17. 砂和黏土 教学设计
1教学目标
(一)目标知识：1、通过感官观察，知道砂和黏土颜色、颗粒大小不同。
2、通过“搓一搓”活动，知道砂和黏土粘性不同。 3、通过对比实验，认识砂和黏土的渗水性不同。
（二）能力目标：在本课教学活动中，提高学生观察、实验能力，逐步培养设计对比实验的能力。
（三）情感、态度、价值观：在探究过程中，逐步培养学生实事求是、认真细致的科学态度，愿意与人合作，善于
倾听的意识。
2学情分析
本教学实施的对象是三年级学生。
三年级的学生刚刚接触科学这门课程，学习了动物、植物、水和空气等内容，具备了对事物初步的观察和描述能力以及分类能力；砂和黏土是生活中常见的两种物质，学生对它们有一定的了解，这是本课学习的基础。但他们的了解大多停留在表面的一般特点上，没有过深入的探究和实践。
知识上：前边学习了《岩石》一课，对于颗粒大小有一定认识，大部分学生认识砂、黏土，但是砂和黏土有什么不同并没有进行过对比研究，本课教学就是在学生已有的生活经验这一基础上，引领学生对砂和黏土进行进一步的认识。
能力上：三年级学生刚刚开始学习科学课，实验的设计与操作对于他们来说有一定的困难，虽然在《小水轮》一课的学习中已经初步体会了对比实验，但在思维能力、表达与交流能力等方面都还很欠缺，需要在科学课中进一步培养。
认知特点上：三年级学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主，所以本课教学主要从学生生活和学生身边的事入手。
依据前测与反馈的具体分析：
（1）前测问题：“你认识砂和黏土吗？知道它们有什么不同吗？（学生可以画图）”
（2）前测分析：通过反馈汇总与分析，我发现42﹪的学生认识砂，知道砂的颗粒大， 57﹪的学生认为黏土颗粒大，84﹪的学生知道黏土有粘性，5﹪的学生基本不知道。依据以上分析，本课教学要采取的策略是：通过感官观察，配以活动，例如：按一按、搓一搓、比一比等，帮助学生逐渐清晰地认识砂和黏土的不同。
3重点难点
教学重点：通过搓一搓、比一比等实验，知道砂和黏土的粘性、渗水性不同。
教学难点：尝试进行对比实验的设计。
4教学过程
（一）创设情景，提出问题
讲述：课上同学们要用到砂和黏土进行手工制作，但是分辨不出来哪个是砂，哪个是黏土，谁能帮助来分辨一下？
出示砂和黏土，请学生辨认。
【设计意图】创设分辨砂和黏土的活动，唤起学生对此课的热情，吸引学生的注意力，从而调动学生主动参与的积极性。由于内容贴近学生生活，学生参与时会更加投入。给学生创设了一个宽松、和谐的氛围，有利于学生带着愉悦的心情进入本课的研究。
（二）观察触摸，初步认识砂和黏土的不同特点
1、观察砂和黏土
提问：你是根据什么辨别的，砂和黏土有什么不同？（学生回答）
预设1：砂和黏土颜色不同。
预设2：学生可能会说砂里有小石头。
师述：用眼睛看能发现一些不同，大家再动动脑筋，想个办法，让我们做一做，把砂和黏土的不同点找出来。
预设1：学生要求用放大镜观察。
预设2：学生希望用手摸摸、按按等。
对策：给学生提供放大镜等材料，如果学生有困难时提示：用手摸、按、捻、捏等。
教师边讲解边演示：用拇指和食指捏些砂，摸一摸、捻一捻，边捻边体会手有什么感觉。然后弄掉砂，捏些黏土捻一捻，体会一下手有感觉。
谁来说一说，通过刚才的实验活动，你发现了什么？（根据学生汇报简单板书：沙子颗粒
大，粗，我们用圆圈来表示，粘土颗粒小、我们用点来表示。）
○ ·
○○○ ······
○○○○ ············
【设计意图】调动学生对砂和黏土的原认知，通过看一看、摸一摸、按一按、捏一捏等活动，认识砂和黏土在颜色、颗粒等方面的不同点。
（三）深入研究，认识砂和黏土的粘性不同。
1、讲述：砂和黏土还有什么不同的地方吗？下面做个小小竞赛游戏，你们就会明白。
提问：通过摸，我们发现了沙和粘土的颗粒大小不同，想一想，平时我们玩砂时还怎样做呢？
预设：学生可能会说出加水。
提问：谁能具体说说你的方法。
出示材料：
教师根据学生的回答边讲解边示范：为了公平，我们先准备好相同多的砂和黏土，在砂和黏土中间挖一个窝，用胶头滴管把水慢慢地滴进窝内，注意数滴数，砂和黏土要滴入相同的滴数，然后和一和，等砂和黏土湿润了就停止，之后抓一把，双手攥一攥，揉一揉，尽量把它搓成条。
【设计意图】渗透对比实验的思路，培养学生设计对比实验的能力。
2、学生按教师的示范要求和砂和黏土。
3、单数行同学用湿黏土搓条，双数行同学用湿砂搓条。
