12. 植物怎样传播种子 教学设计
1教材分析：
1. 在课标中的位置： 《植物怎样传播种子》在课标中处于生命世界3.1.1，观察植物的外形，植物对环境的适应之观察植物的外形，并把观察结果和它们的环境相联系。 ２.在教材中的位置： 本课位置处在首师大版教材中它处在三年级下册第4单元《植物的生活》单元第一课。前期已经认识了植物的六大器官，认识了各种各样的植物，并且本课为后面《种子的构造》及《植物的一生》奠定基础。
教材安排： （一） 出示两幅图，屋顶上，岩石上的植物，让学生思考这些地方的植物是怎么生长出来的。 （二） 4个观察活动：风传播，动物传播，水传播，自身弹射力量传播方法各2，3种果实种子，要求观察这些种子各有什么共同的特点？它们的种子是怎样传播的？ （三） 让学生讨论：如果一株植物的种子成熟后都落在自己的身边，对它后代的成长会有什么影响？ （四） 活动：要求学生到自然界去，观察不同植物的果实和种子，研究它们传播种子的各种方式。
分析以往的教学实践，我发现教师对概念及课标挖掘不够，学生概念建构不到位：经常看到老师们把教学目标就是定位于结构与功能，在简单认识几种种子的结构与传播方法后就总结出结论来，落脚点都在让学生由此知道什么样的种子结构就有什么样的传播方法，但是老师们往往忽略了课标要求的结构与环境的关系。这样一来，对于种子传播方法的深刻意义孩子们并没有理会到，走马观花，只记得典型的.那么3,4种植物种子的结构与传播方法，只是一些零散的知识，城市孩子鲜少有机会走进自然继续进行观察研究，根本没有达到课标要求。 基于对这些问题的发现，因此我深入思考科学概念与核心概念到底是什么，怎样建立，把对种子外形结构特点与传播方式相适应，它们又与环境相联系的科学概念作为本课设计追求的核心。
教学方式： 以探究式为主要教学方式。
教学手段：
引导学生通过建立单一模型，博物馆内观察和搜集大量资料，交流资料，多媒体课件（PPT与录像）、专家讲解等逐步建立种子外形结构与传播放及环境关系的概念。
归纳推理：通过多个观察、搜集材料的归纳概括，再验证，逐步建立正确的科学概念。
技术准备： 自带音箱（声音要大，要美），PPT（自然博物馆中各种种子及其生活环境照片），野外移来的苍耳一盆，高、中、低3高度带皮毛的小动物3只 分组材料：B4纸制记录单每组至少4张，最粗的黑色记录笔每组2支，夹子每组2个，放大镜每组2个
时间安排：加馆内管擦、调查活动共１.５小时
2教学目标
知识目标：
知道植物传播果实和种子有4种方式，知道种子的结构特点与传播方式相适应。并且初步意识到植物种子传播方式与其植株，与生活环境密切相关。
探究能力：
1.通过调查研究，模拟活动，认识种子的形状与传播方式相适应。
2.学会初步观察、搜集资料并进行简单记录。
3.初步学会归纳概括不同传播方式种子的外形结构特点。
情感、态度、价值观：能够喜爱多样的植物种子，学会尊重每一种植物的生活环境，不破坏它生活的环境。
3学情分析
前概念与知识情况分析：
三年级学生在二年级时已经学过语文课文《植物妈妈有办法》，知道植物多数是靠种子繁殖的，知道一些植物种子的传播方法（蒲公英靠风，苍耳靠刺，大豆靠炸裂），而且很多孩子喜欢看科学类课外书，看探索类电视，28个孩子有15个知道椰子是靠海水传播种子的，这样一来，事实上孩子们对于课本里要求的4种子植物种子的传播方法基本上都是知道的。但是，他们的知道仅限于知识，很少有实际观察过的。关于自身弹射的传播方式孩子们都是了解并有亲身感受的，因为我们学校的植物角里种了好多凤仙花，秋天收获种子时让每个孩子都去参与，他们有亲自动手采集凤仙种子的经历和感受：知道这个果实非常有意思，一碰就开了，种子就掉出去了。
能力分析：
从开学到１２月，孩子进入三年级开始学习科学已经有３个多月了，已经学会了做简单记录的绘画、文字记录方式，已经初步接触过课外阅读搜集资料的学习方式，但是还从来没有经历过到博物馆里观察、搜集资料。 有着这样的认识基础和对课标的深入理解，因此我把种子的外形结构、传播方法与生存环境的关系也作为本课认识的一个较深层次教学目标。
4重点难点
重点：
1.通过模型建构和大量资料收集建立植物的4种传播种子的方式与其外形特征相适应的科学概念。
2.在博物馆上课，培养探究意识，初步学会探究搜集资料利用博物馆资源的学习方法。
难点：意识到植物果实（种子）等的外形特征是为了更好的传播后代以适应生存环境。
5教学过程
活动1【导入】一．集中话题
1.导入：有一次老师上山采集标本，看到了这样2个奇怪的现象，学生观察图片，你看到了什么？，在高高的屋顶上长出了一棵植物，在一个树洞里还长出了绿色的小苗。思考:这些植物是怎样跑到高高的房顶、跑到树洞里的？
学生大胆猜想，板书：风 小鸟
今天我们就一起来研究植物怎样传播种子
