17. 声音的传播 教学设计 (2)
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文档简介
17.
声音的传播
教学设计
1教学目标
知识与技能
1)
探究声音在空气中和固体间的传播。
2）知道声音能引起周围空气的振动，并向四周传播。
2．科学探究
1）在教师的引导下，尝试设计声音在空气和固体间传播的实验。
2）通过实验现象验证发声物体是通过自身振动带动周围空气振动的方式传播声音.
3．科学态度
1）能够在已有知识的基础上,对研究的问题进行大胆推测和求证。
2）培养学生细心观察，尊重事实的科学态度。
2学情分析
已有知识分析：
声音对于学生而言是非常熟悉的现象，在《声音的产生》一课从声带的发声会产生振动开始，学生们对一件件物体在发声时产生的振动比较清楚。在本课前，虽然经过2个月假期的时间，但是当问到学生声音是怎么产生的，他们立刻就能答出：是振动产生的。因此，本课以物体通过振动发出声音,引出话题:声音是怎么传到我们的耳朵里的 通过演示实验,验证声音需要在空气中传播,进而研究声音在空气中是怎样传播得,到固体与固体之间传播声音的方式,完成对空气、固体间振动传递方式的研究。
现有能力分析：
1学生能够通过感官认识对具体事物的外部特征和现象进行观察和描述。
2能够根据研究的问题，提出利用实验进行研究的方法。
3能用简单的语言比较清楚的描述观察到的实验现象，对研究的问题进行简单的归纳概括。
3重点难点
本课教学重点是知道声音的传播需要空气，声音在空气中和固体间传播时,通过共振引起周围空气和物体的振动，进而向四周传播。
因为空气的振动现象肉眼看不见，这对学生而言就是很难想象的。将抽象具体化，通过设计实验验证空气如何传播声音，对于学生而言是很难的。因此本课的教学难点是学生在教师的引导下，根据教师提供的材料设计声音在空气中传播的实验，验证学生的猜想，建立正确的概念。
4教学过程
活动1【导入】集中话题
教师讲述：上节课我们探究了声音是怎样产生的，（出示大纸杯）你们能让这个纸杯发出声音吗？
预设：学生用手敲、用嘴吹、用笔敲打
教师提问：声音是怎么被你们听到的呢？
学生根据自己的经验谈论他们的猜想。
预设：
1声音是通过空气传出来的
2嘴吹纸杯，纸杯振动通过空气传到耳朵里
3用手敲纸杯振动通过空气传出来
4声带振动，带动纸杯，纸杯通过空气传出
教师讲述：声音可以通过纸杯、空气传到我们的耳朵，也就是传到我们耳朵里的鼓膜，(出示:耳道结构图),这个现象究竟是怎样通过物体传播的？今天我们就来研究（板书课题：声音的传播）
意图：通过让纸杯发出声音，引出本课研究问题。
活动2【活动】问题探究
1、认识声音的传播离不开空气
教师提问：刚才有的同学提到声音可以通过空气传播的，你们是怎么知道的？
学生谈论自己的想法。
预设：
杯子和耳朵之间没有别的物体，只隔着空气，我们还能听到声音，所以肯定是通过空气传播的。
教师提问：离开空气行吗？
学生讨论：
预设：宇航员在太空中需要通过对讲机联络说明声音没有空气是不能传播的。外太空是没有声音的，很安静。
教师谈到：同学们在生活中通过各种途径了解到声音在真空中无法传播，这个现象科学家们在实验室也进行了模拟实验，下面让我们一起看一看。
播放声音在真空中无法传播的实验视频。
教师提问：通过这个实验，你们知道了什么？
学生总结：声音在真空中无法传播。
教师根据学生的总结，板书：空气。
意图：知道声音的传播需要空气，这是研究声音传播的前提，学生们已有的经验已经知道在真空中声音是不能传播的，借助视频观看模拟实验，证明我们的认识不是凭空的，是经过科学验证的。
2、探究声音在空气中通过振动的方式传播到其他物体
教师讲述：声音是怎么通过空气传播到我们的耳朵呢？
板书：纸杯
振动
声音
？
学生讨论自己的想法：
预设一：学生认为声音在空气中是飘过来的
预设二：声音像热空气那样流动过来的
预设三：声音向各个方向扩散
教师讲述：你们的猜想，能够通过眼睛让大家看到吗？有没有什么方法，借助一些物体帮我们看到这些现象？
学生讨论实验方案：
预设1：用嘴对着大纸杯喊,嘴唇不碰到纸杯,但是手能感到纸杯的振动.
预设2：点燃蜡烛，敲击杯子，看有没有什么现象。
预设3:用嘴对着一张纸喊或说话,纸能动,就说明声音通过空气振动传过去的.
各组汇报自己的第一次讨论方案，全班共同讨论实验的可行性。
教师出示实验材料,谈话:今天老师为同学们准备了一些材料,你们能借助它们设计一种实验方法,帮助大家看到空气的振动.
