2025-2026学年人教版八年级地理上册第二章 中国的自然环境-【教学设计】

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大单元课时教学设计
第二章 中国的自然环境
一、单元分析
1.课标要求：
① 运用地图和相关资料，简要归纳中国地形的特征。
② 运用地图和相关资料，简要归纳中国气候的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。
③ 运用地图和相关资料，简要归纳中国河湖的特征。
③ 运用地图和相关资料，描述长江、黄河的特点，举例说明其对经济发展和人们生活的影响。
2.核心素养
① 通过对我国地形分布、气候分布、河流分布的学习，能够归纳和分析我国自然环境的差异性和独特性，形成区域认知的核心素养。
② 借助对地形、气候、河流等多要素相互作用的剖析，形成对我国自然环境整体性的认知，并借此探讨自然环境对人类活动的影响，提升综合思维素养。
③ 在归纳我国地形、气候、河湖特征的过程中，学会运用地理工具并提升解决实际问题的能力，提升地理实践力。
④ 通过对中国自然环境相关内容的学习，树立尊重自然、合理利用自然，以及可持续发展的人地协调观念。
二、单元教学重难点
① 教学重点：
1.中国的地势特征及其地势特征的影响。
2.中国的地形特征及其地形特征的影响。
3.中国的气候特征及其中国气候类型的特征。
4.影响我国气候类型的主要因素。
5.中国主要河流和主要湖泊的分布和河流的水文特征。
6.中国的河流和湖泊特征对经济发展和人们生活的影响。
② 教学难点：
1.中国的主要山脉及其地形区。
2.我国冬夏季的气温分布特征和我国降水时间、空间分布特征。
3.长江和黄河的源流概况和水文特征。
4.长江和黄河的开发利用方式、生态环境问题及其防治措施等。
三、教材分析
①教材地位及作用：
中国的自然环境是中国自然地理的重要组成部分。本章的内容包括中国的地形、气候和河流等，通过本章的学习，让学生更全面认识中国自然环境的全貌，明确自然地理现象背后的本质规律。学生不仅能够学到真正“有用的地理知识”，还能为后续“认识分区”与“认识家乡”奠定坚实基础。
根据课程标准要求，学生在本章的学习过程中，不仅要树立正确的人地协调观，更要培养和锻炼地理学科的思维方式和思维能力。同时，学生还应该在地理实践中提升行动力和意志品质，从而提升地理学科素养。
②教材内容及结构：
本章内容由“地形”“气候和“河流与湖泊”三节组成。第一节“地形”分为“地势西高东低，呈现三级阶梯”“地形类型齐全，山区面积广大”“山脉纵横交错，构成地形骨架”三部分，主要讲述我国的地势特征、地形类型特征，以及我国山脉分布及其对地形区的划分作用。第二节“气候”分为“季风气候显著”“气候类型多样”“影响因素复杂”三部分，主要讲述我国气温和降水的时空特征，我国的温度带和干湿地区，我国多样的气候类型，以及纬度位置、海陆位置、地形等对我国气候的影响。第三节“河流与湖泊”分为“河湖众多，区域差异显著”“我国第一大河——长江”“我国第二大河——黄河”三部分，主要讲述我国河流与湖泊的分布、类型和特征，以及长江和黄河的水文特征及其对经济发展和人们生活的影响。
四、学情分析
① 已知：学生在七年级学习了“认识世界”的相关内容，在本节第一章中掌握了中国的位置和疆域等相关知识，具备了对地形、气候、河流和湖泊等方面的基本认知。同时，学生还掌握了读图、数据分析、观察描述等基本技能，以及对比、归纳、探究等学习方法，学生以及初步具备学习中国的自然环境这一章节的能力。此外，学生正处于好奇心旺盛的阶段，对大自然各种现象充满好奇，对学习我国的自然环境具有浓厚的兴趣，这将促使它们主动探索和深入了解中国丰富多样的自然环境。
② 存在的不足：中国的自然环境各要素相互联系，相互影响，但学生往往容易孤立地看待各个要素，在分析实际问题时，容易只考虑单一要素，而忽视要素之间的综合关系。此外，中国自然环境在不同时间和空间尺度上存在显著的差异和变化，学生可能难以将时间和空间因素综合起来考虑，也难以将学到的一般知识与具体的地理情境相结合。
五、单元评价
评价维度 评价内容 评价载体 评价方式 评价主体
知识掌握情况 ① 能够准确描述我国的地形、气候和河湖特征。 ② 能够准确说出我国主要地形区分布、气候区分布；能够辨别内、外流河及内、外流区。 ③ 能够准确说出长江、黄河的基本概况。 课堂上要完成的任务；课后作业 学生课堂活动展示的成果；学生作答的痕迹和准确率；学生对小组成果的贡献情况 教师、学生
信息获取与综合思维能力 ① 能够依据图文等资料等，描述影响我国气候的因素。 ② 能够依据图文等资料，综合分析我国地形、气候、河流等自然地理要素之间的相互影响。 ③能够依据图文等资料，综合分析我国地形、气候、河流等对人们生产生活的影响。