2.过渡：孩子如果已经长大，就得离开妈妈，四海为家，牛马有脚，鸟有翅膀，植物靠的刚刚我们已经想到除了靠风，靠小鸟，还可以靠什么办法？
板书： 自身力量
水
【调动学生已有认知，展现植物传播种子的方法】
活动2【活动】探究研讨
探究研讨：
（一）建构认知模型： 1. 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。你想看看小苍耳到底长得什么样吗？今天老师给大家准备了小苍耳，快打开纸包，按照从内到外的顺序仔细看一看，如果你觉得看不清楚，可以使用放大镜帮你观察。比一比，谁观察得最仔细。注意：轻拿轻放，不扎伤手。
2.孩子打开纸包，仔细观察。
3.听孩子汇报，板演填写记录单：全身都长着带钩的小刺，尤其以向外的头上刺又尖又长又粗。 （选择苍耳这种种子作为观察材料，是因为它外形结构典型及传播方式，且大多数孩子都知道它有刺，但不知道有钩，需要仔细观察才能看得到，适合训练学生的细致观察能力） 教师提问：由小苍耳种子的样子你能推想它怎样传播到别处吗？（动物皮毛） “哦，用小刺上的钩子钩到动物的皮毛上被带走。” （帮学生明确苍耳种子靠什么样的动物带走） 让孩子们思考：这个植物为了传播种子，它的种子除了具备钩子以外，它还应该长得多高呢？长在大树上行吗？ 一般会什么样，我们来看看。
出示苍耳植株。 那是什么样的动物呢？如果你是这棵植株上的小苍耳，推测下你一般被什么动物带走？（小牛，小羊，小兔）为什么？个子高矮的问题。
出示一棵苍耳，请三个同学分别当兔子，狗，牛，出示玩具，让学生抱住玩具，按实际动物高矮模拟兔子走过，小羊走过，小牛走过，看看谁能带走小苍耳。
学生模拟活动。然后拿起小动物让学生观察动物身上所挂住的小苍耳。 小结：生活在野地里的苍耳有比我们这株苍耳高点的，有矮点的，有大点的，有小的，苍耳的种子就能被矮点的，中等的，较高的带皮毛的动物帮忙带走它。看来，苍耳生长的钩刺和植株高度都是有一定科学道理的。 （由苍耳的外形结构与传播方式联想到它的植株高度，它的生活环境，初步认识到这种植物的种子外形结构与生活环境相联系，帮助学生建立苍耳种子的外形结构与传播方式相适应，与生活环境相适应的认知模型）
2．小结：从刚才的观察和模拟实验活动中我们发现，它生长了那么多的带钩的小刺，尤其向外的尖头刺又粗又长,使得它们的种子就能够在小动物的带领下到处旅行了。
（二）博物馆内观察调查，搜集资料 那么，其他的植物种子是什么样的？它们又能凭借什么方法来传播自己的种子呢？自然博物馆里给我们专门准备了一个种子传播方法的展区，那里有好多种植物种子的标本，而且向我们介绍了各种植物种子传播的方法，下边我就要请同学们到博物馆里去观察、调查植物种子的样子，调查它们是怎样传播种子的。
分组：127组调查风力传播，34组调查动物传播，5组调查自身传播，6组调查水力传播 调查要求：出示记录单。 1.仔细观察种子的样子（结构），一边观察一边思考这个种子可能靠什么方式传播？然后根据文字调查种子的外形及其传播方式，把它们的样子画下来，把它的传播方式在旁边记录下里。为了交流能让大家看清楚，请记录得尽可能大一些，一张纸只记录一种，同组同学分分工，尽量不要重复记录。还要看种子的样子思考：这种植物应该什么样，生活在什么样的环境里。 参观调查过程中主要不要追跑，慢步轻声，可小声交流。这里还有博物馆专门设计植物展览的徐老师，如果你看不明白可以及时向专家们请教。 （明确学习方法，让学生在学习方法指导下进行调查研究活动。）
（二）带学生参观调查，教师及时督促学生记录，掌握学生的记录单情况 （让学生亲历第一次进入博物馆调查参观学习，学习搜集大量资料） （三）回教室汇报讨论 1.教师：刚刚大家一起在种子传播角落里认识了那么多种子，认识了它们的传播方法。哪个组愿意把你们的调查结果和大家做个分享。2个人合作，一个人讲，一个人给大家展示 先从风传播调查组来，注意说清动物名称，外形，传播方法，推想它的植物或环境应该什么样。其他同学观察分析，你们有没有一些共同的发现。 汇报时，学生每汇报一种种子，教师PPT出示种子及植物图
预计学生会出现：（左侧为学生作品，右侧为教师出示PPT） 当学生汇报萝藦种子外形结构与传播方式时，教师出示萝藦种子，并现场演示萝藦种子随风飘飞的场景。 （让学生有亲眼见的体验感受，对于带毛飘飞种子传播方式有深刻的认识。）
风组汇报完，引导学生观察记录单，让学生自己观察记录单，进行归纳总结：这些靠风力传播的种子有什么共同的特点？ 板书：轻，有毛或有翅 适时在学生汇报每种种子后引导学生推想：它们的植物会什么样？（可能草地或树上），及时出示PPT，让学生验证下想法及种子的生活环境。
