济起步较晚，这笔钱无疑促进日本的资本积累。
②日本把这笔巨款的绝大部分用于发展军事力量。这是日本军国主义政权性质的体现。他在客观上是日本军队的实力暴增。以海军为例，甲午战争时中日海军实力大体相当，日本略占优势；但在十年之后的日俄战争中，日本海军打败俄国海军，已经俨然跻身于世界海军强国之林。陆军的发展也极为迅速。日本在日俄战争以后被承认为亚洲乃至世界军事强国，第一次世界大战以后俨然名列世界五强之一。
③皇室获得了相当大的一部分赔款作为天皇支持日本海军建设的回报。这一点显示了日本以天皇为中心的政治统治格局，是日本政治带有浓厚封建性的表现。
④教育基金虽然比例不高，但总额仍然巨大，将近1160万日元。这笔钱帮助日本在20世纪初迅速实现了六年制的小学义务教育，为日后日本教育兴邦奠定了基础。
⑤19世纪末以后，中国与日本的差距越拉越大，主要表现在教育落后、人才凋敝、政局混乱、军阀割据混战、国家军事实力与列强相比不堪一击等等。由于日本凭借甲午战争赔款大力发展军事和教育，效果良好，因此，“中日关系逆转始自甲午战争”的说法有一定道理。
课件25张PPT。有公足壮海军威！
——还原真实的邓世昌 1867年6月，沈葆桢（林则徐女婿）到福州马尾船政学堂任职。以制造轮船须培养造船人才，开办制造学堂（前学堂）；因法国长于制造，故应用法文教学。以驾驶轮船须培养驾驶人才，开办驾驶管轮学堂（后学堂）；因英国长于驾驶，故应用英文教学。这两个学堂与船厂同时兴办，所招学生，都是福建省本地人罗丰禄、何心川、蒋超英、刘步蟾、叶伯鋆、方伯谦、林同书、郑文成、林泰曾、李达璋、严复、沈有恒、邱宝仁、陈毓淞、林永升、叶祖珪、陈锦荣、黄煊、许寿山、林承谟、柴卓群、郑溥泉、黄建勋。
船政第一次招考学生后，又从广东招来已学过英语，并且基础较好的学生邓世昌、叶富、吕瀚、李和、张成、李田、黎家本、林国祥、梁梓芳、卓关略等十余人。 邓世昌（1849-1894），原名永昌，字正卿，广东番禺人。他考入福州船政学堂时已18岁，在那批后来多成为北洋海军高级军官的同学中，年龄最大，比一般同学要大三四岁（最小的是后来大清最后一代海军军门萨镇冰，年方11）。同时，他也是唯一有社会经验的——进入船政学堂成为军人前，邓世昌已随父移居上海，是个商人，人情练达超过了所有同学，有记载即称邓青年时“性沉毅”。 1867年入马尾船政学堂驾驶班第一期学习，1871年，被派至“建威”舰练习航海。1874年以优异成绩毕业，并被船政大臣沈葆桢奖以五品军功任命为“琛航”运船管带，次年任“海东云”炮舰管带。时值日军侵台，邓世昌奉命扼守澎湖、基隆等要塞，得补千总。又调任振威炮舰管带，代理“扬武”快船管驾，升守备，加都司衔。1880年调入北洋水师，先后担任“飞霆”、“镇南”蚊炮船管带和“扬威舰”、“致远”舰管带。 1880年李鸿章为建设北洋水师而搜集人才，因邓世昌“熟悉管驾事宜，为水师中不易得之才”而将其调至北洋属下，先后担任“飞霆”、“镇南”蚊炮船管带。同年冬天北洋在英国定购的“扬威”、“超勇”两艘巡洋舰完工，丁汝昌水师官兵200余人赴英国接舰，邓世昌随往。1881年11月安然抵达大沽口，这是中国海军首次完成北大西洋——地中海——苏伊士运河——印度洋——西太平洋航线，大大增强了中国的国际影响，邓世昌因驾舰有功被清廷授予“勃勇巴图鲁”勇名，并被任命为“扬威”舰管带。 1887年春，邓世昌率队赴英国接收清政府向英、德订造的“致远”、“靖远”、“经远”、“来远”四艘巡洋舰，是年底回国。归途中，邓世昌沿途安排舰队操演练习。