9. 流动的水 教学设计
1教学目标
1、学生通过实验能说出流动的水力量，水位高，水流量大，小水轮转得快。
2、学生初步感受对比实验的方法。
3、学生在活动中能进行合作、平等交流。
2学情分析
三年级的学生刚接触科学课，对学习内容都很感兴趣；在前面的学习中，学生初步掌握了一些观察、实验的方法，并尝试过科学探究的过程，根据自己的经验作出猜想，这些都是他们学习本课的基础。至于本课第一次涉及到的对比实验，对于学生而言有一定的难度。
3重点难点
教学重点：学生通过分析实验现象能说出影响小水轮转动快慢的原因。
教学难点：分析对比实验中的相同条件和不同条件，初步感受对比实验的方法。
4教学过程
一、导入环节
开门见山、导入活动
师：播放瀑布短篇，你捕捉到那些信息？
根据学生回答板书：流动的水
生：欣赏瀑布短片，回答从短篇中捕捉到的信息。
【设计意图】教师一开门见山的形式引出活动，激发学生的学习兴趣。
二、学习新授，学生亲身经历探究过程
（一）操作探究、发现秘密
1.认识流动的水有力量
① 巧设问题：
师：教师出示小水轮，提问：它由几部分组成?
生：学生根据观察，回答小水轮的组成部分。
【设计意图】认识小水轮的结构，对学生已有的经验进行梳理，为下一环节知识经验的提升做好准备，同时培养学生的观察能力。
② 巧设问题，激发兴趣
师：小水轮想和我们来做游戏，你有什么好办法可以让我的小水轮转动起来？
生：学生回答使小水轮转动起来的方法。
【设计意图】教师以游戏的口吻巧设问题，激发了孩子表达的欲望。
③ 结合经验，大胆猜想
师：提问：使小水轮转动起来的原因？
生：学生归纳使小水轮转动起来的原因。
【设计意图】教师要真正引导学生主动探究，就必须调动学生原有的生活经验，让学生充分猜想，所以孩子的话匣子就一下子被打开了。
④ 亲自动手，寻觅答案
师：你们自己试试，试的时候要仔细看，多看几次？试完之后回答老师大屏幕中的问题。
板书：流动的水有力量
生：学生自己动手实验。
【设计意图】终于可以亲手玩一玩自己制作的小水轮了，学生们个个跃跃欲试。让学生充分探索和实验，真正领悟科学的真谛。教师让孩子多试几次，这是因为：学生科学知识的学习是在不断的操作探索中丰富和积累起来的，只有让孩子充分探索和实验，才能真正领悟科学的真谛。简单地说，是学生自己发现的秘密，才是最感兴趣且记忆深刻的。
2. 通过教师指导学生对比实验，知道水流量大，小水轮转动得快，水流量小，小水轮转动得慢。
① 教师演示水流量的大小对小水轮转动快慢的影响实验。
师：提问：在这种情况下，哪个转得快？哪个转得慢？
生：学生通过观察，发现小孔的，小水轮转的慢，大孔的，小水轮转得快。
师：学生回答：水流量大，水流的力量大，小水轮转动得快。
生：学生理解教师的科学语言。
【设计意图】三年级的学生初次体验对比实验，但他们对对比实验的概念还不能够深刻的理解，通过教师演示，学生亲自观察对比实验，这种方法有利于帮助学生初步理解对比实验的方法。
② 归纳总结小水轮转动快慢的原因。
师：帮助学生归纳总结影响小水轮转动快慢的原因。
板书：水流量大，水流的力量大，小水轮转动得快。
生：回想实验，回答问题。
【设计意图】使学身体验科学探究的总结归纳过程，帮助学生通过现象发现本质的原因。
③ 指导学生初步理解对比实验
师：提问：在刚才的实验中，那些是相同的？那些是不同的？
板书：相同的：水流量
不同的：水位
水打在小轮的位置
小水轮
生：根据观察，总结对比实验的相同点及不同点。
【设计意图】帮助学生理解对比实验的概念。
3. 学生进行水位高低对小水轮转动快慢影响的对比实验，知道水位高，小水轮转得快，水位低，小水轮转得慢。
① 教师演示转换影响小水轮转动快慢的因素
师：教师将一个小水管的进行旋转，使得水流量相同，抬高一个小水管，会有什么现象发生？
生：学生认真观察老师的操作，回答老师提出的问题。
【设计意图】让学生亲身经历探究和发现的过程，使学生主动思考，勤于动手。
② 巧妙转换并提问
师：提问：现在哪些是相同的，哪些是不同的?