动物传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单，进行归纳分析：靠动物传播种子有什么共同特点？ 让学生意识到有刺的可能都不很高，靠鸟传播有美味的可能树上，靠地上动物（兔子的）小灌木上，草地上（蚂蚁） 板书：有钩刺或美味 自身传播组汇报：
预计会出现： 引导学生观察记录单思考归纳：靠自身传播种子有什么特点？ 板书：容易炸裂、弹射
靠水力传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单和PPT,归纳靠水传播种子的外形结构特点： 板书：内有空气，种子坚硬外壳 进一步思考：它们一般会生活在什么地方？水上或水边 （利用博物馆资源，让学生去亲自接触博物馆内大量植物种子标本，用已建立模型去认知更多植物种子，汇报过程中进行资源共享，由一个组的认识拓展到７个组的认识，让孩子们自己把博物馆内的种子知识大多数都展现出来，大大拓宽了孩子的视野，获取大量充分证据，培养学生观察、归纳概括能力，提升认识，形成明确科学概念，并且对各种种子外形结构与生活环境关系有初步认识）
（四）验证：
1.录像播放：要求仔细观察片子中的植物种子形状及其传播方式是不是和我们调查的一样，关注一下他们的植物样子和生活环境。 让学生简单说一说自己从片子中的发现 （让学生在片子中验证调查发现，观察自然状态下的种子传播过程，第3次拓展认识更多资源，认识到4种典型传播方式的种子外形结构与传播方式相适应，对种子外形结构与环境关系有更加丰富认识。）
（五）提升： 1.教师讲解：同学们再次从片子中看到关于种子传播知识的资料，验证了我们前面的认识。看来，每种植物果实、种子都有自己的外形结构特点，和这种外形结构特点相对应就有一定的传播方式，那么为什么植物会有多种多样的种子和多种的传播方式呢？这对绿色开会植物具有什么重要意义呢？下面我们请博物馆的植物专家徐老师给我们讲一讲。
2.植物专家点评，提升学生认识。 （1）给同学研究过程表现点评。（2）明确今天学生所研究这么多种子只是植物界中非常小的一部分。（3）明确植物种子外形结构、传播方法与环境的重要关系。 专家询问学生，讲解植物每种植物都需要一定的环境，要保护植物不能随便改变它们的环境。（４）提示孩子们到生活中多加观察，验证所学。
（通过专家讲解提升学生对于本课科学概念的认识，进行情感教育，又一次对博物馆人才资源的利用，要求孩子们到生活中多加观察，让今天建立的概念和模型得到进一步应用。）
本环节注意事项：教师一定要事先和植物专家沟通好需要专家给孩子们讲的最关键核心内容，例如本节课我也希望专家能讲多样的植物种子与多样的传播方法才使得绿色开花植物的繁殖能力如此之强，才能“占领”了地球上更多地方， 甚至能在地球上占有”统治”地位。但是事先可能与专家沟通不够，这点没有讲出来，对于我的核心概念提升有那么点小小遗憾，但是专家很注重种子传播方式与环境的重要关系，注重对孩子的情感教育，这更是重要的收获。
三．小结： 我们同学真聪明，短短时间内学到了这么多知识，知道了每种植物种子都有自己的外形特点，和这种外形特点相对应就有自己固定的传播方式。那么这么多种植物为什么会有这么精彩的传播方式呢？这对于绿色开花植物具有什么样的重要作用呢？下面我们请博物馆的专家老师给我们同学讲一讲。 看来，植物生长方式都有它们自己的科学道理呢，将来我们再进行科学观察的时候一定要多想想：这是为什么？让我们在不断地探索发现，不断的思考过程中进步，成为真正的小科学家。 四：板书：
活动3【活动】探究研讨
探究研讨：
（一）建构认知模型： 1. 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。你想看看小苍耳到底长得什么样吗？今天老师给大家准备了小苍耳，快打开纸包，按照从内到外的顺序仔细看一看，如果你觉得看不清楚，可以使用放大镜帮你观察。比一比，谁观察得最仔细。注意：轻拿轻放，不扎伤手。
2.孩子打开纸包，仔细观察。
3.听孩子汇报，板演填写记录单：全身都长着带钩的小刺，尤其以向外的头上刺又尖又长又粗。 （选择苍耳这种种子作为观察材料，是因为它外形结构典型及传播方式，且大多数孩子都知道它有刺，但不知道有钩，需要仔细观察才能看得到，适合训练学生的细致观察能力） 教师提问：由小苍耳种子的样子你能推想它怎样传播到别处吗？（动物皮毛） “哦，用小刺上的钩子钩到动物的皮毛上被带走。” （帮学生明确苍耳种子靠什么样的动物带走） 让孩子们思考：这个植物为了传播种子，它的种子除了具备钩子以外，它还应该长得多高呢？长在大树上行吗？ 一般会什么样，我们来看看。
出示苍耳植株。 那是什么样的动物呢？如果你是这棵植株上的小苍耳，推测下你一般被什么动物带走？（小牛，小羊，小兔）为什么？个子高矮的问题。
出示一棵苍耳，请三个同学分别当兔子，狗，牛，出示玩具，让学生抱住玩具，按实际动物高矮模拟兔子走过，小羊走过，小牛走过，看看谁能带走小苍耳。
