3. 水的净化 教学设计
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文档简介
3.
水的净化
教学设计
1教学目标
知识：知道常见的净化水方法—澄清、过滤、消毒。
能力：1、培养自主探索澄清、过滤的过程的意识。
2、培养学生的实验能力（会做澄清、过滤实验）。
情感态度价值观：初步认识自来水是来之不易的，渗透节约用水和饮水卫生的良好习惯。
2学情分析
能力水平：三年级的学生由于刚刚接触科学课程，对科学课学习兴趣浓厚，他们喜欢做科学实验，学生的学习技能水平，在老师的科学训练下有一定的实验基础，能够进行简单的实验操作。但还需要教师通过引导，指导学生在自主、合作、探究学习。
知识水平：三年级的学生在上学期已经对于水的性质有了一定的了解，而且在本单元学生已经知道水可以溶解一些物质的性质。针对水中哪些物质可以溶解哪些物质不能够溶解有了一定的了解，也为本课做好了认识水在净化过程中，能够去除掉水中不溶解的杂质做了有效的铺垫。
3重点难点
教学重点
：知道通过澄清、过滤、消毒的方法可以净化自然水。
教学难点：
认识净化水的方法有澄清、过滤、消毒。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，引导学生深思
1．谈话：我们喝的自来水都来自哪里呢？
（学生思考回答：江河湖海、自来水。。。）
教学意图：挖掘学生的知识与生活经验。
（板书：自然水
自来水）
2.谈话：你认为大自然中的自然水和自来水一样吗？
（出示：自然水域水样标本和自来水的样本）
3.提问：自然水与我们平常喝的自来水有什么不同？请你认真观察两种水的样子，说一说它们哪里不同？然后向老师汇报。
(学生比较自然水和自来水的不同并汇报。。。)
教学意图：使学生结合身边事物进行对比，分析事物得出结论。通过对比，使学生认识到自然界中的水是不干净的。
4.教师巡视指导，并了解学生的观察情况。
5.提问：谁来汇报你的观察发现？
（预设1：没有说出为什么不干净，追问：你是通过观察水中的什么认为自然水是不干净的？预设2：学生说出自然水中有泥土等杂质，追问：这些东西是水中是什么样状态？
预设3：学生说出自然水中有微生物或细菌，追问：你是怎么知道这些？）
(学生：观察水样标本。学生：汇报自然水域的水是不干净的。)
教学意图：使学生认识到自然水不干净是因为水中的不容易溶解的杂质。
（板书：自然水——杂质、细菌——不干净
自来水——不干净）
6.小结：通过观察，同学们发现自然水域的自然水是不干净的。而我们经常喝的自来水是干净的。
活动2【活动】视频探索，了解水净化的基本过程
7.谈话：有个地方就可以把自然水变成自来水，这个秘密就存在自来水厂。大家想不想知道自然水是怎样变成自来水的？自来水厂是经过几个过程把自来水加工出来的 每个过程又应用了哪些方法？下面同学们跟老师一起走进自来自来水厂。
（播放视频，观看自来水“来之不易”）
(学生认真观看视频资料，总结自来水的制作步骤)
教学意图：引发学生深思，激发学生的学习兴趣。培养学生一定的观察能力，对事物探索的兴趣。通过视频，让学生初步认识自然水净化成自来水的过程。
8.学生汇报。
(学生总结自来水制作过程中的重要环节)
（板书：沉淀、过滤、消毒）
9．小结：自来水厂通过沉淀、过滤、消毒的方法把自然水加工成自来水。
活动3【活动】了解水净化中澄清的过程，探索明矾的作用
10.提问：大家想不想仿照自来水厂，自己来生产一次自来水。
