扎红头绳 教学设计 (2)

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扎红头绳
教学设计
1教学目标
1、通过欣赏分析与体验音乐作品，了解歌剧这一艺术形式，熟悉有关歌剧的一些基本知识。
2、通过欣赏歌剧《白毛女》选曲，指出人物声音特点以及音乐的旋律特点，并用语言表达作品丰富的情感。
3能够积极的参与到歌剧片段的体验当中，亲身感受歌剧音乐形象的复杂多变，以了解音乐强大的塑造力。
2学情分析
1.初次接触歌剧，要通过大量的视频、音频让学生了解歌剧的基本常识（定义、历史、音乐组成、中国新歌剧、音乐在歌剧中的作用）。
2.歌剧基本知识普及后，让学生通过学唱、模仿、分角色扮演等形式，编排歌剧《白毛女》片段《扎红头绳》，让学生亲自体验一下歌剧这一艺术形式。21·cn·jy·com
3重点难点
重点：1.了解歌剧的艺术形式以及学生对不同音乐形象的把握。
2.表演《扎红头绳》选曲体会情境。
难点：1.参与体验，对歌剧片段《扎红头绳》的综合表现。
2.通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道，音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感，并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术2·1·c·n·j·y
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
活动2【讲授】二、进入新课
1、欣赏选段《北风吹》
（1）师介绍《北风吹》。
《北风吹》是歌剧中的第一幕第一首歌曲，这首歌的场景是：除夕晚上，天降大雪，佃户杨白劳之女喜儿手里拿着玉茭子面，冒雪从王大婶家回来，她一边干活一边等父亲回家。
（2）听赏全曲。
思考：
①演唱形式、速度、力度及音乐特点。（独唱、中速、弱、旋律下行）
②这段音乐表现情绪是怎样的？（表现了喜儿高兴.喜悦）
③这段表现的情节是什么？（担心和盼望父亲回家过年的一种复杂心情。）
④通过该唱段你能看出喜儿是怎样的艺术形象？（塑造了喜儿天真活泼、勤劳的旧社会农村女儿形象）
2.歌剧的定义
歌剧是以歌唱为主，综合了音乐、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性的艺术。
3、歌剧的起源和历史
师：歌剧16世纪起源于意大利,在17世纪传到法国，18至20世纪遍及世界各地，使现代歌剧的内容与形式逐步确立，并趋于日臻完美。21世纪教育网版权所有
了解话剧、舞剧
话剧——以对白为主
舞剧——以舞蹈为主
欣赏《红头绳》
（1）问是谁和谁的对唱？（杨白劳和喜儿的）
（2）介绍《扎红头绳》
（3）你们觉得这首歌曲跟《北风吹》比较它的速度要怎样？情绪呢？演唱形式呢？（速度要快；情绪活泼喜悦；演唱形式是对唱。）21教育网
（4）听赏全曲，回答问题：
②这段表现的情节是什么？（杨白劳在漫天大雪中赶回家过年，他为女儿买了白面和红头绳，喜儿非常高兴。父女两准备包饺子、扎红头绳和贴门神，满怀喜悦地准备过年。歌曲表现了父女俩准备欢欢喜喜过年的情景。）21cnjy.com
③通过该唱段你能说说杨白劳的艺术形象？（杨白劳是年迈、憨厚）
(5）小组积极参与体验,分角色读歌词，再次感受《扎红头绳》的故事情感。
活动3【作业】课堂小结
通过人物形象的分析，得出音乐在歌剧中的另一个作用——刻画形象。音乐在歌剧中的作用是表现情绪、揭示剧情、刻画形象。www.21-cn-jy.com
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