学生模拟活动。然后拿起小动物让学生观察动物身上所挂住的小苍耳。 小结：生活在野地里的苍耳有比我们这株苍耳高点的，有矮点的，有大点的，有小的，苍耳的种子就能被矮点的，中等的，较高的带皮毛的动物帮忙带走它。看来，苍耳生长的钩刺和植株高度都是有一定科学道理的。 （由苍耳的外形结构与传播方式联想到它的植株高度，它的生活环境，初步认识到这种植物的种子外形结构与生活环境相联系，帮助学生建立苍耳种子的外形结构与传播方式相适应，与生活环境相适应的认知模型）
2．小结：从刚才的观察和模拟实验活动中我们发现，它生长了那么多的带钩的小刺，尤其向外的尖头刺又粗又长,使得它们的种子就能够在小动物的带领下到处旅行了。
（二）博物馆内观察调查，搜集资料 那么，其他的植物种子是什么样的？它们又能凭借什么方法来传播自己的种子呢？自然博物馆里给我们专门准备了一个种子传播方法的展区，那里有好多种植物种子的标本，而且向我们介绍了各种植物种子传播的方法，下边我就要请同学们到博物馆里去观察、调查植物种子的样子，调查它们是怎样传播种子的。
分组：127组调查风力传播，34组调查动物传播，5组调查自身传播，6组调查水力传播 调查要求：出示记录单。 1.仔细观察种子的样子（结构），一边观察一边思考这个种子可能靠什么方式传播？然后根据文字调查种子的外形及其传播方式，把它们的样子画下来，把它的传播方式在旁边记录下里。为了交流能让大家看清楚，请记录得尽可能大一些，一张纸只记录一种，同组同学分分工，尽量不要重复记录。还要看种子的样子思考：这种植物应该什么样，生活在什么样的环境里。 参观调查过程中主要不要追跑，慢步轻声，可小声交流。这里还有博物馆专门设计植物展览的徐老师，如果你看不明白可以及时向专家们请教。 （明确学习方法，让学生在学习方法指导下进行调查研究活动。）
（二）带学生参观调查，教师及时督促学生记录，掌握学生的记录单情况 （让学生亲历第一次进入博物馆调查参观学习，学习搜集大量资料） （三）回教室汇报讨论 1.教师：刚刚大家一起在种子传播角落里认识了那么多种子，认识了它们的传播方法。哪个组愿意把你们的调查结果和大家做个分享。2个人合作，一个人讲，一个人给大家展示 先从风传播调查组来，注意说清动物名称，外形，传播方法，推想它的植物或环境应该什么样。其他同学观察分析，你们有没有一些共同的发现。 汇报时，学生每汇报一种种子，教师PPT出示种子及植物图
预计学生会出现：（左侧为学生作品，右侧为教师出示PPT） 当学生汇报萝藦种子外形结构与传播方式时，教师出示萝藦种子，并现场演示萝藦种子随风飘飞的场景。 （让学生有亲眼见的体验感受，对于带毛飘飞种子传播方式有深刻的认识。）
风组汇报完，引导学生观察记录单，让学生自己观察记录单，进行归纳总结：这些靠风力传播的种子有什么共同的特点？ 板书：轻，有毛或有翅 适时在学生汇报每种种子后引导学生推想：它们的植物会什么样？（可能草地或树上），及时出示PPT，让学生验证下想法及种子的生活环境。
动物传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单，进行归纳分析：靠动物传播种子有什么共同特点？ 让学生意识到有刺的可能都不很高，靠鸟传播有美味的可能树上，靠地上动物（兔子的）小灌木上，草地上（蚂蚁） 板书：有钩刺或美味 自身传播组汇报：
预计会出现： 引导学生观察记录单思考归纳：靠自身传播种子有什么特点？ 板书：容易炸裂、弹射
靠水力传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单和PPT,归纳靠水传播种子的外形结构特点： 板书：内有空气，种子坚硬外壳 进一步思考：它们一般会生活在什么地方？水上或水边 （利用博物馆资源，让学生去亲自接触博物馆内大量植物种子标本，用已建立模型去认知更多植物种子，汇报过程中进行资源共享，由一个组的认识拓展到７个组的认识，让孩子们自己把博物馆内的种子知识大多数都展现出来，大大拓宽了孩子的视野，获取大量充分证据，培养学生观察、归纳概括能力，提升认识，形成明确科学概念，并且对各种种子外形结构与生活环境关系有初步认识）
（四）验证：
1.录像播放：要求仔细观察片子中的植物种子形状及其传播方式是不是和我们调查的一样，关注一下他们的植物样子和生活环境。 让学生简单说一说自己从片子中的发现 （让学生在片子中验证调查发现，观察自然状态下的种子传播过程，第3次拓展认识更多资源，认识到4种典型传播方式的种子外形结构与传播方式相适应，对种子外形结构与环境关系有更加丰富认识。）