意图：这个问题的提出是引起学生的思考，由于前面学习过流动的空气，学生对热空气上升，借助香观察空气流动的方向印象比较深，因此可能会引发学生思考的联系。当然让学生设计空气振动实验是很难的，但是能激发学生对问题的思考,促进学生思维的发展.教师在学生讨论的基础上,出示实验材料,这时学生就会有目的的选择他们需要的材料,帮助他们达到验证的目的.
分组汇报实验现象。
预设1：我们在敲击米花桶时，每敲一次发出声音，火焰就动一下，连续敲，火焰就连续动。
预设2：我们敲纸杯，看到纸屏上的小球一跳一跳的，是声音带动空气振动，空气带动纸屏，纸屏带着小球动。
预设3：我们敲纸杯，纸杯发出声音，火焰就动了，一动一动的。
教师提问：通过各组的实验，你们发现了什么？
学生小结：声音在空气中通过振动的方式传播声音。
教师根据学生的汇报板书：振动
3、探究声音在固体间传递的方式
教师谈话:我们已经证明声音在空气中通过振动传播声音,那在其他物体中又是怎么传播的 出示两个纸杯
提问:声音能从这个纸杯传到另一纸杯吗 你有办法吗
学生发言:
预设:在两个杯子间连接一根线就行.
教师出示已经做好的土电话，提问：我用毛线连接行吗？用丝带、塑料绳、纸绳也可以吗？
请各组同学试一试。在用土电话时，我们的操作应该注意什么？
学生预设：两根线要拉直，这样听得清楚。
学生分组活动
学生汇报：
预设1：我们说话时，能够感到毛线在动，声音一停，线就不动了。
预设2：我们说话时，能感到纸杯再动，线一松声音就会变小。
意图:这个环节是借助土电话，激发学生研究的兴趣，同时教师借助不同材料，帮助学生提供更多的研究对象，让学生通过多个组的尝试体会到不同的固体在传播声音时都会通过振动的方式。再提示学生要拉直电话线，才听的更清，也是让学生在尝试是感到振动的强弱也会影响声音的传播。
活动3【练习】课后延伸
1、教师小结：今天这节课，你们有什么收获？
2、学生总结声音可以在空气和固体间通过振动传播声音。
3、教师提问：除了空气、固体，声音还能在什么物体间进行传播？下节课我们继续思考。
意图：这个问题提出是为下节课研究声音在其他物体中传播进行铺垫和思考。
声音的传播
教学设计
1教学目标
知识与技能
1)
探究声音在空气中和固体间的传播。
2）知道声音能引起周围空气的振动，并向四周传播。
2．科学探究
1）在教师的引导下，尝试设计声音在空气和固体间传播的实验。
2）通过实验现象验证发声物体是通过自身振动带动周围空气振动的方式传播声音.
3．科学态度
1）能够在已有知识的基础上,对研究的问题进行大胆推测和求证。
2）培养学生细心观察，尊重事实的科学态度。
2学情分析
已有知识分析：
声音对于学生而言是非常熟悉的现象，在《声音的产生》一课从声带的发声会产生振动开始，学生们对一件件物体在发声时产生的振动比较清楚。在本课前，虽然经过2个月假期的时间，但是当问到学生声音是怎么产生的，他们立刻就能答出：是振动产生的。因此，本课以物体通过振动发出声音,引出话题:声音是怎么传到我们的耳朵里的 通过演示实验,验证声音需要在空气中传播,进而研究声音在空气中是怎样传播得,到固体与固体之间传播声音的方式,完成对空气、固体间振动传递方式的研究。
现有能力分析：
1学生能够通过感官认识对具体事物的外部特征和现象进行观察和描述。
2能够根据研究的问题，提出利用实验进行研究的方法。
3能用简单的语言比较清楚的描述观察到的实验现象，对研究的问题进行简单的归纳概括。
3重点难点
本课教学重点是知道声音的传播需要空气，声音在空气中和固体间传播时,通过共振引起周围空气和物体的振动，进而向四周传播。
因为空气的振动现象肉眼看不见，这对学生而言就是很难想象的。将抽象具体化，通过设计实验验证空气如何传播声音，对于学生而言是很难的。因此本课的教学难点是学生在教师的引导下，根据教师提供的材料设计声音在空气中传播的实验，验证学生的猜想，建立正确的概念。
4教学过程
活动1【导入】集中话题
教师讲述：上节课我们探究了声音是怎样产生的，（出示大纸杯）你们能让这个纸杯发出声音吗？
预设：学生用手敲、用嘴吹、用笔敲打
教师提问：声音是怎么被你们听到的呢？
学生根据自己的经验谈论他们的猜想。
预设：
1声音是通过空气传出来的
2嘴吹纸杯，纸杯振动通过空气传到耳朵里
3用手敲纸杯振动通过空气传出来