整体表达能力 ① 能够结合具体情境，有逻辑且全面地说出我国地形、气候、河流等特征； ②能够结合具体情境，有逻辑且全面地表述我国地形、气候、河流等对人们生产生活的影响。 在解决问题（如小组讨论、展示交流等）过程中的表现。
合作参与能力 能够积极参与小组讨论学习活动，并敢于在小组学习活动中用地理语言表达自己的想法。
六、课时课型作业规划
课时 课型 学习内容
第一课时 新授课 中国的地势
第二课时 新授课 中国的地形
第三课时 新授课 中国的气候（课时1）
第四课时 新授课 中国的气候（课时2）
第五课时 新授课 中国的气候（课时3）
第六课时 新授课 中国的河流与湖泊（课时1）
第七课时 新授课 中国的河流与湖泊（课时2）
第八课时 新授课 中国的河流与湖泊（课时3）
七、课时教学设计
第一课时 游景观大道，赏地势之美
（一）教学目标
1.能通过阅读318国道沿线地形景观图和中国地形图，归纳说出我国地势的基本特征。（区域认知）
2.能通过阅读318国道沿线的景观图，并结合中国地形地势图，分析并归纳地形地势对河流、交通和气候的影响。（综合思维）
3.能通过318国道的云游览，感受祖国山河的壮美，培育生态文明意识和热爱祖国、热爱家乡的情感。（家国情怀）
（二）教学过程
环节一：新课导入
【播放】播放318国道视频，最美景观大道。
【创设情境】王小明暑假期间和家人自驾318国道，沿途318景观大道的美景和途径的地形地势。我们一起跟着王小明的日记打卡318国道沿途的风景吧。
【播放】318沿线的风景图片。
环节二：新课学习
任务1：我国地势的特征
【提问】① 景观大道的起点和终点在哪里？
② 王小明一家从上海出发，沿着318国道一路向西，一路上海拔高度会有怎样的变化？变化幅度大吗？
【展示材料】
『王小明旅行日记片段一】
从上海出发，沿着318国道，我们一路向西，途径了平原、盆地、湖泊、峡谷、河流、森林、高山、草原、雪山、冰川等迥然不同的秀美风光，美到极至，触目可及。沿路翻越了10余座海拔超过4000米的大山，与落日赛跑、在星空下唱歌，舞蹈于大地和云端，身体在地狱，眼睛在天堂。
【学生活动】思考通过地形剖面图，说明318景观大道沿线地势起伏有何特征
【讲述】地势是指地表高低起伏的总趋势。地势描述方法：××（方位）高，××（方位）低；例如中国地势西高东低。
【学生活动】教师展示表格与引导。
任务一：阅读课本26页图2.1，判断三级阶梯的平均海拔及主要地形类型。
任务二：阅读课本26页图2.1，找出我国地势三级阶梯分界线上所对应的山脉。
【小结】中国地势西高东低，呈三级阶梯状分布。第一级阶梯平均海拔在4000米以上，地形类型以高原和盆地为主；第二级阶梯平均海拔在1000—2000米，地形以高原和盆地为主；第三级阶梯平均海拔在500米以下，地形以平原和丘陵为主。
任务2：我国地势特征的影响
【展示材料】
「王小明旅行日记片段二]
这趟旅行中令我叹为观止的除了鬼斧神工的自然景观，还有世界上最大的水电站——三峡水电站。我们有幸看到了三峡大坝泄洪的这一壮观场面，远远望去煞是震撼，大坝的库孔打开，水流一泻千里，这时候用李白的诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”来形容再合适不过了。
【提问】读中国主要大型水电站分布图归纳水电站分布特征
【学生】大型水电站的主要分布在阶梯交汇处。
【活动】实验演示
观察教师演示实验，填写实验结果。
实验结果：
图A：坡面水流速度 （较均匀或不均匀)；水流速度 。
图B：坡面水流速度 （较均匀或不均匀)；水流速度 ，阶梯交界处水流速度 。
实验结论：落差大，水流速度 ， 资源丰富。
【提问】结合实验结论，从地势、水能资源的角度说明阶梯交界处为什么能建大型水电站？
【思考】河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差增大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。
【提问】中国地势对河流有什么影响？
【思考】西高东低的地势，是我国的许多大江大河滚滚东流，沟通了东西交通，方便了沿海和内陆的联系。
【展示材料】1950年，第一条进藏公路开始修建，它就是今天318公路的川藏段，这段公路需要翻越21座海拔4000米以上的雪山，横跨14条江河，在整个修建过程中，3000多名干部、战士和工人英勇捐躯。
【活动】小组讨论:从地势角度分析，修建318国道会遇到哪些困难？
【展示材料】
『王小明旅行日记片段三]
跨过长江上游——金沙江，终于到了我们本次旅行的终点——拉萨，这里不像上海，除了夏装，早晚都要披上外套。在这里看不到片片稻田，有的是放牧的牧民，吃草的牦牛……。
【提问】阅读中国地势图，思考我国地势特征对气候有哪些影响？