（五）提升： 1.教师讲解：同学们再次从片子中看到关于种子传播知识的资料，验证了我们前面的认识。看来，每种植物果实、种子都有自己的外形结构特点，和这种外形结构特点相对应就有一定的传播方式，那么为什么植物会有多种多样的种子和多种的传播方式呢？这对绿色开会植物具有什么重要意义呢？下面我们请博物馆的植物专家徐老师给我们讲一讲。
2.植物专家点评，提升学生认识。 （1）给同学研究过程表现点评。（2）明确今天学生所研究这么多种子只是植物界中非常小的一部分。（3）明确植物种子外形结构、传播方法与环境的重要关系。 专家询问学生，讲解植物每种植物都需要一定的环境，要保护植物不能随便改变它们的环境。（４）提示孩子们到生活中多加观察，验证所学。
（通过专家讲解提升学生对于本课科学概念的认识，进行情感教育，又一次对博物馆人才资源的利用，要求孩子们到生活中多加观察，让今天建立的概念和模型得到进一步应用。）
本环节注意事项：教师一定要事先和植物专家沟通好需要专家给孩子们讲的最关键核心内容，例如本节课我也希望专家能讲多样的植物种子与多样的传播方法才使得绿色开花植物的繁殖能力如此之强，才能“占领”了地球上更多地方， 甚至能在地球上占有”统治”地位。但是事先可能与专家沟通不够，这点没有讲出来，对于我的核心概念提升有那么点小小遗憾，但是专家很注重种子传播方式与环境的重要关系，注重对孩子的情感教育，这更是重要的收获。
三．小结： 我们同学真聪明，短短时间内学到了这么多知识，知道了每种植物种子都有自己的外形特点，和这种外形特点相对应就有自己固定的传播方式。那么这么多种植物为什么会有这么精彩的传播方式呢？这对于绿色开花植物具有什么样的重要作用呢？下面我们请博物馆的专家老师给我们同学讲一讲。 看来，植物生长方式都有它们自己的科学道理呢，将来我们再进行科学观察的时候一定要多想想：这是为什么？让我们在不断地探索发现，不断的思考过程中进步，成为真正的小科学家。 四：板书：
活动4【活动】探究研讨
探究研讨：
（一）建构认知模型： 1. 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。你想看看小苍耳到底长得什么样吗？今天老师给大家准备了小苍耳，快打开纸包，按照从内到外的顺序仔细看一看，如果你觉得看不清楚，可以使用放大镜帮你观察。比一比，谁观察得最仔细。注意：轻拿轻放，不扎伤手。
2.孩子打开纸包，仔细观察。
3.听孩子汇报，板演填写记录单：全身都长着带钩的小刺，尤其以向外的头上刺又尖又长又粗。 （选择苍耳这种种子作为观察材料，是因为它外形结构典型及传播方式，且大多数孩子都知道它有刺，但不知道有钩，需要仔细观察才能看得到，适合训练学生的细致观察能力） 教师提问：由小苍耳种子的样子你能推想它怎样传播到别处吗？（动物皮毛） “哦，用小刺上的钩子钩到动物的皮毛上被带走。” （帮学生明确苍耳种子靠什么样的动物带走） 让孩子们思考：这个植物为了传播种子，它的种子除了具备钩子以外，它还应该长得多高呢？长在大树上行吗？ 一般会什么样，我们来看看。
出示苍耳植株。 那是什么样的动物呢？如果你是这棵植株上的小苍耳，推测下你一般被什么动物带走？（小牛，小羊，小兔）为什么？个子高矮的问题。
出示一棵苍耳，请三个同学分别当兔子，狗，牛，出示玩具，让学生抱住玩具，按实际动物高矮模拟兔子走过，小羊走过，小牛走过，看看谁能带走小苍耳。
学生模拟活动。然后拿起小动物让学生观察动物身上所挂住的小苍耳。 小结：生活在野地里的苍耳有比我们这株苍耳高点的，有矮点的，有大点的，有小的，苍耳的种子就能被矮点的，中等的，较高的带皮毛的动物帮忙带走它。看来，苍耳生长的钩刺和植株高度都是有一定科学道理的。 （由苍耳的外形结构与传播方式联想到它的植株高度，它的生活环境，初步认识到这种植物的种子外形结构与生活环境相联系，帮助学生建立苍耳种子的外形结构与传播方式相适应，与生活环境相适应的认知模型）
2．小结：从刚才的观察和模拟实验活动中我们发现，它生长了那么多的带钩的小刺，尤其向外的尖头刺又粗又长,使得它们的种子就能够在小动物的带领下到处旅行了。
（二）博物馆内观察调查，搜集资料 那么，其他的植物种子是什么样的？它们又能凭借什么方法来传播自己的种子呢？自然博物馆里给我们专门准备了一个种子传播方法的展区，那里有好多种植物种子的标本，而且向我们介绍了各种植物种子传播的方法，下边我就要请同学们到博物馆里去观察、调查植物种子的样子，调查它们是怎样传播种子的。
分组：127组调查风力传播，34组调查动物传播，5组调查自身传播，6组调查水力传播 调查要求：出示记录单。 1.仔细观察种子的样子（结构），一边观察一边思考这个种子可能靠什么方式传播？然后根据文字调查种子的外形及其传播方式，把它们的样子画下来，把它的传播方式在旁边记录下里。为了交流能让大家看清楚，请记录得尽可能大一些，一张纸只记录一种，同组同学分分工，尽量不要重复记录。还要看种子的样子思考：这种植物应该什么样，生活在什么样的环境里。 参观调查过程中主要不要追跑，慢步轻声，可小声交流。这里还有博物馆专门设计植物展览的徐老师，如果你看不明白可以及时向专家们请教。 （明确学习方法，让学生在学习方法指导下进行调查研究活动。）