教学意图：再一次激发学生的学习兴趣。
12．提问：制作自来水第一步先做什么？
（学生思考回答：沉淀）
(学生通过上一环节观察总结知识与经验进行回答)
教学意图：让学生再一次认识自然水净化的重要环节，一次突出重点，巩固上一环节的知识。
13.提问：在沉淀这个步骤，我们要将自然水中的什么去除掉？
教学意图：梳理学生的思路，突出重点
14．谈话：今天，老师给大家准备了一样东西（出示明矾）你们想不想知道它在沉淀的过程中有什么作用？
（板书：沉淀——明矾）
教学意图：激发学生的学习兴趣。
实验指导：将明矾慢慢倒入水中，用玻璃棒搅拌一下，放置一段时候后，观察两杯有什么不同，发生了哪些变化，将这些变化记录在实验记录单上。
(学生开始实验。学生汇报实验现象。)
（预设1：发现水中杂质凝聚在一起，沉淀下去了，追问：什么东西在这个环节被去除掉了？
预设2：颗粒大的杂质，沉下去了，追问：什么样的杂质，一开始就这样吗？）
教学意图：引发学生深思明矾的作用，让学生对于未知的事物的探索意识，挖掘学生的学习能力，再一次激发学生学习兴趣。
15.小结：刚才我们完美的再现来自来水厂制作自来水的沉淀这一步骤。通过给水中加入明矾，使水中颗粒大的杂质，凝结在一起沉入水底。
（板书：沉淀——明矾——颗粒大的杂质）
活动4【活动】了解水净化中过滤的过程，探索滤纸的作用
16．谈话：水变干净了吗？这就是我们需要的自来水了吗？我们下面需要做什么？
(学生：充分的讨论研究，总结水澄清（沉淀）的作用。)
教学意图：回顾水净化的重要环节，巩固学生的认知，强化重点。
17．提问：谁说说过滤是怎么回事？
(学生思考回答)
18．谈话：要想去除掉水中细小的几乎看不见的杂质，我们需要一个东西——滤纸和一些其他的实验器材。这些器材在过滤环节中，会有什么作用呢？
(学生观察实验器材及实验操作)
（板书：过滤——滤纸）
19．教师讲解实验注意事项。
（教师演示正确的过滤实验操作方法）
教学意图：细致实验过程，标准化实验操作
20．谈话：实验完毕后，认真比较过滤前和过滤后水的变化，将变化记录在实验记录单上。
教学意图：以对比的形式让学生认识到过滤的作用
21．提问：水发生了什么变化？水中的什么不见了？去哪里了
(学生汇报实验现象)
（预设1：水变的更干净了，追问：为什么变的更干净了，我们把什么去除掉了？
预设2：水变的更干净了，里边的小杂质没有了，追问：这些小的杂质去哪里了？）
教学意图：诱导学生认识过滤的真正作用在滤纸上。培养学生的语言表达能力。
（板书：过滤——滤纸——细小的杂质）
活动5【讲授】师生互动，认识消毒
22．提问：水变的干净了，这样的水我们就可以喝了吗？为什么？
(学生回答)
教学意图：从学生生活常识出发，通过学生间互相评价，总结经验，引发学生深吸，学习。
23．谈话：通过沉淀、过滤2个步骤我们可以把水中颗粒大和颗粒小的杂质去除掉，但是水中仍然还存留着细菌和有害物质，所以我们还需要进一步消毒。
(学生思考回答)
（板书：消毒——细菌、病毒、微生物）
24．提问：你有什么办法可以杀死水中的细菌或去除掉水中有害物质吗？
(学生思考回答)
教学意图：挖掘学生已有的生活经验，拓展学生思维，总结消毒方法。
（板书：消毒——加热、消毒物品——细菌、病毒、微生物）
25.小结：通过研究，我们认识了澄清、过滤、消毒等方法可以使不干净的水净化成干净的水，这种做法叫做水的净化。
（板书：水的净化）
教学意图：总领学生思路，总结本课重点
活动6【讲授】板书设计
水的净化
自然水
净化
自来水
沉淀
过滤
消毒