【小结】我国地势特点带来的影响
① 水能：河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，落差很大，水能资源极为丰富。
② 河流及交通：顺着地势，我国众多大河滚滚东流，便利东西交通。
③ 气候及农业：我国西高东低的地势便于海上湿润气流深入内陆，形成降水，有利于农业生产。
【活动】用地形剖面图表示我国的地势特征
等高线地形图和地形剖面图都可以刻画地势特征。图2.1中的沿36°N纬线的地形剖面图，反映了我国的地势阶梯。结合我国地势宏观特征，讨论用地形剖面图表示我国地势特征的优点与剖面线的选择。
1. 与等高线地形图相比，用地形剖面图刻画我国地势阶梯有什么优点？
2.如果沿30°N纬线绘制地形剖面图，得出的结果是否也能反映我国地势三级阶梯？与沿36°N纬线相比，哪个地形剖面图显示的三级阶梯更典型？
3. 如果沿某条经线绘制地形剖面图，是否能够显示我国地势三级阶梯？为什么？
【课堂小结】
第二课时 山川识略，中国地形探真容
（一）教学目标
1.结合地图及其相关资料，在中国地形图上识别四大高原、四大盆地等地形区及山脉的分布。（区域认知）
2.结合地图和相关资料，理解地形特征对交通、文化的影响。（综合思维）
3.结合地图和相关资料，辨证认识山区利和弊，树立“因地制宜”的发展理念。（人地协调观）
4.结合地图，在地形图中标注地形区和山脉走向，提升地图运用能力。（地理实践力）
（二）教学过程
环节一：新课导入
【播放】播放《山河令》视频，初步了解中国的山脉。
【创设情境】王小明想起雪山、平原、高山等心痒痒，决定再度和家人出发。王小明再度出发自驾游，了解中国的山脉和地形区，并将见闻详细记录在日记中。
环节二：新课讲授
任务1：中国地形的特征
【展示材料】日记1：出发前查阅地图，发现自驾要过平原、翻山地，得分清楚这些地形！不然开到半路都不知道走的啥路……
【回顾旧知】中国5种基本地形类型。区分地势、地形和地形区。
【展示材料】日记2：出发几天，发现中国地形真复杂！平原、高原、盆地都遇上了，查资料说山区占了一大半，难怪好多路都是盘山路……
【讲授】我国幅员辽阔，地形类型多样，山地、高原、盆地、丘陵、平原兼有。
【活动】读图，思考完成下面小题。
（1）按面积比例大小，给地形类型排序。
（2）山区包括哪些地形类型？
（3）运用地图估算山区面积所占比例？你可以得出什么结论？
（4）我国的地形特点是？
【学生活动】结合课本P25和图2.2 思考并回答。
【课堂练习】在地形图上识别我国的主要地形类型。
根据分层设色地形图不同颜色所表示的海拔，可以识别主要地形类型。读图2.3，将图中甲一戊与对应的地形特征和地形区名称连线。
任务2：中国主要的山脉
【材料展示】
日记3：导航总说“沿东西走向的秦岭行使”“穿越南北走向的横断山脉”，原来山脉是有方向得！这些‘走向’决定了我们走的路是东西方向还是南北方向。
【讲授】山脉是成条带状分布，有一定的宽度和长度。山脉走向是山脉总体延伸的方向。
【小组合作】在地图上用棕色的笔标横向山脉，用绿色的笔标纵向山脉。
小组1：找出纵向走向的山脉（南北走向和东北—西南走向的山脉）
小组2：找出横向走向的山脉（东西走向、西北—东南走向的山脉和弧形山脉）
【讲授】有些山脉是省份的分界线，例如祁连山脉是青海省和甘肃省的分界线，昆仑山脉是新疆维吾尔自治区和西藏自治区的分界线，读图找一找还有哪些山脉是省份的分界线。
【讲述】我国有众多高大绵长的山脉。这些山脉或大致呈南北向延伸，或大致呈东西向延伸，纵横交错，构成我国地形的网格状“骨架”。
【展示材料】日记4：近期发现个规律，太行山东边是平原，西边是高原；天山北边是准噶尔盆地，南边是塔里木盆地，山脉像“墙”一样把地形分开了。
【活动】读图在中国地形图中找一找中国主要的地形区。
【提问】为什么世界第一高峰叫作“珠穆朗玛峰”？
【学习活动】思考并回答。
【展示材料】
日记5：在陕北住窑洞，房东唱信天游，调子特别高！他说‘沟太深，不高声对面听不见’。还看到山区修了观景台、苹果园，路也修宽了，原来山区能这么开发！
【小组讨论】我国山区面积广大，对我国经济的发展利、弊有哪些？
【学生】小组讨论并选取代表陈述观点。
【承转】我国山区面积广大，有许多的生物、矿产等资源，但是山区交通不便，在我国的云南地区流传着“袖珍小马有能耐，火车没有汽车快”的说法。
【讲授】在我国陕北地区，由于地处黄土高原，视野开阔，但有不便跨越的沟壑。在日常的劳动和生活中，受地形影响，人们常常站在沟壑两岸，或在坡上与沟底对话。为了把声音清晰地传给对方，不仅需要大声地拖长音呼喊，还要等待对方应答声音的回传。“信天游”就是在这种语言节奏下形成的民歌。
【播放】视频《信天游》
【课堂小结】
第三课时 会“说话”的传统民居
（一）教学目标
