10. 动物的运动 教学设计
1教学目标
一、态度、情感、精神、价值观
（一）在观察活动中，了解动物运动方式的多样性，产生进一步对动物的运动进行研究的兴趣。
（二）认真观察鱼、灵猫等动物的运动，能分析它们运动的特点，能积极参与小组的讨论，并能发表自己的意见。
二、科学能力
通过观察鱼、灵猫等动物的运动，能比较动物身体结构的异同，能分析它们运动的特点。
三、科学知识、技能
（一）通过观察，交流活动，了解一些动物的运动形式，认识动物运动方式的多样性。
（二）了解动物的运动与它们的身体结构相适应的关系。
2学情分析
本课的施教对象是六年级学生
（一）知识储备
在三年级学生初步了解了结构与功能的关系，例如：植物怎样传播种子等课程，但这只是初步的体会，到了四年级学生学习了《设计与制作单元》，认识了我们周围的物体都是有结构的。物体的结构与它们的功能有关系，五年级的《机械与工具》学生能够进一步体会结构与功能的统一，而六年级学生的思维发展又到了一个新的阶段，因此对于结构与功能的关系，学生可以掌握。
在本册书的第一单元学生认识了“人的进化”，对于动物的进化过程学生也有了初步的了解。那么把上述两者相联系，用动物进化的过程，让学生去分析动物运动方式与身体结构的关系，学生是易于理解的，也更容易引起学生的共鸣。
（二）思维特点
小学六年级的学生出现了初步的抽象思维，逐步能透过现象深入事物的本质，已能预见事物的结果。能掌握大多数定义性概念，可以直接把概念的关键属性同他们的认知结构相联系，但定义性概念和规则的学习仍需具体经验的支持。因此在设计本课时，我为学生搭建了必要的脚手架，在大量事实的基础上，学生能透过现象深入事物的本质。因此本课主要依据了学生思维发展的进程，运用“动物的进化过程”，来组织安排整节课。运用这一主线把鱼的运动、两栖动物的运动、爬行动物的运动、哺乳动物的运动、鸟类的运动连接起来，主要通过观察视频、观察实物骨骼的方式，在大量具体经验的支持下，学生进行思维的加工：明确动物的运动与身体结构是互相适应的。在学生进行观察之后通过完成观察记录单，在此过程中再次经过思维的加工，从而建立新的概念。
（三）生活经验
在学生的生活周围有许多的动物，他们知道它们有的会飞、有的会跳、有的会游，还有的会跑，但是这些动物怎么飞、怎么跳、怎么游，学生可能并没有认真观察过，因此给学生提供必要的材料支持，让学生有目的的进行观察非常有必要。
3重点难点
教学重点：通过观察鱼、灵猫等动物的运动，能比较动物身体结构的异同，能分析它们运动的特点。
教学难点：了解动物的运动与它们的身体结构相适应的关系。
4教学过程
一、导入
1.提问：地球上生存着150多万种动物，（投影：各种动物）通过观看这些图片，它们都有哪些不同？
估计：它们长得不一样。它们运动的方式不一样。它们吃的不一样。它们生存的环境不一样。
2.集中话题：这些动物在很多方面都不太一样，但是它们却都顽强的生存到了现在，因为它们适应了自己所处的环境。
过渡：在所有的动物中，鱼类是最古老的脊椎动物。它们几乎栖居于地球上所有的水生环境（板书：水中）━━从淡水的湖泊、河流到咸水的大海和大洋。鱼类终年生活在水中，它们可以在水中游动。鱼是怎样适应水中环境的呢？
估计：靠鳍游动，靠身体的摆动，靠鱼鳔控制上升和下降，有鳃可以呼吸。
小结：我们可以把这些称为鱼的身体结构。
2教学活动
活动1【活动】二、学生探究鱼在水里运动的特点
1．提问：这是鱼的图片（投影），鱼适应了水中的生活，通过观察我们发现鱼有很多鳍，它们分别是：背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍和尾鳍。这些鳍对于鱼在水中的生活有什么用处呢？说说看。
估计：学生平时都看过鱼，但是对于鱼鳍的作用只是一个模糊的印象，例如：尾鳍可以前进和拐弯，胸鳍可以拐弯。
对策：通过鱼鳍不同的着生位置，猜想它的功能。
2．观看视频资料并记录。
观察记录单一：将鱼鳍的名称与相应的作用用线连起来。
尾鳍 好像船桨，推动水，使鱼运动
背鳍
臀鳍 掌握平衡
腹鳍
胸鳍 掌握方向
（1）第一遍：无解说观察。
（2）第二遍：有解说观察。
