Unit5 The power of plants 大单元整体教学设计（7课时）外研版（2024）英语七年级上册
文档属性
| 名称 | Unit5 The power of plants 大单元整体教学设计（7课时）外研版（2024）英语七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-09-25 11:52:00 | ||
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文档简介
教学基本信息
单元名称 Unit 6 Fantastic friends
学科 英语 学段 初中 年级 初一第一学期
相关领域 基于主题意义的单元整体教学设计
主要教材 外研版初中英语教材
单元指导思想与理论依据
一、《义务教育英语课程标准》（2022版） ①本课程标准提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 ②坚持以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 ③英语学习活动观指的是学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标。 ④教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。 二、专家学者的观点 ①单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020） ②突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019） ③整合性输出活动是指学生基于单元主题语境，在多种技能的实践过程中，整合多个语篇中所获得的主题词汇、语法、语篇知识、文化知识和主题表达视角，通过具有交际性的对比分析或问题解决等活动表达自己对主题意义的理解与评价的学习活动（李宝荣等，2019）
单元教学背景分析
一、教学内容分析 本单元U5 Fantastic friends属于“人与自然”范畴下的“人与动物”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征、习性与生活环境”，以及“人与动物的关系，热爱与帮助动物，与动物和谐共生”。该单元由五个板块构成，分别为： (
INPUT
)背景激活（Starting out） 主题理解（Understanding ideas） (
INTAKE
)思维拓展（Developing ideas） (
OUTPUT
)主题实践（Presenting ideas） 自我反思（Reflection） 本单元由视频、测试、记叙文，说明文，访谈，对话等多模态语篇（见图 1）构成。 单元主题研读 语篇是传递信息的语言单位，是词汇、句子和语法的依托，也是语言与文化的载体；对于学生而言，语篇是对单元主题意义探究的起点，所以在充分研读本单元的所有语篇后，对其进行了三个方面的分析。 【 What 】本单元在"人与自然"主题语境下的动物生态群，围绕"动物"这一主题语境内容展开，阅读"动物习性"，听对话"搜救犬英勇事迹"，探讨"渡渡鸟灭绝原因和动物保护"等。 【 Why 】大多数学生都喜欢动物，都期待能了解大自然中更多的动物。本单元通过介绍各种动物习性和动物帮人类做事以及描述动物的灭亡，激发了学生对动物的爱护，同时唤起学生采取行动保护动物的意识。 【 How 】本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格方面，既有对话、应用文和说明文，也有新媒体语篇博客、网站新闻等。第一课时通过关于动物知识小测试和《山海经》中神兽的视频资料打开学生思路，引起兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性；第二课时在此基础上，描述更多不同动物的神奇之处；第三课时运用现在进行时描述一种动物的行为及特性及为动物视频配音。第四课时两段听力语篇围绕动物帮助人类做事，以搜救犬"冰洁"的英勇事迹为典型，学生进一步理解动物和人类的关系；第五、六课时的语篇则介绍了渡渡鸟灭绝的惨痛经历及原因，并写一个段落介绍一种灭绝动物。第七课时以学生小组讨论和制作动物档案为最后输出，表明人类动物应和谐相处，保护爱护动物的结论。 图 1 单元教学语篇内容该部分很有价值 语篇语篇类型语篇主题语篇内容语篇主题意义单元子主题意义单元主题意义Understanding ideas Look and complete(第一课时)P78-P82视频、测试、记叙文《山海经》神兽、介绍鸽子的生活习性及特征认识5种中国古代经典神话故事书《山海经》中的异兽形象。观察了解鸽子这种动物的外貌特征、生活习性等。了解动物的种类、特征及了解鸽子的生活习性及特征。 动物的丰富多样性、特征；深入了解鸽子及其他动物的习性本领。 探索与守护；自然中动物的神奇、对人类的帮助、与动物保护Read and complete（第二课时）P83记叙文描述其他动物河狸的行为及特征。观察了解河狸这种动物的外貌特征、生活习性等。了解河狸的生活习性及特征。Find and use（第三课时）P84视频 说明文描述其他更多动物的习性及特征。观察了解其他更多动物的习性及特征观察了解其他更多动物的习性及特征Developing ideas Listen,choose and complete（第四课时）P85-P87对话、访谈搜救犬冰洁明星搜救犬——Bing’jie经过特殊训练后，数次帮助搜救遇险遇难人员。探讨动物对人类的帮助。了解搜救犬冰洁的英勇事迹；探寻动物对人类的帮助，引发反思Reading for writing（第五、六课时）P88-P91说明文渡渡鸟的灭绝以渡渡鸟为第一视角阐述自己生活的家园、习性及被灭绝的悲惨命运。分析动物灭绝的原因，思考人类与动物的关系。 渡渡鸟的灭绝；保护动物宣传与人与动物、自然和谐相处Presenting ideas and Reflection（第七课时）P92-P93说明文人类与动物的关系选取一种动物，为动物建立信息档案，宣传保护动物的重要性。提高人类对动物的保护意识。
图二 单元主题内容关联图 图三 单元语言内容关联图 基于以上分析，本单元提炼出三个小单元，它们既相对独立，又相互关联。基于对语篇内容和主题意义的深入分析，梳理出来“动物特征及习性”“动物对人类的帮助”和“保护和尊重动物的重要性”三个子主题。这三个子主题相互关联，逐步深入，从对动物特征及习性的基本了解到动物对人类的帮助、濒临灭绝的反思，再到基于这些认识的保护动物的宣传及倡议。整个过程使学生从获取信息到深入理解，最终达到应用所学知识于实际项目中，全面提升个人表达、创新设计和动物保护责任感，共同构成了一个热爱大自然，关爱动物的综合性大任务。 二、学生情况分析 具备条件： 1.语言能力：学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。前四个单元掌握了一般现在时。 2.思维品质：学生通常拥有一定的观察力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。 3.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。 4.学习能力：学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。 不足之处： 1．语言能力：部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。 2．思维品质：学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，例如动物之所以是人类朋友的原因与保护动物的方法等。 3．文化意识：部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。 4．学习能力：部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。 解决措施： 1．学生通过所给的材料内容感知、体会、理解进行时态在语境下的应用和理解，引导学生在真实的生活情境中对比、总结进行时态的用法。 2．鼓励学生用多样化和创意的方式观察动物，如摄影、绘画、写作、制作短片等，促进学生的创造力和个性表达能力。 3．通过具体的观察、故事和互动活动来促进学生对动物的习性、性格和如何保护动物等问题的更深刻理解和反思。 4.利用网络拓宽学习渠道，获得更广泛的相关信息。通过每节课的学习反思和评价，引导学生监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
单元教学目标
依据各语篇的内容分析、主题意义、语言内容的探究以及学情分析，教师确定单元整体学习目标和及课时目标（见图3）：
图4：单元教学目标及课时目标 单元教学目标课型课时教学目标 1.描述动物的生活习性，并与同伴交流、分享照片中动物正在进行的动作 2.运用所学语言与小组成员交流，分析、梳理人类与动物之间的关系。 3. 解释、说明人类采取行动保护动物的必要性。以热爱动物和保护动物的积极态度去面对与动物的相处。创意设计动物档案和保护宣传手册。Watching and reading(第一课时)1.理解《山海经》中五种异兽的形象，说出其特点；（学习理解建议进一步具体细化核心素养提升点） 2.认识五种动物的独特之处；（学习理解） 3．获取、梳理鸽子的特征以及主人公 Henry 对于鸽子的情感态度变化；（学习理解）Grammar, reading, speaking（第二课时）1.以第一视角转述文章内容；（应用实践） 2.归纳、总结现在进行时的一般用法及现在分词的构成，并能用现在进行时描述动物行为；（学习理解＋应用实践） 3．理解海狸的生活习性及技能；（应用实践）Writing and speaking（第三课时）1.制作一则动物简介，并给动物视频配音。（迁移创新）Listening and speaking（第四课时）1.通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救冰犬洁的英勇事迹及细节性信息； 2．运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征； 3.培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。Reading for writing（第五、六课时）1.通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；（学习理解） 2.通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事（应用实践） 3.依据文本信息，思考渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物，爱护自然的意识。（迁移创新）Writing, presenting and Reflection（第七课时）1．通过单元总结，理解并总结本单元出现的描述动物外貌及技能的句式结构；（学习理解） 2．根据总结的内容及前期调查，以小组为单位，合作制作一份介绍动物的档案；（应用实践） 3．以小组为单位，上台展示并介绍小组的档案内容并最后投票选择展示效果最佳的三组。（迁移创新）
在本单元学习结束后，学生能够：与上面左列是什么关系呢？ 1.获取、梳理听力和阅读文本的文章结构、语言特征和写作意图，借助可视化图形呈现语篇的结构化知识；感知与运用现在进行时态、一般现在时态表达观点、意见。 2.介绍一种动物，分享描述动物的神奇之处，它对人类的帮助及如何采取保护措施；分析评价动物保护的意义与价值，增强与动物和谐相处的意识，设计制作动物档案。 3.通过标题、图片预测文本内容和评价标题；通过讨论交流，基于小组合作和探究学习，进一步梳理和整合文本信息，从不同角度对主题进行分析和深度解读，口头描述主题内容，总结归纳介绍动物特征、习性。
单元作业设计设计
作业： 用所学的词汇、句式、语法知识能描述动物的特征、行为。并能制作英语手抄报宣传爱护动物、保护动物与动物和谐共处的主题，在班级前分享。
单元学习评价
语篇课时教师评价语篇1、2、3（山海经里的动物、身边的动物、鸽子的介绍）第一、二、三课时教师通过提问、课堂观察及学生自评、互评来综合评价学生如何有效整理和表述关于动物特征、习性的信息，是否能准确运用现在进行时态描述动物的瞬间动作，并观察他们在介绍自己喜爱动物时是否能结合所学知识表达出动物的神奇之处。重点关注信息处理、语言应用准确性和深度表达情感的能力。语篇4、5（搜救犬的事迹：人与动物关系的理解与反思）第四课时教师评价将关注学生是否能准确理解并重述搜救犬冰洁的英勇事迹，是否能深入分析冰洁为人类做出的贡献和在地震中救助人类的行为。同时，评价学生采访提问和描述的能力，特别是通过具体情节表达动物是如何帮助人类的。重点在于信息整理、分析评价能力、个人体验的表达以及人与动物关系的表述。教师可通过评价表打分的方式进行评价。语篇6（渡渡鸟灭绝：动物保护宣传与自然保护）第五、六、七课时教师评价将关注学生是否能准确理解并重述渡渡鸟的生活习性，是否能深入分析渡渡鸟灭绝的原因。同时，评价学生描述渡渡鸟灭绝原因的能力，特别是如何表达对动物的热爱和实践保护动物的意识的情况。重点在于信息整理、分析评价能力、采取哪些措施的表达以及动物保护态度的展现。教师可通过小组互评及集体打分来选出最佳表现小组。