1.通过读图等实践活动，从中发现各种传统民居的建筑特点，结合气候分布图和不同地区的气温降水图说出我国的气候特征，提升地理实践力。
2.探究影响传统民居景观差异的原因，结合中国的地理位置、地形特征等，说明影响我国气候的主要因素，提升区域认知能力。
3.结合生活体验和区域对比，说明我国气候的区域差异对当地生产生活的影响；通过认识分析传统民居的建筑特点，体会中华民族的伟大智慧，提升文化自信，同时注重提升传统民居的保护意识。
（二）教学过程
环节一：新课导入
【播放】播放《中国的民居》视频，初步中国的民居。
【创设情境】中国不同地区的民居具有不同的特点，与当地的气温、降水等地理环境息息相关。
环节二：新课讲授
任务1：知民居
【讲授】我国传统民居种类繁多，展现了不同地域的独特气候、文化、经济和历史背景。例如，北方的四合院，以其封闭院落与对称建筑风格的巧妙结合，彰显了家族和谐与秩序的重要性；而南方的吊脚楼，则巧妙利用高脚柱支撑，不仅适应了多雨潮湿的自然环境，还深刻体现了人与自然和谐共生的哲学理念。
【提问】中国传统民居知多少？（四合院、窑洞、土楼……）
【小组合作】读图观察并概括民居的特点。（提示：可以从屋顶坡度，墙体厚度，窗户大小、房屋材料等方面来描述）
任务2：话民居
【展示材料】北京四合院的墙体厚度是福建土楼的2倍，而土楼的窗户面积是四合院的3倍。为什么北京四合院的墙体厚度高于福建土楼？
【学生活动】结合图片，从气温角度思考。
【提问】读图，算一算漠河与三沙1月平均气温相差多少？
【讲授】冬季，我国各地大多寒凉，冬季南北温差大，漠河与三沙1月平均气温相差52℃以上。我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温。今年9月份，我国最北端漠河已经开始供暖，漠河的供暖时间长达8个多月，而9月份我国的南方地区还是高温天气，处于“秋老虎”阶段，南北的温差大。
【提问】读世界1月平均气温分布图，分析中国1月气温与同纬度其它地区相比有什么样的分布特点？
【小结】冬季，我国各地大多寒凉，气温显著低于世界同纬度地区的平均值。
【提问】为什么冬季我国南北温差大？（结合中国地形图和中国冬季风的图）
【讲授】影响我国冬季风气温南北温差大的原因可以从纬度因素、冬季风和地形这些方面分析。从冬季风角度考虑，北方距离冬季风的源地较近，受冬季风影响大；南方距离冬季风的源地较远，受冬季风影响小。从地形因素角度考虑，东西走向的山脉阻挡了冬季风南下。从纬度因素考虑，北方太阳光照弱，南方太阳光照强，北方白昼时间短，南方白昼时间长。
【活动】描出图中0℃等温线，说出它东段大体通过的山脉与河流名称。
【小结】秦岭-淮河的地理意义；①1月0℃等温线。②冬季南北河流结冰的分界线。
【展示】材料：拉萨地区夏季均温15℃，碉房的石砌墙体可使室内温度保持在18℃左右。青藏高原的碉房具有什么作用？
【提问】读世界7月平均气温分布图，分析中国1月气温与同纬度其它地区相比有什么样的分布特点？
【小结】夏季，我国各地普遍暖热，气温高于世界同纬度地区平均值。
【讲授】中国热极：我国夏季最热的地方是新疆的吐鲁番，7月平均气温为33℃。人称“火洲”。那里极端最高气温曾达到49.6℃。中国寒极：我国冬季最冷的地方是黑龙江漠河县的北极村，1月平均气温为－30.6℃。那里曾经出现过－52.3℃的极端最低气温。
【承转过渡】仔细观察四地的屋顶，各地区的屋顶坡度还不相同，这主要与当地的什么有关？
【材料展示】材料：福建土楼的屋顶坡度可达45度，而北京四合院的屋顶坡度仅为30度。新疆阿以旺民居的屋顶为平顶，可晾晒葡萄干等农产品，窗户面积不足墙体的5%。
【讲授】阿以旺平顶、小窗减少水分蒸发。北方降水少，屋顶坡度小。南方降水多，屋顶坡度大。屋顶坡度大小与降水有关。
【小结】我国年降水量分布的总趋势是从东南沿海向西北内陆递减。
【活动】（1）在图中描出1 600毫米、800毫米、400毫米、200毫米年等降水量线。
（2）归纳描画出的等降水量线大致的延伸方向。
（3）800毫米年等降水量线穿过哪些地形区、河流等？它与1月份哪条等温线重合？
（4）400毫米年等降水量线穿过哪些地形区、城市？
【讲授】中国干极——新疆托克逊。吐鲁番盆地中的托克逊是我国降水最少的地方，年平均降水量仅5.9毫米，年降水天数不足10天，有些年份滴水不见。中国雨极——台湾火烧寮。台湾岛东北部的火烧寮是我国降水最多的地方，年平均降水量达6558毫米。1912年更创下年降水量8409毫米的记录。
【活动】读图说一说中国不同地区的降水年际变化情况。
图2.9 中国东部三个城市多年平均各月降水量
1.四个城市降水的季节分配均匀吗？降水主要集中在哪个季节？
2.四个城市的雨季长短有何差异？
【小结】我国降水季节分配不均。南方雨季长，开始早，结束晚，持续时间长。北方雨季短，开始晚，结束早，持续时间短。
