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15、《金色的鱼钩》教学设计
课题 15、金色的鱼钩 单元 四 学科 语文 年级 六
教材分析 《金色的鱼钩》是一篇小说。本文主要讲述了红军过草地的时候，一位炊事班长牢记上级的嘱托，尽心尽力照顾三个生病的小战士，最后光荣牺牲的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题“鱼钩”前加上“金色的”，具有象征意义，“鱼钩”上闪耀着老班长金子般的思想光辉。
学习 目标 1.默读课文，学会抓住关键情节概括课文的主要内容。 2.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 3.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
重点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入新课 1.学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。 2.导入新课：今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。板书：金色的鱼钩 出示图片课件。 看到这个标题，你有什么疑问？ 3.学生交流。 4.写作背景。 5.语文百宝箱。 【设计意图：通过课文背诵《七律·长征》，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。】
二、初读课文 1.朗读课文，读准字音。 2.学习生字词。 3.边读边思考：课文写了一件什么事？ 师引导： ①学生交流难读或难懂的词语。 ②寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课本上画出来。
③学生勾画，同桌轮读。 【设计意图：学生用自己喜欢的方式自学生字新词，可以锻炼学生的自学能力，节省课上的时间，把时间分配到必要的教学环节中去。】
三、品读课文 自读课文，边读边想： 1.课文写了一件什么事？ 师点名，学生汇报。 2.用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。 学生交流、讨论、汇报。 师总结。 3.课文具体写了哪几件事？ 学生交流、讨论、汇报。 4.从三个事件中任选一处，以小组合作的方式，找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。 学生交流、讨论、汇报。 师总结。 5.从文中老班长的一言一行，可以看出老班长是一个什么样的人？请用四字词语来概括。 生回答。 6.在深入理解老班长人物形象的基础上，分小组讨论：文章为什么以“金色的鱼钩”为题？ 小组讨论。 小组代表汇报。 师引导、总结。 【设计意图：本文是一篇自读课文，主要要能放手让学生与文本展开对话。对文本的解读要能做到先整体后局部。这一模块主要引导学生从整体上把握全文，结合语文学习要素，抓主要场景理清脉络，概括课文主要内容。】
课堂小结【课件】 课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
四、课外拓展【课件】
五、课后作业【出示课件】 长征途中这样的感人故事还有很多，同学们可以在课后读一读《倔强的小红军》。
【板书设计】 14、金色的鱼钩
教学反思
成功之处： 通过情境导入，激发了学生的学习兴趣，使他们更快地进入课文情境。在教学过程中，注重朗读和细节分析，帮助学生较好地理解了老班长的人物形象和精神品质。拓展延伸部分引导学生联系实际，增强了他们对长征精神的理解和传承意识。 不足之处： 由于时间有限，对一些学生的个性化问题未能充分解答。在小组讨论环节，部分学生参与度不高，讨论效果有待提升。 改进方向： 合理安排教学时间，预留更多时间解答学生的疑问。加强小组合作学习的组织和引导，提高学生的参与度。 以上教学设计和反思，旨在通过多种教学方法引导学生深入理解课文，感受长征精神的伟大。在实际教学中，可根据学生的实际情况进行调整和完善。
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15、《金色的鱼钩》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 15、金色的鱼钩
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
能运用本单元所学的读小说的方法，自主阅读《金色的鱼钩》，初步感受并交流老班长这一人物形象。 找到并读一读描写人物对话或心理的句子，在自读思考的基础上与伙伴合作探究，体会并交流对话或心理描写对刻画老班长形象的重要作用。 3.课外阅读其他以长征为背景的小说，进一步感受革命英雄人物形象，有兴趣阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等课外书籍，感受小说中的人物形象。
课前学习任务
预习《金色的鱼钩》，根据课文内容，说出故事情节图。 （ ）→（ ）→（ ）→（ ） 2.回顾第二单元学过的《七律·长征》。
课上学习任务
【学习任务一】交流预学成果，修正情节图。 学习方式：全班交流，自我修正。 【学习任务二】默读课文，看看小说写了一位怎样的老班长？ 学习方式：书本批注，全班交流。 【学习任务三】选择对话或心理，组建小组体会并交流对话或心理对刻画老班长形象的作用 学习方式：独立学习→合作学习。
推荐的学习资源
阅读教科书第二单元《七律·长征》。 2.视频资料：纪念长征胜利 80 周年央视公益广告《金色的鱼钩》。3.课外阅读推荐：短篇小说《七根火柴》，长篇小说《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。
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15.金色的鱼钩
（统编版语文）六年级
上
导入新课
学生背诵《七律·长征》，说一说自己读过的长征故事。
导入新课：今天我们来学习一篇小说。这是一个红军长征途中过草地时发生的故事。
新课导入
爬雪山
过草地
写作背景
1935年，中国工农红军为了北上抗日，曾经越过人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的山原，平均海拔3000米左右，草地的环境极为恶劣、凶险。本文讲的就是发生在红军过草地时的一个感人的故事。
红军长征
红军第五次反“围剿”失败后，为保存实力，中央红军主力被迫于1934年10月退出根据地进行长征。横跨了中国11个省，渡过24条河流，一共爬过18座山脉，其中5座终年积雪，最后于1935年10月胜利到达陕北，行程二万五千里，红一方面军主力的长征宣告结束。1936年10月，红二、四方面军也到达陕北，与红一方面军会师，长征胜利结束。
语文百宝箱
初读课文
朗读课文，读准字音。
学习生字词。
边读边思考：课文写了一件什么事？
青稞 威胁 搪瓷 鱼饵
收敛 搀扶 抽噎 瞻仰
奄奄一息
kē
xié
tánɡ
ěr
liǎn
chān
yē
zhān
yǎn
我会读
青稞 威胁 搪瓷 鱼饵
收敛 搀扶 抽噎 瞻仰
奄奄一息
