16. 声音的产生 教学设计
1教学目标
知识与技能
1、知道声音是由物体振动产生的，了解声音在人们生活中的应用。
2、初步具有认真观察、实验探究和归纳概括实验事实的能力。
过程和方法
1、能够观察、体会、比较、描述实验过程中发生的各种现象。
2、能够在实验过程中积极提出问题、想法和建议，阐述自己的理由。
情感、态度与价值观
1、感受到自然界声音的丰富多彩，产生热爱自然的情感。
2、通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。
2学情分析
1、学习内容
在课程标准中，“声音的产生”属于物质世界中的第三部分能量的表现形式之一：声音的产生与传播，其中的1.1 知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。
《声音的产生》是北京市首师大版教材《科学》四年级上册第五单元“声与生活”第1课时的内容。本课是在学生有一定的关于声音的生活经验的基础上，再对声音是怎样产生的进行的探究，其中“认识声音是由物体的振动产生的”是本课的探究重点。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。
教材中，本课内容分为四个部分：一是认识我们周围有各种各样的声音，并由此提出声音是怎样产生的问题；二是通过观察4种物体发声时产生的现象，猜想声音产生的原因；三是用实验的方法验证前面的猜想；四是通过讨论，了解声音在人们生活中的应用。本课主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识，最后从正反取证，验证总结。这样就满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
2、学生情况
通过调查，在学习本课“声音的产生”内容之前，学生对声音已有一定的认识，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。这符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
四年级的学生对学《科学》已经有了一定的经验，而且学生具有一定的实验观察能力、动手操作能力，也具有一定的合作学习意识。不过，大部分学生没有自己的想法、缺乏创造能力，这对设计实验有一定的影响。
3重点难点
教学重点经历“探究活动——猜想——实验验证——得出结论”的过程，得出“声音是由物体的振动产生的”。
教学难点对学生实验过程的正确引导与指导，使学生能体会到各种自然现象都是有规律的。
4教学准备
教师准备：钢尺、气球、皮筋、盒子、橡皮、记录单、小鼓、鼓槌、黄豆、军镲、课件
分组材料：钢尺、气球、皮筋、盒子、橡皮、记录单
5教学过程
活动1【导入】导入新课
教师活动
学生活动
设计意图
1、正式开始上课之前，咱先来玩个小游戏，看看谁的耳朵更灵敏。接下来老师给大家播放一段声音，大家认真听，你看你能听到几种声音？分别是什么？（出示PPT，播放声音）
2、通过大家的表情，老师知道很多同学已经知道答案了，找同学来说一说他听到了什么？
3、大家的听觉非常灵敏，那我们生活中只有这5种声音吗？我们生活在一个充满声音的世界里，那声音是怎样产生的呢？你思考过这个问题吗？那今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。（课件出示课题，书写课题）
1、学生认真听，用手来记录信息。
2、找学生回答：一共有5种声音，分别是流水声、鞭炮声、布谷鸟叫、打雷声、小孩笑声。
3、学生回答：不是，有很多声音。
用一个小游戏“猜声音”引入，吸引学生的注意力，很快的进入新课的教学。
活动2【活动】探究活动
教师活动
学生活动
设计意图
1、为了研究这个问题，老师给大家准备了一些材料，你能使下面这些物体发出声音吗？（出示PPT）利用老师所给的材料，小组做实验，实验过程中需要思考以下2个问题（出示PPT）
①使这些物体发出声音的方法。
②这些物体发出声音时，你能观察到什么现象？
填写记录单（出示PPT）一会找小组来分享。
老师这里还有温馨小提示送给大家（出示PPT）
①自己发声时，注意声音不要过大，以免造成声带的损伤
②用气球发声时，注意卫生问题!