【活动】读图分析中国降水的年际变化特点。
图2.10 北京年降水量多年平均值与极值
1.找出北京年降水量最高值和最低值，计算它们的差值是多少？
2.我国降水的年际变化有何特点？
【小结】我国降水的年际变化也很大。
【小组讨论】季风气候对我国农业发展的影响有哪些？
【小结】有利影响：季风气候使得我国大部分地区夏季暖热湿润。雨热同期为农业发展提供了有利的条件。不利影响：降水集中在夏季而且年际变化大，容易造成旱涝灾害。
任务3 多元民居与气候
【提问】思考内蒙古蒙古包、东北雪屋，陕西窑洞与气温和降水之间的关系是什么？
【课堂小结】
第四课时 荔香万里 气候之旅
（一）教学目标
1.运用地图，认识我国不同温度带和干湿地区的分布，说出我国主要气候类型的分布规律及其特征。
2.结合中国的地理位置，地形特征和季风气候成因分析影响我国气候的主要因素。
（二）教学过程
环节一：新课导入
【播放】播放《长安的荔枝》视频，大致了解电影的剧情。
【创设情境】电影《长安的荔枝》里面的情节可以发掘哪些气候的知识呢？
环节二：新课讲授
任务1：荔香探温度带
【播放】关于《荔枝生长习性》的视频，观看视频，归纳荔枝的生长习性是什么？
【展示】材料1：荔枝生长的地区必须拥有不低于18℃的平均气温。读中国1月和7月平均气温分布图想一想中国哪些地区适合荔枝的种植？
【提问】读图思考：荔枝适宜在什么温度带生长？岭南和长安分别是什么温度带？
【活动】结合课本P36和图2.11思考：
1.我国有几个温度带？分别是哪些？
2.我国的温度带是根据什么划分的？
3.仔细观察图中暖温带和亚热带的分界线，大致与中国1月平均气温的分布图上哪条等温线的东段相似？
【承转过渡】电影中如果李善德要从岭南带其它水果回长安，还可能带哪些水果？
【学生活动】龙眼、波罗蜜、火龙果、百香果……
【游戏】水果选一选。
展示中国温度带图和水果图片，选一选水果应该在哪些地区分布？
【提问】电影中李善德初到岭南，发现当地居民种植的水稻一年三熟，而长安的小麦两年三熟或一年两熟，为什么会有这样的差异？
【讲授】不同地区，气温不同影响当地的热量不同，热量会影响农作物的熟制。热带地区是一年三熟，适宜水稻和热带作物的种植；亚热带地区是一年两熟，适宜水稻和油菜的种植；暖温带是两年三熟，适宜冬小麦、玉米、谷子、甘薯的种植；中温带是一年一熟，适宜春小麦、大豆、玉米、谷子、高粱
的种植；寒温带是一年一熟，适宜春小麦、大麦、马铃薯的种植。
【归纳小结】
任务2 荔水润植被
【展示】材料2：荔枝生长的地区必须超过1600毫米的降水量。读图思考：荔枝适宜在什么干湿地区生长？岭南和长安分别是什么干湿地区？
【活动】结合课本P37和图2.12思考：
1.我国有几个干湿地区？分别是哪些？
2.我国的干湿地区是根据什么划分的？
【承转过渡】电影中李善德妻子要求带回木棉花，木棉是亚热带常绿阔叶林，喜湿润，喜温暖气候，适宜生长温度20-30℃。为何木棉无法在长安种植？
【讲授】木棉是湿润区的植被。湿润区年降水量一般超过800毫米，天然植被为森林。半湿润区年降水量大致400—800毫米，天然植被以森林为主。半干旱区年降水量大致200—400毫米，天然植被以草原为主。干旱区年降水量一般少于200毫米，以荒漠植被或裸露的沙漠、戈壁为主。
任务3 荔香辨气候
【展示】材料3：荔枝生长的地区必须拥有不低于18℃的平均气温和超过1600毫米的降水量,荔枝喜欢雨热同期的气候。思考荔枝适宜生长在什么气候类型中？
【活动】中国的气候类型及其气候特征。
（1）读图，说出我国有哪些气候类型？
（2）这些气候类型里有几种是季风气候？
（3）概括我国气候的主要特征？
【课堂小结】
第五课时 树树皆秋色，山山唯落晖
（一）教学目标
1.运用地图和相关资料，了解影响我国气候的主要因素。（区域认知）
2.结合地图和实例，分析季风对我国气候的影响。（综合思维）
3.理解气候对自然景观的影响，在地理实践中会通过植被判断气候。（地理实践力）
（二）教学过程
环节一：新课导入
【PPT展示】“中国枫叶预报地图”图片，并标注辽宁本溪“中国枫叶之都”。
【教师提问】“同学们，请看地图。为什么辽宁本溪的枫叶在10月上旬就红了，而南方的一些地方（如云南、广东）的枫叶变红时间要晚很多？同一时间，我们国家各地的秋景为何有如此大的差异？”
【学生回答】（预设回答：因为北方冷得早；南方热；地理位置不同等）
【教师讲授】“大家的猜测都很有道理，这背后其实隐藏着重要的地理规律。今天，我们就一起化身‘气候侦探’，以枫叶为线索，来探究《影响气候的主要因素》。”？
环节二：新课讲授
任务1：纬度因素——枫红有早晚
【PPT展示】中国气候类型分布图（突出东部季风区自北向南的气候类型）、中国枫叶变红时间线示意图。
