七年级上册语文第6课《散步》作业设计

七年级上册语文第6课《散步》作业设计
一、课前作业
（一）基础性作业
1.细读收集的古诗句，说说“菜花”“桑树”“池塘”在古诗中的内涵。
（二）发展性作业
2.用“读读写写”的词语写一段语意连贯的话，概括《散步》一文的内容。
二、课中作业
（一）基础性作业
3.品读下列语句，分析句中划线词语或短语的表达作用和表达效果。
（1）母亲信服地点点头，便去拿外套。
（2）今年的春天来得太迟了，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。
（3）但是母亲摸了摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”
4.品析下列句子的深刻内涵，写出你的思考。
（1）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。
（2）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。
（3）但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走很仔细，好像背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（二）发展性作业
5.品析下面写景的语段，选择完成文后的任务。
（建议：根据自己能力，任意选择2-4个任务完成即可）
语段一：这是南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
语段二：她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
语段三：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。
（1）任务一：景物描写内涵分析
要求：仿照示例，填写表格
语段 内涵分析
语段一 生命的觉醒与自然的律动：这是对初春田野的宏观描写，突出“新绿”“嫩芽”“冬水起泡”等意象，展现万物复苏、生机勃发的景象。结尾点明“这一切都使人想着一样东西——生命”，直接揭示主题：春天不仅是季节更替，更是生命力的象征，暗含对生命延续的礼赞。
语段二 生活的希望与温情的寄托：①
语段三 行动的归宿与情感的升华：②
（2）任务二：表现手法分析
要求：完成表格内容
手法 语段一 语段二 语段三
观察视角 ① 特写式、聚焦式描写，母亲的视线（有限视角） 全景式、动态视角，“我们”的共同行动
描写顺序 由地面（新绿）到空中（嫩芽）再到田里（冬水），空间由低到高、由近及远 ② 由整体（阳光下）到具体（菜花、桑树、鱼塘），由环境到目标
修辞手法 ③ ④ 动词“走去了”赋予景物动态意义，象征手法突出
语言风格 生动活泼，富有节奏感，强调感官体验（视觉、听觉） ⑤ ⑥
景与情的关系 ⑦ 景→人：景物影响人物心理（母亲“变主意”） ⑧
（3）任务三：完成下面思维导图
（4）任务四：总览三段景物描写的内容，你认为它们之间有何联系？
三、课后作业
（一）基础性作业
6.以“亲情”为话题，自拟题目，写一则5-10行的小诗。
（二）发展性作业
7.细读课文，完善下面这幅思维导图。
参考答案
1.在古诗句中“菜花”“桑树”“池塘”的内涵有：
①菜花：春光与生机、朴素之美、农耕文明的象征；②桑树：农桑之本、家园与故土、勤劳与女性形象；③池塘：静谧与闲适、生命与繁衍、童年与乡愁。（举例略）
2.示例
初春的田野上，我们一家人去散步.母亲本不愿出来，在我的劝说下，母亲信服地点点头，愿意去散步。后来，散步时发生了走大路和走小路的分歧，决定权取决于我，我想找一个两全的办法，没有办到。想拆散一家人分成两路各得其所，又不愿意。一霎间，我感到肩上责任的重大。最终我决定走大路时，母亲却摸摸孙儿了头，改变了主意。于是我们一家人朝着开满菜花、种有整齐的桑树、尽头是一口水波粼粼的鱼塘的小路走去。走不过去的地方，我和妻子分别背起了母亲和儿子，犹如背起了整个世界。
3.（1）“信服”表示内心真正认同、佩服并接受某种观点或建议。它传达出一种心悦诚服的态度，体现出母亲对“我”作为家庭主心骨的尊重与信赖。“我”在家庭中的成熟与担当。这个词让母子之间的温情显得更加自然、深厚，增强了人物形象的真实感与感染力。
“点点头”是一个具体的动作描写，这个动作轻柔而不张扬，却传递出浓浓的亲情与尊重，它让抽象的情感变得可视、可感，增强了画面感和真实感。
（2）重复使用“太迟了”，是典型的反复修辞手法，强调春天迟迟不来的事实。重复加强了语气，传递出说话者内心的惋惜、焦虑甚至悲悯。
“挺”本义是“支撑、坚持”，这里用作动词，指老人在严寒与病痛中努力维持生命，等待春暖。它把抽象的生命抗争具象化，表现出一种顽强却终归无力的状态，凸显了生命的坚韧与脆弱并存，带着悲壮色彩。