本单元教学特色分析及教学反思
教学特色分析： 1．重视以单元主题统领、各语篇子主题相互关联，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，设计贴近教学目标的任务，让学生实现语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。 2．单元学习活动层次分明，循序渐进，重视小组合作的学习方式，使学生在活动中相互合作、共同探究并解决问题，逐步引导学生探究主题意义，培养学生的发散思维和创新思维能力。 教学反思： 1．部分的问题设置可以更具有思维拓展性和层次感，以更好地鼓励学生批判性思考。 2．小组活动形式可以更灵活多样、具有趣味性，以培养更多地学生主动参与到语言学习和实践的活动中。
Unit 6Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第1课时 课型：Watching and reading
整体设计思路：本单元旨在通过观看视频、做动物知识小测试、阅读活动，让学生了解动物的神奇之处，并能够用英语描述动物特性和行为。
语篇研究： What：本课时是关于介绍《山海经》中的异兽形象及介绍鸽子的生活习性和特征。
Why：通过本课时的学习能够让学生们了解更多动物的生活习性和特征，并能激发学生对动物的喜爱之情。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含视频、动物知识小测试题、记叙文打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性。
学情分析：
学生们大多喜欢小动物且对动物的话题及词汇有所了解和积累，语言知识也有一定的基础，所以接受起来比较容易。
教学目标：
学完本课后，学生能够：
1.理解《山海经》中五种异兽的形象，说出其特点；（学习理解）
2.认识五种动物的独特之处；（学习理解）
3.获取、梳理鸽子的特征以及主人公Henry对于鸽子的情感态度变化。（学习理解）
教学重难点：
学生能够理解并运用描述动物特性和行为的词汇及句子。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 教师展示《山海经》动物视频，学生理解并描述动物习性、特征，并回答问题。通过提问引导学生分享自己与动物的互动经历。 观察图片、视频，分享对动物的初步印象及回答问题。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物图片或视频、问题。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示动物图片，学习相关词汇，组织学生“词汇接力”游戏。 2.通过展示图片，鼓励学生尝试用学到的词汇描述动物的特征。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：图片、词汇卡片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 3. Reading Comprehension 1.引入阅读材料并让学生通读全文获取文章大意并完成活动3的任务。完成后教师引导学生梳理亨利的博客文章，解释亨利对鸽子的初步印象及其后态度的转变。 2.小组分工：将学生分成小组，每组分配不同的博客段落，确保每个小组成员都有机会参与讨论。 3.词汇分析：指导学生识别并讨论亨利用来形容鸽子的词汇，如“boring”, “dirty”, “scary”，并探讨这些词汇所传达的情感和态度。 4.情感色彩讨论：引导学生讨论这些词汇如何反映出亨利对鸽子的情感变化，从最初的负面印象到后来的惊讶和重新认识。 5.思维导图引导：提供思维导图的基本结构，指导学生如何将关键信息和词汇组织成思维导图，展示亨利态度变化的过程，并让学生完成课本活动4的任务。 6.深度问题探讨：提出深入问题，如“亨利为什么会改变对鸽子的看法？”和“这告诉我们关于第一印象和深入了解的重要性是什么？”来促进学生的批判性思维。 7.跨文化意识：讨论不同文化中对鸽子的不同看法，引导学生理解跨文化视角。 个人、小组阅读：先个人后小组成员共同阅读分配的博客段落，积极讨论亨利的用词选择和情感色彩。 关键词汇标记：在文本中标记出关键形容词和描述性词汇，为思维导图准备素材。 思维导图创作：利用标记的词汇和讨论结果，共同创作思维导图，展示亨利对鸽子看法的演变。 情感变化表达：在小组内练习用自己的话表达亨利的情感变化，准备向全班展示。 跨文化讨论： 参与跨文化视角的讨论，分享不同文化背景下对鸽子或其他动物的看法。 提升阅读理解： 通过小组合作，学生能够更深入地理解文本内容，提高阅读理解能力。 培养信息整理技能：思维导图的制作帮助学生学会如何整理和呈现信息，增强信息整合能力。 促进批判性思维：通过深度问题的探讨，激发学生的批判性思维，鼓励他们从不同角度分析问题。 增强跨文化理解：跨文化意识的讨论有助于学生建立全球视野，理解不同文化差异。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Retelling 借助思维导图时间线及关键词的引导，指导学生复述文章。 学生可先自主练习，然后小组合作练习，最后在班级中分享、呈现。 加强学生对词汇、句式、文本内容的理解及记忆。 教师及时评价及反馈，并借助互评方式评出最优。
Step 5. Group Discussion 分组选择、讨论其他动物的特征及神奇之处。 分享小组观点。 培养合作和交流能力。资源准备：讨论问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step7. Summary 总结本课时学习要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
自己制作关于阅读语篇鸽子的思维导图。
板书设计：
Vocabulary: 动物相关词汇，现在进行时态关键词。
描述动物特征及习性的句子表达。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级： 七年级
教材版本： 外研版
教学课时：第2课时 Understanding ideas (P83 grammar)
课型：Grammar
整体设计思路： 本单元旨在通过阅读、讨论、研究活动，让学生探索了解其他动物河狸的神奇之处，并能够用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：what：本课时围绕上一课时语篇鸽子一文引出现在进行时的语法讲解，然后还介绍了另一种动物河狸的生活习性和行为。
Why：让学生了解更多动物的习性及特征，而且围绕语篇还掌握了重要的语法现在进行时。
How：本课时运用记叙文语篇的形式既能满足学生的求知欲了解动物的神奇之处，又能渗透穿插着现在进行时的语法知识。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识有所学习，话题较为熟悉。并且学生在小学已经对现在进行时态有所了解和学习，并不陌生，接受起来较为容易。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
通过借助图片、活动等多种方式的辅助，学生能够识别并运用本课时词汇表达描述动物特性和行为。
归纳、总结现在进行时的一般用法及现在分词的构成，并能用现在进行时描述动物行为；（学习理解+应用实践）
理解海狸的生活习性及技能。（应用实践）
教学重难点：
学生能够掌握现在进行时态的用法。
学生能够理解并运用词汇、句子描述动物特性和行为。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 运用多媒体播放一个动物视频，组织学生看完后试着用英语描述视频中的动物在做什么。 观看视频，分享对动物的行为的表达。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物视频。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示本课时相关词汇，组织学生跟读学习。 2.通过“单词速配”游戏，教师展示图片，学生速配正确的词汇。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：词汇，图片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈
Step 3. Grammar Focus 1.组织学生阅读P83活动5中的句子并引导着总结出语法规则。 2.组织学生重读鸽子的文本并找出更多有该语法规则的句子。 3.语法讲解引入：学习现在进行时态的构成，即“be动词 + 动词-ing形式”，并通过例句展示其用法。 4.组织现在进行时态接龙游戏： 设计一个接龙游戏，第一个学生说出一个现在进行时的句子，下一个学生必须以前一个句子的最后一个单词开始自己的现在进行时句子。 5.角色扮演准备：提供一些动物卡片和相应的行为描述卡片，让学生抽取并准备角色扮演。学生抽取动物和行为卡片，用现在进行时态描述动物的行为，其他学生根据描述猜测是哪种动物及其行为。 6.错误更正挑战： 展示一些含有现在进行时态的句子，其中包含语法错误，让学生找出并更正。 7.语法点应用讨论： 讨论现在进行时态在描述动物行为时的适用性，以及它如何帮助我们表达正在进行的动作。 学生自主学习探索语法规则。 参与接龙游戏： 积极参加语法接龙游戏，练习构造现在进行时的句子。 角色扮演： 根据抽取的卡片，扮演动物并用现在进行时态描述其行为。 错误更正： 参与错误更正挑战，提高对现在进行时态结构的敏感度和准确性。 语法点应用： 在讨论中分享自己对现在进行时态用法的理解，以及它在描述动物行为中的应用。 掌握现在进行时态的用法。资源准备：语法练习题。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Do exercises 教师引导学生学以致用，将所学的知识回归书本练习，完成活动6的任务，及时进行巩固、练习。 学生认真完成活动6的练习任务。 通过练习帮助学生循序渐进的更好地巩固语法知识。资源准备：课本 教师观察学生学习的状态及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 5. Reading and doing the task 1.指导学生阅读P83活动7语篇并完成其活动任务。 2.教师根据语篇设置一些问题让学生回答以了解河狸的特征和行为及其神奇之处。 学生按照教师的指示认真完成任务。 让学生对现在进行时更加熟练运用并能了解更多动物的习性及行为。资源准备：课本 教师观察学生学习的状态及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 7. Role-play 教师展示一个动物连环画，指导学生思考并进行角色扮演，使用所学词汇和表达。 小组进行练习，用上本课所学词汇及语法。 练习语言运用和创新能力。资源准备：图片 教师根据学生参与活动的积极性以及表达的程度及时给与帮助和反馈。
Step 8. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 9. Summary 总结本课学习语法要点现在进行时态和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
用所学词汇及语法知识写一篇动物特征及行为的小作文。（动物自选）
板书设计：
Vocabulary: 动物相关词汇，现在进行时态关键词。
Grammar Points: 现在进行时态构成和用法。
教学反思： 本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级： 七年级
教材版本： 外研版
教学课时：第3课时 Understanding ideas
课型：Writing and Speaking
整体设计思路：本单元旨在通过观看、讨论、研究、编写等活动，让学生并能够用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：
What：本课时展示了一个动物习性及行为的案例。
