10. 点亮小电珠 教学设计 (2)
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文档简介
10.
点亮小电珠
教学设计
1教学目标
1.
通过观察小电珠的结构，准确说出小电珠的构造。
2.
通过动手操作的过程，会用一根导线一节电池点亮一个小电珠。
3.
借助电池、开关、小电珠和导线等材料，能连接一个简单电路，并能演示开关的作用。
4.
在探究使小电珠发光的实践活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会探索的乐趣；体验合作的愉快，在交流中感悟和提升。
2学情分析
四年级的学生已经具备一定的探究能力，本课的内容也是他们非常感兴趣的。他们对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，大部分的学生已经利用学具袋里面的材料尝试了点亮小电珠，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，点亮方法也是简单的组装与连接，只知道连接后能够使小电珠亮，但不懂为什么能亮。
3重点难点
教学重点：通过借助电池、开关、小电珠和导线等材料点亮小电珠活动，能连接一个简单电路。
教学难点：会用多种方法连接简单电路。
4教学过程
活动1【导入】一、情境引入（3分钟）
1.教师谈话：今天我们就来研究电灯中的一种，小电珠。在生活中都有哪些地方用到了小电珠？教师板书：小电珠
2.学生交流自己在生活中哪里见过小电珠：路灯、手电筒、灯笼里面、路边彩灯。
（设置意图：激发学生探究的兴趣，体会科学与生活的联系。）
活动2【活动】二、自主探究，点亮小电珠（27分钟）
（一）观察小电珠的构造
1.过渡：这么多的地方用到了小电珠，你有没有仔细观察过小电珠的结构。
2.学生交流自己对小电珠的认识：金属丝、玻璃、金属壳……
（设计意图：了解学生对小电珠的认识程度）
3.引导学生有序观察小电珠：按照从上到下，从外到里的顺序仔细地观察，小电珠是由哪些部分组成的？各部分又是什么样的？
4.学生对观察的结果进行汇报交流：
生1：外面有玻璃外壳，金属外壳
生2：里面有金属细丝
生3：最下面还有一个金属小点点。
5.师生共同观察小电珠的结构：（讲解）小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点叫做连接点。小电珠的玻璃泡里面有一根很细的灯丝和两个接线柱。如果把小电珠打开，会发现一只接线柱与连接点相连，另一只接线柱与金属壳相连，金属壳也属于连接点。
（设计意图：培养学生有序观察能力）
（二）用多种方法点亮小电珠
1．过渡：咱们已经了解小电珠的结构了，现在你们能不能利用一节电池、一根导线让小电珠亮起来 （投影实验材料和实验报告册第19页记录表）
教师进行板书：点亮
2.实验前提示实验要求明确实验的方法和小组评价加分规则，明确观察记录的方法。
3.学生探究点亮小电珠的方法，教师进行观察和指导。
（设计意图：培养学生小组合作能力，和动手操作能力、发散思维、效率意识。）
4.引导学生汇报交流实验结果，教师进行适当的评价，根据要求中提出的评分规则给小组加分。谁来说说你们组的小电珠点亮了吗？是怎么连接的？其他组还有不一样的方法吗？
（设计意图：培养学生汇报交流的能力，认真倾听习惯）
5.学生实物投影记录单进行交流，教师和学生共同进行板书贴图活动
（三）比较不同连接方法，归纳连接规律
1.师：仔细观察黑板上的图片，我们用这么多的方法将小电珠点亮了，这些方法有什么共同特点？
（设计意图;整理思路，方法总结，初步感知电路的概念，培养学生归纳概括能力。）
2.学生观察黑板上的贴图，寻找这些不同方法的共同点，发现：都只需要材料导线、小电珠、电池。都分别连接了电池的正负极，小电珠的两个连接点。
3.提问：连接了这些点后小电珠为什么亮了？
4.学生思考这样连接的道理，用自己的语言初步解释简单电路的概念：形成一个圈，有电循环通过，形成闭合回路
5.出示电流走动图，初步认识闭合回路。板书：闭合回路
（设计意图：观看闭合回路里电流走动图,由抽象到具体，初步感知体会闭合回路，为概念的形成打基础)
（四）形成简单电路的概念
1．过渡。师：现在小电珠都灭了，如果能够像咱们屋内的灯一样，自由地控制它的亮灭，怎么办？2.学生想到利用开关控制电珠的亮灭，体会开关的功能。
