8. 水 教学设计
1教学目标
过程：认识自然界中水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。
方法：学会使用眼、鼻、舌、手去观察和记录水的性质。能够对水的性质进行描述。
情感态度价值观：初步了解自然中水的分布，了解自然界中可使用的淡水资源非常少。初步具有探索水的兴趣。
2学情分析
三年级的学生初步接触科学课程，要从兴趣培养做起。给学生构建情境，从情境中学习知识，用实验验证知识，提问题巩固知识。这样才能够提高学生对于科学课的兴趣，打牢科学课程的基础。
3重点难点
教学重点：1.水是无色的概念理解，而不是白色的。
2.学生了解自然界中的淡水资源有限，要珍惜水资源。
教学难点：学生正确运用“闻”和“尝”的技能。
4教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
安排
导入新课
1.“老师是一个喜欢旅游的人，尤其喜欢去一些山清水秀的地方。”
2.PPT展示中国美丽的水景图片。
3.总结;大自然中充满水，而水对于人生产生活很重要。今天我们来学习第8课，水。
板书：8.水
小组交流旅行曾经去过的地方，哪里有美丽的水景。互相展示水景照片。
引起学生对于水的兴趣，产生学习动机，为之后问题建构学习情境。
5分钟
引出问题。
“李老师的麻烦”
开始试验探索水的性质。
1.PPT展示：李老师周末去了密云烧烤郊游。返回前，用瓶子接了当地很有名的山泉水。但在回家的路上汽车颠簸，装泉水的瓶子和其他几瓶液体混在了一起。分别是：牛奶，白醋，白酒，盐水，红糖水。六瓶液体的瓶子外形一样，只有里面装的液体不同，同学们能帮李老师把它们认出来吗？
2.在讲台上出示六种样品。.小组讨论：怎样又快又准确的辨认？
3.讲解辨认液体时的诀窍：
闻时不要直接把液体放在鼻子下面，而是用手把液体散发的气味扇到鼻子下面。
有些液体有毒，不可以直接去闻。
尝时先用筷子沾取一点液体，之后把筷子放在舌头上方，不要让筷子碰到舌头和嘴。有些液体有毒，不可以直接去尝。
边说边演示。
4.通过“一看，二闻，三尝”的方法，我们发现了水的哪些性质？
板书：水无色，无气味，无味道。
提出性质的概念：在我们科学学习中，一种物体所具有的一些具体并且明显的物理特性，我们称之为性质。比如说液体的颜色，气味，味道等等。
5.将实验过程和结果记录在实验报告册上。
小组讨论用什么方法能把这些液体区分开来。学生使用眼、鼻、舌、手去观察和辨认不同的液体。
小组讨论如何做到又快又准确的辨认：一看，二闻，三尝。用看分辨出牛奶和红糖水，用闻分辨出白醋和白酒，用尝分辨出盐水和水。注意区分“无色”和“白色”的区别
学生小组讨论，总结出：水无色，无气味，无味道。
激发学生探索问题的兴趣，培养学生自足学习能力。
培养学生合作和交流力。养成科学观察的习惯。
强调重点知识。
进行科学安全教育。
培养学生归纳总结，从现象中发现本质的能力。
12分钟
继续设问。
“地质大学学生的烦恼”
继续探索水的性质。
1.PPT展示：李老师在郊游的途中碰到了几位去密云进行科学考察的地质大学学生。这些大学生在采集样本的时候出现了问题：当地湖水的样本可以装入试管中，而岩石样本因为过大，不能装入试管，最后只能放入广口瓶里面。
2.小组讨论：同样是样本，为什么湖水能装入试管，而岩石却要用开口更大的广口瓶呢？
3.提问得出结论：水没有一定的形状，能够任意改变形状。岩石有固定的形状。
板书：水没有一定的形状。
学生小组思考、讨论：得出结论：水的样本能够任意改变形状，装入不同大小、形状的容器中。而岩石样本有固定的形状，只能装入适合的容器中。
学生利用小组内装在塑料袋中的水研究“水没有一定形状”这一性质。
继续探索问题，发现水的性质。同时让学生运用迁移的能力，将现实问题和理论知识联系起来。
5分钟
继续设问。
“归来的途中”
继续探索水的性质。
1.PPT展示：在郊游归来的长途汽车上，李老师又碰上了考察归来的大学生们。由于路途颠簸，大学生们在下车时发现放置标本的试管和广口瓶受到挤压都产生了裂纹。水的样本漏了出来弄湿了背包，而岩石标本却安全的在广口瓶中。
2.小组讨论：这又是为什么呢？这其中又体现了水的什么性状？