Why：能让学生能熟练运用现在进行时来对动物的行为及习性进行表达和写作。
How：本课时运用视频和编写及配音的创新方式使学生的能力得到提升和锻炼，真正做到了迁移创新。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识进行了大量的学习，词汇量也积累了很多，表达方式及语法知识也已学完，所以对本课时的迁移创新也可以顺理成章。
教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
运用恰当的词汇和现在进行时态表达描述动物特性和行为。
制作一则动物简介，并向全班汇报交流并对动物视频进行配音。
培养学生喜爱动物的情感，增强爱护动物的意识。
教学重难点：
学生能够掌握现在进行时态的用法。
学生能够理解并运用词汇、句子描述动物特性和行为。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 用多媒体播放一个动物视频，组织学生观看并谈谈可学习之处。 观看视频，分享对动物的行为的表达。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物视频。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示本课时相关词汇，组织学生跟读学习。 2.通过“单词速配”游戏，教师展示图片，学生速配正确的词汇。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：词汇，图片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈
Step 3. Writing 1.配音前教师对写作结构进行引导：介绍短文的基本结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的作用和写作要点。指引学生根据课本P84提示的问题进行信息整合。 2.信息整合示范：展示如何将收集到的信息整合到短文中，包括如何引用数据和事实来支撑观点。 3.写作技巧分享：分享有效的写作技巧，如使用描述性语言、情感诉求和修辞手法来增强文章的表达力。 4.教师提供几个可选择的动物视频，让小组学生自主选择去配音。选择动物后，让学生进行小组讨论，讨论后每个人进行各自写作。 5.草稿反馈：在学生完成初稿后，提供反馈，指出优点和需要改进的地方。 6.个人根据自己编写的进行口语表达练习。 学生根据教师的教授及指示进行写作及口语练习。 掌握现在进行时态的用法来写作。资源准备：视频。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Showing time-Speaking 教师展示动物视频，让同学们进行配音展示。 学生积极主动参与配音活动。 练习语言运用和创新能力。资源准备：图片 教师根据学生参与活动的积极性以及表达的程度及时给与帮助、点评和反馈。
Step 5. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Summary 总结本课学习的写作要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
选取一个动物视频进行配音。（动物视频自选）
板书设计：
展示一些写作知识及技巧。
教学反思：本课时通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第4课时 （Developing ideas ）
课型：Listening and speaking
整体设计思路：本单元通过听说活动，学习搜救犬冰洁的故事，让学生了解动物在人类生活中的作用。学生将学习如何描述动物特性、行为和人类与动物之间的关系，并探讨保护动物的重要性。
语篇研究： What：本课时是介绍搜救犬冰洁经过特殊训练后，数次帮助搜救遇险遇难人员的英雄事迹。
Why：通过本课时的学习能够让学生们探讨动物对人类的帮助，了解人类与动物之间的关系，激发学生的保护欲望。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含网页介绍、采访活动、口语活动打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解宠物以及工作动物对人类的帮助。
学情分析：
语言能力：学生在小学及前面的课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时和刚学习了现在进行时，但部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
学习能力：学生对于动物话题很可能会表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
1.通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救犬冰洁的英勇事迹及细节性信息；
2.运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征；
3.思考动物存在的重要性，培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重难点：
1.通过听说活动，获取搜救犬冰洁的主要信息并归纳文章的主旨大意和作者的主要观点。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论动物在人类生活中的作用。如“你认为动物对人类社会有哪些贡献？”和“你与动物有哪些互动？” 观察图片，分享自己与动物的互动经历。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据说出的具体单词了解其对动物相关词汇的储备。
Step 2. Vocabulary 1.列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用动物相关词汇。 2.利用“匹配游戏”，将动物图片与对应的词汇进行匹配。 3.Phonetics in Use: 简要介绍英语中的元音[ :] [ ] ，以及它们在单词中的发音特点。 播放发音示例音频，让学生辨识不同的元音和辅音。 模仿练习（Imitation Practice） 学生听录音并模仿发音，注意嘴型和舌头的位置。 小组练习（Group Practice）学生分组，每组练习单词表上的的单词和短语。 参与游戏，复习词汇。 加深词汇记忆。准备词汇卡片和游戏。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、拼读词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Preparing to listen 1.听力前引导： 在正式听力活动前，与学生讨论他们已知的工作动物，例如导盲犬或警犬，以激发背景知识。 2.浏览三个题目(活动一):分析三个题目的不同并讲解题目应该准确反映文章主要内容。 3.预览文本（活动二）： 指导学生快速浏览网页内容，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容。 4.文本结构分析（活动三）： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 5.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如动物名称、它们如何帮助人类以及工作场景。 6.词汇和表达学习： 强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述工作动物时的作用。 1.积极参与讨论： 在阅读前与同学分享自己对工作动物的了解。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
Step 4. Listening Practice 1.播放第一遍录音（活动一）选择正确的题目。 2. 播放第二遍录音（活动二） 介绍信息填空练习的目的，指导学生如何捕捉关键细节。 3. 播放采访录音（活动三）完成填空。 4.讨论与核对： 每播放完一个部分后，组织学生讨论听到的内容，并核对填空练习的答案。 5.情感引导： 讨论音频中动物的情感和行为，引导学生理解动物帮助人类的情感层面。 6.总结反馈： 总结学生在听力练习中的表现，提供反馈和改进建议。 听取信息，选择正确的标题、完成冰洁的网站信息，完成冰洁的采访笔记。（完成课本活动一、活动二、活动三） 讨论如何问问题获取相关信息。 提高听力理解能力。准备音频材料和练习题。 教师观察学生回答问题情况，判断提取故事主要信息的能力、捕捉关键细节能力以及词汇运用能力。
Step 5. Speaking Activity 组织学生使用听力所学词汇和表达，讨论深度问题。 提出问题： 1.“为什么某些动物特别适合做工作动物？”“人类如何训练工作动物？” “动物助手在这些情境中扮演了什么角色？”“人们如何与动物助手合作？ 学生参与深度讨论： 思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。分组讨论，分享信息。 练习合作交流和口语表达能力，发展逻辑性思维和批判性思维。准备讨论问题和提示。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Reflection 引导学生思考工作动物对人类的帮助，激发学生的保护欲望。 总结动物对人类有什么帮助作用，反思人类的责任。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 观察学生能否了解动物对人类的帮助并进一步反思人类的责任。及时予以引导。
Step7. Summary 总结学生在本课学到的关于动物助手的知识，强调动物在人类中的重要性。 参与课堂总结，反思学习目标。 巩固学习成果，反思目标达成情况，进行自我评价。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
大声朗读本课单词及课文两遍。（必做）
上网搜集除了搜救犬，犬还对人类有哪些帮助，并用思维导图的方式记录主要信息。（选做）
板书设计：
思维导图呈现冰洁故事主要内容。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物助手搜救犬冰洁的故事，提高听说和语言运用能力，并认识到动物的重要作用。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第5课时 （Developing ideas）
课型：Reading
整体设计思路：本单元通过读写活动，学习渡渡鸟的故事，让学生分析渡渡鸟灭绝的原因，评价人类活动对动物的影响，探讨保护动物的重要性并给出保护动物的方案。
语篇研究：What：本课时是以渡渡鸟为第一视角阐述自己生活的家园、习性及被灭绝的悲惨命运。
Why：通过本课时的学习能够让学生们分析动物灭绝的原因，思考人类与动物的关系，提高人类对动物的保护意识。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含渡渡鸟自述、博物馆展示板打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解渡渡鸟灭绝的原因，以及人类保护动物的重要性。
学情分析：
语言能力：学生在小学和前几课已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。小学已经学过基本的时态，前四个模块又学习了一般现在时，但可能部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生很可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往对灭绝动物表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；
通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事；
根据文本信息，分析渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物、爱护自然的意识。
教学重难点：
1.学生能够准确运用重点词汇、现在进行时等表达转述渡渡鸟的故事。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论灭绝动物的情况。如“现在你能在哪里看到这些动物？”、“这些动物怎么样了？”、“你认为原因是什么？”。 观察图片，结合课本上给出的词汇回答问题。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据回答情况观察学生对濒危动物的了解。
