【新教材】人音版（2024 ）音乐一年级上册第二单元 祖国妈妈您好 感知音的强弱 教学设计

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新版·人音版一年级音乐上册
（音乐）教学设计
设计人：
单元名称 第二单元 祖国您好 课时 第五课时
课题名称 《祖国妈妈您好》 ，感知“音的强弱” 页码 21和22页
核心 素养 目标 一、能听辨 “音的强弱”。 二、能列举生活中各种声音的强弱对比。 三、能根据生活经验和情绪表达的需要，在歌唱时呈现出力度变化。
教学重点 一、在唱游活动中，感受同学间的友爱之情，体会音乐游戏的乐趣，建立合作意识。
教学难点 二、在音乐游戏中感知 "拍" 与 "节奏" 的不同，并在音乐游戏实践活动中复习与巩固 "Xxxxx" 节奏型。
思政渗透点 学生已经在多次课程的学习中积累了有关 “音的强弱” 的感性经验，以此为基础，将 “音的强弱” 知识点提炼出来，强化学生对 “音的强弱” 的认知和理解，能有效提高学生的审美感知、艺术表现及创意实践能力。在游戏中离开教室，在非常有趣和意犹未尽的活动体验中，留下对 “强弱” 更为深刻的感性经验，为提高学生掌握 “音的强弱” 打牢根基。
教学准备 大鼓和木鱼等打击乐器、键盘乐器。
教学过程 设计意图
一、组织教学（要求同上节课，略） 二、走近 “音的强弱” 1. 探索 “音的强弱” （1）感知 “音的强弱” 师：请同学们看，这些是什么乐器？ 生：大鼓、木鱼。 师：请你敲一敲，听一听，它们的声音有什么不同？ 要求：教师展示大鼓、木鱼等打击乐器，师生试着敲一敲。 师：这两种乐器都是用来 “敲” 的，是打击乐器。我们听一听这两种打击乐器的声音，哪一种听起来 “强”，哪一种听起来 “弱”？ 要求：请两名学生分别演奏两种打击乐器，学生听辨声音的强弱。 生：大鼓发出的声音大（强），木鱼发出的声音小（弱）。 师：让我们单独听一听大鼓的声音，哪次发出的声音大，哪次发出的声音小。 要求：教师用不同的力度演奏大鼓，让学生听辨声音的强弱。 师：为什么乐器会发出强弱不同的声音？ 生：乐器的体型大小不同，会发出强弱不同的声音。 生：用不同的力量演奏同一件乐器，也会发出强弱不同的声音。 生：…… 师：请一位同学到前边来演奏大鼓，试一试能不能演奏出强弱的声音。 （2）判断 “音的强弱” 师：请打开教科书第 22 页，完成能力进阶 1，图中哪个声音 “强”，哪个声音 “弱”。 要求：学生独立完成能力进阶 1，个别学生出现的问题，教师可适当纠正。 （3）寻找 “音的强弱” 师：请同学们看教科书第 22 页能力进阶 2，寻找生活中 “强” 与 “弱” 的声音。 师：你能举例说明生活中有哪些 “强” 与 “弱” 的声音吗？ 生：…… 师：请你在课后采用图画、照片或文字的方式，说明你在生活中找到的 “强” 与 “弱” 的声音。 2. 歌曲中的 “强” 与 “弱” （1）复习已学歌曲中的 “强” 与 “弱” 师：本单元我们学过了三首歌曲《中华人民共和国国歌》《国旗国旗真美丽》《同唱一首歌》，你学到了哪些与 “强” 和 “弱” 有关的内容？ 生：歌曲《中华人民共和国国歌》《国旗国旗真美丽》是二拍子，节拍规律是强 — 弱。 师：让我们复习这两首歌，你可以尝试边唱边拍。 要求：学生复习歌曲《中华人民共和国国歌》《国旗国旗真美丽》，边唱边按二拍子的节拍规律拍击。 生：歌曲《同唱一首歌》是三拍子，节拍规律是强 — 弱 — 弱。 师：让我们复习《同唱一首歌》，边唱边拍。 要求：学生复习歌曲《同唱一首歌》，边唱边按三拍子的节拍规律拍击。 