【教师讲授】我国南北跨纬度近50度。纬度不同，接收到的太阳光热不同。低纬度地区（南方）太阳高度角大，获得光热多，气温高；高纬度地区（北方）则相反。
【提问】“根据这个规律，海南岛几乎看不到枫叶红的壮观景象，这是为什么？”（引导学生从气温过高，难以形成霜叶的角度思考）
【课堂小结】可见，纬度位置是造成我国南北热量差异、气候类型不同的根本因素。
任务2：海陆因素——枫景东西殊
【PPT展示】中国年降水量分布图、同纬度东西部景观对比图（东部森林 vs 西部草原/荒漠）。
【教师讲授】我国位于世界最大的大陆——亚欧大陆东部，东临世界最大的大洋——太平洋。海陆热力性质差异大。海洋吸热慢、放热慢；陆地吸热快、放热快。对降水的影响：夏季，风从海洋吹向陆地（夏季风），带来湿润气流，形成降水。因此，距海近的东部地区降水多，植被以森林为主；距海远的西北内陆地区降水少，植被以草原、荒漠为主。
【活动】“看图说话”——请学生描述中国年降水量从东南沿海向西北内陆的变化规律。（答：逐渐减少）
【提问】“纬度接近的北京和乌鲁木齐，为什么自然景观差异巨大？”（引导学生分析海陆位置对降水的影响）
【小结】海陆位置是导致我国东西部干湿状况差异的主要因素。
任务3：地形因素——枫红登高先
【PPT展示】北京世纪公园与市区红叶变色时间对比案例图、秦岭南北坡气候植被差异图、地形雨示意图。
【教师讲授】海拔影响气温：随着海拔升高，气温会下降（大致每升高1000米，气温下降6℃）。所以北京世纪公园（海拔较高）比市区气温低，红叶更早变色。地形影响降水：山脉可以阻挡气流。迎风坡气流上升，易形成降水；背风坡气流下沉，降水稀少。例如秦岭阻挡了南方暖湿气流，导致其南坡（迎风坡）的洋县降水明显多于北坡（背风坡）的眉县。高原山地气候：青藏高原等地由于海拔极高，形成了“冬寒漫长，夏凉短促”的独特高原山地气候。
【提问】“‘一山有四季，十里不同天’这句谚语反映了地形的什么影响？”（答：地形对气候的垂直变化影响）
【小结】地形地势通过影响气温和降水，造成了气候的复杂性和垂直变化。
任务4：季风因素——枫茂缘季风
【PPT展示】北回归线全球景观对比图（中国东部绿洲 vs 西亚/北非荒漠）、中国季风区与非季风区划分图、冬夏季风风向性质对比图、夏季风进退与雨带推移示意图。
【教师讲授】季风的成因：巨大的海陆热力性质差异，导致冬夏季节间风向相反，形成了世界上最典型的季风气候。季风的影响是冬季风来自内陆，性质寒冷干燥，加剧北方严寒。夏季风来自海洋，性质温暖湿润，给东部地区带来丰沛降水，使我国东部成为“北回归线上的绿洲”。季风的不稳定性：夏季风强弱、进退异常会导致旱涝灾害（强：北涝南旱；弱：南涝北旱）。
【活动】“找界线”——请学生在空白地图上标出季风区与非季风区的大致分界线（大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山）。
【提问】“为什么说‘风调雨顺’是农业最大的期盼？”（联系季风不稳定带来的旱涝灾害）
【小结】季风是塑造我国东部气候特征的最活跃因素，决定了降水的季节分配和年际变化。
【活动】“气候因素判读师”。
【PPT展示】表格“我国四个城市（乌鲁木齐、哈尔滨、拉萨、武汉）的气候数据”。
【任务】学生分小组，选择两个城市进行比较（如哈尔滨vs武汉），分析造成其气候差异的主导因素是什么。
【学生讨论与发言】小组代表简要说明判断理由。
【教师总结】再次强调分析气候差异的综合思维，通常需要结合纬度、海陆、地形等多种因素。
【课堂小结】
第六课时 诗词里的中国河湖
（一）课程标准
运用地图和相关资料，简要归纳中国河流的特征。
（二）教学目标
1.在地图上识别我国主要河流和湖泊，说出外流区（河）与内流区（河）的差异。（区域认知）
2.说出我国主要河流的水文特征，举例说明气候、地形、植被对河流水文特征的影响。（综合思维）
（三）教学过程
环节一：新课导入
【PPT展示】展示新疆喀纳斯河、黄河、漓江等景观图片，配以李白、苏轼等诗人的河流诗句。
【教师提问】“‘百川东到海’，我国所有的河流真的都是向东流入海洋吗？你有没有听说过不止东流的河流？”
【学生回答】（预设：有的向西、向北流；有的消失在沙漠中等）
【教师讲授】“今天我们就带着这个问题，一起走进《中国的河流与湖泊》，探寻江河的奥秘。”
（二）新课讲授
任务1：百川东到海——寻中国江河
【PPT展示】中国主要河流分布图（图2.18）
【活动】“找一找，画一画”。学生在空白地图上标出长江、黄河、珠江、黑龙江、塔里木河、雅鲁藏布江、额尔齐斯河等主要河流。
【教师讲授】外流河是指最终流入海洋的河流，如长江、黄河。内流河是指未流入海洋，消失在内陆或注入内陆湖泊的河流，如塔里木河。
【提问】“为什么我国西北部多内流河？东南部多外流河？”
【PPT展示】中国年降水量分布图与内外流区对比图。