（二）带学生参观调查，教师及时督促学生记录，掌握学生的记录单情况 （让学生亲历第一次进入博物馆调查参观学习，学习搜集大量资料） （三）回教室汇报讨论 1.教师：刚刚大家一起在种子传播角落里认识了那么多种子，认识了它们的传播方法。哪个组愿意把你们的调查结果和大家做个分享。2个人合作，一个人讲，一个人给大家展示 先从风传播调查组来，注意说清动物名称，外形，传播方法，推想它的植物或环境应该什么样。其他同学观察分析，你们有没有一些共同的发现。 汇报时，学生每汇报一种种子，教师PPT出示种子及植物图
预计学生会出现：（左侧为学生作品，右侧为教师出示PPT） 当学生汇报萝藦种子外形结构与传播方式时，教师出示萝藦种子，并现场演示萝藦种子随风飘飞的场景。 （让学生有亲眼见的体验感受，对于带毛飘飞种子传播方式有深刻的认识。）
风组汇报完，引导学生观察记录单，让学生自己观察记录单，进行归纳总结：这些靠风力传播的种子有什么共同的特点？ 板书：轻，有毛或有翅 适时在学生汇报每种种子后引导学生推想：它们的植物会什么样？（可能草地或树上），及时出示PPT，让学生验证下想法及种子的生活环境。
动物传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单，进行归纳分析：靠动物传播种子有什么共同特点？ 让学生意识到有刺的可能都不很高，靠鸟传播有美味的可能树上，靠地上动物（兔子的）小灌木上，草地上（蚂蚁） 板书：有钩刺或美味 自身传播组汇报：
预计会出现： 引导学生观察记录单思考归纳：靠自身传播种子有什么特点？ 板书：容易炸裂、弹射
靠水力传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单和PPT,归纳靠水传播种子的外形结构特点： 板书：内有空气，种子坚硬外壳 进一步思考：它们一般会生活在什么地方？水上或水边 （利用博物馆资源，让学生去亲自接触博物馆内大量植物种子标本，用已建立模型去认知更多植物种子，汇报过程中进行资源共享，由一个组的认识拓展到７个组的认识，让孩子们自己把博物馆内的种子知识大多数都展现出来，大大拓宽了孩子的视野，获取大量充分证据，培养学生观察、归纳概括能力，提升认识，形成明确科学概念，并且对各种种子外形结构与生活环境关系有初步认识）
（四）验证：
1.录像播放：要求仔细观察片子中的植物种子形状及其传播方式是不是和我们调查的一样，关注一下他们的植物样子和生活环境。 让学生简单说一说自己从片子中的发现 （让学生在片子中验证调查发现，观察自然状态下的种子传播过程，第3次拓展认识更多资源，认识到4种典型传播方式的种子外形结构与传播方式相适应，对种子外形结构与环境关系有更加丰富认识。）
（五）提升： 1.教师讲解：同学们再次从片子中看到关于种子传播知识的资料，验证了我们前面的认识。看来，每种植物果实、种子都有自己的外形结构特点，和这种外形结构特点相对应就有一定的传播方式，那么为什么植物会有多种多样的种子和多种的传播方式呢？这对绿色开会植物具有什么重要意义呢？下面我们请博物馆的植物专家徐老师给我们讲一讲。
2.植物专家点评，提升学生认识。 （1）给同学研究过程表现点评。（2）明确今天学生所研究这么多种子只是植物界中非常小的一部分。（3）明确植物种子外形结构、传播方法与环境的重要关系。 专家询问学生，讲解植物每种植物都需要一定的环境，要保护植物不能随便改变它们的环境。（４）提示孩子们到生活中多加观察，验证所学。
（通过专家讲解提升学生对于本课科学概念的认识，进行情感教育，又一次对博物馆人才资源的利用，要求孩子们到生活中多加观察，让今天建立的概念和模型得到进一步应用。）
本环节注意事项：教师一定要事先和植物专家沟通好需要专家给孩子们讲的最关键核心内容，例如本节课我也希望专家能讲多样的植物种子与多样的传播方法才使得绿色开花植物的繁殖能力如此之强，才能“占领”了地球上更多地方， 甚至能在地球上占有”统治”地位。但是事先可能与专家沟通不够，这点没有讲出来，对于我的核心概念提升有那么点小小遗憾，但是专家很注重种子传播方式与环境的重要关系，注重对孩子的情感教育，这更是重要的收获。
三．小结： 我们同学真聪明，短短时间内学到了这么多知识，知道了每种植物种子都有自己的外形特点，和这种外形特点相对应就有自己固定的传播方式。那么这么多种植物为什么会有这么精彩的传播方式呢？这对于绿色开花植物具有什么样的重要作用呢？下面我们请博物馆的专家老师给我们同学讲一讲。 看来，植物生长方式都有它们自己的科学道理呢，将来我们再进行科学观察的时候一定要多想想：这是为什么？让我们在不断地探索发现，不断的思考过程中进步，成为真正的小科学家。 四：板书：