Step 2. Vocabulary 1.列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用动物相关词汇。 2.利用“匹配游戏”，将动物图片与对应的词汇进行匹配。 参与游戏，学习词汇。 加深词汇记忆。准备词汇卡片和游戏。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、拼读词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Reading Comprehension 1.阅读前引导：呈现渡渡鸟的博物馆骨架图，介绍它的名字，提问问题“为什么渡渡鸟只会在博物馆里被见到？”，激发学生兴趣。 2.预览文本： 指导学生快速浏览文本，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容。 3.分组阅读： 将学生分成小组，每组阅读文本的不同部分。 4.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如渡渡鸟的生存环境及数量、后期人类到达后发生的变化、以及灭绝的原因。 5.小组讨论： 让每个小组向其他组介绍他们阅读部分的要点，促进信息共享。 6.深度问题探讨： 提出深入问题，如“为什么渡渡鸟对于一些读者来说只是一个角色？”“作者为什么在文本最后使用‘as happy as a clam’和‘as dead as a dodo’？”“动物灭绝后会对环境、人类有什么影响？” “人类为什么这样做？” “人类这样做对吗？有没有更好的解决办法？” 7.文本结构分析： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 8.词汇和表达学习： 强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述灭绝动物时的作用。 1.积极参与讨论。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.分组阅读与记录： 在小组内阅读分配的文本部分，并记录关键信息，形成博物馆的展示板（课本活动三）。 4.小组分享： 向班级其他成员清晰地介绍自己小组的阅读成果。 5.参与深度讨论： 思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。 6.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力，培养学生的发散性思维、逻辑性思维和批判性思维。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
Step 4. Reflection 引导学生反思人类与动物的关系，讨论如何保护濒危动物。 讨论保护濒危动物的方法。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step5. Summary 总结本课时的内容要点和学生表现。 参与总结，反思课时目标达成情况并进行自我评价。 巩固学习成果，评价目标达成情况。 资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
上网搜集其他灭绝动物，形成灭绝动物档案，总结动物灭绝原因，为下节课写作做准备。
板书设计：
思维导图呈现渡渡鸟故事的主要内容及目的。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第6课时 （Developing ideas）
课型：Reading for writing
整体设计思路：本单元通过表格问题提示，让学生调查另一种灭绝动物，反思人类与动物的关系，给出保护动物的相应措施，提高保护动物、爱护自然的意识。
学情分析：
语言能力：学生在小学已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
学生能够用正确的时态介绍动物的生活经历；
学生能够根据问题链运用已学词汇及句型介绍其他灭绝动物的相关情况及灭绝原因。
学生能够反思人类与动物的关系，给出相应的保护措施，增强爱护动物、爱护自然的意识，培养学生正确的世界观。
教学重难点：
1.学生能够准确运用现在进行时态。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论灭绝动物的情况。 观察图片，运用渡渡鸟文章中的相关词汇和正确的时态进行描述。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据其回答的问题观察其对上节词汇及时态的掌握情况。
Step 2. Vocabulary 列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用渡渡鸟学过的动物相关词汇。 参与游戏，复习词汇，在黑板上完成思维导图。 加深词汇记忆，为词汇的内化运用做准备。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、运用词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Writing Task 1.写作目的讲解： 向学生说明撰写关于已灭绝动物短文的目的，包括提高写作技能、了解动物灭绝的历史和原因，以及提升环保意识。 2.研究指导： 提供研究方法和途径的指导，如图书馆资源、在线数据库和视频资料等。 3.写作结构引导： 通过思维导图介绍短文的基本结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的作用和写作要点。同时，引导学生思考每部分应该用什么人称、时态，加强现在进行时的运用。 4.信息整合示范： 展示如何将收集到的信息整合到短文中，包括如何引用数据和事实来支撑观点。 5.写作技巧分享： 分享有效的写作技巧，如使用描述性语言、情感诉求和修辞手法来增强文章的表达力。 6.草稿反馈： 在学生完成初稿后，提供反馈，指出优点和需要改进的地方。 1.做调查，研究灭绝动物的相关情况。例如灭绝的动物是什么 它居住在哪里 它是一种什么样的动物？这种动物的习惯是什么？为什么这种动物灭绝了？并思考从它的故事中我们学到了什么？ 2.研究并撰写短文，反思动物灭绝的原因和教训。 3.通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。检查是否介绍了动物的经历，是否使用了渡渡鸟文章中的词汇和表达，是否给出了关于保护动物的观点。 综合运用所学知识。准备写作指导和评价标准。 观察学生能否在范文中找到有用的词语和句型，根据学生表现，提供必要帮助。 评价学生在初稿中运用所学词语、句型、人称、时态和结构的情况给予必要的指导和反馈。
Step 6. Reflection 引导学生反思人类与动物的关系，讨论如何保护动物。 分享写作成果，讨论保护动物的方法。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step7. Summary 总结本课时学习要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
为你介绍的灭绝动物制作展示板（要求图文并茂）。
板书设计：
Reading部分有用的词汇和表达。
动物信息提示表格或思维导图。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。特别注重学生的口语表达（语音语调）及情感态度的表达（语气或肢体语言），要让保护动物这个话题不仅是知识上的学习，更是一种有态度、有温度的学习。教师根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 5 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第7课时 （Presenting ideas P92-P93）
课型：Writing
整体设计思路： 本单元通过小组合作制作动物档案和口头报告活动，让学生深入了解不同动物的特性、与人类的关系以及保护动物的重要性。学生将学习如何描述动物行为、表达对动物保护的观点，并提高研究、合作和表达能力。
学情分析：
语言能力：学生在前面6课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇及表达。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。通过前面的学习，学生已有保护动物、人类应该与动物和谐共生的意识。但学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，学生对动物话题的思维的独立性、广阔性、深刻性、逻辑性和批判性还不够。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
学生能够使用本单元词汇和表达描述动物特性和人与动物的关系。
学生能够使用现在进行时态谈论动物行为。
学生能够反思并表达保护动物朋友的必要性，培养正确的世界观。
学生能够通过小组合作完成动物档案制作和口头报告。
教学重难点：
学生能够运用正确表达描述动物行为、人与动物的关系及保护动物的必要性。
学生能够在合作中提高信息整合和创新能力。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示不同类型的动物图片，（一般动物、宠物、工作动物、灭绝动物、濒危动物等）讨论不同动物与人类的关系及作用。如“动物如何影响我们的生活？”和“你最喜欢哪种动物，为什么？” 观察图片，分享自己与动物的互动经历。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生参与讨论的积极性，适时进行评价及鼓励。
Step 2. Language Tips 根据教材Step2的写作提纲，①引导让学生根据句型提示口头完成句子并鼓励创造自己的句子。 ②组织学生根据已学内容小组内讨论并选择一种动物，根据句型提示讨论所选动物的相关内容。 ①使用提纲中的句型提示，从前面学过的课文中回忆相关的句子或者勇敢的说出自己的语言表达。 ②小组内讨论所选动物的相关内容。 提高学生语言表达能力和合作能力，提升学生的创造性和批判性思维品质。资源准备：语言提示列表。 教师观察学生语言表达，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 3. Group Work - Profile Making 指导学生收集信息并制作动物档案。教师用思维导图介绍动物档案的结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的内容要点、使用的时态和目的。在学生制作档案的过程中提供辅导，帮助他们组织信息、设计版面和撰写文本。 分组讨论，收集信息，制作包含基本事实、特殊技能、与人类关系的动物档案。 练习合作与信息整合能力。准备档案制作材料。 教师观察学生合作与信息整合情况，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 4. Profile Presentation 组织学生展示他们的动物档案，并进行投票。安排展示顺序时，提供展示技巧指导，如清晰表达、眼神交流和肢体语言。 展示小组档案，参与投票选出最佳档案和展示。 练习口头表达和批判性思维，学会自我评价和对他人的合理评价。资源准备：投票系统。 教师观察学生口语表达能力及批判性思维，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 5. Reflection 引导学生反思动物与人类的关系、保护动物的必需性，讨论人类活动对动物的影响。 提供反思问题，如“我们如何更好地保护动物？”和“你从这个活动中学到了什么？” 反思学习成果，进行自我评价。 促进学生自我反思和评价。资源准备：反思和自我评价表。 教师观察学生是否反思了人类与动物的关系，是否提出了保护动物的措施，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 6. Summary 总结本单元的学习要点，强调学生的优秀表现和需要改进的地方。 鼓励学生在学校宣传栏中分享自己的学习成果和档案。 参与课堂总结，反思自己的单元学习目标。 巩固学习成果，反思单元学习目标，激发学习兴趣并明确学习方向。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