【课堂小结】我国河流分为外流河和内流河，其分布受海陆位置和降水分布影响显著。
任务2：九曲黄河万里沙——探中国江河
【PPT展示】黄河与漓江图片对比，引出“水文特征”概念。
【教师讲授】河流水文特征包括水量、流量、汛期、结冰期、含沙量等。
【活动】“秦岭—淮河以南和秦岭—淮河以北河流水文特征的对比表”
分组完成表格，对比长江与黄河的水文特征及成因。
【PPT展示】流量变化曲线图、结冰期分布图、含沙量示意图
【提问】① “为什么秦岭—淮河以南地区的河流流量大、汛期长？”
② “为什么黄河含沙量高？塔里木河夏季才有水？”
【课堂小结】河流的水文特征受气候、地形、植被等因素综合影响，南北差异明显。
任务3：湖光山色映神州——赏中国湖泊
【PPT展示】西湖与青海湖图片，引出湖泊的分布与类型。
【教师讲授】我国湖泊主要分布在长江中下游和青藏高原。淡水湖多在外流区，咸水湖多在内流区。【活动】“湖泊知多少”
小组竞赛：说出我国五大淡水湖名称；指出青藏高原最大湖泊。
【PPT展示】咸水湖与淡水湖形成示意图。
【提问】“为什么青藏高原多咸水湖？长江中下游多淡水湖？”
【小结】咸水湖和淡水湖是根据湖水中的矿物质含量高低划分的。汇入湖泊的河水、地下水等都含有矿物质。在干旱、半干旱区，没有排水出口的湖泊，湖水只能通过大量蒸发而消耗，矿物质则被留在湖中并逐渐积累。当湖水中矿物质累积到一定程度，就成为咸水湖。有排水出口的湖泊，湖水主要通过河流排出，矿物质也就不断被流水带走，很少在湖中积累。这类湖泊因矿物质含量较低而成为淡水湖。
【课堂小结】
第七课时 诗话长江
（一）教学目标
1. 运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的主要水文特征
2. 运用具体案例，说出长江的开发利用价值，了解长江水利建设上所取得的成就，感悟其对经济社会发展的影响
3. 通过对现实问题的分析，知道长江存在的主要问题及治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。
（二）教学过程
环节一：新课导入
【情境设置】
教师播放一段展现长江壮丽风光的短片（如《长江之歌》配乐视频），画面中包含长江源头冰川、三峡大坝、中下游平原、入海口等典型景观，营造出“大江东去”的宏伟氛围。
【教师提问】“你们知道中国哪条河被称为‘母亲河’？它为什么在中国自然与人文发展中具有如此重要的地位？”
【朗诵诗句】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
【提问】这些诗句描写的是哪条河流？它给你怎样的印象？
二、新课讲授
01 绘江形——长江的基本概况
【学生活动】学生在空白地图上标出长江的发源地、注入海洋、上中下游分界点、主要支流和湖泊。
【教师讲授】讲解长江的基本数据（长度、流域面积、流经省份、地形区等），结合“巧记口诀：雅砻江的山民骑着嘉陵摩托去乌汉买香干”帮助学生记忆流经省份。
【提问】长江为什么被称为中国第一大河？它与世界其他大河相比有什么特点？
【材料展示】展示PPT第7-8页：长江与国内外河流对比图、流域面积图。
【小结】师生共同完成“长江基本概况”表格，强化记忆。
02 品江水——长江的开发与治理
【活动2】诗词品读与河段判断
【材料展示】展示《晴江秋望》与《早发白帝城》
诗词1：晴江秋望（唐 崔季卿）
八月长江万里晴，千帆一道带风轻。
尽日不分天水色，洞庭南是岳阳城。
诗词2：早发白帝城（唐 李白）
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
【学生活动】分组讨论两首诗分别描写长江哪个河段，并分析古人如何利用该河段（如航运）。
【教师讲授】引导学生从诗中提取地理信息，如“轻舟”反映航运便利。
【活动3】航运条件探究
【材料展示】中国年降水量图、1月气温图、地势阶梯图。
利用以下地图资料，结合长江的水文特征（水量、结冰期、流速），分析长江有哪些优越的航运条件。
【学生活动】小组合作分析长江航运的优越条件（水量大、无结冰期、通航里程长等）
【教师点评】总结长江作为“黄金水道”的地位和原因。
【活动4】水能开发探究
【材料展示】长江干流剖面图、水电站分布图。
【学生活动】判断水电站主要分布河段，分析原因（落差大、水量丰富）
【教师讲授】三峡、葛洲坝等水利工程具有防洪、发电、供水、航运综合效益，三峡的首要效益是防洪。
【承转过渡】唐 白居易《大水》中提到“浔阳郊郭间，大水岁一至。”说明九江附近常年会发生洪涝灾害，其背后的原因是什么呢？
03 传江脉——长江的保护与传承
【活动5】荆江河段洪涝治理案例分析
【材料展示】荆江河道图、治理工程示意图。
【学生活动】分析洪涝频发原因（河道弯曲、围湖造田等），提出治理措施（截弯取直、退田还湖等）
