(共16张PPT)
第二节 电流做功的快慢
第2课时 测量电功率
第十七章 电流做功与电功率
新课导入
1.计算电功率的公式有哪些？
2.什么是用电器的额定电压、额定功率？
电功率
P
定义式
决定式
“纯电阻”电路
这个小灯泡，铭牌上只有额定电压“2.5 V”字样，没有额定功率，你能想办法测量小灯泡的额定功率吗 说出你的想法。
思路方案：
2.5V
P=UI
小灯泡两端的电压
流过小灯泡的电流
新知探究
新知探究
测量小灯泡的电功率
观察与思考
为什么要增加一个滑动变阻器
1.保护电路
2.可以调节小灯泡两端的电压
新知探究
实验与探究
连接电路
新知探究
1. 在连接电路时，有哪些注意事项？
2. 在测量小灯泡的额定功率时，具体应怎样操作？
3. 测出灯泡的额定功率后，如何测出灯泡在其它电压下的功率？
这时的功率是什么功率？
4. 实验过程中应记录哪些数据？要观察什么？
思考讨论
新知探究
小灯泡的额定电压： 2.5 V
小灯泡两端
的电压 电压U/V 电流I/A 电功率 P/W 小灯泡亮度
等于
额定电压 2.5
高于
额定电压
低于
额定电压
实验表格
新知探究
灯泡的实际功率不一定等于额定功率。
当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率。
当灯泡U实=U额时，P实=P额；正常发光
当灯泡U实>U额时，P实>P额；较亮
当灯泡U实
灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。
实验结论
新知探究
现象1：小明连接的实验电路，闭合开关，发现电压表的
指针反偏
电压表的正、负接线柱接反了
现象2：小华连接实验电路，连好最后一根导线后，就发
现灯泡很亮，且移动滑动变阻器的滑片，灯泡亮
度不变
连接电路时，开关没有断开；
使用了滑动变阻器上面的两个接线柱
评估与交流
新知探究
现象4：小宇连接好电路，检查无误后，闭合开关，发现
小灯泡不亮，电压表有示数，电流表指针不动。
小灯泡开路了
现象3：小东连接的电路，闭合开关，移动滑片，灯泡亮
度明显变化，但电流表指针偏转很小，很难读数。
电流表的量程选的太大
评估与交流
新知探究
问题1.能否用多次测量取平均值的方法测功率？
问题2.如何测算家庭电路中电灯的功率？
不能，因为灯泡在不同电压下的实际功率不同
评估与交流
课堂小结
课堂训练
1．下列各组仪器中，可以用来测量电功率的是（ ）
①电能表和电压表 ②电能表和电流表
③电能表和秒表 ④电压表和电流表
A．①② B．③④ C．①④ D．②③④
B
课堂训练
2．为了测定小灯泡的额定功率，在具体实验操作中，手和
眼的分工应该是（ ）
A．手按开关，眼观电流表
B．手移动变阻器的滑片，眼观电流表
C．手移动变阻器的滑片，眼观电压表
D．手移动变阻器的滑片，眼看小灯泡是否发光
C
课堂训练
3．某同学利用如图所示电路，测量额定电压为2.5V小灯泡的
额定功率，下列说法错误的是（ ）
A．闭合开关前，滑片P应滑到左端
B．当电压表示数为2.5V时，测出通过小灯
泡的电流，可算出小灯泡的额定功率
C．实验可知，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮
D．闭合开关后，小灯泡不发光，一定是小灯泡灯丝断了
D
课堂训练
4．某同学用如图甲所示的电路测量小灯泡的电功率。实验中电源
电压保持不变，小灯泡的额定电压是3.8V。
（1）图甲中有一根导线接错了，请你在这根导线上打“×”，并补
画出正确的那根导线。
（2）正确连接电路后，小灯泡正常发光时电流表示数如图乙所示，
小灯泡正常发光时的电流是 A，小灯泡的额定功率是 W。
0.3
1.14
X第十七章 电流做功与电功率
第二节 电流做功的快慢
第2课时 测量电功率
1.物理观念
（1）进一步了解什么是额定功率和实际功率；
（2）加深认识实际电压和实际功率、额定电压和额定功率的关系。
2.科学思维
（1）通过实验探究，能进一步理解用电器的实际功率由其两端的实际电压来决定；
（2）培养学生科学推理与科学论证能力，以及运用知识分析解决生活和生产中的新问题的能力。
3.科学探究
（1）进一步练习使用基本的电学测量仪表和仪器进行实验操作；
（2）通过实验探究，经历探究的全过程，获得探究体验，感知用电器工作情况的决定因素。
4.科学态度与责任
培养合作学习的意识，培养科学精神和科学态度，树立个性化的生活观念。
【重点】用伏安法测量小灯泡的实际电功率的方法。
【难点】学生自己设计实验电路和步骤。
一、新课导入
1.计算电功率的公式有哪些？
2.什么是用电器的额定电压、额定功率？
二、新知探究
