(共22张PPT)
习作：笔尖流出的故事
（统编版语文）六年级
上
回顾一下本单元三篇课文有什么特点？
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
[重温故事内容，了解特点]
习作内容：本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生活故事。教材设计了三组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
[写法指导]
第一步：明确要求，选好创作方向
关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。
在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。
材料 故事环境 故事中人物关系 自己能想到的故事情节
第一组 春日校园 师生三人
第二组 冬日街头 爱心少年与志愿者
第三组 月下村庄 兄弟
第四组 …… ……
1.因淘气引发矛盾
2.因误会引发矛盾
3.……
1.救助流浪狗
2.帮助摔倒的老奶奶
3.……
1.讲述各自的生活趣事
2.……
……
第二步：丰富情节，突出人物形象
在明确自己习作方向的基础上，回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法。迁移练习用起因、发展和结果，来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。
第三步：尝试环境描写和人物心理描写
比如，丁香花开满校园，可在首、中、尾进行点缀呼应，用花香来比喻人物之间美好的情感；冬日黄昏街头，来来往往的行人与陆天的爱心行为形成对比，陆天的爱给寒冬带来一丝温暖；月光下的村庄里，
铁蛋和远道而来的表哥讲述着各自生活中的趣事，如水的月光见证了小哥俩纯真的童年。
为了让材料提供的人物形象立体起来，还可以联系身边的人进行“原型迁移”，想一想：雷厉风行的班长会是什么样的说话风格？淘气包又会是什么样的行事风格？有爱心的人一般会有哪些行为表现……
第四步：完成习作，进行交流展示
修改自己的习作，修改的重点在于故事是否完整，情节是否吸引人。
流浪狗小白的故事
那是一个冬天的傍晚，天阴沉沉的，北风尖叫着，夹着大片大片的雪花，没有一点儿停的意思。每个人都把衣服裹得严严的，生怕那刀子般的北风钻进去。①
①环境描写为后文遇到流浪狗做铺垫。
刚放学的陆天深一脚、浅一脚地踩在厚厚的雪里，艰难地往家赶。
“汪汪……”一阵狗叫声传进了陆天的耳朵。②也许是因为太冷的缘故，陆天把那狗叫声当作了“耳旁风”。“汪汪……”又一阵狗叫声传来了，带着哭腔
②以狗叫声的变化作为故事发展的线索。
的声音绊住了陆天的脚。他转身随着那声音寻去，在墙角的一个小洞里，发现了一只脏兮兮的小狗。那小狗的身上被雪浸湿透了，小腿还在不住地发抖，小狗看见陆天后，便用祈求的眼神看着陆天。③此时，风裹着雪吹进了陆天的脖子里，他更冷了。
③细节描写表现了小狗的可怜。
怎么办？带回家吗？这只流浪狗身上这么脏，妈妈会同意吗？不如给它点吃的吧。陆天用冻得通红的手，翻翻自己的口袋，啥吃的都没有。唉，算了，还是快点走吧，风雪那么大，妈妈会担心的。④想到这里，陆天转身就想走。
④心理描写生动地表现出陆天当时矛盾的心情。
“汪汪……”又是一阵急切的狗叫声。陆天再次停下脚步，转身看向小狗，越看越心疼。于是风雪漫天的街道上出现了一个抱着小脏狗的孩子。那个孩子，弯着腰，尽可能地把小脏狗护在怀里，不让风雪打在它的身上。
到了家，陆天给小狗洗了个热水澡，还帮它找了个鞋盒子当它的小屋，用卷纸当它的小枕头。小狗在它的小屋里“汪汪”地叫了两声，还朝着陆天美滋滋地摇了摇尾巴。⑤因为是在大雪纷飞的时候捡到它，而它洗干净以后也
⑤用具体事例再一次表明陆天对小狗的照顾，表现出他的爱心。
有一身雪白的绒毛，于是陆天就叫它“小白”。后来，爸爸妈妈也非常喜欢调皮又可爱的小白，小白成了陆天家里的一员。
这就是爱心少年陆天和流浪狗小白的故事，你们喜欢吗？
小作者能把环境描写融入想象的故事情节之中，推动故事情节的发展，并且对主人公的心理活动刻画得丰富、生动，值得我们学习。
总评：
习作互评
五星评价法
书写 认真 字数 达标 故事是否完整 方法 合适 情节是否吸引人/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《习作：笔尖流出的故事》分层练习（含答案）
新课标核心素养
1.人文素养：明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
2.语文素养：了解虚构故事的特点。
分层练习：
1.借助故事构思卡，把自己创编的故事写完整。
