12. 磁铁的性质 教学设计 (4)
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12.
磁铁的性质
教学设计
1教学目标
知识与技能：
磁铁的磁力变化规律，即：磁铁的两极磁磁力强；中间磁磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
21世纪教育网版权所有
过程与方法：
1．磁铁具有磁性是由于磁铁可以吸铁这个现象表现出来的；
2．磁铁磁力大小的体现：吸的多，则磁力大；吸的少，则磁力小。
⑴可以用数量体现：吸回形针得多少；
⑵可以用距离体现：离多远可以吸回形针；
⑶可以用厚度体现：隔多厚（卡纸）可以吸动回形针；
3．磁铁的磁力两端强，向中间逐渐变弱的；
4．磁铁磁力强的两端就是磁极。
情感态度价值观：
1．在实验过程中，能够认真观察、实事求是地对实验现象进行记录，并体会到记录的重要性。
2．在实验过程中，体验科学探究和互相合作的乐趣。
2学情分析
《神奇的磁力》一课中，在课前与学生的对话聊天中发现学生对磁铁已经非常熟悉了，知道了磁铁能吸铁，用过也玩过许多磁铁。但对于什么是磁性、磁力很难用自己的语言来进行解释，对于磁铁的磁力变化规律，也没有认识到。
为了让学生更加容易理解掌握本课的核心概念，降低学习的难度，我将其分解成几个子概念。这就如让同学生一步上到二楼时，是学生的能力所达不到的，就需要教师给学生搭建脚手架，让学生一阶一阶的攀升，最终达成目标。同时也是符合支架式教学特征的。
《神奇的磁力》一课中为了让学生掌握这个核心概念，依据学生的实际情况，教师将核心概念分解为4个子概念：
1．磁铁具有磁性是由于磁铁可以吸铁这个现象表现出来的；
2．磁铁磁力大小的体现：吸的多，则磁力大；吸的少，则磁力小。
⑴可以用数量体现：吸回形针得多少；
⑵可以用距离体现：离多远可以吸回形针；
⑶可以用厚度体现：隔多厚（卡纸）可以吸动回形针；
3．磁铁的磁力两端强，向中间逐渐变弱的；
4．磁铁磁力强的两端就是磁极。www.21-cn-jy.com
3重点难点
重点：磁铁的两极磁磁力强；中间磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
难点：磁铁的两极磁磁力强；中间磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
4教学过程
活动1【导入】情景导入教师创设情境：用铁粉写字。
1.今天老师给大家准备了2个大小一样搪瓷盘，还准备了一些铁粉。我们能不能用铁粉在光滑的瓷盘上写字呢？谁愿意来试一试？2·1·c·n·j·y
生：~用铁粉洒在瓷盘上
2.你们看到什么现象呀？
生：~在1号瓷盘上真的写上字了，而2号却没写上。
3.这是怎么回事呀？你们小声讨论讨论。
4.翻盘（先看1号）刚才有些同学认为1号瓷盘能吸住铁粉是因为瓷盘后面有磁铁，是不是这样呀？我们一起来看一看。（学生看）同学们真棒，。
（再看2号）那2号有磁铁吗？我们再来看看。（学生看）有磁铁吗？【来源：21·世纪·教育·网】
5.质疑：为什么有磁铁还写不上“字”呢？
生：~学生讨论、汇报
⑴磁铁摆放的位置不同，竖着、横着，吸铁能力（磁性）不一样。
⑵和面积有关系。
⑶和两个极有关系
……21·世纪
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活动2【讲授】自主探究引导学生明确磁铁磁力强的表现形式，设计研究的方案
1.如果给你一个磁铁和一些曲别针，你怎样才能知道磁铁磁力的大小呢？也就是说，什么时候（情况下）能说明磁铁磁力大？什么时候（情况下）能说明磁铁磁力小？
2老师给大家准备了这些实验用品（看投影），你能用它们来设计一个实验证明你的推测。
3．引导学生汇报自己的设计方案
4.这个条形磁铁，它哪里的磁力强呢？选择一种方法（数量、距离、隔物厚度）来设计证明你的猜想。21教育网
4.这个条形磁铁，它哪里的磁力强呢？选择一种方法（数量、距离、隔物厚度）来设计证明你的猜想。
活动3【活动】学生依据自己的方案实践研究
5．哪一组来说一说，你们选择的是哪一种方法，看到了什么现象，发现了什么？
6．通过研究我们发现：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。那你们能说一说，中间能吸起几个回形针吗？
7．磁铁的中间有的一个也吸不起来，有的也仅仅能吸起一个。哪能不能说中间没有磁力呢？
8．你们同意谁的观点？究竟是怎们一回事呢，我们用比回形针轻许多的铁粉来试一试。你们推测一下，可能会怎么样呢？21cnjy.com
9．演示：小磁铁上洒铁粉看到两端多中间少。
活动4【活动】认证结论寻求证据，形成概念
1．提问：根据我们大家的实验发现和对现象的深入分析，看看我们发现了什么？
2．小结：我们通过用条形磁铁进行实验后发现：从磁铁两端吸得多，中间部位吸得少的现象，说明条形磁铁两端的“磁性强；中间的磁性弱”。逐渐增强、逐渐减弱的
3．介绍：因此人们认识到磁铁有两个磁极：S极和N极，跟颜色没有关系。
活动5【作业】延展
4．谈话：经过深入研究，看看现在能不能解释一下这个？（指托盘上写字游戏）？
5．老师这里还有个U形磁铁，它的磁力又是如何分布的呢？21·cn·jy·com