3.组织学生分组实验，请你用一节电池、一个小电珠、一个开关和几根导线连接在一起，使小电珠亮起来。教师及时对学生的活动进行评价指导。第一个成功点亮的组加1分，点亮加一分。
4..汇报交流:学生到前面实物展台汇报展示本小组电路的连接方法，根据汇报和老师一起黑板贴图。
5.分析提炼。观察黑板贴图，加开关以后与刚才直接连接都可以点亮小电珠，他们有什么共同之处吗？
6.学生根据自己的理解解释简单电路的概念：都围成了一个圈，都是闭合的回路，电从电池的正极回到了电池的负极。
5.小结：用导线把电池、小电珠、开关等连接在一起，组成一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。板书：电路
（设计意图：通过学生亲身实验探究，归纳概括电路概念）
活动3【活动】三、有效迁移，探究点亮多个小电珠（7分钟）
1.师：我们的教室里一个开关可以控制多个灯同时亮，如果给你2个小电珠，你能够将他们同时点亮吗？
2.组织学生分组实验，出示试验方法和实验要求。用两节电池、两个小电珠、一个开关和几根导线连接成一个电路，使小电珠亮起来。成功点亮加1分，多一种方法1分。
组织学生交流、汇报。学生分小组到前面实物展台汇报交流点亮的方法（学生只想到了串联电路出示连接的方法。那种更亮？
4.教师小结：出示我们家里的电路，有的就是按照这种方法安装的，各种电器并列的连接在电路里，每一个开关分别控制一种电器，非常方便。
（设计意图：
培养学生发散思维，应用新学电路概念，探索生活实际问题的能力）
活动4【活动】四、归纳总结，拓展应用（3分钟）
1.谈谈这节课你最大的收获是什么？
（设计意图：学生对照板书，谈一谈本节课的收获，语言是思维的外壳，表面是在说，实际是在整理一节课的思维轨迹。是信息概念加工内化的过程）
2.生活中的简单电路.
谈话：今天我们亲自组装电路点亮了小电珠，正是这些各种各样的小电珠给我们黑暗的夜空增添了绚丽的景色，请大家欣赏一些照片。
（设计意图：体会科学与生活的联系，形成学科学用科学的意识）
3.安全教育：由于家里生活中的电路比较复杂，大家不要乱动，一定要注意用电安全。
4.评价：看看哪组得分最高，发奖小电珠一个。
（设计意图：有评价有回馈，呼应整个课堂过程评价，让课堂阳光小组评价机制落到实处，发挥更大激励意义）
点亮小电珠
教学设计
1教学目标
1.
通过观察小电珠的结构，准确说出小电珠的构造。
2.
通过动手操作的过程，会用一根导线一节电池点亮一个小电珠。
3.
借助电池、开关、小电珠和导线等材料，能连接一个简单电路，并能演示开关的作用。
4.
在探究使小电珠发光的实践活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会探索的乐趣；体验合作的愉快，在交流中感悟和提升。
2学情分析
四年级的学生已经具备一定的探究能力，本课的内容也是他们非常感兴趣的。他们对小电珠和电池以及导线都比较的熟悉，大部分的学生已经利用学具袋里面的材料尝试了点亮小电珠，但对于小电珠的各部分的结构还是模糊的，点亮方法也是简单的组装与连接，只知道连接后能够使小电珠亮，但不懂为什么能亮。
3重点难点
教学重点：通过借助电池、开关、小电珠和导线等材料点亮小电珠活动，能连接一个简单电路。
教学难点：会用多种方法连接简单电路。
4教学过程
活动1【导入】一、情境引入（3分钟）
1.教师谈话：今天我们就来研究电灯中的一种，小电珠。在生活中都有哪些地方用到了小电珠？教师板书：小电珠
2.学生交流自己在生活中哪里见过小电珠：路灯、手电筒、灯笼里面、路边彩灯。
（设置意图：激发学生探究的兴趣，体会科学与生活的联系。）
活动2【活动】二、自主探究，点亮小电珠（27分钟）
（一）观察小电珠的构造
1.过渡：这么多的地方用到了小电珠，你有没有仔细观察过小电珠的结构。
2.学生交流自己对小电珠的认识：金属丝、玻璃、金属壳……
（设计意图：了解学生对小电珠的认识程度）
3.引导学生有序观察小电珠：按照从上到下，从外到里的顺序仔细地观察，小电珠是由哪些部分组成的？各部分又是什么样的？
4.学生对观察的结果进行汇报交流：
生1：外面有玻璃外壳，金属外壳
生2：里面有金属细丝
生3：最下面还有一个金属小点点。