（3）学生记录时，重复播放视频。
【设计意图：通过多次视频的播放，让学生能够更好的进行观察和记录，可以让不同水平的学生都能有所收获。】
3．提问：如果没有鳍，请你猜想一下鱼类将会有什么样的结果？
估计：鱼会死掉。（追问：为什么呢？）鱼不能游动，不能找到食物，不能逃避危险。
【概念发展：初步了解鱼的身体结构和运动方式之间的关系】
过渡：下面这种动物也可以游，它具有什么样的身体结构呢？（投影：蝌蚪）生：大尾巴。
质疑：这是蝌蚪长大后的样子，它变成了青蛙，与小时候相比，有什么变化？导致这种变化的原因是什么？
估计：身体结构变了，长出了四条腿，大尾巴没有了。它可以在陆地上生活了。蝌蚪与青蛙生活的环境改变了。
提问：陆地上，鳍还有作用么？什么能发挥作用？
估计：在陆地上鳍失去了作用，如果要想在陆地上生活，需有腿。
【设计意图：学生初步了解动物能适应环境，结构与功能有关系：环境改变→身体结构改变→运动方式改变。】
活动2【活动】三、学生了解四条腿动物运动的特点
1．投影：（爬行动物）这些动物小时候可以不生活在水中，因此从小到大身体结构变化不大，有了四肢，这些动物就可以在陆地上行走了，不过你们注意过么，它们的行走有什么特点？
估计：这些动物行走会比较慢，因为它们腿短，身体笨重。
2．追问：如果想要快速行走，你认为动物的身体结构应该有什么变化？
估计：它们的腿可以变长一点。
对策： 投影（猎豹）（腿变长，身体更灵活）
【设计意图：通过合理推理，让学生进一步体会身体结构与运动方式之间的关系】
3．谈话：一般这种动物都有四条腿，请你思考：为什么不是三条腿或是五条腿呢？
估计：四条腿可以保持平衡，三条腿在行走时不能保持。
4．质疑：是这样么？大家观察过么？它们的四条腿是怎样移动的呢？（学生思考）
估计：学生观察过猫和狗的行走，但是对于四条腿的名称不能确定。
对策：（出示投影）给学生一个小提示：这种动物都有四条腿，为了便于区分，把它的四条腿分别命名为：左前，左后，右前，右后。
5．小组交流：四条腿的动物在行走时，四条腿是怎样交替运动的？
6．汇报：
估计1：右前、左后、左前、右后的顺序。
估计2：右前、左前、左后，右前的顺序。
估计3：左前、右前、左后、右后的顺序。
对策：通过学生的汇报可以看出学生对于四条腿移动的顺序并不是
很清楚，所以通过看一段视频来获取答案。播放：灵猫的视频。
要求：将交流的结果记录。依次标出四条腿运动的次序。如右图：
7．汇报：猫在行走时是按照左前、右后、右前、左后顺序向前运动。
估计：灵猫行走视频四条腿移动顺序比较清晰，有助于学生的观察。
8．思考：猫在行走时，当一条腿抬起时，另外有三条腿着地，这里面蕴含着什么科学道理呢？小结：保持身体平衡。
【概念发展：通过类比推理，学生学会分析灵猫身体结构与运动方式有关系】
9．提问：刚才我们观察到灵猫还有一个动作，是什么？（跳）除此之外，灵猫还有哪些运动方式？（爬、跑）跑的时候四条腿移动和走时是一样的么？
估计1：一样。
估计2：不一样。
对策：通过看视频来了解猎豹奔跑时腿移动的顺序。
【设计意图：通过观察，学生体会动物运动方式的多样性】
10．谈话：自然界里还有许多四条腿的动物，它们和灵猫是否采用一样的运动方式呢？
估计1：学生认识的动物比较多，因此学生会有自己的思考。如：袋鼠跳。
对策1：为了扩大视野，适时补充观察对象，播放视频资料（袋鼠、野狗、鹰、长臂猿）。
估计2：对于陆地上的动物，学生对于具体的生存环境关注不够。
对策2：在这一部分的观察中，对于动物的生存环境要给予学生提示，要写出具体的环境而不只是单一的写陆地，这样有利于学生更好的去思考。
估计3：对于动物的身体结构学生观察不够细致，如只写四条腿等。
对策3：要求学生具体观察动物的身体结构，写出具体的形态特征。
学生记录，填写记录表单三
11．汇报：学生交流
估计：学生汇报生存环境时，会出现写陆地的情况。
对策：要引导学生说出具体的生存环境。
估计：在填写有利于运动的身体结构一项时，学生描述会有不具体的情况。
对策：要引导学生说出最有利于动物运动的身体结构。
12．质疑：通过上面的观察，这些动物都有哪些不同？
