12. 空气 教学设计
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12.
空气
教学设计
1教学目标
1．学生认识空气存在于我们的周围，认识空气无色、无味、能流动、没有一定的形状。
2．学生初步具有运用看、闻、尝、皮肤感觉等方法观察空气的性质的能力,学生能利用多种办法证明空气的存在。www.21-cn-jy.com
3．通过活动使学生初步具有勇于创新、乐于合作的精神。
2学情分析
本教学施教的对象是三年级学生。
认知特点上：三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。学生关注的大多是具体的看得见的物体，是有局限性的。而事实上空气也是物质的一种，因其有看不见，摸不着的特点，难以引起学生的注意。而且空气无处不在，有难以想象的广大空间，这是值得我们引导学生去关注的。2·1·c·n·j·y
在知识上，依据前测与反馈的具体分析：
1>前测问题：“你觉得空气是什么样子的？”“关于空气你都了解什么？”
2>前测分析：通过反馈汇总与分析，我发现学生对空气的形态有一定的认知，多数学生认为空气是无色、透明、看不见的，少数学生可以用无味来形容，没有学生分清楚气味和味道
3重点难点
教学重点：能利用各种感官研究空气的物理性质，知道空气就存在于我们周围。
教学难点：学生能利用多种办法证明空气存在于我们的周围
4教学过程
活动1【导入】创设情境，聚焦问题
1、提问：同学们，老师的袋子里装了一些物品，谁愿意到前面来依次拿出这些物品？
预设：学生拿出篮球、书、瓶子
2、提问：袋子里还有东西吗？
对策：捏住塑料袋的口，使塑料袋鼓起来
追问：真的什么也没有了吗？
预设：空气（看到袋子鼓起来，学生会想到里面有气体）
3、根据什么你们觉得里面有空气呀
预设：因为袋子鼓起来了
活动2【讲授】探究新知
（一）找空气
1、提问：那除了袋子里，你还知道哪里也存在着空气？
预设：身体，屋子，到处都有（学生对空气一词并不陌生，但并没有留意和思考过）
【意图：了解学生的认识，引起学生的思考，为后面找空气建立初步联系】
2、谈话：今天老师为大家准备了一些实验材料，看看利用这些材料你能用那些方法找到空气，要一边实验一边记录。那刚刚老师是借助什么材料找到空气的呢？（学生：塑料袋）那我把它记录下来。21教育网
3、大屏幕展示记录方法
4、学生小组合作进行实验
实验材料：塑料袋、气球、吸管、粉笔、硬纸板
5、汇报交流：
（教师注意引导学生对实验现象进行分析）
6、总结：空气无处不在（板书）
活动3【活动】观察空气
1、回顾科学的观察方法
谈话：既然我们找到了空气，我们就来观察一下空气到底是什么样子的。谁还记得科学的观察方法有哪些呢？（板书课题：空气）21世纪教育网版权所有
（提示学生观察要按顺序，一看二闻三尝）
2、提问：那谁记得科学的闻和尝怎么做呢？
学生演示，回顾巩固观察方法
3、学生小组合作进行实验：下面大家对着本小组刚刚收集到的空气经行观察，并及时填写记录单
4、汇报交流
1>
（教师注意引导学生对实验观察结果进行规范用语总结）
2>教师做演示实验，继续带学生观察空气的性质
松开袋子口，一压，袋子瘪了，空气流出去了——空气能流动
观察不同袋子的形状，空气放在什么容器中，就是什么容器的形状——空气没有一定形状
活动4【练习】巩固应用
1、谈话：同学们，我们通过一看、二闻、三尝的科学方法，观察了空气的特点，现在你们能根据这些特点找到空气了吗？21cnjy.com
2、准备两个透明袋子，一个装空气，一个喷有香水，让学生辨别哪一袋是空气。预设：通过眼看并不能区分哪一袋是空气，用观察的第二个方法，通过鼻闻发现一袋无气味，是空气。另一袋有香味，不是纯净的空气。21·cn·jy·com