这个小灯泡，铭牌上只有额定电压“2.5V”字样，没有额定功率，你能想办法测量小灯泡的额定功率吗？说出你的想法。
测量小灯泡的电功率
[观察与思考]
为什么要增加一个滑动变阻器？
1.保护电路
2.可以调节小灯泡两端的电压
[实验与探究]
连接电路
思考讨论
1.在连接电路时，有哪些注意事项？
2.在测量小灯泡的额定功率时，具体应怎样操作？
3.测出灯泡的额定功率后，如何测出灯泡在其它电压下的功率？这时的功率是什么功率？
4.实验过程中应记录哪些数据？要观察什么？
[实验表格]
[实验结论]
灯泡的实际功率不一定等于额定功率。
当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率。
灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。
[评估与交流]
现象1：小明连接的实验电路，闭合开关，发现电压表的指针反偏了，为什么？
电压表的正负接线柱接反了。
现象2：小华连接实验电路，连好最后一根导线后，就发现灯泡很亮，且移动滑动变阻器的滑片，灯泡亮度不变，为什么？
连接电路时，开关没有断开；
使用了滑动变阻器上面的两个接线柱。
现象3：小东连接的电路，闭合开关，移动滑片，灯泡亮度明显变化，但电流表指针偏转很小，很难读数，为什么？
电流表的量程选的太大
现象4：小宇连接好电路，检查无误后，闭合开关，发现小灯泡不亮，电压表有示数，电流表指针不动，为什么？
小灯泡开路了
问题1.能否用多次测量取平均值的方法测功率？
不能，因为灯泡在不同电压下的实际功率不同
问题2.如何测算家庭电路中电灯的功率？
(1)观察电能表上标明的参数N r/(kW·h)；
(2)关闭其他用电器，只让待测电灯工作，用秒表测量电能表转盘转过n转所用的时间t；
(3)利用公式W=n r/N r/(kW·h)计算用电器在这段时间内消耗的电能；
(4)根据公式计算出该用电器的电功率。
三、课堂小结
四、课堂训练
1.下列各组仪器中，可以用来测量电功率的是（ B ）
①电能表和电压表 ②电能表和电流表
③电能表和秒表 ④电压表和电流表
A．①② B．③④ C．①④ D．②③④
2．为了测定小灯泡的额定功率，在具体实验操作中，手和眼的分工应该是（ C ）
A．手按开关，眼观电流表
B．手移动变阻器的滑片，眼观电流表
C．手移动变阻器的滑片，眼观电压表
D．手移动变阻器的滑片，眼看小灯泡是否发光
3.某同学利用如图所示电路，测量额定电压为2.5V小灯泡的额定功率，下列说法错误的是（ D ）
A．闭合开关前，滑片P应滑到左端
B．当电压表示数为2.5V时，测出通过小灯泡
的电流，可算出小灯泡的额定功率
C．闭合开关后，小灯泡不发光，一定是小灯泡灯丝断了
D．实验可知，小灯泡的实际功率越大，小灯泡越亮
4．某同学用如图甲所示的电路测量小灯泡的电功率。实验中电源电压保持不变，小灯泡的额定电压是3.8V。
（1）图甲中有一根导线接错了，请你在这根导线上打“×”，并补画出正确的那根导线。
（2）正确连接电路后，小灯泡正常发光时电流表示数如图乙所示，小灯泡正常发光时的电流是 0.3 A，小灯泡的额定功率是 1.14 W。
五、布置作业
一、案例的“亮点”
1.本节课从学生生活经验来引入创设情境，让学生来观察灯泡，在没有标识出电功率的情况下，能不能测出它的电功率该如何测量引导学生来思考。考虑到学生的实际学情，在引导学生设计实验的时候呢，先给学生回顾了电阻的计算公式，然后再复习了电功率的计算公式，P=UI分析了两个公式的相同点都是有U和I，不同点是计算方式不同，测量小灯泡的电阻就用伏安法，那么测电功率也可以用伏安法，我们来看一看他们的实验器材，电路图连接方式都是一样的，通过对比测量灯泡的电阻实验的回顾来展开测量电功率实验的教学。
2.努力实践了民主课堂的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的教学活动，实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，相互探讨，互相学习的气氛浓厚。教师对于学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为以后的教研教学活动更贴近学生实际，大有益处。
二、教学中易出现的问题
存在的不足之处，由于实验器材的缺乏学生实验没有开展好，对于电路图的设计也是比较有欠缺。有一些小组仪器使用不太熟练，耽误了实验的时间，而有些小组，在实验的时候没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡以至于没有得出实验数据。因为学生基础的薄弱要展开探究活动，教师对学生的引导过多，学生沿着老师的思路去探究，具有一定的局限性。