Unit6 Fantastic friends单元整体教学设计（4课时）外研版（2024）英语七年级上册

Module6单元整 体 教 学 设 计
课题名称：Unit 6Fantastic friends
单元主题内容框架：建议此框架前加上对主题单元的整体分析
(
单元课题：探索
人与动物的关系
子主题1：认识
动物
特征
、习性和
神奇
之处
子主题2：了解
动物对人类的帮助
子主题3：思考如何
保护动物
Starting
out
&Understanding
ideas
了解鸽子的特征及习性.
运用
现在进行时态
描述更多不同动物的行为
习性。
（
2课时）
Dev
el
oping ideas
（listening and speaking）
以搜救犬“冰洁”的英勇事迹为典型，进一步理解动物和人类的关系。
（1课时
）
) (
Dev
el
oping ideas
(reading for writing)
介绍渡渡鸟灭绝的惨痛经历及原因，引导
学生探求人对动物的影响
，并
提出
相关保护动物的建议。（1课时）
) (
Presenting
ideas
and Reflection
制作
动物档案
，
介绍动物的行为特征
，
提出保护动物的建议。
（1课时
）
)
单元整体学习目标： 1. 运用目标语言描述描述动物的生活习性和特征。 2. 运用所学语言与小组成员交流，分析、梳理人类与动物之间的关系。 3. 解释、说明人类采取行动保护动物的必要性，创意设计动物保护宣传手册，呼吁以热爱动物和保护动物的积极态度去面对与动物的相处。
单元整体教学重难点： 重点：深入理解动物和人类和谐相处的重要性，保护动物的必要性。 难点：在语境中合理使用现在进行时态。
学情分析： 语言能力方面，学生在小学已经积累了部分动物类型、外形外貌特征的词汇。前四个模块掌握了一般现在时态。但是部分学生语言基本结构掌握不扎实，会影响部分句子的理解。 思维品质方面，学生拥有一定的观察能力，能从日常生活和以往经历中注意到各类动物的特点。但是学生可能不能有效的评价分析动物。 文化意识方面，学生对日常生活中常见的动物有所了解，少数同学对于动物的生存现状有了解。但是部分学生可能缺乏深入思考，满足于表层的观察。 学习能力方面，学生往往表现出浓厚的兴趣和好奇心，乐于探索和学习。学生具有小组合作的经验，具有热情，愿意参与其中，但是在表达方面仍然有畏难情绪。
Starting out &Understanding ideas 主题1教学设计 （2 课时）
一．教学内容分析 Analysis on the textbook
主题语境：人与自然按照what，why，how做出分析 本主题主要涉及认识5种中国古代经典神话故事书《山海经》中的异兽,通过关于动物知识小测试和《山海经》中神兽的视频资料打开学生思路，引起兴趣，进而深入了解鸽子的特征及习性。通过介绍各种动物习性，激发了学生对动物的爱护。
二. 学情分析Analysis on students
大多数学生都喜欢动物，都能期待能了解大自然中的更多动物，学生的学习热情高涨。但大部分学生对动物的特征还不能深入了解，教师需要提前准备好各种动物的资料。按照学生已知、学生未知、学习困难、解决策略做出学情分析
二．学习目标分析 Analysis on Learning objectives
在本单元学习结束时,学生能够： 1.能够通过观看有关《山海经》的视频，和完成动物测试，产生对动物的惊叹和热爱。 2.能够通过完成亨利对鸽子情感变化的思维导图，了解鸽子的习性和特征。 3.通过观察和总结文中句子的形式，总结出现在进行时的基本结构。 4.通过在更多语境中应用现在进行时态，掌握目标语言的用法，用时获得更多动物的知识，增加热爱动物的情感。
四．教学过程设计 The design for teaching process
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
激活学生背景信息 （感知与注意） Leading in Free talk： What is your favourite animal 创设情境；导入主题，激发学生的好奇心。 教师引导学生能够用简单的口语回答问题，学生能描述自己喜欢的动物和特点。