活动5【活动】探究研讨
探究研讨：
（一）建构认知模型： 1. 苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。你想看看小苍耳到底长得什么样吗？今天老师给大家准备了小苍耳，快打开纸包，按照从内到外的顺序仔细看一看，如果你觉得看不清楚，可以使用放大镜帮你观察。比一比，谁观察得最仔细。注意：轻拿轻放，不扎伤手。
2.孩子打开纸包，仔细观察。
3.听孩子汇报，板演填写记录单：全身都长着带钩的小刺，尤其以向外的头上刺又尖又长又粗。 （选择苍耳这种种子作为观察材料，是因为它外形结构典型及传播方式，且大多数孩子都知道它有刺，但不知道有钩，需要仔细观察才能看得到，适合训练学生的细致观察能力） 教师提问：由小苍耳种子的样子你能推想它怎样传播到别处吗？（动物皮毛） “哦，用小刺上的钩子钩到动物的皮毛上被带走。” （帮学生明确苍耳种子靠什么样的动物带走） 让孩子们思考：这个植物为了传播种子，它的种子除了具备钩子以外，它还应该长得多高呢？长在大树上行吗？ 一般会什么样，我们来看看。
出示苍耳植株。 那是什么样的动物呢？如果你是这棵植株上的小苍耳，推测下你一般被什么动物带走？（小牛，小羊，小兔）为什么？个子高矮的问题。
出示一棵苍耳，请三个同学分别当兔子，狗，牛，出示玩具，让学生抱住玩具，按实际动物高矮模拟兔子走过，小羊走过，小牛走过，看看谁能带走小苍耳。
学生模拟活动。然后拿起小动物让学生观察动物身上所挂住的小苍耳。 小结：生活在野地里的苍耳有比我们这株苍耳高点的，有矮点的，有大点的，有小的，苍耳的种子就能被矮点的，中等的，较高的带皮毛的动物帮忙带走它。看来，苍耳生长的钩刺和植株高度都是有一定科学道理的。 （由苍耳的外形结构与传播方式联想到它的植株高度，它的生活环境，初步认识到这种植物的种子外形结构与生活环境相联系，帮助学生建立苍耳种子的外形结构与传播方式相适应，与生活环境相适应的认知模型）
2．小结：从刚才的观察和模拟实验活动中我们发现，它生长了那么多的带钩的小刺，尤其向外的尖头刺又粗又长,使得它们的种子就能够在小动物的带领下到处旅行了。
（二）博物馆内观察调查，搜集资料 那么，其他的植物种子是什么样的？它们又能凭借什么方法来传播自己的种子呢？自然博物馆里给我们专门准备了一个种子传播方法的展区，那里有好多种植物种子的标本，而且向我们介绍了各种植物种子传播的方法，下边我就要请同学们到博物馆里去观察、调查植物种子的样子，调查它们是怎样传播种子的。
分组：127组调查风力传播，34组调查动物传播，5组调查自身传播，6组调查水力传播 调查要求：出示记录单。 1.仔细观察种子的样子（结构），一边观察一边思考这个种子可能靠什么方式传播？然后根据文字调查种子的外形及其传播方式，把它们的样子画下来，把它的传播方式在旁边记录下里。为了交流能让大家看清楚，请记录得尽可能大一些，一张纸只记录一种，同组同学分分工，尽量不要重复记录。还要看种子的样子思考：这种植物应该什么样，生活在什么样的环境里。 参观调查过程中主要不要追跑，慢步轻声，可小声交流。这里还有博物馆专门设计植物展览的徐老师，如果你看不明白可以及时向专家们请教。 （明确学习方法，让学生在学习方法指导下进行调查研究活动。）
（二）带学生参观调查，教师及时督促学生记录，掌握学生的记录单情况 （让学生亲历第一次进入博物馆调查参观学习，学习搜集大量资料） （三）回教室汇报讨论 1.教师：刚刚大家一起在种子传播角落里认识了那么多种子，认识了它们的传播方法。哪个组愿意把你们的调查结果和大家做个分享。2个人合作，一个人讲，一个人给大家展示 先从风传播调查组来，注意说清动物名称，外形，传播方法，推想它的植物或环境应该什么样。其他同学观察分析，你们有没有一些共同的发现。 汇报时，学生每汇报一种种子，教师PPT出示种子及植物图
预计学生会出现：（左侧为学生作品，右侧为教师出示PPT） 当学生汇报萝藦种子外形结构与传播方式时，教师出示萝藦种子，并现场演示萝藦种子随风飘飞的场景。 （让学生有亲眼见的体验感受，对于带毛飘飞种子传播方式有深刻的认识。）
风组汇报完，引导学生观察记录单，让学生自己观察记录单，进行归纳总结：这些靠风力传播的种子有什么共同的特点？ 板书：轻，有毛或有翅 适时在学生汇报每种种子后引导学生推想：它们的植物会什么样？（可能草地或树上），及时出示PPT，让学生验证下想法及种子的生活环境。