2.把自己创编的故事在班级故事会上和同学分享，听听同学的意见，再改一改。
3.把修改好的习作工整地誊写清楚。
答案：
1.略
2.略
3.略
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《习作：笔尖流出的故事》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 习作：笔尖流出的故事
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
能借助故事构思卡和矛盾冲突卡，创设情节完整的故事，让情节尽可能吸引人。 能借助微课，总结塑造人物形象的方法，并运用人物描写方法把人物在具体情节中的表现写具体。 3.能借助评价标准，对习作进行评价、修改。
课前学习任务
1.学习完本单元的三篇小说。 2.梳理本单元三篇小说的情节。
课上学习任务
【学习任务一】借助故事构思卡设置完整的故事情节。 【学习任务二】借助矛盾冲突卡，设置吸引人的情节。 【学习任务三】观看微课，运用人物描写方法把人物在具体情境中的表现写具体。 【学习任务四】借助评价标准，对习作进行评价、修改。
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习作构思单：
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材料
故事环境
故事中人物
自己能想到的故
关系
事情节
1.因淘气引发矛盾
第一组春日校园
师生三人
2.因误会引发矛盾
3.…
1.救助流浪狗
第二组
冬日街头
爱心少年与志
2.帮助摔倒的老奶奶
愿者
3.…
第三组
1.讲述各自的生活趣事
月下村庄
兄弟
2.…
第四组
年来来泰来
。年8●年e
80t88
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第四单元《习作：笔尖流出的故事》教学设计
课题 第四单元《习作：笔尖流出的故事》 单元 四 学科 语文 年级 六
学习 目标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具 准备 课件。
教学过程
一、重温故事内容，了解特点 回顾一下本单元三篇课文有什么特点？ 生回忆，汇报。 教师总结：这三篇课文写的都是故事。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。 板书：虚构故事 情节曲折 吸引人 【设计意图：回忆三篇课文，讲出三篇课文的特点，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。】
写法指导 习作内容：本次习作的话题是“笔尖流出的故事”，要求我们发挥想象，创编生活故事。教材设计了三组环境和人物，让我们从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。 1.第一步：明确要求，选好创作方向。 关注教材中三点要求的层次：先抓住教材提供的主要人物形象，再围绕人物虚构情节，然后考虑故事发生的环境，也可以写一写人物的心理活动，以突出人物形象。 在明确要求后，联系自己的生活经验说说对哪一组材料更感兴趣，这组材料中有哪些信息能引发自己的想象。 板书：明确要求，选好创作方向 2.第二步：丰富情节，突出人物形象。 在明确自己习作方向的基础上，回顾本组课文通过情节塑造人物形象的方法。迁移练习用起因、发展和结果，来丰富自己构想的情节内容，列出提纲。 板书：丰富情节，突出人物形象 3.第三步：尝试环境描写和人物心理描写。 板书：尝试环境描写和人物心理描写 4.第四步：完成习作，进行交流展示。 修改自己的习作，修改的重点在于故事是否完整，情节是否吸引人。 板书：完成习作，进行交流展示 5.佳作引路（出示课件） 6.总评： 小作者能把环境描写融入想象的故事情节之中，推动故事情节的发展，并且对主人公的心理活动刻画得丰富、生动，值得我们学习。 【设计意图：教师指导，为学生的习作铺路搭桥，预防学生直接离题或不符合要求、无从下笔等情况出现。】
习作互评（出示课件） 1.习作是不是围绕自己选择的某个词语来写的？ 2.有没有把事情的经过、对自己的影响写清楚？ 3.让生活变美好的原因是否写具体了？ 4.读者是否有兴趣读下去？
【板书设计】 习作：笔尖流出的故事 内容上：虚构故事 情节曲折 吸引人 笔尖流出的故事 明确要求，选好创作方向 写法上： 丰富情节，突出人物形象 尝试环境描写和人物心理描写 完成习作，进行交流展示
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
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