了解山海经中的神奇动物。 （观察、分析） Starting out Step1. Watch the video and answer the questions. Do you know The Classic of Mountains and Sea What amazing animals are there in this book Step2. Do the quiz about animal. 学生自行完成小测试，教师根据测试结果，引导学生了解更多动物的神奇之处并完成测试。 让学生明白每种动物都是独一无二的，感受动物的神奇之处，通过分享个人的偏好，提高学生语言表达和交流能力。 教师引导学生了解山海经中动物的神奇之处，指导学生完成测试。
阅读文本，通过梳理文本形成Henry对鸽子情感态度的思维导图，了解鸽子的特殊之处。（获取、分析、判断） Developing ideas（1） What do you think of pigeons Skim the blogs and find out the words Henry used to describe pigeons. Read Day1 and Day 2 and answer the question. How can you tell that Henry didn't like pigeons Read Day3, Day4 and Day 5 and answer the question. What facts did Henry find What did Henry do to find facts of pigeons How did Henry feel at last Why did Henry change his attitude Retell the blog according to tables. 1.快速阅读，了解Henry对鸽子的情感态度变化。 2.以问题链的形式深入了解Henry 态度变化的原因。学生通过复述的形式梳理文章结构。 1.教师观察学生的完成情况。 2.教师观察学生的完成情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
目标一 总结现在进行时结构 （观察、分析、归纳、概括） 目标二 用现在进行时补全句子 （感知与运用） 目标三 在文章中，结合语境，体会现在进行时的用法 （内会与运用） Developing ideas（2） Activity5 学生观察文中的句子，总结现在进行时语法结构。 在文章中找到更多带有此语法结构的句子。 Activity6 选择所给动词的正确形式填空 Activity7 用所谓给的正确形式完成海狸的文章。 引导学生观察，激活学生的思维，主动进行语法归类。 为学生提供更多应用目标语言的语境。引导学生自主完成 1.教师观察学生根据例句进行语法归纳的情况以及寻找更多现在进行时句子的情况，给予指导。 2.教师观察学生答题的情况，了解学生是否掌握现在进行时的结构，并引导学生注意语法特点。 教师观察学生能否借助文章呈现的境完成文章中的句子，并根据学生表现给予必要的提示和指导
目标一 在真实语境中运用和巩固核心语言 目标二 通过呈现自己对动物的了解，提高对动物的喜爱。 （迁移创新） Activity8 1.学生通过小组合作，举办视频解说展览。 2.学生描写自己最喜欢的动物视频，形成文段，向全班展示分享自己的配音作品，并欣赏他人的作品。 鼓励学生进行小组合作，提高学生合作意识和团队精神。引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。 1.教师观察学生在小组内运用所学核心语言分享自己视频短片的情况， 给予鼓励和帮助。 2. 教师观察学生向全班展示的情况，评价教与学的成效。
Developing ideas: Listening and Speaking 主题2教学设计 （1课时）
一．教学内容分析 Analysis on the textbook
本主题涉及两段听力语篇，围绕动物帮助人类做事，以搜救犬“冰洁”的英勇事迹为典型，学生进一步理解动物和人类的关系，学生在概括出主持提问的框架后，结合生活实际，以对话的形式输出动物如何帮助人类。
二．学情分析 Analysis on students
学生已经掌握了一些动物的特征和习性，对认识动物和人类的关系具有了更强的好奇心。听力材料有些难度，需要反复使用，让学生借助听力策略，掌握有效的信息。
三．学习目标分析 Analysis on Learning objectives