③皮筋发声时注意安全，寻找发声方法。
大家开始实验吧！
（引导学生感受并回答出振动这个词语）
2、同学们说得真不错！你发现这些物体你不动它，它会发出声音吗？有振动吗？（出示PPT）
那四个发声物体不同，发声的方法相同吗？产生的现象一样吗？
发声时在振动，不发生时不振动。我们由此就可以猜想“声音是怎样产生的”了，谁想来说一说。
1、小组讨论，学生回答问题。
①轻轻拨动橡皮筋；它在动②轻轻拨动尺子；它在上下运动；
③用手捏着气嘴放气；感觉气嘴在振动；
④嗓子喊一下；感觉声带在振动。
2、学生回答：不会发出声音，不振动。不相同，都在振动。
学生回答：声音是由物体振动产生的。
通过学生亲自做探究活动感受物体的振动，使学生能猜测出“声音是由物体的振动产生的”。
活动3【活动】实验验证
教师活动
学生活动
设计意图
1、这位同学说得真好！其他同学也这么认为吗？这是我们的猜想，猜想只是对问题作出的假设，要想得出科学结论，必须得经过实验验证。你能用下面这些物体来验证我们的猜想吗？（出示PPT）
老师给大家准备了小鼓，鼓槌，黄豆，军镲，你怎么来做这个实验呢？上讲台给大家演示。
2、我们再来看一个视频（出示PPT）这个东西叫做音叉，看完后找同学解释实验现象以及产生的原因。（播放视频）
3、以上实验和视频是不是就可以验证我们的猜想是正确的了？
（书写板书）
1、学生回答：是的。
找学生回答：①把黄豆放在小鼓上，用鼓槌敲击鼓面，黄豆跳起来证明鼓面在振动，振动产生声音。
②双手一边一个军镲，两个相撞会发出声音，手也会感到麻麻的，这能证明镲面在振动，振动产生声音。（这时我握住其中一个镲面，声音立即消失了，让学生解释现象）声音是由物体的振动产生的。
2、找学生回答：敲击后的音叉发出声音，放入水槽中溅起小水珠以及声音消失；振动的音叉使小球运动，两个现象证明声音是由物体的振动产生的。
3、学生回答：可以。
通过学生亲自做实验来验证猜想，得出结论“声音是由物体的振动产生的”。
活动4【活动】实际应用
教师活动
学生活动
设计意图
你能举出几个与生活相关，并能体现出“声音是由物体的振动产生的”例子吗？
（出示PPT）
找学生回答。
（用拍打西瓜和敲击碗的图片来提示学生）
了解声音在人们生活中的应用
活动5【活动】总结
教师活动
学生活动
设计意图
本节课你有什么收获？
你还想了解什么？
找学生回答。
总结、梳理
本节课的内容
课件16张PPT。北京义务教育课程改革实验教材科学（首师大版）四年级上册声音的产生听听下面这段声音……你能让下面这些物体发出声音吗？声带1、使这些物体发出声音的方法。
2、这些物体发出声音时，你能观察到这些物体有 什么现象？
填写记录单
思考声音的产生实验记录单
1、自己发声时，注意声音不要过大，以免造成声
带的损伤。
2、用气球发声时，注意卫生问题!
3、皮筋发声时注意安全，寻找发声方法！温馨小提示
小组展示记录单
这些物体你不动它，
它会发出声音吗？比较不发声时：___________ 发声时： ___________________振动不振动猜想：
声音是由物体的______产生的。振动 你能用下面这些物体
来验证我们的猜想吗？你能说说生活中声音有哪些应用吗？生瓜与熟瓜相比有很多不同的地方，比如生瓜水份相对要少些，生瓜的皮也相对要硬些，所以在敲的时候，生瓜的声音要脆些，而熟瓜的声音则发闷。 敲打瓷碗听声音来分辨瓷碗是否有裂纹。这是因为当物体内部有液体、气体或固体时，振动情况是不同的，由此发出的声音也就不同。完好的瓷碗会发出清脆的声音；有裂纹的则发出沙哑的瓮声。谢谢！
