13. 空气占据空间 教学设计 (5)

13.
空气占据空间
教学设计
1教学目标
1．科学概念
空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张的）。
2．过程与方法
用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3．情感、态度、价值观
培养与他人合作的良好习惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度
2重点难点
教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。
3教学过程
1．刚才的游戏中发现人要不要占地方？我们把物体占地方叫做“占据空间”。
2．猜一猜：
①师：从抽屉中，双手捧着空气，请同学们猜一猜手中是什么？
②请一个同学上来看一看是什么？看的同学不准告诉其他同学。
③双手一合，啊，我手中的东西跑出去了，可惜啊，你们看，都跑你们那里去了。还跑到你肚子里面去了，是什么啊？
3.刚才我手中的空气跑掉了，现在问大家，刚才我们说的空气占据空间吗？
4.统计
认为占据空间的
-----人
并说说占据的理由
认为不占据空间的
-------人
并说说不占据的理由
板书：认为占据空间的
--------人
认为不占据空间的-----人5.我想通过这一节课的学习，我们就能知道空气是否占据空间。
5.我想通过这一节课的学习，我们就能知道空气是否占据空间。
1.师：出示，一矿泉水瓶，瓶口放入气球，你能把瓶子里的气球吹大吗？为什么？
2.吹气球
①师：怎么办？生：试一试就知道了。师：你们想不想试一试啊？生：想。
②学生试吹气球，每组同学中有1-2个能吹大。
师生统计。反馈：请能吹大两个同学来演示一下。
③讨论：为什么有的同学不能吹大，而有的同学能吹大？
3思考交流：
为什么他们的气球吹大了呢？
为什么有洞的就能被吹大呢？
为什么没有洞的就吹不大呢？
4.再统计
现在认为
空气占据空间的-----人
认为
空气不占据空间的-------人
5.形成共识，得到结论（空气占据空间）
1.激发学生实验兴趣
师：将纸放进截去底的矿泉水瓶靠近瓶盖处，准备将矿泉水瓶倒着插进水槽中，问同学们水会不会潮湿？生：不会。师：为什么？生：空气占据着，水进不去。师：想不想试试？生：想
2.实验指导
师：既然你们想试试，那么在试验的过程中应该注意些什么？
①纸要塞紧，不要掉下来。②矿泉水瓶要垂直倒扣在水中。③将乒乓球放在水中，以便观察瓶内的水位。④仔细观察扣入水中的杯子里有什么现象，并记录你的发现。
3.学生实验，教师巡回指导。
4.汇报实验现象
把矿泉水瓶倒立竖直压入水槽里，乒乓球下降，矿泉水中水的液面下降。把杯子提出水面，发现纸团没有湿，说明水没有进到杯子里去。空气占据了玻璃杯的空间。
5.对比实验
师：如果把矿泉水瓶瓶盖拿掉又会怎样呢？学生猜测：纸可能会湿。
师：为了不影响实验效果，请同学们把刚才的矿泉水瓶内壁擦干（只擦干内壁），并把擦干的餐巾纸放一边，再进行实验，教师巡回指导。
6.汇报实验现象
(四)空气和水占据的空间会变化吗
1.
空气占据的空间会变化吗？
刚才大家用餐巾纸擦干的时候，发现水有没有进入矿泉水瓶里面？有没有发现矿泉水内壁有部分是潮湿？那是什么原因？
2．验证空气占据空间的大小发生了改变
师生交流研究方法：
①怎么研究？结合注射器、实验报告指导。（每个注射器都加入食用油）
②师：取一定量的空气不能太多，也不能太少，大概5毫升的位置。用一些力把压活塞，观察空气的占据空间的多少变化了吗？放开活塞，空气变化又会怎样？
重新取一定量空气，用同样的方法拉活塞，观察空气占据空间的多少变化了吗？放开活塞，空气变化又会怎样？
③学生实验，并记录。
④实物投影上交流
把你的发现和大家交流一下，面向全体反馈：有同样发现的举手
（4）你还有什么发现吗？
4．解释空气占据空间的多少是可以变化的。
（1）师引导：如果空气是由很多微粒空气宝宝（微粒）组成的，那么空气在被压缩和拉伸时空气宝宝有什么变化？
（2）想象交流
（联想游戏）
（3）我们取其中六个宝宝画一画。开始是这样的……
（4）课件展示
5．水占据空间的多少会发生变化吗？
师生交流研究方法。取一定量的水，注意不要让空气进来。
6．学生实验并记录实验结果。
7．交流
8．讨论：拉伸后多出来的是什么？预设：空气、不是水、真空。
9．小结
（五）总结：
和学生一起整理思路，把本课课堂作业本第47页《水和空气》的活动记录中的维恩图补充完整。
（六）延伸：压缩空气在生活中的应用
出示篮球，大家喜欢玩吗？其实生活中还有很多地方利用了空气可以被压缩的性质。回去找找！