学生能听懂关于动物帮助人类的文章，并且能够抓住关键信息，完成听力任务。 学生在完成听力任务之后，能够根据文本内容总结阐述救援狗冰洁的特质如，热情、善良、坚强等。 学生能够根据所学内容，谈论人类的动物帮手。
教学过程设计 The design for teaching process
(
Leading-in
) (
Pre-listening
) (
Teaching process
) (
While-listening
) (
Post-listening
) (
Practice
)
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
引导学生回顾生活中和动物互动的经历，激活学生背景信息。 （感知与注意） Leading-in Free talk： Do you like animals What animals do you know work for people 解释什么是工作动物，与学生讨论他们已知的工作动物，例如导盲犬或警犬，以激发背景知识。并结合图片提供一些相关词汇。 创设情境；导入主题； 激活学生相关的背景知识，铺垫语言。 教师引导学生能够用简单的口语回答问题，学生能表述自己和朋友们对动物帮助人类的想法。
观察图片，初步了解课文话题。 （观察、分析） Pre-listening 学生在教师的引导下观察课本图片,并描述图片上正在发生什么。指导学生如何识别和记录关键信息，如动物名称、它们如何帮助人类以及工作场景。 初步了解课本话题的相关内容，为听力做铺垫。激发学生兴趣，引入主题。 教师引导学生能够正确的描述出课本图片上正在发生什么，并对听力内容进行猜测。
目标一 获取听力基本信息，为课文对话进行进一步的铺垫。 （获取、概括） 目标二 获取对话的细节信息，完成填空题 （获取、分析、判断） While-listening 学生听课本Activity 1.听力，选择题目： 学生听课本Activity 2，完成Bingjie的网页介绍。听前引导学生根据图片猜测词汇并快速阅读文章大意，指导学生猜测词汇词性，捕捉关键细节。 学生听课本Activity 3，完成采访信息的回答。指导学生根据问题获取关键信息。 1.活动1听力介绍了听力的大意，加深学生对其认识，为学习课文对话做铺垫。 2.活动2和活动3设置填空，锻炼学生的听力能力，提高学生捕捉关键信息和细节的能力。 1.教师观察学生的完成情况。 2.教师观察学生的完成情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
目标一 整体把握文章信息，深度理解 （获取、归纳、概括） 目标二 练习元音，提高说英语的能力以及小组合作能力。 （获取、表达） Post-listening 情感引导： 讨论音频中动物的情感和行为，引导学生理解动物帮助人类的情感层面。 深度问题探讨： 提出深入问题，如“动物助手在这些情境中扮演了什么角色？”和“人们如何与动物助手合作？” 以及引导学生探讨该怎样提问题提取关键信息。 Phonetics in Use: 简要介绍英语中的元音，以及它们在单词中的发音特点。 听力辨音（Listening for Sounds） 播放发音示例音频，让学生辨识不同的元音和辅音。 模仿练习（Imitation Practice） 学生听录音并模仿发音，注意嘴型和舌头的位置。 小组练习（Group Practice）学生分组，每组练习发音工作表上的单词和短语 让学生整体把握文章内容并深层次理解 2.带领学生根据发音视频识音辨音 1.教师根据学生的完成情况给与指导和反馈，并及时提供帮助。 2.老师带领学生描述文章内容。
小组合作编新对话 创造性思维和小组合作能力 Practice 引领学生把文本内容根据问题重编对话，发挥创造性思维。小组讨论出新的工作动物，根据问题重编对话，在过程中教师可提供相关的词汇，辅助学生进行表达。 1.让学生在编对话中用所总结的句型和词汇来描述； 2.学生能在合作对话中提高口语表达能力。 教师观察学生在小组内运用所学知识描述内容的情况，给与鼓励和帮助。
观看动物帮助人类的视频。（获取、阐述） 学生观看动物帮助人类的视频，并谈论自己在这节课学习了动物是怎样帮助人类的。把相关信息思维导图展现，引导学生用句子自己表达所学习的内容。 让学生自己总结所学内容，进一步输出，提高归纳总结能力。 教师引导学生能够说出自己的一些感悟并给与肯定和评价。