1.遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（ ）
2.指无限广阔，没有边际。（ ）
3.（笑容、光线等）减弱或消失。（ ）
4.只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。（ ）
5.说话含混躲闪；用含混的话搪塞。（ ）
A.无边无涯 B.喜出望外 C.收敛
D.支吾 E.奄奄一息
B
A
C
D
E
词语解释
课文写了一件什么事？
本文主要写了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事。
品读课文
用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。
第一部分（1）：简要交代了故事的时间、地点和起因。
第二部分（2）：刻画老班长的外貌。
第三部分（3-5）：“我”发现老班长从来不吃鱼。
第四部分（6-19）：老班长让“我”帮他隐瞒真相。
第五部分（20-23）：老班长命令我们喝下鱼汤。
第六部分（24-34）：老班长牺牲，“我”收藏老班长的遗物“鱼钩”。
课文具体写了哪几件事？
第一件事：（6—19）“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论。
第二件事：（20—23）“我”因为知道真相而咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。
第三件事：（24—34）老班长在大家即将走出草地时壮烈牺牲。
从三个事件中任选一处，以小组合作的方式，找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
第一件事（6—19）
动作、神态、语言描写
老班长在“我”的追问下试图隐瞒真相，装出刚刚吃过鱼的样子。
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
语言描写
这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”看到老班长艰难地吞咽草根和鱼骨头时的感受，更能表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
语言描写
老班长为了让“我”安心，仍试图隐瞒真相。
“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说：“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。
老班长时刻牢记指导员交给他的任务，体现出他的责任心极强。
熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’”
语言描写
从第15自然段老班长的话中，你体会到了什么？你感受到了老班长怎样的精神品质？
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
老班长的话说明了在草地里弄点儿吃的非常困难。老班长想方设法克服了鱼难钓、鱼饵难找、眼睛坏了、找野菜靠摸等困难，给三个小战士做野菜鲜鱼汤，让“我们”感受到老班长关心战友、处处为他人着想的精神品质。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
第二件事（20—23）
神态、语言描写
老班长用严厉的语气提醒“我”要服从命令，顾全大局。
我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
神态描写
“一丝笑意”与上文着急的神态形成对比，表现了老班长心中只有战士没有自己的高尚品质。
挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到了草地边上。远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。
外貌描写
“饱满的情绪”与极为衰弱的身体形成鲜明的对比，充分表现出老班长的革命乐观主义精神和坚定的革命信念。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”
第三件事（24—34）
心理描写
连用了三个感叹号，表现了“我”急切地想要钓到鱼的心情。
当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”
语言描写
老班长在生命的最后时刻，仍牵挂着同志，不忘鼓励战友。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！ 见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
老班长在生命垂危的时刻，依然牢记党交给他的任务，体现了他高度的责任感。
语言描写
从文中老班长的一言一行，可以看出老班长是一个什么样的人？请用四字词语来概括。
赤胆忠心、舍己为人、牢记使命、尽职尽责、忠于革命、吃苦耐劳、鞠躬尽瘁……
在深入理解老班长人物形象的基础上，分小组讨论：文章为什么以“金色的鱼钩”为题？
课题“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的革命精神永垂不朽。课文以此为题，具体、形象地展现了以老班长为代表的千千万万的红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质。
金色的鱼钩
进入草地，照顾病号
接受任务：
艰难前进：
弯钩钓鱼，自己不吃
壮烈牺牲：
安定情绪，昏迷不醒
永远怀念：
保存鱼钩，后代瞻仰
忠于革命
舍己为人
课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
课堂小结
少年行（其三）
[唐]令狐楚
弓背霞明剑照霜，
秋风走马出咸阳。
未收天子河湟地，
不拟回头望故乡。
【译文】弓背如彩霞明亮，宝剑磨得像霜雪一样闪亮，迎着秋风跨上战马飞奔出咸阳。不收复河湟一带，我誓不回头眺望故乡。
拓展延伸
长征途中这样的感人故事还有很多，同学们可以在课后读一读《倔强的小红军》。
课后作业/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
15、《金色的鱼钩》基础练习（含答案）
一、搭配词语。
新鮮的 两鬓 热气腾腾的 草地
斑白的 声音 整夜整夜地 不合眼
惊人的 鱼汤 目不转睛地 菜汤
低沉的 毅力 无边无涯的 看着
读一读下面的句子，说说哪些是打比方的句子。
(1)他摸了摸嘴，好像回味似的。( )
(2)我觉得好像有万根钢针扎着喉管。( )
(3)我的心里好像塞了铅块似的。( )
(4)我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。( )
三、给下面的一段话填上正确的标点符号。
老班长猛抬起头 看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗 就支吾着说 我 我早就吃过了 看到碗里还没吃干净 扔了怪可惜
参考答案：
一、略
二、②③
三、， ， :“ ，。 ， ……”
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