完善自己的动物的档案（要求图文并茂），在班级或学校宣传栏中进行展示。
板书设计：
动物档案的思维导图。（结构、内容、时态等）
教学反思： 本节课通过制作动物档案和口头报告的活动，学生能够深入理解动物与人类的关系，运用现在进行时准确描述动物的习性和正确表达人类保护动物的必要性。学生通过建立动物档案反思自己本单元的目标达成情况。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
单元名称 Unit 6 Fantastic friends
学科 英语 学段 初中 年级 初一第一学期
相关领域 基于主题意义的单元整体教学设计
主要教材 外研版初中英语教材
单元指导思想与理论依据
一、《义务教育英语课程标准》（2022版） ①本课程标准提出，英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的价值取向，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 ②坚持以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。 ③英语学习活动观指的是学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，引导学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。英语学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标。 ④教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学的全过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，促进学生更有效地开展学习。 二、专家学者的观点 ①单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020） ②突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019） ③整合性输出活动是指学生基于单元主题语境，在多种技能的实践过程中，整合多个语篇中所获得的主题词汇、语法、语篇知识、文化知识和主题表达视角，通过具有交际性的对比分析或问题解决等活动表达自己对主题意义的理解与评价的学习活动（李宝荣等，2019）
单元教学背景分析
一、教学内容分析 本单元U5 Fantastic friends属于“人与自然”范畴下的“人与动物”主题群，子主题内容为“常见的动物，动物的特征、习性与生活环境”，以及“人与动物的关系，热爱与帮助动物，与动物和谐共生”。该单元由五个板块构成，分别为： (
INPUT
)背景激活（Starting out） 主题理解（Understanding ideas） (
INTAKE
)思维拓展（Developing ideas） (
OUTPUT
)主题实践（Presenting ideas） 自我反思（Reflection） 本单元由视频、测试、记叙文，说明文，访谈，对话等多模态语篇（见图 1）构成。 单元主题研读 语篇是传递信息的语言单位，是词汇、句子和语法的依托，也是语言与文化的载体；对于学生而言，语篇是对单元主题意义探究的起点，所以在充分研读本单元的所有语篇后，对其进行了三个方面的分析。 【 What 】本单元在"人与自然"主题语境下的动物生态群，围绕"动物"这一主题语境内容展开，阅读"动物习性"，听对话"搜救犬英勇事迹"，探讨"渡渡鸟灭绝原因和动物保护"等。 【 Why 】大多数学生都喜欢动物，都期待能了解大自然中更多的动物。本单元通过介绍各种动物习性和动物帮人类做事以及描述动物的灭亡，激发了学生对动物的爱护，同时唤起学生采取行动保护动物的意识。 【 How 】本单元选取了不同类型的多模态语篇，语篇风格方面，既有对话、应用文和说明文，也有新媒体语篇博客、网站新闻等。第一课时通过关于动物知识小测试和《山海经》中神兽的视频资料打开学生思路，引起兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性；第二课时在此基础上，描述更多不同动物的神奇之处；第三课时运用现在进行时描述一种动物的行为及特性及为动物视频配音。第四课时两段听力语篇围绕动物帮助人类做事，以搜救犬"冰洁"的英勇事迹为典型，学生进一步理解动物和人类的关系；第五、六课时的语篇则介绍了渡渡鸟灭绝的惨痛经历及原因，并写一个段落介绍一种灭绝动物。第七课时以学生小组讨论和制作动物档案为最后输出，表明人类动物应和谐相处，保护爱护动物的结论。 图 1 单元教学语篇内容该部分很有价值 语篇语篇类型语篇主题语篇内容语篇主题意义单元子主题意义单元主题意义Understanding ideas Look and complete(第一课时)P78-P82视频、测试、记叙文《山海经》神兽、介绍鸽子的生活习性及特征认识5种中国古代经典神话故事书《山海经》中的异兽形象。观察了解鸽子这种动物的外貌特征、生活习性等。了解动物的种类、特征及了解鸽子的生活习性及特征。 动物的丰富多样性、特征；深入了解鸽子及其他动物的习性本领。 探索与守护；自然中动物的神奇、对人类的帮助、与动物保护Read and complete（第二课时）P83记叙文描述其他动物河狸的行为及特征。观察了解河狸这种动物的外貌特征、生活习性等。了解河狸的生活习性及特征。Find and use（第三课时）P84视频 说明文描述其他更多动物的习性及特征。观察了解其他更多动物的习性及特征观察了解其他更多动物的习性及特征Developing ideas Listen,choose and complete（第四课时）P85-P87对话、访谈搜救犬冰洁明星搜救犬——Bing’jie经过特殊训练后，数次帮助搜救遇险遇难人员。探讨动物对人类的帮助。了解搜救犬冰洁的英勇事迹；探寻动物对人类的帮助，引发反思Reading for writing（第五、六课时）P88-P91说明文渡渡鸟的灭绝以渡渡鸟为第一视角阐述自己生活的家园、习性及被灭绝的悲惨命运。分析动物灭绝的原因，思考人类与动物的关系。 渡渡鸟的灭绝；保护动物宣传与人与动物、自然和谐相处Presenting ideas and Reflection（第七课时）P92-P93说明文人类与动物的关系选取一种动物，为动物建立信息档案，宣传保护动物的重要性。提高人类对动物的保护意识。
图二 单元主题内容关联图 图三 单元语言内容关联图 基于以上分析，本单元提炼出三个小单元，它们既相对独立，又相互关联。基于对语篇内容和主题意义的深入分析，梳理出来“动物特征及习性”“动物对人类的帮助”和“保护和尊重动物的重要性”三个子主题。这三个子主题相互关联，逐步深入，从对动物特征及习性的基本了解到动物对人类的帮助、濒临灭绝的反思，再到基于这些认识的保护动物的宣传及倡议。整个过程使学生从获取信息到深入理解，最终达到应用所学知识于实际项目中，全面提升个人表达、创新设计和动物保护责任感，共同构成了一个热爱大自然，关爱动物的综合性大任务。 二、学生情况分析 具备条件： 1.语言能力：学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。前四个单元掌握了一般现在时。 2.思维品质：学生通常拥有一定的观察力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。 3.文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。 4.学习能力：学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。 不足之处： 1．语言能力：部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。 2．思维品质：学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，例如动物之所以是人类朋友的原因与保护动物的方法等。 3．文化意识：部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。 4．学习能力：部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。 解决措施： 1．学生通过所给的材料内容感知、体会、理解进行时态在语境下的应用和理解，引导学生在真实的生活情境中对比、总结进行时态的用法。 2．鼓励学生用多样化和创意的方式观察动物，如摄影、绘画、写作、制作短片等，促进学生的创造力和个性表达能力。 3．通过具体的观察、故事和互动活动来促进学生对动物的习性、性格和如何保护动物等问题的更深刻理解和反思。 4.利用网络拓宽学习渠道，获得更广泛的相关信息。通过每节课的学习反思和评价，引导学生监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
单元教学目标
依据各语篇的内容分析、主题意义、语言内容的探究以及学情分析，教师确定单元整体学习目标和及课时目标（见图3）：
图4：单元教学目标及课时目标 单元教学目标课型课时教学目标 1.描述动物的生活习性，并与同伴交流、分享照片中动物正在进行的动作 2.运用所学语言与小组成员交流，分析、梳理人类与动物之间的关系。 3. 解释、说明人类采取行动保护动物的必要性。以热爱动物和保护动物的积极态度去面对与动物的相处。创意设计动物档案和保护宣传手册。Watching and reading(第一课时)1.理解《山海经》中五种异兽的形象，说出其特点；（学习理解建议进一步具体细化核心素养提升点） 2.认识五种动物的独特之处；（学习理解） 3．获取、梳理鸽子的特征以及主人公 Henry 对于鸽子的情感态度变化；（学习理解）Grammar, reading, speaking（第二课时）1.以第一视角转述文章内容；（应用实践） 2.归纳、总结现在进行时的一般用法及现在分词的构成，并能用现在进行时描述动物行为；（学习理解＋应用实践） 3．理解海狸的生活习性及技能；（应用实践）Writing and speaking（第三课时）1.制作一则动物简介，并给动物视频配音。（迁移创新）Listening and speaking（第四课时）1.通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救冰犬洁的英勇事迹及细节性信息； 2．运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征； 3.培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。Reading for writing（第五、六课时）1.通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；（学习理解） 2.通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事（应用实践） 3.依据文本信息，思考渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物，爱护自然的意识。（迁移创新）Writing, presenting and Reflection（第七课时）1．通过单元总结，理解并总结本单元出现的描述动物外貌及技能的句式结构；（学习理解） 2．根据总结的内容及前期调查，以小组为单位，合作制作一份介绍动物的档案；（应用实践） 3．以小组为单位，上台展示并介绍小组的档案内容并最后投票选择展示效果最佳的三组。（迁移创新）
在本单元学习结束后，学生能够：与上面左列是什么关系呢？ 1.获取、梳理听力和阅读文本的文章结构、语言特征和写作意图，借助可视化图形呈现语篇的结构化知识；感知与运用现在进行时态、一般现在时态表达观点、意见。 2.介绍一种动物，分享描述动物的神奇之处，它对人类的帮助及如何采取保护措施；分析评价动物保护的意义与价值，增强与动物和谐相处的意识，设计制作动物档案。 3.通过标题、图片预测文本内容和评价标题；通过讨论交流，基于小组合作和探究学习，进一步梳理和整合文本信息，从不同角度对主题进行分析和深度解读，口头描述主题内容，总结归纳介绍动物特征、习性。
单元作业设计设计
作业： 用所学的词汇、句式、语法知识能描述动物的特征、行为。并能制作英语手抄报宣传爱护动物、保护动物与动物和谐共处的主题，在班级前分享。
单元学习评价