Presenting ideas： Reading and writing 主题3教学设计 （1 课时）
教学内容分析
语篇介绍了渡渡鸟灭绝的惨痛经历及原因，呼吁减少伤害动物的人类活动，积极引发学生对于保护动物的思考。以渡渡鸟的灭绝经历为模板，通过提供补充课外多维阅读“one of a kind”(《孤独的乔治》)，给学生提供丰富的课外阅读材料，读写结合，让学生自己写出一篇关于灭绝动物的一段话。建议同前
学情分析：
本单元授课对象为七年级新生。话题是关于“动物”的，与学生生活密切相关，易接受，但内容深理解难度较大，因此给学生充分的时间去阅读和体会。另外，学生的归纳总结和推理判断能力较弱，需要在老师的引导下借助思维导图提取篇章结构。在写作方面，描写一个灭绝动物的段落，学生没有足够的信息去完成，可以使学生借助有效的途径，例如图书、互联网等媒介去获取相应的资源。建议同前
学习目标
1. 学生在阅读渡渡鸟的文章后，能够概括出描写动物灭绝经历的要素，理解文章写作的目的，感受人类活动对动物的影响以及能阐述保护动物的具体措施。 2.学生能依靠问题提示读懂课外补充材料“one of a kind”《孤独的乔治》相关内容，并且能有效组织信息，完成描写灭绝动物的段落。 3. 学生能够根据教师出示的写作标准完成自评和互评，并进行自我修正。
四．教学过程设计 The design for teaching process
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
学生能够感知本课主题，同时激活相应的背景信息。 （感知与注意） Step1：Pre-reading 创设情境；导入主题；初步了解有关灭绝的动物。激活学生思维，锻炼语言能力。 教师观察学生能否在图片和关键词的提示下，回答相关问题，并及时给与指导和帮助。
目标一 学生阅读全文获得相应的信息。（获取与概括） 目标二 学生在了解信息之后，推测作者想要表达的感情。（梳理与推测） Step2：While-reading Read the passage and answer the questions. What animal is the passage about Where can you see them (Museum) How do you feel when you see the skeleton of the dodo in the museum （sad/ pitiful ...） 前两个问题考察学生对于题目、图片、以及主题句的把握。 第三个问题考察学生在知道只有在博物馆里才能看到渡渡鸟的骨架之后的感受。 1.教师指导学生在读图和初读文本之后，梳理信息了解文章大意。 2.学生根据细节，推测作者情绪，并且能用自己的语言进行阐述和表达，培养学生的思维品质，提高学生的语言运用能力。
把握文章信息，完成故事（获取与归纳） 2.Read Para2-3 and complete “the sad story of dodos” 针对文章有重点的阅读并完成阅读任务，帮助学生更好地把握文章信息。 教师观察在两段中，学生能否找到相应信息。
学生能在阅读故事之后概括大意。（获取与归纳） 3.Read and conclude the main idea of the passage。（the experience of dying out） 学生阅读故事之后，锻炼学生概括大意的能力。 教师观察学生能否能概括出故事的大意，根据学生的回答和反馈，给与图片讲解和引导。
学生在老师的带领下概括出描写灭绝动物的要素。 （概括与整合） 4.Work together and find out the main points of describing an extinct animal. What is the animal and where did they live What are the behaviors of the animals (what to eat / friendly or fierce... ) What is the main reason of the dodo’s extinction(灭绝) （people’s action） (教师追问，学生梳理) (
Cut down
trees
Hunted
...