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1教学目标
1．学生认识空气存在于我们的周围，认识空气无色、无味、能流动、没有一定的形状。
2．学生初步具有运用看、闻、尝、皮肤感觉等方法观察空气的性质的能力,学生能利用多种办法证明空气的存在。www.21-cn-jy.com
3．通过活动使学生初步具有勇于创新、乐于合作的精神。
2学情分析
本教学施教的对象是三年级学生。
认知特点上：三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。学生关注的大多是具体的看得见的物体，是有局限性的。而事实上空气也是物质的一种，因其有看不见，摸不着的特点，难以引起学生的注意。而且空气无处不在，有难以想象的广大空间，这是值得我们引导学生去关注的。2·1·c·n·j·y
在知识上，依据前测与反馈的具体分析：
1>前测问题：“你觉得空气是什么样子的？”“关于空气你都了解什么？”
2>前测分析：通过反馈汇总与分析，我发现学生对空气的形态有一定的认知，多数学生认为空气是无色、透明、看不见的，少数学生可以用无味来形容，没有学生分清楚气味和味道
3重点难点
教学重点：能利用各种感官研究空气的物理性质，知道空气就存在于我们周围。
教学难点：学生能利用多种办法证明空气存在于我们的周围
4教学过程
活动1【导入】创设情境，聚焦问题
1、提问：同学们，老师的袋子里装了一些物品，谁愿意到前面来依次拿出这些物品？
预设：学生拿出篮球、书、瓶子
2、提问：袋子里还有东西吗？
对策：捏住塑料袋的口，使塑料袋鼓起来
追问：真的什么也没有了吗？
预设：空气（看到袋子鼓起来，学生会想到里面有气体）
3、根据什么你们觉得里面有空气呀
预设：因为袋子鼓起来了
活动2【讲授】探究新知
（一）找空气
1、提问：那除了袋子里，你还知道哪里也存在着空气？
预设：身体，屋子，到处都有（学生对空气一词并不陌生，但并没有留意和思考过）
【意图：了解学生的认识，引起学生的思考，为后面找空气建立初步联系】
2、谈话：今天老师为大家准备了一些实验材料，看看利用这些材料你能用那些方法找到空气，要一边实验一边记录。那刚刚老师是借助什么材料找到空气的呢？（学生：塑料袋）那我把它记录下来。21教育网
3、大屏幕展示记录方法
4、学生小组合作进行实验
实验材料：塑料袋、气球、吸管、粉笔、硬纸板
5、汇报交流：
（教师注意引导学生对实验现象进行分析）
6、总结：空气无处不在（板书）
活动3【活动】观察空气
1、回顾科学的观察方法
谈话：既然我们找到了空气，我们就来观察一下空气到底是什么样子的。谁还记得科学的观察方法有哪些呢？（板书课题：空气）21世纪教育网版权所有
（提示学生观察要按顺序，一看二闻三尝）
2、提问：那谁记得科学的闻和尝怎么做呢？
学生演示，回顾巩固观察方法
3、学生小组合作进行实验：下面大家对着本小组刚刚收集到的空气经行观察，并及时填写记录单
4、汇报交流
1>
（教师注意引导学生对实验观察结果进行规范用语总结）
2>教师做演示实验，继续带学生观察空气的性质
松开袋子口，一压，袋子瘪了，空气流出去了——空气能流动
观察不同袋子的形状，空气放在什么容器中，就是什么容器的形状——空气没有一定形状
活动4【练习】巩固应用
1、谈话：同学们，我们通过一看、二闻、三尝的科学方法，观察了空气的特点，现在你们能根据这些特点找到空气了吗？21cnjy.com
2、准备两个透明袋子，一个装空气，一个喷有香水，让学生辨别哪一袋是空气。预设：通过眼看并不能区分哪一袋是空气，用观察的第二个方法，通过鼻闻发现一袋无气味，是空气。另一袋有香味，不是纯净的空气。21·cn·jy·com
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