动物传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单，进行归纳分析：靠动物传播种子有什么共同特点？ 让学生意识到有刺的可能都不很高，靠鸟传播有美味的可能树上，靠地上动物（兔子的）小灌木上，草地上（蚂蚁） 板书：有钩刺或美味 自身传播组汇报：
预计会出现： 引导学生观察记录单思考归纳：靠自身传播种子有什么特点？ 板书：容易炸裂、弹射
靠水力传播组汇报：预计会出现： 引导学生观察记录单和PPT,归纳靠水传播种子的外形结构特点： 板书：内有空气，种子坚硬外壳 进一步思考：它们一般会生活在什么地方？水上或水边 （利用博物馆资源，让学生去亲自接触博物馆内大量植物种子标本，用已建立模型去认知更多植物种子，汇报过程中进行资源共享，由一个组的认识拓展到７个组的认识，让孩子们自己把博物馆内的种子知识大多数都展现出来，大大拓宽了孩子的视野，获取大量充分证据，培养学生观察、归纳概括能力，提升认识，形成明确科学概念，并且对各种种子外形结构与生活环境关系有初步认识）
（四）验证：
1.录像播放：要求仔细观察片子中的植物种子形状及其传播方式是不是和我们调查的一样，关注一下他们的植物样子和生活环境。 让学生简单说一说自己从片子中的发现 （让学生在片子中验证调查发现，观察自然状态下的种子传播过程，第3次拓展认识更多资源，认识到4种典型传播方式的种子外形结构与传播方式相适应，对种子外形结构与环境关系有更加丰富认识。）
（五）提升： 1.教师讲解：同学们再次从片子中看到关于种子传播知识的资料，验证了我们前面的认识。看来，每种植物果实、种子都有自己的外形结构特点，和这种外形结构特点相对应就有一定的传播方式，那么为什么植物会有多种多样的种子和多种的传播方式呢？这对绿色开会植物具有什么重要意义呢？下面我们请博物馆的植物专家徐老师给我们讲一讲。
2.植物专家点评，提升学生认识。 （1）给同学研究过程表现点评。（2）明确今天学生所研究这么多种子只是植物界中非常小的一部分。（3）明确植物种子外形结构、传播方法与环境的重要关系。 专家询问学生，讲解植物每种植物都需要一定的环境，要保护植物不能随便改变它们的环境。（４）提示孩子们到生活中多加观察，验证所学。
（通过专家讲解提升学生对于本课科学概念的认识，进行情感教育，又一次对博物馆人才资源的利用，要求孩子们到生活中多加观察，让今天建立的概念和模型得到进一步应用。）
本环节注意事项：教师一定要事先和植物专家沟通好需要专家给孩子们讲的最关键核心内容，例如本节课我也希望专家能讲多样的植物种子与多样的传播方法才使得绿色开花植物的繁殖能力如此之强，才能“占领”了地球上更多地方， 甚至能在地球上占有”统治”地位。但是事先可能与专家沟通不够，这点没有讲出来，对于我的核心概念提升有那么点小小遗憾，但是专家很注重种子传播方式与环境的重要关系，注重对孩子的情感教育，这更是重要的收获。
三．小结： 我们同学真聪明，短短时间内学到了这么多知识，知道了每种植物种子都有自己的外形特点，和这种外形特点相对应就有自己固定的传播方式。那么这么多种植物为什么会有这么精彩的传播方式呢？这对于绿色开花植物具有什么样的重要作用呢？下面我们请博物馆的专家老师给我们同学讲一讲。 看来，植物生长方式都有它们自己的科学道理呢，将来我们再进行科学观察的时候一定要多想想：这是为什么？让我们在不断地探索发现，不断的思考过程中进步，成为真正的小科学家。 四：板书：
活动6【练习】 第三部分：回顾与反思
目标：通过教师总结，引导学生回顾反思本课科学概念 （时间：1分钟）
今天，我们通过自己亲自到博物馆调查研究，认识了这么多种子及其传播方式，看来，植物生长方式都有它们自己的科学道理呢，将来我们再进行科学观察的时候一定要多多观察，观察时要更加仔细，还要多想想：这是为什么？让我们在不断地探索发现，不断的思考过程中进步，成为真正的小科学家。
活动7【测试】课后评测
根据种子的外形结构判断它们的传播方式，说明原因。
课件34张PPT。 思考:植物的种子是怎样跑到上面去的？观察要求
轻拿轻放，注意千万不要扎到手。
按照从内到外的顺序仔细观察，如果你觉得肉眼看不清可以用放大镜来帮忙。
注意保持安静。比一比谁的观察更仔细。调查要求1、2、7组调查风传播，3、4调查靠动物传播、5组调查自身力量传播、6组调查水力传播。
调查时注意：一边观察、调查种子的外形及其传播方式，尤其重点观察种子（果实）的外形结构特点，及时记录下来。
写字、画画尽可能大一些，一张记录纸只记录一种，同组同学注意不重复记录。思考：这种动物应该多高？生活在什么环境里？
参观调查过程中不要追跑，可轻声交流。不懂的可以请教专家老师。 杜仲 省沽油 梓树 坡垒云南黄杞阿江榄仁 榆树 木蝴蝶蒲公英 杜仲种子萝藦 铜钱树 鬣刺气球果梓树Ajiang lanren坡垒云南黄杞省沽油气球果杜柳狗尾草 栓栎diaodengshudiaogua喷瓜 针茅椰子 榼藤子菱角