因接舰有功，升副将，获加总兵衔，任“致远”舰管带。1888年，邓世昌以总兵记名简放，并加提督衔。是年10月，北洋海军正式组建成军，邓世昌升至中军中营副将，1891年，李鸿章检阅北洋海军，邓世昌因训练有功，获“葛尔萨巴图鲁”勇名。 1887年，邓从英国驾舰回国，航经直布罗陀遇到一些被西班牙掠卖去的广东华工恳请搭救。邓非常同情他们“食不饱，寒无衣”的悲惨境遇，不惜冒可能引发外交争端之险，当即携之回国。还是在这次归国途中，一名水手病故。若将此事上报当时“以提督衔总理出洋接船事宜”的英国人琅威理，一贯按章办事的他必令沉尸于海。面对水手们的集体请求，邓世昌决定自己承担责任，按照中国传统习惯，令木匠备棺殓尸，以等靠岸时安葬。这种体量人情的变通之举，既使死者入土为安，也使生者得到慰藉。 在北洋舰队中，邓世昌有着先天的不足——他是北洋主力舰舰长中唯一非闽籍的汉族军官。而北洋海军中福建人的排外，是连李鸿章和北洋海军提督丁汝昌也头疼不已的事情（其实直到抗战胜利，中国中央海军都始终被冠名为“闽系海军”）。邓世昌却能与闽系军官们和睦相处，使之对他较好地接纳（尽管也有并不尽如人意之处），不仅在同辈中能脱颖而出，且深得李鸿章信任，丁汝昌对他更是倚重。 邓世昌的官职就是鲜明体现。且看甲午战争前夕的北洋海军军官序列。居首的丁汝昌是海军中将（提督）；以下是刘步蟾和林泰曾两位海军少将（两翼总兵），管带最强大的“定远”“镇远”铁甲舰；位居其后的一等主力舰舰长，一般是海军上校（副将），即“经远”的林永升、“靖远”的叶祖圭、“来远”的邱宝仁、“济远”的方伯谦。所辖军舰较弱的舰长职衔就更低些，如一等主力“超勇”“扬威”无防护巡洋舰（清军称“快碰船”）舰长黄建勋、林履中是中校（参将），“平远”装甲巡洋舰舰长李和更仅仅是上尉（都司）。邓世昌则比一般主力舰长地位要高，准确职务应是海军准将（中军副将记名总兵），地位仅次于两位总兵。应看到，邓的头衔属“高配”，他的“致远”属“防护巡洋舰”（仅锅炉舱、动力舱等关键部位加装甲防护，清军称“穹甲快船”），档次其实低于邱宝仁和林永升2位副将管带的“来远”“经远”2艘德制装甲巡洋舰（舷侧有装甲保护，清军称“铁甲快船”）。尽管上层重用邓世昌有借此遏制闽籍将领的意图，但中军副将带有参军长或副官长性质，与中枢更为接近，如无成熟的人际交往经验，署理此职是很难想象的。 1894年9月17日在大东沟海战中，邓世昌指挥“致远”舰奋勇作战，后在日舰围攻下，“致远”多处受伤，舰燃起大火，船身倾斜。邓世昌鼓励全舰官兵道：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”“倭舰专恃吉野，苟沉此舰，足以夺其气而成事。”毅然驾舰全速撞向日本主力舰“吉野”号右舷，决意与敌同归于尽。（据日方纪录其冲撞的是浪速号）日舰官兵见状大惊失色，集中炮火向“致远”射击，不幸一发炮弹击中“致远”舰的鱼雷发射管，管内鱼雷发生爆炸导致“致远”舰沉没。邓世昌坠落海中后，其随从以救生圈相救，被他拒绝，并说：“我立志杀敌报国，今死于海，义也，何求生为！”所养的爱犬“太阳”亦游至其旁，口衔其臂以救，邓世昌誓与军舰共存亡，毅然按犬首入水，自己亦同沉没于波涛之中，全舰官兵只有7人获救。 邓世昌牺牲后举国震动，光绪帝垂泪撰联“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，并赐予邓世昌“壮节公”谥号，追封“太子少保”，入祀京师昭忠祠，御笔亲撰祭文、碑文各一篇。李鸿章在《奏请优恤大东沟海军阵亡各员折》中为其表功，说：“……而邓世昌、刘步蟾等之功亦不可没者也”。清廷还赐给邓母一块用1.5公斤黄金制成的“教子有方”大匾，拨给邓家白银10万两以示抚恤。邓家用此款在原籍广东番禺为邓世昌修了衣冠冢，建起邓氏宗祠。威海卫百姓感其忠烈，也于1899年在成山上为邓世昌塑像建祠，以志永久敬仰。1996年12月28日，中国人民解放军海军命名新式远洋综合训练舰为“世昌”舰，以示纪念。 邓“待下苛酷、打人致死”……