4声带振动，带动纸杯，纸杯通过空气传出
教师讲述：声音可以通过纸杯、空气传到我们的耳朵，也就是传到我们耳朵里的鼓膜，(出示:耳道结构图),这个现象究竟是怎样通过物体传播的？今天我们就来研究（板书课题：声音的传播）
意图：通过让纸杯发出声音，引出本课研究问题。
活动2【活动】问题探究
1、认识声音的传播离不开空气
教师提问：刚才有的同学提到声音可以通过空气传播的，你们是怎么知道的？
学生谈论自己的想法。
预设：
杯子和耳朵之间没有别的物体，只隔着空气，我们还能听到声音，所以肯定是通过空气传播的。
教师提问：离开空气行吗？
学生讨论：
预设：宇航员在太空中需要通过对讲机联络说明声音没有空气是不能传播的。外太空是没有声音的，很安静。
教师谈到：同学们在生活中通过各种途径了解到声音在真空中无法传播，这个现象科学家们在实验室也进行了模拟实验，下面让我们一起看一看。
播放声音在真空中无法传播的实验视频。
教师提问：通过这个实验，你们知道了什么？
学生总结：声音在真空中无法传播。
教师根据学生的总结，板书：空气。
意图：知道声音的传播需要空气，这是研究声音传播的前提，学生们已有的经验已经知道在真空中声音是不能传播的，借助视频观看模拟实验，证明我们的认识不是凭空的，是经过科学验证的。
2、探究声音在空气中通过振动的方式传播到其他物体
教师讲述：声音是怎么通过空气传播到我们的耳朵呢？
板书：纸杯
振动
声音
？
学生讨论自己的想法：
预设一：学生认为声音在空气中是飘过来的
预设二：声音像热空气那样流动过来的
预设三：声音向各个方向扩散
教师讲述：你们的猜想，能够通过眼睛让大家看到吗？有没有什么方法，借助一些物体帮我们看到这些现象？
学生讨论实验方案：
预设1：用嘴对着大纸杯喊,嘴唇不碰到纸杯,但是手能感到纸杯的振动.
预设2：点燃蜡烛，敲击杯子，看有没有什么现象。
预设3:用嘴对着一张纸喊或说话,纸能动,就说明声音通过空气振动传过去的.
各组汇报自己的第一次讨论方案，全班共同讨论实验的可行性。
教师出示实验材料,谈话:今天老师为同学们准备了一些材料,你们能借助它们设计一种实验方法,帮助大家看到空气的振动.
意图：这个问题的提出是引起学生的思考，由于前面学习过流动的空气，学生对热空气上升，借助香观察空气流动的方向印象比较深，因此可能会引发学生思考的联系。当然让学生设计空气振动实验是很难的，但是能激发学生对问题的思考,促进学生思维的发展.教师在学生讨论的基础上,出示实验材料,这时学生就会有目的的选择他们需要的材料,帮助他们达到验证的目的.
分组汇报实验现象。
预设1：我们在敲击米花桶时，每敲一次发出声音，火焰就动一下，连续敲，火焰就连续动。
预设2：我们敲纸杯，看到纸屏上的小球一跳一跳的，是声音带动空气振动，空气带动纸屏，纸屏带着小球动。
预设3：我们敲纸杯，纸杯发出声音，火焰就动了，一动一动的。
教师提问：通过各组的实验，你们发现了什么？
学生小结：声音在空气中通过振动的方式传播声音。
教师根据学生的汇报板书：振动
3、探究声音在固体间传递的方式
教师谈话:我们已经证明声音在空气中通过振动传播声音,那在其他物体中又是怎么传播的 出示两个纸杯
提问:声音能从这个纸杯传到另一纸杯吗 你有办法吗
学生发言:
预设:在两个杯子间连接一根线就行.
教师出示已经做好的土电话，提问：我用毛线连接行吗？用丝带、塑料绳、纸绳也可以吗？
请各组同学试一试。在用土电话时，我们的操作应该注意什么？
学生预设：两根线要拉直，这样听得清楚。
学生分组活动
学生汇报：
预设1：我们说话时，能够感到毛线在动，声音一停，线就不动了。
预设2：我们说话时，能感到纸杯再动，线一松声音就会变小。
意图:这个环节是借助土电话，激发学生研究的兴趣，同时教师借助不同材料，帮助学生提供更多的研究对象，让学生通过多个组的尝试体会到不同的固体在传播声音时都会通过振动的方式。再提示学生要拉直电话线，才听的更清，也是让学生在尝试是感到振动的强弱也会影响声音的传播。
活动3【练习】课后延伸
1、教师小结：今天这节课，你们有什么收获？
2、学生总结声音可以在空气和固体间通过振动传播声音。
3、教师提问：除了空气、固体，声音还能在什么物体间进行传播？下节课我们继续思考。
意图：这个问题提出是为下节课研究声音在其他物体中传播进行铺垫和思考。