13. 指南针 教学设计
1教学目标
科学探究：做磁化和去磁的实验，学会用语言和文字描述，培养分析推理能力。
科学知识：通过实验知道使没有磁性的铁产生磁性叫磁化，使产生磁性的铁失去磁性叫去磁
2学情分析
在学生知道磁铁的性质以及初步认识指南针之后，指导学生重点了解指南针是转起来才能指向的特性，使学生了解指南针转起来指向的方法。特别认识司南、指南鱼、及其罗盘、垂吊式指南方式，使学生对磁铁的秘密有很高的探究兴趣。但是这些知识的教学显得相对枯燥、乏味，因此教师在实际教学时就要注意教学手段、教学方式、教学媒体、教学资源等的选择与利用，以有效地激发学生的学习积极性。
3重点难点
做磁化和去磁的实验，学会用语言和文字描述，培养分析推理能力。
使学生知道没有磁性的铁产生磁性叫磁化，使产生磁性的铁失去磁性叫去磁
4教学过程
一、导入新课
教学意图：引起学生兴趣，学会发现问题并提出问题
教师谈话：
老师这儿有一些图片，你认识它们吗？
出示：司南、指南鱼、罗盘、指南针
学生可能回答
放在光滑的物体上，或是想办法让它们浮在水面上，也可以垂吊指向
提问：
1、它们是怎样转起来的？
2、它的哪端指南？哪端指北？
学生答：N极指北，S极指南
3、看到这些有意思的指南针，你有什么想法?(希望提出想制作指南针的要求)
师述：老师给大家提供了缝衣针等铁质物品，我们用缝衣针制作指南针，看哪组制作的指南针能像它们一样转起来。
二、活动一
初步认识磁化
教学意图：通过自己对事物对现象的探索，培养学生的动手能力，探究能力，学会在操作中发现问题。
1 教师谈话：
我们前面已经认识过指南针，指南针是什么物体？我们要用缝衣针制作指南针，缝衣针应该也是（磁铁）或应该有磁性。
生答 ：磁铁
2、你们桌面的信封里有两根缝衣针和一些铁，检验你的两根缝衣针是否是磁铁或是有磁性。
学生打开信封里准备好的没有磁性的缝衣针等铁物品。取出两根缝衣针和大头阵，检验缝衣针是否有磁性
提问： 你的缝衣针有磁性吗？
学生讨论
3、讨论：
怎样使你的缝衣针有磁性呢？
试讲述使它带磁性的方法
板书：接触、摩擦
提问：你认为哪种方法最好？
摩擦时应该注意什么?
请你快速地让你的缝衣针有磁性，使它能吸起4根以上大头针
学生领取条形磁铁，磁化缝衣针
教学意图：培养设计试验的能力和分析概括归纳能力、语言表达能力
4、组织交流：
展示缝衣针的磁性“吸引很多大头针”
请吸铁钉状元介绍经验：用磁极摩擦，两端都要摩擦
缝衣针吸起4根以上大头针
学生展示吸铁的缝衣针
教师讲解：没有磁性的铁，接触磁铁一段时间后也产生了磁性，这种现象叫磁化。
1、提问：
现在使这根带磁性的缝衣针变成指南针还应怎样做？
引导学生解决确定磁极，在磁极处做标记，再放水面上悬浮使之转动，悬浮时要放在漂浮物上。
结合讨论，小组设计实验方案，简要写出制作步骤。
学生商议使缝衣针变成指南针的方案：
2、交流报实验方案：
师述：下面请同学们按照你们自己的设计制作指南针
学生制作实验方案。
全班相互评价，提出意见，预测评判出其中最好的方法
三·制作指南针，验证指南针的效果
提示：没有磁化好的小组要先快速完成磁化，再完成后面的步骤
分组制作指南针。
教师巡视、鼓励，了解情况。
2、展示自制指南针
学生自取所需材料（ 指南针 等），利用标准指南针和水槽，自制指南针
比一比
评一评
教学意图：激发学生的竞争意识，做事都要更好更强
师述：
比一比，评一评
投影出示评价标准：
哪组的指南针做得最漂亮？ 哪组做的指南针NS级标的正确? 哪组做的指南针转动灵活？ 哪组指南针指示方向正确？
哪组合作最和谐？
师生共同评议
四：指南针的应用
玩一玩，试一试
教学意图：把所学到的技能应用到实际生活中，解决生活问题
1、用你们制作的指南针和标准指南针比一比，测试你制作的指南针能不能准确地指南北？
各小组自选新位置：教室的前后左右，楼道等
2、磁化了的缝衣针能变成指南针，但有时磁化对我们也有不利的一面， 老师的手表指针就曾经接近磁极被磁化了，不准了，这时我该怎么办？
学生在教室和楼道中实验
退磁有哪些方法呢？生答：去掉磁性，即退磁
去掉磁性，即退磁
师述：下次课我们就来研究去磁。
课件7张PPT。13. 指南针司南 → 罗盘 指南鱼 垂吊式指南 1、哪组的指南针做得最漂亮？
2、哪组做的指南针NS级标的正确?
3、哪组做的指南针转动灵活？
4、哪组指南针指示方向正确？
5、哪组合作最和谐？ 比一比，评一评谢 谢