生：学生回答老师提出的问题。
【设计意图】教师巧妙地将小水管旋转，同时提出了新的问题。为下一个环节的探索发现做好准备。
③ 学生实验、验证影响关系。
师：学生实验，水位高低发生变化时，小水轮转动的情况。
生：学生操作进行比较
师：温馨提示（演示文稿）
A. 每组选出2名操作员，2名监督员，1名记录员
B. 实验过程中注意观察实验现象；
C. 多做几次实验，以求实验结果的真实性
D. 分析现象，完成实验记录单的填写。
E. 实验结束后，将材料摆放整齐，保持桌面干净。
【设计意图】让学生充分猜想和预测后，他们急切地想知道自己的猜想是否正确，因此，在这个环节学生进行比较操作，验证猜想，为学生提供足够的探究时间亲身经历探究和发现的过程，才能使学生真正的主动学习和建构自己的知识，才能获得有益身心发展的经验。
④ 归纳总结
师：指导学生概括 水位高，水流的力量大，小水转动得越快。
板书：水位高，水流的力量大，小水转动得越快
生：学生进行归纳总结
【设计意图】让学生进行观察之后，总结实验结论，培养学生的总结归纳能力。
三、拓展
进行一次比赛。知道水位高，水流量大，小水轮转动得快。教师用小孔的塑料管冲小水车，你有什么办法使小水轮转得比老师的快？这是学生已有了一定的学习基础，很快就知道用大孔的冲向小水轮。教师乘胜追击，紧接着提出问题“还用什么方法能让比这个大孔的小水轮转得更快！”学生利用已有的学习知识，会很自然地把大孔的抬得高高的。这时教师帮助学生总结出：水位高，水流量大，小水轮转动得快。
教师板书：水位高，水流量大，小水轮转动得快。
【设计意图】灵活运用本节课所学的知识。
四、应用
① 通过本节课学生知道了流动的水有力量，并且知道了什么方法可以让小水轮转得更快，通过这些知识学习，教师带领学生进一步了解流动的水的作用。
教师播放汲水灌溉、磨面、发电等视频
学生通过这些视频了解到人类是怎样利用流动的水的。
② 任何一个事物都是两面性，学生刚刚了解了流动的水的有利一面，现在来了解流动的水的危害。
教师播放山洪暴发，河水泛滥，冲水农田等视频。
【设计意图】在课堂教学的拓展阶段，再次利用多媒体课件展示一些流水给人类生产生活带来的益处如水电站、水幕电影、音乐喷泉等与灾难如洪水、泥石流等。激发学生努力用学到的科学知识改善我们生活的意识。生活化的问题情境激发学生学习兴趣的同时，又使自然界与科学教学有机融为一体，这是科学教学的最高境界
五、小结
通过本节课学习，教师带领学生回顾本节课的重点知识。
【设计意图】培养学生的总结概括的能力。
板书设计
流 动 的 水
流动的水有力量
相同的：水位的高低
水位 高 不同的：1、水流量
水流量 大 水流的力量 大 小水轮转动的 快 2、水打在叶片上的位置
3、储水量
4、水流出来的时间
5、小水车
课件8张PPT。流动的水你有什么发现?问题:
① 每组选出2名操作员，2名监督员，
1名记录员。
② 实验过程中注意观察实验现象。
③ 多做几次实验，以求实验结果的真
实性。
④ 分析现象，完成实验记录单的填写。
⑤ 实验结束后，将材料摆放整齐，保
持桌面干净。温馨提示实验汇报提示：1、实验现象是什么？
2、是否验证了你们组的猜想？谢 谢