3.提问得出结论：水是液体，能够流动。岩石是固体，有固定的形状，不会轻易移动变化。
板书：水能够流动。
学生小组思考、讨论：得出结论：水是液体，能够流动。岩石是固体，有固定的形状，不会轻易移动变化。
学生利用小组内装在塑料袋中的水研究“水能够流动”这一性质。
继续探索问题，发现水的性质。利用同一情景下的不同问题，形成真实亲切的学习环境，促进学生对于理论知识的理解。
8分钟
拓展知识，加深了解。
1.PPT展示：湖水样本泄露之后，地质大学的大学生们只能下周再去采集一次样本。李老师好奇询问，去密云采集水样本做什么？后来经过大学生们的讲解得知，原来北京市市区的自来水供应，水源主要来自密云水库。他们考察的水质关系到北京市的用水安全。这引起了李老师对于自然界中淡水分布的兴趣。
以上我们学习的都是有关淡水的知识，老师现在要让同学们复习一下科学观察的三步骤，一看二闻三尝。
2.小组讨论：可以饮用的水来自哪里？
板书：淡水来自江、河、湖、地下水······
3.讲解水在自然界中的分布以及稀缺的淡水资源数量。
虽然地球表面71%被水覆盖，但是这其中的96。5%是海水。其余可用于饮用的淡水资源中，一半以上是冰川。可以直接利用的淡水资源很少，仅仅占地球水量的0.007%左右。
板书：淡水资源珍贵。
4.小组讨论：水资源宝贵，日常生活中我们节约用水有哪些小妙招？
学生小组交流讨论，生活中的淡水资源的来源：江、河、湖、海水淡化、井······
学生在小组中用自备的筷子和准备好的糖水，练习闻和尝。
学生了解水资源的分布和淡水资源的稀缺，增强节水意识。
小组讨论，分享节水心得。
拓展学科知识。培养学生交流信息、思考的能力。
重点讲解。水资源宝贵，进行节水教育。培养学生珍惜水资源的意识。
5分钟
总结知识，分享收获。
1.提问：在这堂课快要结束的时候，大家复习一下，水有哪些性质？请完整的说一说。
2.上完了这堂关于水的课，同学们有什么收获呢？
3.总结发言：希望同学们在科学课学习知识之余，也要关注生活中的点点滴滴，比如身边的节约用水问题。节约用水，人人有责！
4.下课。
学生总结水的性质：水是无色、无味道、无气味、会流动、没有一定形状的。
学生谈感想，对于水的性状和节约保护水资源的重要性有了新的认识。
将课程理论知识系统总结。同时引导学生联系生活思考问题，强调节约用水的重要性。
5分钟
课件19张PPT。李老师是一个喜欢旅行的人，尤其喜欢去一些山清水秀的地方游览。桂林山水小组交流：
你领略过的美丽水景。8.水今天我们来学习！李老师的麻烦：李老师周末去了密云烧烤郊游。返回前，用瓶子接了当地很有名的山泉水。李老师的麻烦：但在回家的路上汽车颠簸，装泉水的瓶子和其他几瓶液体混在了一起。分别是：牛奶，白醋，白酒，盐水，红糖水。六瓶液体的瓶子外形一样，只有里面装的液体不同，同学们能帮李老师把它们认出来吗？怎样又快又准确的辨认液体？二闻一看三尝地质大学学生的烦恼：李老师在郊游的途中碰到了几位去密云进行科学考察的地质大学学生。地质大学学生的烦恼：这些大学生在采集样本的时候出现了问题：当地湖水的样本可以装入试管中，而岩石样本因为过大，不能装入试管，最后只能放入广口瓶里面。地质大学学生的烦恼：小组讨论：同样是样本，为什么湖水能装入试管，而岩石却要用开口更大的广口瓶呢？归来的途中：在郊游完回市区的长途汽车上，李老师又碰上了考察归来的大学生们。归来的途中：由于路途颠簸，大学生们在下车时发现放置标本的试管和广口瓶受到挤压都产生了裂纹。水的样本漏了出来弄湿了背包，而岩石标本却安全的在广口瓶中。归来的途中：小组讨论：这又是为什么？其中体现了水的什么性质呢？由于采集好的湖水样本泄露，地质大学的大学生们只能下周再去采集一次样本。李老师好奇询问，去密云采集水样本做什么？后来经过大学生们的讲解得知，原来北京市市区的自来水供应，水源主要来自密云水库。那里的水质关系到北京市的用水安全。小组讨论：可以饮用的水来自哪里？宝贵的淡水资源：虽然地球表面71%被水覆盖，但是这其中的96.5%是海水。其余可用于饮用的淡水资源中，一半以上是冰川。可以直接利用的淡水资源很少，仅仅占地球水量的0.007%左右。宝贵的淡水资源：小组讨论：水资源宝贵，日常生活中我们节约用水有哪些小妙招呢？下课，谢谢！