带船“事故率最高”……
“致远”沉没是因舰上鱼雷中弹引爆，而北洋海军接战前曾要求各舰将鱼雷弃海，可见“邓为人莽撞粗心”……
“致远”速度不及“吉野”，邓“以慢撞快”乃蛮干之举，且在蒸汽铁甲战舰时代使用撞击战术是“不讲科学”……邓“待下苛酷、打人致死”……
黄海海战前，邓世昌正受到审查，理由就是治军太严，涉嫌“鞭打士兵致死”。但是，在封建旧军队中，打骂士兵是普遍现象（“经远”管带林永升即因力主废止肉刑而被史籍予以特殊标明）。即将开战之际，面对存在的纪律松弛、斗志涣散等问题，采取非常手段整肃军纪亦属正常，诚所谓“慈不掌兵”。邓“待下苛酷、打人致死”……
1887年，邓赴英接收订造的“致远”，归途中坚持“扶病监视行船”，并沿途操演，“终日间变阵必数次”，“时或操火险，时或操水险，时或作备攻状，时或作攻敌计”，舰上将士则“莫不踊跃奋发，无错杂张皇状”。他生活简朴，与士兵共甘苦，曾对人说：“人谁不死，但愿死得其所耳！”且死后家无余财。他牺牲后，连李鸿章也为之赞叹道：“不图近世尚有此人！”邓“待下苛酷、打人致死”……
作为一名练达的舰长，他既注重惩戒手段，又很关心水手的生活。其他舰上“病故升火水手甚多”，不得不雇用“升火土人”，“惟（唯）‘致远’独无”。他还很善于对下属进行精神激励，经常“在军激扬风义，甄拔士卒，有古烈士风。遇忠孝节烈事，极口表扬，凄怆激楚使人零涕”。“致远”在黄海海战中的表现堪称邓世昌治兵有方、极富人格魅力的最好注脚。全舰250多位官兵在邓感召下，同仇敌忾，坚守岗位直至最后时刻，仅7人获救，是北洋各主力舰中官兵殉国率最高的。带船“事故率最高”……
不可否认，邓带船多年，事故率在北洋舰队各舰长中最高。例如，他任“镇南”炮舰管带时，军舰曾于风浪中搁浅，任“扬威”管带时，有一次因煤未带足造成军舰在海上漂流许久，还有一次因不熟悉水情造成螺旋桨叶片刮底受损。带船“事故率最高”……
新生的中国近代海军，驾驭的是代表当时尖端科技水平的新式战舰，在基层官兵素质尚不高（北洋海军水兵少数从旧式水师调来，多数是从沿海渔民中征召入伍）的情况下，事故隐患在所难免。邓世昌自投身海军后事事争先，出海即常在大洋上作演习，且频繁执行各种任务（故上述事故均出在远海），干事多者，事故概率自然会高。而因为他富有敢作敢当的精神，这些“失误”记录并未影响他的升迁及威望。“致远”沉没是因舰上鱼雷中弹引爆，而北洋海军接战前曾要求各舰将鱼雷弃海，可见“邓为人莽撞粗心”……
传统观点及多数影视作品都将“致远”的功败垂成归咎于日军鱼雷。然而，当时的鱼雷虽威力巨大，可靠性却并不乐观，不仅偏离航向司空见惯，1879年智利-阿根廷海战中甚至出现发射的鱼雷自摆乌龙的离奇事件。甲午丰岛海战中，日巡洋舰“浪速”向停泊着的中国运兵船“高升”发射的鱼雷，竟从船下穿过扬长而去（“高升”最终是被“浪速”用6门侧舷速射炮轰沉的）。黄海一战中，中国“福龙”号鱼雷艇在近距离（40米）对日舰“西京丸”的攻击失败，均与鱼雷技术水准很低有关系。当时鱼雷还不适合于攻击机动目标，而仅适合攻击锚泊固定目标。“致远”沉没是因舰上鱼雷中弹引爆，而北洋海军接战前曾要求各舰将鱼雷弃海，可见“邓为人莽撞粗心”……
