11. 水和生命 教学设计
1指导思想和理论依据
指导思想：科学概念是一个科学领域中的核心思想，是人们认识世界、改造世界的核心思想和观念。《水与生命》一课，尊重学生年龄特点，引导学生通过观察、动手实验、视频资料学习等活动获得大量的事实，逐步建构科学概念。 理论依据：心理学中指出：“童年期思维的基本特征在于，逻辑思维迅速发展，在发展过程中完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。思维类型变化的转折年龄在9～10岁，即小学中年级阶段。”
解析：科学学科新课标草案中指出：“事实性知识是理解概念性知识的基础，对于小学生来说尤其如此。” 法国著名哲学家孔德认为人类知道万事万物，必须经由学习过程，从不同的情境中获得知识。透过直接或间接的感觉、推知或体认经验，并且在学习过程中进一步推论还没有经验过的知识。超越经验或不是经验可以观察到的知识，不是真的知识。基于学生心理特点及教学内容情况，本次教学中，通过动手实验直接获取事实性材料——通过视频播放实验过程间接获取事实性材料——通过视频播放资料获取抽象的数据材料，这样按照儿童思维发展过程，获取事实性材料，逐步建构“水对生命有重要意义。”的科学概念。
2学生分析
1．认识方面：三年级的学生对“水”有了初步的认识，如：1.在本单元前两课的学习中，学生知道了水的基本性质，水的用途等。2.学生在生活中都有浇花、喂小动物喝水的直接或间接经验，知道动物、植物、人都需要水；3.通过平时吃水果、蔬菜等，知道在我们常吃的这些食物中含有水分。我们可以看出学生只是片面的知道植物中含有水、生物离开水会死亡，而不能够全面的认识，植物中含有水的意义，以及生物离开水死亡的真正原因是：水是生命体的重要组成部分，水参与生命运动。 2． 技能方面：三年级孩子刚刚进入科学课程学习，实验和动手能力处于起步阶段，我为学生提供电子称、压榨机等操作简单的实验材料，给西红柿称重、榨汁等易于操作。 3． 思维方面：三年级的孩子，思维的本质特征是依赖具体内容，基本具备在大量感性认识的基础上，进行简单的概括、归纳的思维能力，所以，本次课上没有出事大量的数据，而是引导学生经历观察、实验、视频学习获取大量感性认识的过程，符合学生特点。 概念解析： 基于对教材以及学生情况的分析，在教学中，我将科学概念有效分解，遵循学生思维特点，先设计观察西红柿植株中含有水、给西红柿榨汁测量含水量的实验，引导学生直接获取直观形象的事实性材料建构概念。再通过分析视频资料（视频中展示实验过程），间接获取直观形象的事实材料构建概念。然后通过学习视频材料（视频中展示人体含水量的科学数据），获取抽象的事实材料建构概念。最后引导学生分析本课大量事实材料构建科学概念。这样，从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，符合学生思维发展过程，有利于科学概念的建构。
3教学目标
1. 通过对西红柿植株的观察、对一个西红柿含水量测试、对动物和人体含水量视频资料的分析，知道，水是生命体的重要组成部分；通过资料学习知道水参与生物的生命活动。 2. 在西红柿植株的各部分都含水的实验过程中，培养学生观察的能力；通过对西红柿含水量的测试培养学生猜测能力、动手实验能力、分析数据能力等。 3． 通过 “水对生命有重要意义。”的一系列探究活动，培养学生基于实证进行探究的科学态度
4重点难点
1. 重点：知道水是生命体的重要组成部分，。
2. 难点：在给西红柿榨汁过程中，数据收集。
5教学过程
一、 认识水是生命重要组成部分。
（一） 探究水是植物重要组成部分
1. 通过实验，直接获取直观形象的事实材料认识水分布在西红柿植株各部分。 2. 通过实验，直接获取直观的事实材料认识水是西红柿重要组成部分。
3. 通过观看给白菜榨汁的实验视频，间接获取直观形象的事实性材料认识水是白菜重要组成部分。
4. 通过对实验、视频材料、生活经验的分析归纳“水是植物体重要组成部分。
（二） 认识“水是动物体重要组成部分。”
1.观看动物体内含水量测量的实验视频，间接的获取直观形象的事实材料认识水是动物体重要组成部分。
（三） 认识“水是人体的重要组成部分。
1．引导学生观看视频资料，获取抽象的资料性事实材料认识水是人体的重要组成部分。
（四）引导学生归纳“水是生命体重要组成部分。”
1．引导学生综合植物、动物、人体的含水情况归纳水是生命体重要组成部分。
二、通过视频获取关于水在动物体内运输作用的事实性材料，认识“水参与生命体生命活动。”
1． 引导学生通过视频学习，间接获取水在动物体内的作用视频，认识水参与生命运动。
2．引导学生讨论水在植物体内的运输作用。
三、巩固应用
1． 引导学生解释植物不浇水会干死的原因。人缺少20%，就会死亡的原因。 2． 引导学生归纳本次教学的概念“水对生命有重要意义。”
课件7张PPT。水和生命哪盆番茄长势更好些？水可能存在于哪里？实验1.矮番茄各器官都含水吗？实验1.矮番茄各器官都含水吗？矮番茄各器官都含有水分。实验2.一个番茄中含多少水称番茄的重量。
将番茄中的水分压出。
可以用纱布进行过滤,将残渣再进行挤压。
称水分的重量。
再 见