...ate their eggs
)How does people’s action influence the dodo ) 学生们合作、探讨并梳理描写灭绝动物经历的要素，提高学生们合作意识，概括和整合的能力。 1. 教师观察学生能否概括出描写灭绝动物的要素，根据学生的表现引导学生进行小组合作。 2. 在小组讨论之后，教师帮助学生概括总结相关要素。
学生能根据板书主要内容复述渡渡鸟的灭绝经过。（梳理和阐述） Retell the experience of the dodo’s extinction according to the blackboard design.（4） 学生内化语言知识和结构，为写作输出做准备。 教师观察学生在复述过程中出现的问题，给予指导和鼓励。
学生能根据图片结合自己的实际生活讨论人类活动对动物的影响。（迁移与应用） Look at the pictures and discuss how people’s actions influence animals. 联系实际生活，引导学生运用所学语言描述人类活动对动物的影响，完成语言的迁移与应用。 教师观察学生能否准确合理地描述图片，在学生遇到问题时，及时给予解答和帮助。
目标一 学生能对文章细节进行理解和阐述。 目标二 能理解文章中的俚语。 （描述和阐述、概括和整合） Read para1 and para4，then answer the questions. Why is the dodo “just a character” to some readers What do “as happy as a clam” and “as dead as a dodo”mean Why does the writer use the two expressions at the end of the passage 学生在阅读2、3 段之后关于渡渡鸟灭绝的经过后，再读1、4段，针对性阅读加强学生对细节的理解。 第三个问题趋于开放性问题，鼓励学生积极思考，给出自己的想法和答案。 1.学生通过细节阅读，加深对文本的理解，教师指导学生用自己的语言进行阐述和表达，锻炼学生的概括思维。 2.学生在理解俚语有困难时，教师可以给予一定的指导和帮助。
学生能推断出文章的目的。 （推理和论证） Step3 : Post reading What can you learn from the passage (
Learn to learn：
Y
ou may find the writing purpose from the title, begin
ning or ending of the passage .
)What’s the purpose of the passage 学生在阅读文章后，思考读后所获以及文章写作的目的。提高学生阅读技巧：在文章题目、文章收尾可以发现文章写作的目的，同时为学生写作提供方法支撑。 学生阅读文章后，思考文章写作的目的，培养学生思维的深刻性。 教师在必要时引导学生总结阅读技巧和写作方法支撑。
学生能结合实际说出保护动物的具体措施，提高学生的环保意识。 （批判与评价、想象与创造） Step4：Practice（work in pairs） What should we do to protect animals 鼓励学生进行小组合作，探讨保护动物的具体措施，提高学生合作意识和团队精神。引导学生用所学语言做事情，推动迁移创新。 学生能够结合自身实践，批判性的表达自己的看法，从而培养学生思维的批判性。 教师观察学生在小组内描述图片的情况，给与鼓励和帮助。
(
(4)
)学生能够借助回顾已读内容，提炼梳理动物特征和故事情节，总结文章写作结构。 （梳理与归纳） Step5：Summary Review the passage‘as dead as a dodo’ and summarize the structure and sentence patterns of writing . How to introduce an extinct animal 1.Facts（name,food,habitat,qualities） 2.The reasons of extinction 3.What should we do to protect... 回顾旧知，激活已读内容，活跃课堂气氛。锻炼学生概括能力。 已读内容获得有效激活；学生乐于参与其中。 2.加深了学生对故事内容的理解，有助于学生了解文章结构，为下面写作做好铺垫。
目标一 学生阅读全文获得相应的信息。（获取与概括） 目标二 学生能够通过小组讨论思考从乔治的故事中获得的启示，并能够明确地表达自己的观点。 （批判与评价 想象与创造） Step6：Before-writing Show a passage of an extinct animal (Lonesome George-a giant tortoise). 2.Read the reading passage quickly and answer the questions. What is the animal Where did it live What was the animal like What were the habits of the animal Why and how did the animal disappear(die out) Further thinking： How did human activities influence them 3.Discuss in groups and voice the opinions. What can you learn from George's story What can we do to protect George 1.让学生阅读语篇材料并回答问题，旨在考察学生对于全文以及细节的把握。 2. 学生就从乔治故事中得到的启示表达自己的观点；深化主题意义，加强德育浸润，提高学生的动物保护意识，实现迁移创新。 1.教师指导学生在初读文本之后，通过回答问题的形式获取基本信息，了解文章大意。 2.观察小组讨论和小组展示中学生能否说出人类活动对动物产生的影响，根据需要给出必要的指导和反馈。