师：你在演唱时还需要注意哪些强弱对比？ 生：歌曲《中华人民共和国国歌》演唱时需要注意 “起来，起来，起来” 的地方越来越强。 师：除此之外，还有哪几句需要唱得强一些？ 生：“中华民族到了”“前进！前进！前进！进”。 师：让我们再唱一遍《中华人民共和国国歌》，要唱出歌曲的力量感。 要求：教师指挥，学生演唱，发现表现不准确的地方要及时纠正。 （2）处理歌曲中的 “强” 与 “弱” 师：请打开教科书第 23 页，老师唱《大雨小雨》，请你听一听、想一想：歌声中应该哪里强、哪里弱？ 要求：教师示范演唱，歌声尽量减少力度对比，为学生提供思考的空间。 生：“大雨” 大声唱，“小雨” 小声唱。 师：现在老师按照刚才同学的意见唱一唱，大家听听效果好不好。 要求：根据学生的建议，教师演唱歌曲。 生：效果挺好。 师：这种强弱变化是否合适？为什么？有没有不同的意见？ 生：合适，因为大雨的声音就是大的，唱 “大雨” 也要大声唱。 师：你能按照同学的建议，有力度对比地唱一唱《大雨小雨》吗？ 要求：学生有力度对比地演唱《大雨小雨》。 三、音乐游戏《祖国妈妈您好》 师：请听老师演唱《祖国妈妈您好》，听一听，想一想，歌声中唱了两次 “升起来了”，应该越来越强还是越来越弱？ 要求：教师示范演唱，歌声尽量减少力度对比，为学生提供思考的空间。 生：越来越强。 师：现在老师按照这位同学的建议再唱一次，这种强弱变化是否合适，有没有不同的意见？ 生：合适。太阳升起来，越升越高，阳光越来越强烈，适合用越来越强的声音唱。 师：歌曲中唱了两次 “祖国妈妈您好！您好！您好！”，哪句应该唱得强一些，哪句应该唱得弱一些？ 要求：根据学生的建议，教师引导学生有力度对比地演唱，自主判断如何准确表现歌曲。 师：请大家跟着老师，用富有力度变化的声音演唱歌曲《祖国妈妈您好》。 要求：学生跟随教师演唱《祖国妈妈您好》，教师用肢体提示学生，在关键乐句唱出力度变化。 师：你能边唱歌曲，边用动作表现歌曲内容和情绪变化吗？ 要求：学生用动作表现力度变化时，力度强则相应动作舒展、夸张；力度弱则相应动作收拢、内敛。 四、课堂评价（略） 五、听鼓声出教室 师：请同学们排好队踏步出教室，当听到鼓声 “强” 时，昂首挺胸大踏步；当听到鼓声 “弱” 时，轻轻地走出教室。 设计意图：将能力进阶 4 作为走出教室的游戏活动，让学生在游戏中离开教室，给他们留下对 “强弱” 更为深刻的感性经验，令音乐课更加生动，教学内容有所延续。 设计意图：能力进阶 1 和 2 应由学生自主完成，教师只需适当给予提示和评价即可。 设计意图：这部分内容结合对 “强弱” 的认知和对本单元所学歌曲的复习，帮助学生深入理解力度对比在歌曲演唱及情感表达中的重要性。 设计意图：在总结性回顾本单元学习成果的基础上，给学生提供进一步运用力度变化进行歌曲处理的实践和探索的机会。由于学生对歌曲《大雨小雨》《祖国妈妈您好》并不熟悉，因此，两首歌曲的力度处理以学生提供思路、教师示范演唱为主要方式，帮助学生感知力度变化引发的歌曲情绪表达的变化；当学生反复聆听歌曲，形成一定的听觉记忆后，再跟随老师唱，学会歌曲就是水到渠成的事情了。在此，不必精准地要求学生进行演唱，只要做到音准节奏基本正确，能够进行恰当的力度处理即可。
板书设计
感知音的强弱； 找生活强弱声； 歌曲力度处理（二拍强 - 弱，三拍强 - 弱 - 弱）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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