杂质
明矾
滤纸
消毒物品
细菌
加热
微生物颗粒大
颗粒小
细菌病毒的杂质
的杂质
微生物
不干净的
干净的
水的净化
教学设计
1教学目标
知识：知道常见的净化水方法—澄清、过滤、消毒。
能力：1、培养自主探索澄清、过滤的过程的意识。
2、培养学生的实验能力（会做澄清、过滤实验）。
情感态度价值观：初步认识自来水是来之不易的，渗透节约用水和饮水卫生的良好习惯。
2学情分析
能力水平：三年级的学生由于刚刚接触科学课程，对科学课学习兴趣浓厚，他们喜欢做科学实验，学生的学习技能水平，在老师的科学训练下有一定的实验基础，能够进行简单的实验操作。但还需要教师通过引导，指导学生在自主、合作、探究学习。
知识水平：三年级的学生在上学期已经对于水的性质有了一定的了解，而且在本单元学生已经知道水可以溶解一些物质的性质。针对水中哪些物质可以溶解哪些物质不能够溶解有了一定的了解，也为本课做好了认识水在净化过程中，能够去除掉水中不溶解的杂质做了有效的铺垫。
3重点难点
教学重点
：知道通过澄清、过滤、消毒的方法可以净化自然水。
教学难点：
认识净化水的方法有澄清、过滤、消毒。
4教学过程
活动1【导入】创设情境，引导学生深思
1．谈话：我们喝的自来水都来自哪里呢？
（学生思考回答：江河湖海、自来水。。。）
教学意图：挖掘学生的知识与生活经验。
（板书：自然水
自来水）
2.谈话：你认为大自然中的自然水和自来水一样吗？
（出示：自然水域水样标本和自来水的样本）
3.提问：自然水与我们平常喝的自来水有什么不同？请你认真观察两种水的样子，说一说它们哪里不同？然后向老师汇报。
(学生比较自然水和自来水的不同并汇报。。。)
教学意图：使学生结合身边事物进行对比，分析事物得出结论。通过对比，使学生认识到自然界中的水是不干净的。
4.教师巡视指导，并了解学生的观察情况。
5.提问：谁来汇报你的观察发现？
（预设1：没有说出为什么不干净，追问：你是通过观察水中的什么认为自然水是不干净的？预设2：学生说出自然水中有泥土等杂质，追问：这些东西是水中是什么样状态？
预设3：学生说出自然水中有微生物或细菌，追问：你是怎么知道这些？）
(学生：观察水样标本。学生：汇报自然水域的水是不干净的。)
教学意图：使学生认识到自然水不干净是因为水中的不容易溶解的杂质。
（板书：自然水——杂质、细菌——不干净
自来水——不干净）
6.小结：通过观察，同学们发现自然水域的自然水是不干净的。而我们经常喝的自来水是干净的。
活动2【活动】视频探索，了解水净化的基本过程
7.谈话：有个地方就可以把自然水变成自来水，这个秘密就存在自来水厂。大家想不想知道自然水是怎样变成自来水的？自来水厂是经过几个过程把自来水加工出来的 每个过程又应用了哪些方法？下面同学们跟老师一起走进自来自来水厂。
（播放视频，观看自来水“来之不易”）
(学生认真观看视频资料，总结自来水的制作步骤)
教学意图：引发学生深思，激发学生的学习兴趣。培养学生一定的观察能力，对事物探索的兴趣。通过视频，让学生初步认识自然水净化成自来水的过程。
8.学生汇报。
(学生总结自来水制作过程中的重要环节)
（板书：沉淀、过滤、消毒）
9．小结：自来水厂通过沉淀、过滤、消毒的方法把自然水加工成自来水。
活动3【活动】了解水净化中澄清的过程，探索明矾的作用
10.提问：大家想不想仿照自来水厂，自己来生产一次自来水。
教学意图：再一次激发学生的学习兴趣。
12．提问：制作自来水第一步先做什么？
（学生思考回答：沉淀）
(学生通过上一环节观察总结知识与经验进行回答)