预设：用湿黏土搓条的同学成功，很高兴，用湿砂的同学搓不成条，会难过。
对策：继续进行“净手比赛”
4、讲述：在刚才的比赛中，失败的同学不要灰心，胜利的同学也不要骄傲。接下来我们在进行一个“净手比赛”。
规则：不许用水洗手，看看谁能迅速把手清理干净。
5、提问：通过“搓条比赛”和“净手比赛”你们有什么发现？
根据学生汇报板书（沙子不能搓成条，我们还用圆圈来表示，粘土能搓成条，我们用粗的线条来表示它们粘在一起了。
○○
○○ ︳
○○
预设：学生可能会说出黏土有粘性。
6、小结：砂粘性小，所以不容易搓成条，但容易处理干净；黏土粘性大，所以容易搓成条，但不容易处理干净。
【设计意图】通过两次比赛使学生都找到成功的感觉，在心情愉悦的情况下，通过对比发现砂和黏土的粘性不同。
（一）进一步探究，知道砂和黏土渗水性不同
1、提问：今天我们认识了砂和黏土，如果种花的话，是选择砂呢还是黏土呢？为什么？
预设1：学生可能会选择砂，因为它粘性小，能渗水，不沾花。
预设2：学生可能会选择黏土，因为它是土，可以种花。
对策：学生如果涉及到渗水的问题就直接进行研究，如果没有涉及渗水就出示下图：
出示图片：
提问：这是老师摆放在书桌上的一盆花，你知道为什么花盆下面还要放一个小盆吗？
预设：学生可能回答为了防止浇花时水渗漏下来。
教师小结：原来浇花时，水经过土后又流下来，这叫做渗水。如果流下来的水多，就
说明渗水性强。
【设计意图】从生活实际入手，调出学生已有的生活经验，切入研究主题。
2、讨论：那么砂和黏土哪一种土渗水性比较强？
预设1：学生可能猜测是砂。
预设2：学生可能猜测是黏土。
【设计意图】学生充分讨论后，猜测出砂和黏土的渗水性。
3、怎样证实我们的猜想呢？（实验）
出示实验材料：
讲述：请根据实验材料和生活经验设计实验方法验证你们的猜想。（小组讨论）
提示：（情景对比）谁相当于花盆，谁相当于花盆下面接水的小盆。
4、汇报：请一个小组同学到前边边说边演示
预设1：学生能说出要进行对比实验。
预设2：学生能说出同时倒入同样多的土。
预设3：学生能说出同时倒入同样多的水。
对策：小组汇报交流，其他组补充、修改。如果仍未完善，教师通过课件演示过程。
提问：实验中哪些条件相同，那些条件不同？
根据学生汇报，教师表格呈现：
相同条件
不同条件
倒入同样多的砂和粘土
倒入同样多的水
同时倒入
观察时间相同
土的种类不同
讲述：像这样多个条件相同，只有一个条件不同的实验，就是我们前边所说的对比实验。
【设计意图】通过小组汇报，全班补充、修改、完善实验的方法，逐渐训练学生掌握设计对比实验方法。
5、提问：猜想一下，这个实验将会出现怎样的现象，说明什么？用如果……就说明……来描述。
预设1：如果砂下面的烧杯中水多，就说明砂渗水性强。
预设2：如果黏土下面的烧杯中水多，就说明黏土渗水性强。
学生分组实验，汇报交流。
小结：通过以上对比实验得出：砂渗水性强，黏土渗水性弱，但黏土可以保水。
6、提问：为什么砂渗水性强？
预设：砂颗粒大，空隙大。
对策：引导学生再一次对比砂和黏土。
【设计意图】训练学生用标准的语言描述，加以反复的对比，认识砂和黏土的渗水性不同。
7、提问：通过学习，你认为，如果种花，是选择砂还是黏土？（学生讨论）
预设1：学生可能选择砂，例如：仙人掌
预设2：学生可能选择黏土，例如：水稻
预设3：学生可能说出既不选择砂也不选择黏土。
讲述：自然界中的植物有的生活在砂土中，有的生活在黏土中，还有的既不生活在砂土中也不生活在 黏土中，可见土壤的种类还很多，下节课我们继续学习有关土壤的知识。
【设计意图】 在认识了砂和黏土的渗水性后，联系生活实际，为后面的学习打下伏笔。
作业：课后收集有关砂和黏土在生产和生活中的应用。
板书设计：
砂和黏土
砂颗粒大 黏土颗粒小
○·
○○○ ······
○○○○ ············
砂粘性小 黏土粘性大
○○
○○
︳
○○
砂渗水性强 黏土渗水性弱
课件7张PPT。
流动的水北京市朝阳区团结湖小学 王青砂和黏土 准备相同多的砂和黏土，在砂和黏土中间挖一个窝，用胶头滴管把水慢慢地滴进窝内，注意数滴数，砂和黏土要滴入相同的滴数，然后和一和，等砂和黏土湿润了就停止，之后抓一把，双手攥一攥，揉一揉，尽量把它搓成条。
提问：这是老师摆放在书桌上的一盆花，你知道为什么花盆下面还要放一个小盆吗？
提示：谁相当于花盆，谁相当于花盆下面接 水的小盆。
谢 谢