语篇课时教师评价语篇1、2、3（山海经里的动物、身边的动物、鸽子的介绍）第一、二、三课时教师通过提问、课堂观察及学生自评、互评来综合评价学生如何有效整理和表述关于动物特征、习性的信息，是否能准确运用现在进行时态描述动物的瞬间动作，并观察他们在介绍自己喜爱动物时是否能结合所学知识表达出动物的神奇之处。重点关注信息处理、语言应用准确性和深度表达情感的能力。语篇4、5（搜救犬的事迹：人与动物关系的理解与反思）第四课时教师评价将关注学生是否能准确理解并重述搜救犬冰洁的英勇事迹，是否能深入分析冰洁为人类做出的贡献和在地震中救助人类的行为。同时，评价学生采访提问和描述的能力，特别是通过具体情节表达动物是如何帮助人类的。重点在于信息整理、分析评价能力、个人体验的表达以及人与动物关系的表述。教师可通过评价表打分的方式进行评价。语篇6（渡渡鸟灭绝：动物保护宣传与自然保护）第五、六、七课时教师评价将关注学生是否能准确理解并重述渡渡鸟的生活习性，是否能深入分析渡渡鸟灭绝的原因。同时，评价学生描述渡渡鸟灭绝原因的能力，特别是如何表达对动物的热爱和实践保护动物的意识的情况。重点在于信息整理、分析评价能力、采取哪些措施的表达以及动物保护态度的展现。教师可通过小组互评及集体打分来选出最佳表现小组。
本单元教学特色分析及教学反思
教学特色分析： 1．重视以单元主题统领、各语篇子主题相互关联，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，设计贴近教学目标的任务，让学生实现语言运用的自动化，助力学生将知识转化为能力。 2．单元学习活动层次分明，循序渐进，重视小组合作的学习方式，使学生在活动中相互合作、共同探究并解决问题，逐步引导学生探究主题意义，培养学生的发散思维和创新思维能力。 教学反思： 1．部分的问题设置可以更具有思维拓展性和层次感，以更好地鼓励学生批判性思考。 2．小组活动形式可以更灵活多样、具有趣味性，以培养更多地学生主动参与到语言学习和实践的活动中。
Unit 6Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第1课时 课型：Watching and reading
整体设计思路：本单元旨在通过观看视频、做动物知识小测试、阅读活动，让学生了解动物的神奇之处，并能够用英语描述动物特性和行为。
语篇研究： What：本课时是关于介绍《山海经》中的异兽形象及介绍鸽子的生活习性和特征。
Why：通过本课时的学习能够让学生们了解更多动物的生活习性和特征，并能激发学生对动物的喜爱之情。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含视频、动物知识小测试题、记叙文打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性。
学情分析：
学生们大多喜欢小动物且对动物的话题及词汇有所了解和积累，语言知识也有一定的基础，所以接受起来比较容易。
教学目标：
学完本课后，学生能够：
1.理解《山海经》中五种异兽的形象，说出其特点；（学习理解）
2.认识五种动物的独特之处；（学习理解）
3.获取、梳理鸽子的特征以及主人公Henry对于鸽子的情感态度变化。（学习理解）
教学重难点：
学生能够理解并运用描述动物特性和行为的词汇及句子。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 教师展示《山海经》动物视频，学生理解并描述动物习性、特征，并回答问题。通过提问引导学生分享自己与动物的互动经历。 观察图片、视频，分享对动物的初步印象及回答问题。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物图片或视频、问题。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示动物图片，学习相关词汇，组织学生“词汇接力”游戏。 2.通过展示图片，鼓励学生尝试用学到的词汇描述动物的特征。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：图片、词汇卡片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 3. Reading Comprehension 1.引入阅读材料并让学生通读全文获取文章大意并完成活动3的任务。完成后教师引导学生梳理亨利的博客文章，解释亨利对鸽子的初步印象及其后态度的转变。 2.小组分工：将学生分成小组，每组分配不同的博客段落，确保每个小组成员都有机会参与讨论。 3.词汇分析：指导学生识别并讨论亨利用来形容鸽子的词汇，如“boring”, “dirty”, “scary”，并探讨这些词汇所传达的情感和态度。 4.情感色彩讨论：引导学生讨论这些词汇如何反映出亨利对鸽子的情感变化，从最初的负面印象到后来的惊讶和重新认识。 5.思维导图引导：提供思维导图的基本结构，指导学生如何将关键信息和词汇组织成思维导图，展示亨利态度变化的过程，并让学生完成课本活动4的任务。 6.深度问题探讨：提出深入问题，如“亨利为什么会改变对鸽子的看法？”和“这告诉我们关于第一印象和深入了解的重要性是什么？”来促进学生的批判性思维。 7.跨文化意识：讨论不同文化中对鸽子的不同看法，引导学生理解跨文化视角。 个人、小组阅读：先个人后小组成员共同阅读分配的博客段落，积极讨论亨利的用词选择和情感色彩。 关键词汇标记：在文本中标记出关键形容词和描述性词汇，为思维导图准备素材。 思维导图创作：利用标记的词汇和讨论结果，共同创作思维导图，展示亨利对鸽子看法的演变。 情感变化表达：在小组内练习用自己的话表达亨利的情感变化，准备向全班展示。 跨文化讨论： 参与跨文化视角的讨论，分享不同文化背景下对鸽子或其他动物的看法。 提升阅读理解： 通过小组合作，学生能够更深入地理解文本内容，提高阅读理解能力。 培养信息整理技能：思维导图的制作帮助学生学会如何整理和呈现信息，增强信息整合能力。 促进批判性思维：通过深度问题的探讨，激发学生的批判性思维，鼓励他们从不同角度分析问题。 增强跨文化理解：跨文化意识的讨论有助于学生建立全球视野，理解不同文化差异。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Retelling 借助思维导图时间线及关键词的引导，指导学生复述文章。 学生可先自主练习，然后小组合作练习，最后在班级中分享、呈现。 加强学生对词汇、句式、文本内容的理解及记忆。 教师及时评价及反馈，并借助互评方式评出最优。
Step 5. Group Discussion 分组选择、讨论其他动物的特征及神奇之处。 分享小组观点。 培养合作和交流能力。资源准备：讨论问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step7. Summary 总结本课时学习要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
自己制作关于阅读语篇鸽子的思维导图。
板书设计：
Vocabulary: 动物相关词汇，现在进行时态关键词。
描述动物特征及习性的句子表达。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级： 七年级
教材版本： 外研版
教学课时：第2课时 Understanding ideas (P83 grammar)
课型：Grammar
整体设计思路： 本单元旨在通过阅读、讨论、研究活动，让学生探索了解其他动物河狸的神奇之处，并能够用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：what：本课时围绕上一课时语篇鸽子一文引出现在进行时的语法讲解，然后还介绍了另一种动物河狸的生活习性和行为。
Why：让学生了解更多动物的习性及特征，而且围绕语篇还掌握了重要的语法现在进行时。
How：本课时运用记叙文语篇的形式既能满足学生的求知欲了解动物的神奇之处，又能渗透穿插着现在进行时的语法知识。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识有所学习，话题较为熟悉。并且学生在小学已经对现在进行时态有所了解和学习，并不陌生，接受起来较为容易。
教学目标：
通过本课学习，学生能够：
通过借助图片、活动等多种方式的辅助，学生能够识别并运用本课时词汇表达描述动物特性和行为。
归纳、总结现在进行时的一般用法及现在分词的构成，并能用现在进行时描述动物行为；（学习理解+应用实践）
理解海狸的生活习性及技能。（应用实践）
教学重难点：
学生能够掌握现在进行时态的用法。
学生能够理解并运用词汇、句子描述动物特性和行为。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 运用多媒体播放一个动物视频，组织学生看完后试着用英语描述视频中的动物在做什么。 观看视频，分享对动物的行为的表达。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物视频。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示本课时相关词汇，组织学生跟读学习。 2.通过“单词速配”游戏，教师展示图片，学生速配正确的词汇。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：词汇，图片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈
Step 3. Grammar Focus 1.组织学生阅读P83活动5中的句子并引导着总结出语法规则。 2.组织学生重读鸽子的文本并找出更多有该语法规则的句子。 3.语法讲解引入：学习现在进行时态的构成，即“be动词 + 动词-ing形式”，并通过例句展示其用法。 4.组织现在进行时态接龙游戏： 设计一个接龙游戏，第一个学生说出一个现在进行时的句子，下一个学生必须以前一个句子的最后一个单词开始自己的现在进行时句子。 5.角色扮演准备：提供一些动物卡片和相应的行为描述卡片，让学生抽取并准备角色扮演。学生抽取动物和行为卡片，用现在进行时态描述动物的行为，其他学生根据描述猜测是哪种动物及其行为。 6.错误更正挑战： 展示一些含有现在进行时态的句子，其中包含语法错误，让学生找出并更正。 7.语法点应用讨论： 讨论现在进行时态在描述动物行为时的适用性，以及它如何帮助我们表达正在进行的动作。 学生自主学习探索语法规则。 参与接龙游戏： 积极参加语法接龙游戏，练习构造现在进行时的句子。 角色扮演： 根据抽取的卡片，扮演动物并用现在进行时态描述其行为。 错误更正： 参与错误更正挑战，提高对现在进行时态结构的敏感度和准确性。 语法点应用： 在讨论中分享自己对现在进行时态用法的理解，以及它在描述动物行为中的应用。 掌握现在进行时态的用法。资源准备：语法练习题。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Do exercises 教师引导学生学以致用，将所学的知识回归书本练习，完成活动6的任务，及时进行巩固、练习。 学生认真完成活动6的练习任务。 通过练习帮助学生循序渐进的更好地巩固语法知识。资源准备：课本 教师观察学生学习的状态及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 5. Reading and doing the task 1.指导学生阅读P83活动7语篇并完成其活动任务。 2.教师根据语篇设置一些问题让学生回答以了解河狸的特征和行为及其神奇之处。 学生按照教师的指示认真完成任务。 让学生对现在进行时更加熟练运用并能了解更多动物的习性及行为。资源准备：课本 教师观察学生学习的状态及回答问题的积极性给予评价与反馈。
Step 7. Role-play 教师展示一个动物连环画，指导学生思考并进行角色扮演，使用所学词汇和表达。 小组进行练习，用上本课所学词汇及语法。 练习语言运用和创新能力。资源准备：图片 教师根据学生参与活动的积极性以及表达的程度及时给与帮助和反馈。
Step 8. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 9. Summary 总结本课学习语法要点现在进行时态和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
用所学词汇及语法知识写一篇动物特征及行为的小作文。（动物自选）
板书设计：
Vocabulary: 动物相关词汇，现在进行时态关键词。
Grammar Points: 现在进行时态构成和用法。
教学反思： 本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级： 七年级
教材版本： 外研版
教学课时：第3课时 Understanding ideas
课型：Writing and Speaking
整体设计思路：本单元旨在通过观看、讨论、研究、编写等活动，让学生并能够用英语词汇、句子及现在进行时态描述动物特性和行为。
课时语篇分析：
What：本课时展示了一个动物习性及行为的案例。