教学意图：让学生再一次认识自然水净化的重要环节，一次突出重点，巩固上一环节的知识。
13.提问：在沉淀这个步骤，我们要将自然水中的什么去除掉？
教学意图：梳理学生的思路，突出重点
14．谈话：今天，老师给大家准备了一样东西（出示明矾）你们想不想知道它在沉淀的过程中有什么作用？
（板书：沉淀——明矾）
教学意图：激发学生的学习兴趣。
实验指导：将明矾慢慢倒入水中，用玻璃棒搅拌一下，放置一段时候后，观察两杯有什么不同，发生了哪些变化，将这些变化记录在实验记录单上。
(学生开始实验。学生汇报实验现象。)
（预设1：发现水中杂质凝聚在一起，沉淀下去了，追问：什么东西在这个环节被去除掉了？
预设2：颗粒大的杂质，沉下去了，追问：什么样的杂质，一开始就这样吗？）
教学意图：引发学生深思明矾的作用，让学生对于未知的事物的探索意识，挖掘学生的学习能力，再一次激发学生学习兴趣。
15.小结：刚才我们完美的再现来自来水厂制作自来水的沉淀这一步骤。通过给水中加入明矾，使水中颗粒大的杂质，凝结在一起沉入水底。
（板书：沉淀——明矾——颗粒大的杂质）
活动4【活动】了解水净化中过滤的过程，探索滤纸的作用
16．谈话：水变干净了吗？这就是我们需要的自来水了吗？我们下面需要做什么？
(学生：充分的讨论研究，总结水澄清（沉淀）的作用。)
教学意图：回顾水净化的重要环节，巩固学生的认知，强化重点。
17．提问：谁说说过滤是怎么回事？
(学生思考回答)
18．谈话：要想去除掉水中细小的几乎看不见的杂质，我们需要一个东西——滤纸和一些其他的实验器材。这些器材在过滤环节中，会有什么作用呢？
(学生观察实验器材及实验操作)
（板书：过滤——滤纸）
19．教师讲解实验注意事项。
（教师演示正确的过滤实验操作方法）
教学意图：细致实验过程，标准化实验操作
20．谈话：实验完毕后，认真比较过滤前和过滤后水的变化，将变化记录在实验记录单上。
教学意图：以对比的形式让学生认识到过滤的作用
21．提问：水发生了什么变化？水中的什么不见了？去哪里了
(学生汇报实验现象)
（预设1：水变的更干净了，追问：为什么变的更干净了，我们把什么去除掉了？
预设2：水变的更干净了，里边的小杂质没有了，追问：这些小的杂质去哪里了？）
教学意图：诱导学生认识过滤的真正作用在滤纸上。培养学生的语言表达能力。
（板书：过滤——滤纸——细小的杂质）
活动5【讲授】师生互动，认识消毒
22．提问：水变的干净了，这样的水我们就可以喝了吗？为什么？
(学生回答)
教学意图：从学生生活常识出发，通过学生间互相评价，总结经验，引发学生深吸，学习。
23．谈话：通过沉淀、过滤2个步骤我们可以把水中颗粒大和颗粒小的杂质去除掉，但是水中仍然还存留着细菌和有害物质，所以我们还需要进一步消毒。
(学生思考回答)
（板书：消毒——细菌、病毒、微生物）
24．提问：你有什么办法可以杀死水中的细菌或去除掉水中有害物质吗？
(学生思考回答)
教学意图：挖掘学生已有的生活经验，拓展学生思维，总结消毒方法。
（板书：消毒——加热、消毒物品——细菌、病毒、微生物）
25.小结：通过研究，我们认识了澄清、过滤、消毒等方法可以使不干净的水净化成干净的水，这种做法叫做水的净化。
（板书：水的净化）
教学意图：总领学生思路，总结本课重点
活动6【讲授】板书设计
水的净化
自然水
净化
自来水
沉淀
过滤
消毒
杂质
明矾
滤纸
消毒物品
细菌
加热
微生物颗粒大
颗粒小
细菌病毒的杂质
的杂质
微生物
不干净的
干净的