估计：学生不会分析。
对策：结合板书观察，可以结合不同动物进行竖列观察，不同动物进行比较；还可以针对同一种动物的不同方面进行比较，进行类比推理，规纳概括。
估计：身体结构不同，运动方式不同，生活环境不同。（竖列对比）
估计：在不同的环境中，动物都有适应的身体结构和运动方式。（横列对比）
【概念发展：规纳概括：动物能适应环境，动物的身体结构与运动方式相适应】
活动3【活动】四、学生了解鸟身体结构的特点
1．谈话：刚才的视频资料中，捕食袋鼠出现了一种比较厉害的动物，是谁？（鹰）陆地被很多动物占领，为了生存，一些动物开始在空中寻找生存的空间，但是袋鼠能飞起来吗？为什么？鸟类能够飞起来，只是因为它们有翅膀吗？学生讨论
估计1：学生不知道；
估计2：学生知道某一点，如鸟类身体表面有羽毛，身体内部有骨胳、肌肉、气囊。
对策1：活动：出示禽类的骨头（鸡骨），我们来看一下它有什么特点？学生观察。
估计：鸟的骨骼是中空的，可以减轻体重。
对策2：出示投影（骨胳、肌肉、气囊）。
2．规纳总结：通过刚才的观察，你又有什么新的发现？
估计：鸟类能够飞起来，不只是因为有翅膀，它的身体各部分结构都在起着作用。
【概念发展，推理：动物身体各部分的结构与运动方式都是相适应的】
活动4【练习】五、应用拓展
1．同学们，刚才我们观察了很多种的动物，回想一下我们是怎样进行分析的，（结合板书）我们要先了解动物所生存的环境，然后看在这种环境中他们的运动方式，进而去分析它们的身体结构，下面我们就用这样的方法去观察另外一些动物，并继续完成实验记录单三。
2．学生观察：P39页图片，分析这些动物的运动方式与身体结构（章鱼、蛇、蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、瓢虫）
估计：对于一些如蛇、蚯蚓等动物的身体结构学生不熟悉。
对策：给学生资料，进行信息的搜集与整理。
3．汇报交流；
估计：在学生汇报过程中，具体生存环境和有利于运动的身体结构方面不具体。
对策：给予适时提醒和追问。
【概念发展，规纳概括：各种动物身体各部分的结构与运动方式都是相适应的】
活动5【练习】六、课堂小结：
根据观察记录单
1．提问：动物和我们人类一起生活在美丽的地球上，通过各种方式的运动，能够让它们完成哪些事情？学生根据记录单汇报，可以做简要补充。
2．学生总结：动物通过各种方式的运动，可以获取食物、逃避危险、还可以抚育后代、寻找适合自己生存的环境等。
估计：总结不全面；
对策：适时提醒和补充。
3．谈话：动物世界的成员们想互相换一换运动方式，你们认为这种做法合适吗？为什么？
学生谈看法，估计：动物的运动方式和它们的身体结构的关系是非常紧密的。而它们的运动方式与身体结构又与周围的环境是密不可分的。
4.拓展延伸：（播放：动物进化的过程）动物的运动方式和它们的身体结构的关系是非常紧密的。而它们的运动方式与身体结构又与周围的环境是密不可分的。通过观察视频你有什么发现？
估计：人的运动方式我们还没有研究
对策：下节课我们将继续研究，请同学们课下继续思考：人的运动方式与身体结构有什么关系？
课件24张PPT。10. 动物的运动 地球上生存着150多万种动物！？背鳍尾鳍臀鳍腹鳍胸鳍观察要求1.重点观察鱼在前进、转弯、静止
时哪部分鳍在起主要作用？
2.填写实验记录一。观察记录表一
将鱼鳍的名称与相应的作用用线连起来。
尾鳍 掌握平衡
背鳍
臀鳍 掌握方向
腹鳍
胸鳍 好像船桨，推动水，使鱼运动蜥螈乌龟左后左前右前右后观察要求1.认真观察灵猫是如何移动
四条腿的；
2.在观察记录单上标出腿移动的次序。观察记录表二
观察灵猫行走时腿移动的顺序（移动的腿标序）
奔 跑 四条腿的动物在奔跑时可以用两条腿或一条腿着地使身体保持平衡，有时甚至四条腿都不着地。观察记录表三通过以上的观察研究我们发现各种动物身体结构运动方式相适应你知道吗？ 除了有翅膀之外，鸟类适于飞行的
身体结构特点还有哪些呢？
鸟的骨骼里有许多空洞用以减轻体重鸟的肌肉发达有力觅食防御逃跑迁徙育雏动物运动的意义
获取食物、逃避危险
寻找适合生存的环境
求偶、抚育后代