Why：能让学生能熟练运用现在进行时来对动物的行为及习性进行表达和写作。
How：本课时运用视频和编写及配音的创新方式使学生的能力得到提升和锻炼，真正做到了迁移创新。
学情分析：
学生已经对动物语篇知识进行了大量的学习，词汇量也积累了很多，表达方式及语法知识也已学完，所以对本课时的迁移创新也可以顺理成章。
教学目标：
通过本课时学习，学生能够：
运用恰当的词汇和现在进行时态表达描述动物特性和行为。
制作一则动物简介，并向全班汇报交流并对动物视频进行配音。
培养学生喜爱动物的情感，增强爱护动物的意识。
教学重难点：
学生能够掌握现在进行时态的用法。
学生能够理解并运用词汇、句子描述动物特性和行为。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 用多媒体播放一个动物视频，组织学生观看并谈谈可学习之处。 观看视频，分享对动物的行为的表达。 引入主题，激发兴趣。资源准备：动物视频。 教师观察学生参与活动的积极度，及时给与鼓励。
Step 2. Vocabulary 1.利用多媒体展示本课时相关词汇，组织学生跟读学习。 2.通过“单词速配”游戏，教师展示图片，学生速配正确的词汇。 积极参与词汇游戏，快速反应并使用相关词汇。 加深对关键词汇的记忆。资源准备：词汇，图片，游戏。 教师观察学生学习的状态及参与活动及回答问题的积极性给予评价与反馈
Step 3. Writing 1.配音前教师对写作结构进行引导：介绍短文的基本结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的作用和写作要点。指引学生根据课本P84提示的问题进行信息整合。 2.信息整合示范：展示如何将收集到的信息整合到短文中，包括如何引用数据和事实来支撑观点。 3.写作技巧分享：分享有效的写作技巧，如使用描述性语言、情感诉求和修辞手法来增强文章的表达力。 4.教师提供几个可选择的动物视频，让小组学生自主选择去配音。选择动物后，让学生进行小组讨论，讨论后每个人进行各自写作。 5.草稿反馈：在学生完成初稿后，提供反馈，指出优点和需要改进的地方。 6.个人根据自己编写的进行口语表达练习。 学生根据教师的教授及指示进行写作及口语练习。 掌握现在进行时态的用法来写作。资源准备：视频。 教师根据观察课堂所有学生的表现及课堂环节参与度及时进行评价和鼓励。
Step 4. Showing time-Speaking 教师展示动物视频，让同学们进行配音展示。 学生积极主动参与配音活动。 练习语言运用和创新能力。资源准备：图片 教师根据学生参与活动的积极性以及表达的程度及时给与帮助、点评和反馈。
Step 5. Reflection 引导学生反思学习成果。 反思并记录学习体会。 促进自我反思和深入理解。资源准备：反思指南。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Summary 总结本课学习的写作要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
课后作业：
选取一个动物视频进行配音。（动物视频自选）
板书设计：
展示一些写作知识及技巧。
教学反思：本课时通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第4课时 （Developing ideas ）
课型：Listening and speaking
整体设计思路：本单元通过听说活动，学习搜救犬冰洁的故事，让学生了解动物在人类生活中的作用。学生将学习如何描述动物特性、行为和人类与动物之间的关系，并探讨保护动物的重要性。
语篇研究： What：本课时是介绍搜救犬冰洁经过特殊训练后，数次帮助搜救遇险遇难人员的英雄事迹。
Why：通过本课时的学习能够让学生们探讨动物对人类的帮助，了解人类与动物之间的关系，激发学生的保护欲望。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含网页介绍、采访活动、口语活动打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解宠物以及工作动物对人类的帮助。
学情分析：
语言能力：学生在小学及前面的课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时和刚学习了现在进行时，但部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
学习能力：学生对于动物话题很可能会表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
1.通过听力活动，获取、梳理并整合关于搜救犬冰洁的英勇事迹及细节性信息；
2.运用恰当的语言和正确的逻辑关系介绍其他帮助人类的动物及其特征；
3.思考动物存在的重要性，培养学生喜爱动物的情感，增强保护动物的意识。
教学重难点：
1.通过听说活动，获取搜救犬冰洁的主要信息并归纳文章的主旨大意和作者的主要观点。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论动物在人类生活中的作用。如“你认为动物对人类社会有哪些贡献？”和“你与动物有哪些互动？” 观察图片，分享自己与动物的互动经历。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据说出的具体单词了解其对动物相关词汇的储备。
Step 2. Vocabulary 1.列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用动物相关词汇。 2.利用“匹配游戏”，将动物图片与对应的词汇进行匹配。 3.Phonetics in Use: 简要介绍英语中的元音[ :] [ ] ，以及它们在单词中的发音特点。 播放发音示例音频，让学生辨识不同的元音和辅音。 模仿练习（Imitation Practice） 学生听录音并模仿发音，注意嘴型和舌头的位置。 小组练习（Group Practice）学生分组，每组练习单词表上的的单词和短语。 参与游戏，复习词汇。 加深词汇记忆。准备词汇卡片和游戏。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、拼读词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Preparing to listen 1.听力前引导： 在正式听力活动前，与学生讨论他们已知的工作动物，例如导盲犬或警犬，以激发背景知识。 2.浏览三个题目(活动一):分析三个题目的不同并讲解题目应该准确反映文章主要内容。 3.预览文本（活动二）： 指导学生快速浏览网页内容，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容。 4.文本结构分析（活动三）： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 5.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如动物名称、它们如何帮助人类以及工作场景。 6.词汇和表达学习： 强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述工作动物时的作用。 1.积极参与讨论： 在阅读前与同学分享自己对工作动物的了解。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
Step 4. Listening Practice 1.播放第一遍录音（活动一）选择正确的题目。 2. 播放第二遍录音（活动二） 介绍信息填空练习的目的，指导学生如何捕捉关键细节。 3. 播放采访录音（活动三）完成填空。 4.讨论与核对： 每播放完一个部分后，组织学生讨论听到的内容，并核对填空练习的答案。 5.情感引导： 讨论音频中动物的情感和行为，引导学生理解动物帮助人类的情感层面。 6.总结反馈： 总结学生在听力练习中的表现，提供反馈和改进建议。 听取信息，选择正确的标题、完成冰洁的网站信息，完成冰洁的采访笔记。（完成课本活动一、活动二、活动三） 讨论如何问问题获取相关信息。 提高听力理解能力。准备音频材料和练习题。 教师观察学生回答问题情况，判断提取故事主要信息的能力、捕捉关键细节能力以及词汇运用能力。
Step 5. Speaking Activity 组织学生使用听力所学词汇和表达，讨论深度问题。 提出问题： 1.“为什么某些动物特别适合做工作动物？”“人类如何训练工作动物？” “动物助手在这些情境中扮演了什么角色？”“人们如何与动物助手合作？ 学生参与深度讨论： 思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。分组讨论，分享信息。 练习合作交流和口语表达能力，发展逻辑性思维和批判性思维。准备讨论问题和提示。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step 6. Reflection 引导学生思考工作动物对人类的帮助，激发学生的保护欲望。 总结动物对人类有什么帮助作用，反思人类的责任。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 观察学生能否了解动物对人类的帮助并进一步反思人类的责任。及时予以引导。
Step7. Summary 总结学生在本课学到的关于动物助手的知识，强调动物在人类中的重要性。 参与课堂总结，反思学习目标。 巩固学习成果，反思目标达成情况，进行自我评价。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
大声朗读本课单词及课文两遍。（必做）
上网搜集除了搜救犬，犬还对人类有哪些帮助，并用思维导图的方式记录主要信息。（选做）
板书设计：
思维导图呈现冰洁故事主要内容。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物助手搜救犬冰洁的故事，提高听说和语言运用能力，并认识到动物的重要作用。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第5课时 （Developing ideas）
课型：Reading
整体设计思路：本单元通过读写活动，学习渡渡鸟的故事，让学生分析渡渡鸟灭绝的原因，评价人类活动对动物的影响，探讨保护动物的重要性并给出保护动物的方案。
语篇研究：What：本课时是以渡渡鸟为第一视角阐述自己生活的家园、习性及被灭绝的悲惨命运。
Why：通过本课时的学习能够让学生们分析动物灭绝的原因，思考人类与动物的关系，提高人类对动物的保护意识。
How：本课时通过不同类型的多模态语篇包含渡渡鸟自述、博物馆展示板打开学生思路，引起学习兴趣，进而深入了解渡渡鸟灭绝的原因，以及人类保护动物的重要性。
学情分析：
语言能力：学生在小学和前几课已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。小学已经学过基本的时态，前四个模块又学习了一般现在时，但可能部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但学生很可能不能有效地评价和分析动物的习性特征。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往对灭绝动物表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
通过阅读文章，获取渡渡鸟灭绝的细节信息，并梳理文章各段落大意；
通过整合文本信息，运用目标语言和正确的逻辑关系转述渡渡鸟的悲剧故事；
根据文本信息，分析渡渡鸟灭绝的原因及形成保护动物、爱护自然的意识。
教学重难点：
1.学生能够准确运用重点词汇、现在进行时等表达转述渡渡鸟的故事。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论灭绝动物的情况。如“现在你能在哪里看到这些动物？”、“这些动物怎么样了？”、“你认为原因是什么？”。 观察图片，结合课本上给出的词汇回答问题。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据回答情况观察学生对濒危动物的了解。