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磁铁的性质
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1教学目标
知识与技能：
磁铁的磁力变化规律，即：磁铁的两极磁磁力强；中间磁磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
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过程与方法：
1．磁铁具有磁性是由于磁铁可以吸铁这个现象表现出来的；
2．磁铁磁力大小的体现：吸的多，则磁力大；吸的少，则磁力小。
⑴可以用数量体现：吸回形针得多少；
⑵可以用距离体现：离多远可以吸回形针；
⑶可以用厚度体现：隔多厚（卡纸）可以吸动回形针；
3．磁铁的磁力两端强，向中间逐渐变弱的；
4．磁铁磁力强的两端就是磁极。
情感态度价值观：
1．在实验过程中，能够认真观察、实事求是地对实验现象进行记录，并体会到记录的重要性。
2．在实验过程中，体验科学探究和互相合作的乐趣。
2学情分析
《神奇的磁力》一课中，在课前与学生的对话聊天中发现学生对磁铁已经非常熟悉了，知道了磁铁能吸铁，用过也玩过许多磁铁。但对于什么是磁性、磁力很难用自己的语言来进行解释，对于磁铁的磁力变化规律，也没有认识到。
为了让学生更加容易理解掌握本课的核心概念，降低学习的难度，我将其分解成几个子概念。这就如让同学生一步上到二楼时，是学生的能力所达不到的，就需要教师给学生搭建脚手架，让学生一阶一阶的攀升，最终达成目标。同时也是符合支架式教学特征的。
《神奇的磁力》一课中为了让学生掌握这个核心概念，依据学生的实际情况，教师将核心概念分解为4个子概念：
1．磁铁具有磁性是由于磁铁可以吸铁这个现象表现出来的；
2．磁铁磁力大小的体现：吸的多，则磁力大；吸的少，则磁力小。
⑴可以用数量体现：吸回形针得多少；
⑵可以用距离体现：离多远可以吸回形针；
⑶可以用厚度体现：隔多厚（卡纸）可以吸动回形针；
3．磁铁的磁力两端强，向中间逐渐变弱的；
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3重点难点
重点：磁铁的两极磁磁力强；中间磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
难点：磁铁的两极磁磁力强；中间磁力弱；磁力由两极向中间逐渐减弱。
4教学过程
活动1【导入】情景导入教师创设情境：用铁粉写字。
1.今天老师给大家准备了2个大小一样搪瓷盘，还准备了一些铁粉。我们能不能用铁粉在光滑的瓷盘上写字呢？谁愿意来试一试？2·1·c·n·j·y
生：~用铁粉洒在瓷盘上
2.你们看到什么现象呀？
生：~在1号瓷盘上真的写上字了，而2号却没写上。
3.这是怎么回事呀？你们小声讨论讨论。
4.翻盘（先看1号）刚才有些同学认为1号瓷盘能吸住铁粉是因为瓷盘后面有磁铁，是不是这样呀？我们一起来看一看。（学生看）同学们真棒，。
（再看2号）那2号有磁铁吗？我们再来看看。（学生看）有磁铁吗？【来源：21·世纪·教育·网】
5.质疑：为什么有磁铁还写不上“字”呢？
生：~学生讨论、汇报
⑴磁铁摆放的位置不同，竖着、横着，吸铁能力（磁性）不一样。
⑵和面积有关系。
⑶和两个极有关系
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活动2【讲授】自主探究引导学生明确磁铁磁力强的表现形式，设计研究的方案
1.如果给你一个磁铁和一些曲别针，你怎样才能知道磁铁磁力的大小呢？也就是说，什么时候（情况下）能说明磁铁磁力大？什么时候（情况下）能说明磁铁磁力小？
2老师给大家准备了这些实验用品（看投影），你能用它们来设计一个实验证明你的推测。
3．引导学生汇报自己的设计方案
4.这个条形磁铁，它哪里的磁力强呢？选择一种方法（数量、距离、隔物厚度）来设计证明你的猜想。21教育网
4.这个条形磁铁，它哪里的磁力强呢？选择一种方法（数量、距离、隔物厚度）来设计证明你的猜想。
活动3【活动】学生依据自己的方案实践研究
5．哪一组来说一说，你们选择的是哪一种方法，看到了什么现象，发现了什么？
6．通过研究我们发现：条形磁铁两端的磁力强，中间的磁力弱。那你们能说一说，中间能吸起几个回形针吗？
7．磁铁的中间有的一个也吸不起来，有的也仅仅能吸起一个。哪能不能说中间没有磁力呢？
8．你们同意谁的观点？究竟是怎们一回事呢，我们用比回形针轻许多的铁粉来试一试。你们推测一下，可能会怎么样呢？21cnjy.com
9．演示：小磁铁上洒铁粉看到两端多中间少。
活动4【活动】认证结论寻求证据，形成概念
1．提问：根据我们大家的实验发现和对现象的深入分析，看看我们发现了什么？
2．小结：我们通过用条形磁铁进行实验后发现：从磁铁两端吸得多，中间部位吸得少的现象，说明条形磁铁两端的“磁性强；中间的磁性弱”。逐渐增强、逐渐减弱的
3．介绍：因此人们认识到磁铁有两个磁极：S极和N极，跟颜色没有关系。
活动5【作业】延展
4．谈话：经过深入研究，看看现在能不能解释一下这个？（指托盘上写字游戏）？
5．老师这里还有个U形磁铁，它的磁力又是如何分布的呢？21·cn·jy·com
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