黄海海战前，日本各舰担心鱼雷没有使用的机会，而且很可能变成安全隐患，故纷纷把所携鱼雷投入了海中。相关资料也显示，日军并没有在此战中发射鱼雷的记录，而“致远”沉没时与日舰尚未进入鱼雷有效射程（400米）。近年来，在参考西方与日方史料的基础上，逐渐形成了关于“致远”沉没原因的2种新解释（孰为“谜底”尚无定论）：一是鱼雷发射舱中弹导致诱爆，二是锅炉舱中弹引起大爆炸所致。
其余北洋海军舰长是否弃雷，史无所载，倒是有“来远”舰在战斗中企图以鱼雷击日舰“比睿”的记录。据“致远”幸存水兵证实，“致远”由于某种故障，恰恰无法在战前丢弃自己舷侧发射管中的鱼雷！邓“以慢撞快”乃蛮干之举，使用撞击战术是“不讲科学”……
苦味酸，一种用了一百年的黄色染料，被人偶然发现会爆炸，而且威力比黑火药、棉火药大很多！日本人在1888年偷学到这门手艺，1893年正式开始给海军炮弹换装。 “定远”、“镇远”虽然装甲厚实，但也不是全铁的，艏艉很多舱室被苦味酸炮弹击中后燃起大火。特别是“定远”舰，被一发240毫米炮弹击中首楼甲板下层，燃烧产生的黄色、黑色浓烟笼罩全舰，4门305主炮都无法瞄准，完全丧失了攻击力。邓“以慢撞快”乃蛮干之举，使用撞击战术是“不讲科学”……
邓世昌于千钧一发之际，毅然采用了一种富有个性的做法：令“致远”冲至队前，升旗吸引敌人火力，为旗舰遮挡弹雨、争取自救时间。关于邓升旗的目的还有争议，但基本结论是他并非要接管指挥，而是升起类似将旗或日海军Z字旗那样的旗帜表示挑战。“致远”重伤后，邓着眼全局，毅然前出撞击，最终以自己的牺牲，换得了“定远”、“镇远”两主力舰重整旗鼓，并在随后的战斗中重创日旗舰“松岛”，最终逼退日军。邓世昌尽到了自己的职责！ 距甲午海战最近（也是最能供时人参考的）的一次大规模海战——1866年利萨海战中，采用V形横队的奥地利舰队就依靠撞击，一举击沉意大利舰队的主力铁甲舰“意大利”号，从而奠定战局。邓“以慢撞快”乃蛮干之举，使用撞击战术是“不讲科学”……
邓世昌选定和实施撞击战术，更是有他自己的考虑：
其一，邓世昌已对撞击战术的规则和相关驾舰操作了然于心，更对凭借“致远”的高航速（设计航速18节，为北洋海军主力舰之冠，试航时，其马力曾达到7500匹，超出设计值2000匹，极限航速甚至可达到惊人的23到24节）突施撞击、出奇制胜充满自信。邓“以慢撞快”乃蛮干之举，使用撞击战术是“不讲科学”……
其二，“吉野”航速虽快（22.5节），却无法发挥其机动优势。当时，“吉野”所在的日本“第一游击队”正运动至“致远”的正前方。“吉野”在纵队队列中是不能随便改变位置和航速的（相当于一个死靶子），否则就有与邻近友舰相撞的危险（从这一意义上讲，“致远”的撞击就对日“第一游击队”其余各舰都间接构成了威胁）。邓“以慢撞快”乃蛮干之举，使用撞击战术是“不讲科学”……
其三，邓世昌抓住了对手的软肋，深知与“致远”同属英制快速巡洋舰的“吉野”的固有弱点，即装甲较薄、抗撞能力较差。事实上，在10年后的日俄战争中，“吉野”正是由于被己方的“春日”号装甲巡洋舰用撞角误撞而当即沉没的（这一事件引起很大反响，日海军此后率先取消了新建主力舰的舰艏撞角）。此外，由于“吉野”的火力优势在于其侧舷的速射炮，正横向是其发扬火力的最佳方位，面对撞击势必被迫转向、火力效果随之降低，北洋舰队所受压力亦将纾缓。邓世昌选择撞击目标相当敏锐！