Step 2. Vocabulary 1.列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用动物相关词汇。 2.利用“匹配游戏”，将动物图片与对应的词汇进行匹配。 参与游戏，学习词汇。 加深词汇记忆。准备词汇卡片和游戏。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、拼读词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Reading Comprehension 1.阅读前引导：呈现渡渡鸟的博物馆骨架图，介绍它的名字，提问问题“为什么渡渡鸟只会在博物馆里被见到？”，激发学生兴趣。 2.预览文本： 指导学生快速浏览文本，识别标题、副标题、图片和关键词汇，以预测文本内容。 3.分组阅读： 将学生分成小组，每组阅读文本的不同部分。 4.关键信息提取： 指导学生如何识别和记录关键信息，如渡渡鸟的生存环境及数量、后期人类到达后发生的变化、以及灭绝的原因。 5.小组讨论： 让每个小组向其他组介绍他们阅读部分的要点，促进信息共享。 6.深度问题探讨： 提出深入问题，如“为什么渡渡鸟对于一些读者来说只是一个角色？”“作者为什么在文本最后使用‘as happy as a clam’和‘as dead as a dodo’？”“动物灭绝后会对环境、人类有什么影响？” “人类为什么这样做？” “人类这样做对吗？有没有更好的解决办法？” 7.文本结构分析： 指导学生识别文本的结构，如引言、主体和结论，并讨论这种结构如何帮助理解内容。 8.词汇和表达学习： 强调文本中的重要词汇和表达，并讨论它们在描述灭绝动物时的作用。 1.积极参与讨论。 2.快速浏览： 学习如何通过快速浏览来获取文本的大致内容。 3.分组阅读与记录： 在小组内阅读分配的文本部分，并记录关键信息，形成博物馆的展示板（课本活动三）。 4.小组分享： 向班级其他成员清晰地介绍自己小组的阅读成果。 5.参与深度讨论： 思考并回答教师提出的深入问题，展示自己的理解。 6.学习新词汇： 注意文本中的新词汇和表达，并理解它们在语境中的意义。 提高阅读理解能力和分析文本的能力，培养学生的发散性思维、逻辑性思维和批判性思维。准备文本材料。 根据学生讨论的情况，判断其识别和记录关键信息的能力，适时给予帮助、评价和鼓励。
Step 4. Reflection 引导学生反思人类与动物的关系，讨论如何保护濒危动物。 讨论保护濒危动物的方法。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step5. Summary 总结本课时的内容要点和学生表现。 参与总结，反思课时目标达成情况并进行自我评价。 巩固学习成果，评价目标达成情况。 资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
上网搜集其他灭绝动物，形成灭绝动物档案，总结动物灭绝原因，为下节课写作做准备。
板书设计：
思维导图呈现渡渡鸟故事的主要内容及目的。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 6Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第6课时 （Developing ideas）
课型：Reading for writing
整体设计思路：本单元通过表格问题提示，让学生调查另一种灭绝动物，反思人类与动物的关系，给出保护动物的相应措施，提高保护动物、爱护自然的意识。
学情分析：
语言能力：学生在小学已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
学生能够用正确的时态介绍动物的生活经历；
学生能够根据问题链运用已学词汇及句型介绍其他灭绝动物的相关情况及灭绝原因。
学生能够反思人类与动物的关系，给出相应的保护措施，增强爱护动物、爱护自然的意识，培养学生正确的世界观。
教学重难点：
1.学生能够准确运用现在进行时态。
2.学生能够深入理解人与动物的关系，并表达自己的观点。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示动物图片，讨论灭绝动物的情况。 观察图片，运用渡渡鸟文章中的相关词汇和正确的时态进行描述。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生是否积极参与讨论，根据其回答的问题观察其对上节词汇及时态的掌握情况。
Step 2. Vocabulary 列出与动物相关的词汇，组织词汇游戏。如通过“动物词汇接龙”游戏，鼓励学生使用渡渡鸟学过的动物相关词汇。 参与游戏，复习词汇，在黑板上完成思维导图。 加深词汇记忆，为词汇的内化运用做准备。 教师观察学生游戏情况，根据学生理解词汇、运用词汇的情况发现问题并适时给予帮助。
Step 3. Writing Task 1.写作目的讲解： 向学生说明撰写关于已灭绝动物短文的目的，包括提高写作技能、了解动物灭绝的历史和原因，以及提升环保意识。 2.研究指导： 提供研究方法和途径的指导，如图书馆资源、在线数据库和视频资料等。 3.写作结构引导： 通过思维导图介绍短文的基本结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的作用和写作要点。同时，引导学生思考每部分应该用什么人称、时态，加强现在进行时的运用。 4.信息整合示范： 展示如何将收集到的信息整合到短文中，包括如何引用数据和事实来支撑观点。 5.写作技巧分享： 分享有效的写作技巧，如使用描述性语言、情感诉求和修辞手法来增强文章的表达力。 6.草稿反馈： 在学生完成初稿后，提供反馈，指出优点和需要改进的地方。 1.做调查，研究灭绝动物的相关情况。例如灭绝的动物是什么 它居住在哪里 它是一种什么样的动物？这种动物的习惯是什么？为什么这种动物灭绝了？并思考从它的故事中我们学到了什么？ 2.研究并撰写短文，反思动物灭绝的原因和教训。 3.通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。检查是否介绍了动物的经历，是否使用了渡渡鸟文章中的词汇和表达，是否给出了关于保护动物的观点。 综合运用所学知识。准备写作指导和评价标准。 观察学生能否在范文中找到有用的词语和句型，根据学生表现，提供必要帮助。 评价学生在初稿中运用所学词语、句型、人称、时态和结构的情况给予必要的指导和反馈。
Step 6. Reflection 引导学生反思人类与动物的关系，讨论如何保护动物。 分享写作成果，讨论保护动物的方法。 促进深入思考和自我反思。准备反思问题。 教师根据学生回答及时给予帮助、点评和鼓励。
Step7. Summary 总结本课时学习要点和学生表现。 参与总结，明确学习收获。 巩固学习成果。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
为你介绍的灭绝动物制作展示板（要求图文并茂）。
板书设计：
Reading部分有用的词汇和表达。
动物信息提示表格或思维导图。
教学反思：本单元通过多元化的活动，学生能够全面了解动物，提高语言运用能力，并认识到保护动物的重要性。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。特别注重学生的口语表达（语音语调）及情感态度的表达（语气或肢体语言），要让保护动物这个话题不仅是知识上的学习，更是一种有态度、有温度的学习。教师根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
Unit 5 Fantastic friends
授课年级：七年级
教材版本：外研版
课时设计：第7课时 （Presenting ideas P92-P93）
课型：Writing
整体设计思路： 本单元通过小组合作制作动物档案和口头报告活动，让学生深入了解不同动物的特性、与人类的关系以及保护动物的重要性。学生将学习如何描述动物行为、表达对动物保护的观点，并提高研究、合作和表达能力。
学情分析：
语言能力：学生在前面6课时已经积累了部分动物类型、外貌特征的词汇及表达。前四个模块掌握了一般现在时。部分学生对现在进行时的基本结构掌握得还不够扎实，可能会影响到部分句子的理解和表达。
思维品质：学生通过一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。通过前面的学习，学生已有保护动物、人类应该与动物和谐共生的意识。但学生可能未能有效地评价和分析动物的习性特征，学生对动物话题的思维的独立性、广阔性、深刻性、逻辑性和批判性还不够。
文化意识：学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。部分学生对于动物缺乏深入了解和思考，满足于表层的观察和体验。
学习能力：学生往往表现出浓厚的好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，且有热情，愿意参与。部分学生仍然比较怯于张口用英语表达自己，具有畏难情绪。
教学目标：
学生能够使用本单元词汇和表达描述动物特性和人与动物的关系。
学生能够使用现在进行时态谈论动物行为。
学生能够反思并表达保护动物朋友的必要性，培养正确的世界观。
学生能够通过小组合作完成动物档案制作和口头报告。
教学重难点：
学生能够运用正确表达描述动物行为、人与动物的关系及保护动物的必要性。
学生能够在合作中提高信息整合和创新能力。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 学习效果评价
Step 1. Lead-in 展示不同类型的动物图片，（一般动物、宠物、工作动物、灭绝动物、濒危动物等）讨论不同动物与人类的关系及作用。如“动物如何影响我们的生活？”和“你最喜欢哪种动物，为什么？” 观察图片，分享自己与动物的互动经历。 激发学生兴趣，引入主题。准备动物图片或视频。 教师观察学生参与讨论的积极性，适时进行评价及鼓励。
Step 2. Language Tips 根据教材Step2的写作提纲，①引导让学生根据句型提示口头完成句子并鼓励创造自己的句子。 ②组织学生根据已学内容小组内讨论并选择一种动物，根据句型提示讨论所选动物的相关内容。 ①使用提纲中的句型提示，从前面学过的课文中回忆相关的句子或者勇敢的说出自己的语言表达。 ②小组内讨论所选动物的相关内容。 提高学生语言表达能力和合作能力，提升学生的创造性和批判性思维品质。资源准备：语言提示列表。 教师观察学生语言表达，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 3. Group Work - Profile Making 指导学生收集信息并制作动物档案。教师用思维导图介绍动物档案的结构，包括引言、主体和结论，并解释每个部分的内容要点、使用的时态和目的。在学生制作档案的过程中提供辅导，帮助他们组织信息、设计版面和撰写文本。 分组讨论，收集信息，制作包含基本事实、特殊技能、与人类关系的动物档案。 练习合作与信息整合能力。准备档案制作材料。 教师观察学生合作与信息整合情况，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 4. Profile Presentation 组织学生展示他们的动物档案，并进行投票。安排展示顺序时，提供展示技巧指导，如清晰表达、眼神交流和肢体语言。 展示小组档案，参与投票选出最佳档案和展示。 练习口头表达和批判性思维，学会自我评价和对他人的合理评价。资源准备：投票系统。 教师观察学生口语表达能力及批判性思维，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 5. Reflection 引导学生反思动物与人类的关系、保护动物的必需性，讨论人类活动对动物的影响。 提供反思问题，如“我们如何更好地保护动物？”和“你从这个活动中学到了什么？” 反思学习成果，进行自我评价。 促进学生自我反思和评价。资源准备：反思和自我评价表。 教师观察学生是否反思了人类与动物的关系，是否提出了保护动物的措施，适时给予帮助、评价及鼓励。
Step 6. Summary 总结本单元的学习要点，强调学生的优秀表现和需要改进的地方。 鼓励学生在学校宣传栏中分享自己的学习成果和档案。 参与课堂总结，反思自己的单元学习目标。 巩固学习成果，反思单元学习目标，激发学习兴趣并明确学习方向。资源准备：板书设计。 教师根据学生总结及时给予帮助和点评，并明确下一步学习方向。
课后作业：
完善自己的动物的档案（要求图文并茂），在班级或学校宣传栏中进行展示。
板书设计：
动物档案的思维导图。（结构、内容、时态等）
教学反思： 本节课通过制作动物档案和口头报告的活动，学生能够深入理解动物与人类的关系，运用现在进行时准确描述动物的习性和正确表达人类保护动物的必要性。学生通过建立动物档案反思自己本单元的目标达成情况。教学中要注意学生参与度，确保每个学生都有机会练习和表达。根据学生反馈和学习情况，适时调整教学方法。
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