5.师生共同观察小电珠的结构：（讲解）小电珠的上面是用玻璃泡做的，下面是金属做的，周围有一圈圈的螺纹；最底下还有一个小圆点叫做连接点。小电珠的玻璃泡里面有一根很细的灯丝和两个接线柱。如果把小电珠打开，会发现一只接线柱与连接点相连，另一只接线柱与金属壳相连，金属壳也属于连接点。
（设计意图：培养学生有序观察能力）
（二）用多种方法点亮小电珠
1．过渡：咱们已经了解小电珠的结构了，现在你们能不能利用一节电池、一根导线让小电珠亮起来 （投影实验材料和实验报告册第19页记录表）
教师进行板书：点亮
2.实验前提示实验要求明确实验的方法和小组评价加分规则，明确观察记录的方法。
3.学生探究点亮小电珠的方法，教师进行观察和指导。
（设计意图：培养学生小组合作能力，和动手操作能力、发散思维、效率意识。）
4.引导学生汇报交流实验结果，教师进行适当的评价，根据要求中提出的评分规则给小组加分。谁来说说你们组的小电珠点亮了吗？是怎么连接的？其他组还有不一样的方法吗？
（设计意图：培养学生汇报交流的能力，认真倾听习惯）
5.学生实物投影记录单进行交流，教师和学生共同进行板书贴图活动
（三）比较不同连接方法，归纳连接规律
1.师：仔细观察黑板上的图片，我们用这么多的方法将小电珠点亮了，这些方法有什么共同特点？
（设计意图;整理思路，方法总结，初步感知电路的概念，培养学生归纳概括能力。）
2.学生观察黑板上的贴图，寻找这些不同方法的共同点，发现：都只需要材料导线、小电珠、电池。都分别连接了电池的正负极，小电珠的两个连接点。
3.提问：连接了这些点后小电珠为什么亮了？
4.学生思考这样连接的道理，用自己的语言初步解释简单电路的概念：形成一个圈，有电循环通过，形成闭合回路
5.出示电流走动图，初步认识闭合回路。板书：闭合回路
（设计意图：观看闭合回路里电流走动图,由抽象到具体，初步感知体会闭合回路，为概念的形成打基础)
（四）形成简单电路的概念
1．过渡。师：现在小电珠都灭了，如果能够像咱们屋内的灯一样，自由地控制它的亮灭，怎么办？2.学生想到利用开关控制电珠的亮灭，体会开关的功能。
3.组织学生分组实验，请你用一节电池、一个小电珠、一个开关和几根导线连接在一起，使小电珠亮起来。教师及时对学生的活动进行评价指导。第一个成功点亮的组加1分，点亮加一分。
4..汇报交流:学生到前面实物展台汇报展示本小组电路的连接方法，根据汇报和老师一起黑板贴图。
5.分析提炼。观察黑板贴图，加开关以后与刚才直接连接都可以点亮小电珠，他们有什么共同之处吗？
6.学生根据自己的理解解释简单电路的概念：都围成了一个圈，都是闭合的回路，电从电池的正极回到了电池的负极。
5.小结：用导线把电池、小电珠、开关等连接在一起，组成一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。板书：电路
（设计意图：通过学生亲身实验探究，归纳概括电路概念）
活动3【活动】三、有效迁移，探究点亮多个小电珠（7分钟）
1.师：我们的教室里一个开关可以控制多个灯同时亮，如果给你2个小电珠，你能够将他们同时点亮吗？
2.组织学生分组实验，出示试验方法和实验要求。用两节电池、两个小电珠、一个开关和几根导线连接成一个电路，使小电珠亮起来。成功点亮加1分，多一种方法1分。
组织学生交流、汇报。学生分小组到前面实物展台汇报交流点亮的方法（学生只想到了串联电路出示连接的方法。那种更亮？
4.教师小结：出示我们家里的电路，有的就是按照这种方法安装的，各种电器并列的连接在电路里，每一个开关分别控制一种电器，非常方便。
（设计意图：
培养学生发散思维，应用新学电路概念，探索生活实际问题的能力）
活动4【活动】四、归纳总结，拓展应用（3分钟）
1.谈谈这节课你最大的收获是什么？
（设计意图：学生对照板书，谈一谈本节课的收获，语言是思维的外壳，表面是在说，实际是在整理一节课的思维轨迹。是信息概念加工内化的过程）
2.生活中的简单电路.
谈话：今天我们亲自组装电路点亮了小电珠，正是这些各种各样的小电珠给我们黑暗的夜空增添了绚丽的景色，请大家欣赏一些照片。
（设计意图：体会科学与生活的联系，形成学科学用科学的意识）
3.安全教育：由于家里生活中的电路比较复杂，大家不要乱动，一定要注意用电安全。
4.评价：看看哪组得分最高，发奖小电珠一个。
（设计意图：有评价有回馈，呼应整个课堂过程评价，让课堂阳光小组评价机制落到实处，发挥更大激励意义）