学生能够根据前面所了解的动物基本信息和写作框架制作写作大纲，完成写作。 （内化与运用） Step7：While-writing Check the answers and organise the information. then make a mind map about George's story. Teacher shows the writing standard. (
Check. Did you :
include all the information of the questions
i
ntroduce the experience of the animal
u
se the words and expressions from the reading passage
g
ive your own opinion about protecting animanls
) 3.Write a short paragraph about an extinct animal. 学生将结构化知识和句型运用到新文章的创作中，通过分析、概括及评价等思维活动，提高写作能力与语用能力。 2.写前明确标准会给学生的写作带来清楚的导向性。 学生能够根据评价标准更好地进行写作，同时也能在写作中更加注重运用本节课所学句型和结构进行写作。
目标：学生能够根据评测标准进行自我评价和学生互评。 Step8：Post-writing After writing, students check the writing by themselves and with each other, then improve it. (
Check. Did you :
include all the information of the questions
i
ntroduce the experience of the animal
u
se the words and expressions from the reading passage
g
ive your own opinion about protecting animanls
) 学生对照写作标准进行自评和互评，更准确的发现文章中出现的问题，以便及时改正。 在自测和互测过程中，教师观察学生的回应与反馈，在学生遇到疑问时，及时给予答复与帮助。
Presenting ideas and Reflection 1课时
一．教学内容分析 Analysis on the textbook
本课时重点在以学生为主体，老师为引导，让同学们在活动中归纳、整合知识，并学以致用，制作动物档案。
二．学情分析 Analysis on students
这节课的目的是让学生通过复习总结和归纳，巩固本模块的语法知识，并把所学语法（现在进行时）运用于日常生活与学习中。
三．学习目标分析 Analysis on Learning objectives
1学生能够通过投票方式，选择出不同类型的动物，进一步巩固前面所学知识。 2. 学生能够通过小组合作根据文本大纲，制作出动物档案，提高环保意识。
教学过程设计 The design for teaching process
教学目标 活动形式与步骤 活动意图 学习效果评价
引导学生观察和讨论图片中的动物，激活学生的背景信息。 （感知与观察） 1.创设情境；用三个问题做动物简介； 2.激活学生相关的背景知识，铺垫语言。 教师引导学生能够用简单的口语回答问题，学生能够用本单元所学知识描述动物名称，习性等。
小组合作，搜索不同动物的信息，小组投票选出要简介的动物。 （获取、总结） Work in groups. Search for information about different animals. Take a group vote to decide on the animal for your profile. 学生通过搜索信息了解不同动物，组内投票决定简介动物，加强团队合作和信息整合能力。 教师引导学生能够正确的描述出不同动物的基本信息。
讨论并完成动物简介 Step2 Discuss and complete your profile Animal profile (example) Name: beaver Place: sometimes live in water and sometimes live on land Food: plants and more Skills: cut down trees with teeth Build their home with sticks in the pond Number/kind:14 kinds 学生根据图片描述海豹的姓名，栖息地，饮食，习性及种类，为制作动物档案活动做准备。 教师引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，创造性地运用所学语言，完成动物档案。
小组成员描述并投票 （获取、表达、概括） 1.小组代表展示动物档案； 2.投票选出最优三个组 1.教师根据学生的完成情况给与指导和反馈，并及时提供帮助。 2.老师带领学生描述动物档案。 3.教师观察学生能否完成动物描述，根据学生的表现给与必要的提示和指导
总结、归纳、评价 2.情感升华 Reflection 让学生总结所用短语句型； 让学生学会使用现在进行时 让学生思考保护动物的必要性及如何做 1.教师引导学生能够找出本单元所用的短语句型。 2.教师观察学生能否用所学内容完成图片描述并给与必要的提示和建议。 3.引导学生讨论人与动物的关系，创造性的运用所学语言转化成创意动物制作活动，学生从阅读文本走进实际生活，培养爱护动物的意识。