（3）“摸了摸”是一个轻柔、细腻的动作，表现母亲对孙子的疼爱与怜惜。“变”字说明母亲改变了原先的想法。为了满足孙子的愿望而妥协。这一“变”，体现了长辈对晚辈的包容与宠爱，也展现家庭决策中的温情与弹性。母亲因爱而“变”，使家庭氛围更加融洽。这个字让看似微小的生活细节升华为亲情的闪光瞬间。
4.（1）这句话将“我”在家庭决策中的瞬间心理，比作“领袖人物在严重关头”的责任感，看似夸张，实则深刻。
“责任的重大”：表面看，只是选择走大路还是小路的小事，但对“我”而言，这关系到母亲的安危、儿子的愿望、妻子的态度，是维系家庭和谐的关键抉择。作为中年一代，“我”处于承上启下的位置，必须兼顾老幼，平衡各方。
“就像领袖人物”：这一比喻极具张力。它并非炫耀权威，而是强调责任的庄严性。在家庭这个“微型社会”中，每一个决定都关乎亲人的幸福与尊严。“严重关头”暗示生命的脆弱与时光的不可逆——母亲年迈，陪伴时日无多，因此每一次选择都显得格外重要。
（2）这是全文情感与哲理的高潮，体现了一种生命时间观和伦理选择。
“委屈儿子”：孩子的需求被暂时搁置，但这不是冷漠，而是基于长远考量的理性与深情。童年会有无数条小路可走，而母亲的晚年却不可重来。
“伴同他的时日还长” vs “伴同母亲的时日已短”：这是对生命阶段的清醒认识。儿子正处于生命的上升期，未来漫长；母亲则步入黄昏，时光有限。因此，“我”选择了优先陪伴即将离去的人，这是一种深沉的孝道，也是一种对生命有限性的敬畏。
（3）这是全文的点睛之笔，将一次散步升华为对人生与家庭的深刻思考。
“慢慢地，稳稳地，走很仔细”：不仅是动作描写，更是心态的写照。他们走得小心，是因为背上背负的不只是人，更是责任与情感的重量。每一步都承载着对生命的敬畏。“背上的同她背上的”：指的是“我”背上的母亲，和妻子背上的儿子。一老一小，象征着生命的两端——过去与未来，源头与延续。“就是整个世界”：这是全篇最震撼的比喻。从家庭角度看，“老”与“小”是“我”和妻子生命的全部牵挂；从人类延续看，中年一代背负着过去（父母）与未来（子女），是连接两代的桥梁；从哲学层面看，爱与责任构成了我们生命的全部意义，“世界”不在远方，就在我们肩头。
5.
（1）任务一：①这是母亲视角下的小路远景，聚焦“金色的菜花”“整齐的桑树”“水波粼粼的鱼塘”，构成一幅充满生活气息的田园画卷。这些意象与农耕、收获、家园紧密相关，象征着安宁、富足与亲情的延续。母亲因此改变主意走小路，说明她被这充满希望的景色打动，也体现她对子孙未来的美好期许。
②这是全家人共同走向的画面，不再只是观察，而是走向希望。菜花、桑树、鱼塘不再是静态风景，而是成为一家人前行的目标。阳光下的行走，象征着家庭的和谐、责任的践行与生命的传承。景物在此成为情感的归宿与行动的指引。
（2）任务二
①全景式、俯瞰式描写，第三人称叙述者视角；②由近（菜花）到远（桑树）再到更远（鱼塘），视线延伸，富有层次；③比喻（新绿“铺着”）、拟人（冬水“咕咕”起泡）、直抒胸臆（“使人想着生命”）；④意象并列（菜花、桑树、鱼塘），画面感强，无直接抒情，含蓄蕴藉；⑤清新明丽，色彩鲜明（金色菜花、水波粼粼），突出视觉美感；⑥简洁平实，却蕴含深意，诗意升华；⑦景→情：由景生情，直接点明“生命”主题；⑧景→行：景物成为行动目标，情融于行
（3）任务三：
（4）任务四：
①空间上的由整体到局部再到行动路径的推进。语段一：描写的是广阔田野的全景——“大块儿小块儿的新绿”“嫩芽”“冬水”，展现的是南方初春的整体氛围，视野开阔，是宏观背景。语段二：视角收缩，聚焦于一条小路的远景——“金色的菜花”“两行桑树”“鱼塘”，是具体的生活图景，是母亲目光所及的细节。语段三：从“看”转为“走”，景物成为行动的目标与方向——“向着那菜花、桑树和鱼塘走去了”，空间从静态观察变为动态奔赴。
②时间上的逻辑延续与情节推动。语段一出现在散步初期，为全文定下“生命复苏”的基调；语段二出现在家庭面临选择（走大路还是小路）的关键时刻，母亲因看到小路上的美景而改变主意；语段三则是决定后的行动结果，一家人共同走向那片美景。
③意象上的呼应与整合。三段中反复出现的核心意象高度一致，“冬水起泡”与“水波粼粼的鱼塘”形成同一水域在不同视角下的呼应；“新绿”“嫩芽”是春天的普遍特征，象征生命萌发。而“菜花”“桑树”是其具体化表现，象征生活之美与家园之宜；语段三将语段一的“生命”与语段二的“田园”融为一体，实现了意象的最终整合。
6.示例一：《妈妈的“烦人歌”》“作业写完没？”/你一天问八遍，/像复读机卡带，/可当我真忘带时——/你追到学校门口，/举着保温盒喊：/“先吃点饼干垫垫！”/放学回家，/桌上总有热乎的鱼汤，/你说“补脑”，/我知道，/那是你偷偷/把“我爱你”/炖进了汤里。
示例二：《碗底的月亮》碗沿上，有她唇印的弧度，/ 汤面浮着金黄的油星。/ 我喝下整个童年的温度，/ 她笑纹里，米粒般闪着光。/ 后来，我学会熬同样的粥，/ 却总少一味无声的守候。/ 那空碗盛满月光，/ 像她欲言又止的凝望。
7.（意思相近即可）