【教师讲授】强调人与自然和谐共生的理念。
【活动6】长江保护法宣传与建言
【材料展示】长江干支流的清洁能源、航运能力及沿岸地区工农业生产等方面的优势，为流域发展奠定了基础。为了实现长江流域的可持续发展，应坚持“生态优先，绿色发展，共抓大保护，不搞大开发”。“绿水青山就是金山银山”。
【活动】“为长江保护与开发建言献策”
【学生活动】分组选择一个问题（如围湖造田、水污染、水土流失等）进行讨论，提出具体建议。
【教师总结】强调《长江保护法》的重要性，引导学生树立生态文明意识。
【课堂小结】
第八课时 黄河
（一）教学目标
1. 运用地图和资料，说出黄河的河流概况。
2. 利用地形、气候的知识简单分析黄河流域的自然特征，培养综合思维。
3. 结合黄河之患的成因和危害，辩证看待人地之间的相互影响。
4.结合黄河之患分析其综合治理措施，培养人地协调观。
5.通过了解母亲河的贡献和忧患，生发出民族自豪感和建设祖国的时代担当精神。
（二）教学过程
环节一：新课导入
【情境设置】教师播放一段黄河航拍短片（如《黄河颂》或央视新闻片段），展示黄河从源头到入海口的壮丽景观，尤其突出“几”字形河道、壶口瀑布、地上河等典型特征。
【教师提问】“有人说‘跳进黄河洗不清’，这句话反映了黄河的什么特点？”
【教师】“黄河是中华民族的母亲河，她孕育了灿烂的文明，但也带来了诸多忧患。今天我们一起来认识黄河，了解她的贡献、问题与治理。”
环节二：新课讲授
01 沙的摇篮——黄河的概况
【活动1】自主学习：黄河的基本信息。
自主学习：阅读课本P52图2.29 黄河流域水系图，结合《中国政区图》、《中国地形图》、《中国干湿地区分布图》和《中国温度带分布图》，完成：
1.黄河发源于哪座山脉？注入哪个海洋？全长多少米？
2.黄河干流流经哪些省区？
3.黄河的上中下游如何划分的？
4.黄河的支流有哪些？黄河流经哪些地形区？
5.黄河流经哪些干湿地区和哪些温度带？
【教师讲授】讲解黄河的基本数据，结合“巧记口诀”帮助学生记忆流经省份（青川甘宁内蒙古，山西陕西河南鲁）。
【提问】① 黄河为什么是我国第二长河？
② 黄河与长江在水文特征上有哪些显著差异？
【小结】
【拓展】黄河的贡献
① 塑造平原：黄河塑造了宁夏平原、河套平原，是华北平原主要塑造者之一。
② 提供灌溉水源。宁夏平原和河套平原被称为“塞外江南”。
③ 蕴藏水能资源（特别是上中游河段）
④ 孕育文明：黄河流域是中华文明的重要发祥地。如炎黄二帝雕像和黄帝陵。
⑤ 提供旅游资源。例如壶口瀑布等。
02 沙的困扰——黄河的忧患
【活动2】小组合作探究：结合课本P53和中国温度带分布图、中国地形图，说说为什么黄河水少沙多？黄河的泥沙为何成了黄河的罪人？
【学生分组】第一小组：荒漠化（上游）第二小组：水土流失（中游）第三小组：凌汛（上、下游）
第四小组：地上河（下游）
【学生活动】各组分析所负责忧患的成因、危害，并提出初步治理思路。
【教师点评】逐组点评，强调“病在中游，根在上中游，害在下游”。
【提问】① 黄河水少为什么还会发生洪水？
② 凌汛发生的条件是什么？哪些河段容易发生？
【小结】①黄河水患在下游，根源在上中游。黄河上中游地区年降水量虽然总体偏少，但夏季多暴雨，容易形成洪水；来自黄河中游的泥沙在下游大量淤积，形成“地上河”。两者共同作用，极易造成下游河流决堤、洪水泛滥。②河流凌汛发生的条件：河流有结冰期；河流有由较低纬度流向较高纬度的河段。③黄河发生凌汛的时间：一年两次：秋末冬初和冬末春初。
03 沙的驯服——黄河的治理
【活动3】治理对策设计大赛
【材料展示】黄河治理措施示意图、小浪底水利枢纽图
【学生活动】各小组结合前一部分分析的忧患，设计治理方案，并上台展示。
【教师总结】归纳治理措施，强调“治黄的根本在于治沙”。
【小结】由于黄河沙多，在中游地区加强水土流失综合治理，利用小浪底等水利枢纽联合调水调沙；在下游加固黄河大堤，提高防洪抗洪能力。为了保障黄河长期安澜，实现人与自然和谐共生，黄河全流域要坚持“共同抓好大保护，协同推进大治理”。
【课堂小结】
1. 沙的摇篮：黄河的基本概况与贡献
① 概况：发源、长度、流经省区、地形区、温度带与干湿区。
② 贡献：平原、水源、水能、文明、旅游。
2. 沙的困扰：黄河的四大忧患（荒漠化、水土流失、凌汛、地上河）
① 上游：荒漠化、凌汛
② 中游：水土流失
③ 下游：地上河、凌汛
3. 沙的驯服：黄河的治理措施（上中下游协同治理）
① 上游：植树种草、合理放牧
② 中游：水土保持、修建水库
③ 下游：加固堤坝、调水调沙
八、教学反思
本节课注重自然环境要素之间的联系，强调各个要素之间的相互影响，在本章节地教学中更加强调逻辑线，学科的逻辑线串联起各个知识点。
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